五年級科學教學計劃5篇一、指導思想：

充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科學探究性教學，有效地組織學生開展真正有深度的科學探究性活動。

二、教學目標：

1、培育學生科學的思維方法，努力進展學生解決問題的力量，使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，漸漸養成科學的行為習慣和生活習慣；

2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經受科學探究的全過程，從中獲得科學學問，增長才能，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題；

3、連續指導\.\、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注意觀看試驗中的測量，特殊是掌握變量、采集數據，并對試驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

4、保持和進展對四周世界的奇怪心與求知欲，形成大膽細心、注意證據、敢于質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；

5、親近自然、觀賞自然、珍愛生命，積極參加資源和環境的愛護，關懷現代科技的進展。

三、教材分析：

全冊內容狀況：

蘇教版國標本《科學》五年級下冊是在五年級上的根底上編寫而成的。作為上一線索的連續，本冊的主題確定為對“四周的和自身的觀看、實踐”，在這一冊中共安排了“奇妙的機械”、“外形與構造”、“它們是怎樣連續后代的”、“巖石與礦物”、“人體的司令部”“溝通與質疑”六個單元。

四、根本措施：

1、把科學課程的`總目標落實到每一節課；

2、把握小學生科學學習特點，因勢利導；

3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；

4、讓探究成為科學學習的主要方式；

5、樹立開放的教學觀念；

6、悉心地引導學生的科學學習活動；

7、充分運用現代教育技術；

8、組織指導科技興趣小組，引導學生參與各類有關競賽，以賽促學。

課時安排：

第一單元、奇妙的機械

1、什么叫機械

2、怎樣移動重物

3、斜坡的啟發

4、擰螺絲釘的學問

5、國旗怎樣升上去

6、自行車車輪轉動的神秘

其次單元、外形與構造

1、折外形

2、搭支架

3、建橋梁

4、造房子

第三單元、它們是怎樣連續后代的

1、不用種子也能生殖嗎

2、動物怎樣生殖后代

3、我是怎樣誕生的

第四單元、巖石與礦物

1、熟悉常見巖石

2、熟悉礦物的性質

3、日益削減的礦物資源

第五單元、人體的“司令部”

1、大腦

2、神經

3、感覺

第六單元、溝通與質疑

1、溝通

2、質疑

小學五年級科學教學規劃篇二

以培育小學生科學素養為宗旨，積極提倡讓學生親身經受以探究為主的學習活動，培育他們的奇怪心和探究欲，進展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好根底。

一、教學目標要求：

1．本冊教科書設計了很多探究活動，這對學生科學探究力量的培育是很有幫忙的，教師要進展學生識別和掌握變量的力量，連續學習運用比照試驗進展探究的技能，要引導學生準時記錄試驗現象，進展分析整理，轉化為證據，用科學探究活動幫忙學生逐步建構科學概念。

2．在小學階段，學生的思維將由形象思維向抽象思維進展，五年級學生的抽象思維，仍舊需要直觀形象的支撐，因此在思維進展的過程中，我們要從現象和事實動身，幫忙學生進展概括總結，得出結論，進展學生的科學探究力量。

3．對情感、態度、價值觀的培育，應當基于對證據意識的培育上，使學生能夠不斷地查找證據來支持自己的假設，通過理性的思索和大膽的質疑，來進展學生的情感態度價值觀。

二、教學措施：

1．了解學生對所學科學問題的初始想法，特殊是一些概念理解過程中消失的想法。

2．指導學生反復進展掌握變量的試驗。（掌握變量試驗要加以指導）

3．引導學生在觀看和試驗的過程中做好記錄。

4．引導學生用精確、恰當的詞語描述觀看到的事實和現象。

5．引導學生對觀看和試驗結果進展整理和加工，形成正確的解釋。

6．悉心地引導學生的。科學學習活動；

7．充分運用現代教育技術；

8．組織指導科技興趣小組，引導學生參與各類有關競賽，以賽促學。

三、試驗安排

五年級下冊科學試驗進度表

課次課題試驗儀器試驗類別1-2撬棍的學問杠桿尺1個、質量一樣的鉤碼若干分組試驗1-3輪子的妙用動滑輪、定滑輪、細繩圓木長10厘米長50厘米、方木塊等分組試驗1-4斜面作用分組試驗3-2查找進化的沙子、熟石膏、肥皂水、紙盒、生物材料證據貝殼、核桃、魚骨、碗等山脈的變化分組試驗4-1玻璃、酒精燈、試管夾、護目鏡、一盆冷水分組試驗等噴壺、沙土、各種大小的石子、兩個托盤、分組試驗報紙等4-2沙洲的形成4-3溶洞里的鐘曲別針、線繩、兩只燒杯或玻璃瓶、一個碟分組試驗乳石子、蘇打晶體、蒸餾水等金屬的來歷常見的三種金屬、簡潔電路、熱水、鐵錘、分組試驗砧板5-2

五年級科學教學規劃篇三

一、指導思想：

以培育小學生科學素養為宗旨，進取提倡讓學生親身經受以探究為主的學習活動，培育他們的奇怪心和探究欲，進展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好根底。

