骨干教師培養(yǎng)制度

骨干教師培養(yǎng)制度一、指導(dǎo)思想骨干教師是學(xué)校師資隊伍的中流砥柱，包括教學(xué)能手、教學(xué)新秀和教育名師。為了更好地構(gòu)建學(xué)校教師發(fā)展平臺，我們堅持“以人為本、理力并舉”的管理宗旨，凸現(xiàn)“依法治校、以德立校、以情育人、主動發(fā)展”的辦校理念，積極推進“名師工程”，通過教學(xué)能手和教學(xué)新秀的培養(yǎng)，強化學(xué)校師資隊伍建設(shè)，力爭讓優(yōu)秀教師盡快脫穎而出，成為能實踐、善研究、懂創(chuàng)新的新型教師，適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展。二、培養(yǎng)范圍已獲得縣級以上（含縣級）課堂教學(xué)比賽一二等獎、參加過縣級以上（含市級）公開課、觀摩課、獲得縣級以上教學(xué)能手、教學(xué)新秀、育人名師稱號的教學(xué)骨干教師，均列入骨干教師培養(yǎng)的范圍。三、培養(yǎng)目標完善師資培養(yǎng)的有效機制，使教師具有高尚的師德和良好的心理素質(zhì)，具有精湛的教學(xué)技藝，掌握和運用教科研前沿的成果，創(chuàng)造性地從事教育教學(xué)工作，并能不斷完善、發(fā)展自我。教師的努力目標是成為學(xué)生尊敬的人、家長放心的人、群體認可的人和實績突出的人，最終實現(xiàn)“四高、四轉(zhuǎn)化”。1、教師努力目標教師應(yīng)主動變“要我發(fā)展”為“我要發(fā)展”，由“接受型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_拓型”，主動迎接新科技的挑戰(zhàn)，主動開拓自己的發(fā)展領(lǐng)域。教師應(yīng)從只會一門學(xué)科轉(zhuǎn)到教多種課程，由“單一型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皬?fù)合型”。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教法，掌握科研方法，對先進的教育策略有研究、選擇、運用的能力，由“經(jīng)驗型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱蒲行汀薄＝處煈?yīng)改變統(tǒng)一的教學(xué)風(fēng)格，面對不同的學(xué)生和自我，形成獨特的教學(xué)特色，形成百花齊放、百家爭鳴的局面，由“同類型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤厣汀薄?、教師發(fā)展方向教師發(fā)展方向是從合格教師到骨干教師，再到優(yōu)秀教師和育人名師。教師應(yīng)具備現(xiàn)代化教育觀念，具有愛心、事業(yè)心、責(zé)任心、進取心、有合作、競爭的精神，達到高素質(zhì)。45歲以下的教師應(yīng)全部達到大專學(xué)歷，40%的教師應(yīng)達到本科學(xué)歷，達到高學(xué)歷。教師應(yīng)能運用現(xiàn)代化教育技術(shù)，具備組織教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、引導(dǎo)探究的創(chuàng)新能力，達到高技能。同時，教師應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)，有競爭意識、自信自尊、尊重他人、講究效率，有樂觀向上的健康人格，向“四高”目標發(fā)展。高效管理的需要1、建立健全教師考核評價制度，以考核促進教師發(fā)展。2、完善教師職稱晉升制度，建立職稱評審委員會，嚴格按照標準評審。3、建立教師獎勵機制，包括榮譽稱號、獎金、晉升等多種形式，激勵教師工作積極性。4、建立教師培訓(xùn)機制，包括校內(nèi)培訓(xùn)、外部培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)等，讓教師不斷提升自己的能力。5、建立教師流動機制，鼓勵優(yōu)秀教師到其他學(xué)校交流，吸收外部優(yōu)秀教育資源，提高自身水平。6、建立教師管理機制，包括教師考勤、請假、調(diào)課等管理，確保教師工作的有序進行。7、建立教師評估機制，對教師的教學(xué)效果、師德表現(xiàn)等進行評估，及時發(fā)現(xiàn)問題，提出改進措施。六、結(jié)語教育事業(yè)是祖國的事業(yè)，教師是教育事業(yè)的中堅力量。只有建立高效的管理機制，提高教師素質(zhì)，