二、全冊教材分析：

1、全冊資料和各單元教學目標：

五年級下冊的學習資料是由“沉和浮”“時間的測量”“熱”和“地球的運動”四個單元組成的。

在“沉和浮”單元里，學生從物體的沉出現象開頭，在一系列的探究活動中，探尋物體沉浮的規律，討論影響沉浮的變量，最終構成有關沉出現象的解釋：一是用浮力和重力的關系解釋沉出現象，二是從密度的層面解釋沉出現象。

在“時間的測量”單元里，學生制作計時工具并進展觀測和測量，了解人類計時儀器的進展史，及對“時間”的熟悉進展過程。熟悉計時工具的工作原理，感受計時工具的進展對人類生活和進展的影響，感受人類為了不斷改善工具所作的不懈努力。

在“熱”單元里，學生在三年級“溫度與水的變化”的根底上，將連續觀看熱量變化過程中產生的物體的熱脹冷縮現象，觀看熱量在物體中傳遞的現象，探究熱量傳遞的規律，發覺物體的導熱性能是不一樣的，在生活中的應用也是不一樣的。

在“地球的運動”單元里，讓學生經受人類對地球運動的探究過程，學習基于可觀看到的現象和事實，運用相對運動、參照物、模擬再現等原理和方法進展推理、論證，不斷地利用已知探究未知的方法，最終熟悉地球運動（自轉和公轉）的模式。

2、主要材料清單：

“沉和浮”單元

小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、木塊、小刀、透亮膠帶、大小一樣輕重不一樣的球、輕重一樣大小不一樣的立方體、玩具潛水艇、橡皮泥、刻度量杯（底部帶定滑輪）、鉤碼、墊圈、彈簧秤、馬鈴薯、酒精燈、木夾子、食鹽、白糖、燒杯。

“時間的測量”單元

鐘表、小木竿、自制日暑、量筒、塑料瓶、鐵架臺、螺帽、細線、木條。

“熱”單元

溫度計、塑料袋、熱水瓶、氣球、水槽、試管、燒杯、燒瓶、橡皮塞、玻璃管、金屬熱脹冷縮演示器、酒精燈、鐵架臺、鐵片、火柴、蠟燭、各種材料制成的杯子和調羹、毛巾、泡沫塑料塊。

“地球的運動”單元

乒乓球、手電筒、地球儀、鐵架臺、演示用時區圖、陀螺。

三、教學重難點：

培育學生科學探究本領，進展學生識別和掌握變量的本領，連續學習運用比擬試驗進展探究的技能，要引導學生準時記錄試驗現象，進展分析整理，轉化為證據，用科學探究活動幫助學生逐步建構科學概念。

四、學生情景分析：

五年級的科學進入課程試驗的新階段。經過兩年多的學習，學生有了自我的科學思維方式，對科學探究過程有所了解，并能運用這一方法解決問題。但五年級學生的抽象思維，仍舊需要直觀形象的支撐。五年級的學生平常能自主完成作業，能關懷、留意生活中的一些趣味的現象，并試著利用以前學到的觀看方法來觀看這些現象；學生對活動的參加性很高，但對活動的熱忱持續性不長；學習工具預備有必需難度，大局部同學的課前學具預備總是要打一些折扣，影響課堂教學的順當進展；總體來說五年級的學生對科學學習有必需的興趣，但學習的主動性照舊不夠，自覺性不高，可見學生對科學學習還是不夠重視。

五、提高教學質量的主要措施：

1、提高課堂效率措施：

（1）依據教材及學生的實際仔細備好課，預備好活動材料，做到吃透教材，設計好科學活動、問題和作業。

（2）在教學過程中教師自身精神飽滿，面對每一位學生進展教學，努力調整每位學生進取性，把握教學過程中學生的學習心態，并適時調整。

（3）進一步確立學生的主體意識，對學生的答復和作業準時精確反應，貫徹以表揚鼓舞為主的原則。

（4）在科學學問的教學過程中，有意識的訓練學生的比擬、分析、綜合、抽象、概括本領，培育學生的規律思維本領。

2、提優補差措施：

（1）鼓舞學生擴大閱讀量，多看一些有益的課外書籍，并提倡學生進取參與（社會）試驗、小創造、小制造、小制作活動，以進一步提高本領。

（2）幫助后進生建立自信念，繼而貫徹表揚鼓舞為主的原則，培育學生對科學課學習的興趣。

（3）延長課堂資料，實行課內與課外相結合。

（4）加強優生與后進生的聯系，促使他們相互幫助，在團結的氣氛中盡快成長。

3、其它措施：

（1）利用學校設施優勢，采納現代教育技術進展課堂教學，既激發學生的學習的興趣，又能夠促使學生在多樣化的環境中敏捷把握學問。

（2）重視活動的總結，注意課后溝通、單元總結。

（3）科學課堂教學要兼顧實與活。

六、值得留意的方面：

1、供應足夠的材料讓學生在動手動腦中完成探究任務。

2、幫助學生把現象、數據轉化為證據，利用證據得出結論。

3、科學概念的構建不是一步到位的，需要長時間的學習才能達成，教師在教學過程中，不要急于求成，要一步一步打好根底，讓學生的熟悉沿著概念構成的規律進展。

4、本冊教科書，設計了很多探究活動，這對學生科學探究本領的培育是很有幫助的，教師要進展學生識別和掌握變量的本領，連續學習運用比擬試驗進展探究的技能，要引導學生準時記錄試驗現象，進展分析整理，轉化為證據，用科學探究活動幫助學生逐步建構科學概念。

5、在小學階段，學生的思維將由形象思維向抽象思維進展，五年級學生的抽象思維，仍舊需要直觀形象的支撐，所以在思維進展的過程中，我們要從現象和事實動身，幫助學生進展概括總結，得出結論，進展學生的科學探究本領。

6、對情感、態度、價值觀的培育，應當基于對證據意識的培育上，使學生能夠不斷地查找證據來支持自我的假設，經過理性的思索和大膽的質疑，來進展學生的情感態度價值觀。

小學五年級科學教學規劃篇四

一、指導思想：

充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科學探究性教學，有效地組織學生開展真正有深度的科學探究性活動。

二、教學目標：

1、培育學生科學的思維方法，努力進展學生解決問題的力量，使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，漸漸養成科學的行為習慣和生活習慣。

2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經受科學探究的全過程，從中獲得科學學問，增長才能，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題。

3、連續指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注意觀看試驗中的測量，特殊是掌握變量、采集數據，并對試驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

4、保持和進展對四周世界的奇怪心與求知欲，形成大膽細心、注意證據、敢于質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感。

5、親近自然、觀賞自然、珍愛生命，積極參加資源和環境的愛護，關懷現代科技的進展。

三、教材分析：

（一）全冊內容狀況：

新編《科學》五年級是在四年級的根底上編寫而成的。作為上一線索的連續，本冊的主題確定為對“物質特征和變化的觀看”，在這一冊中共安排了“生物與環境”、“在陽光下”、“材料”、“安康生活”等單元，

（二）各單元內容和課時狀況：

1、生物與環境單元：著重引導學生通過種子發芽試驗，啟發學生對試驗觀看的興趣。經受設計種子發芽試驗的過程，學習用比照試驗的方法觀看、記錄影響種子發芽的條件。了解設計試驗、制訂試驗規劃的步驟和內容，能按要求設計出自己的試驗規劃。

2、在陽光下單元：引導學生通過運用查閱相關資料的方法了解關于太陽的學問。能以自己的方式對搜集的材料進展合理的整理，與同學共享。能依據自己搜集的關于太陽的。資料，提出一些自己感興趣的討論主題。能與同學開心合作開展“講太陽的故事”的主題活動，通過講“關于太陽的故事”，意識到太陽與我們的生活有著親密的聯系。對討論關于太陽的活動產生較深厚的興趣。知道許很多多發生在我們身邊的事情都與太陽有關系。了解一些初步的關于太陽的根本學問。

3、材料單元：引導學生運用比擬的方法熟悉常見材料的顯著特征。能根據科學探究的根本程序開展討論活動。能依據討論的需要選擇相應的討論方法和試驗工具。通過對材料特征的討論，意識到四周的世界是一個簡單的系統。通過小組的討論活動，培育學生的自主性和合作意識。對討論材料特征的活動產生較深厚的興趣。知道四周的材料是一個簡單的系統。知道四周的物品是由材料構成的，能熟悉一些常見的材料。

4、安康生活單元：引導學生通過實際體驗或查閱資料、聯系自己的生活閱歷等方法，了解人體的消化器官及功能，培育學生通過間接的手段獵取有關人體內部器官學問的力量、查閱資料進展對比的力量。使學生懂得愛護消化器官對人體安康的重要性，知道怎樣愛惜消化器官，促使學生自覺地改掉不良的飲食習慣，注意飲食衛生。

（三）教學重點：

從上學期開頭，學生對試驗特別感興趣，但往往停留在外表，而不去討論內在。所以本學期的重點是對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的根底上，使學生形成較強的科學探究力量，培育小學生的科學素養。

（四）教學難點：

各單元都要求學生親身經受過程，這一過程也將連續相當長的一個時期，如何引導學生綻開主題討論，進展饒有興趣的討論，是本學期的難點。

四、根本措施：

1、把科學課程的總目標落實到每一節課。

2、把握小學生科學學習特點，因勢利導。

3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。

4、讓探究成為科學學習的主要方式。

5、樹立開放的教學觀念。

6、悉心地引導學生的科學學習活動。

7、充分運用現代教育技術。

8、組織指導科技興趣小組，引導學生參與各類有關競賽，以賽促學。

五、教學進度：

教學內容教學課時

第一單元10課時

其次單元10課時

第三單元9課時

第四單元10課時

小學五年級科學教學規劃篇五

一、學情分析：

五年級的科學進入課程試驗的新階段。通過兩年的學習，學生有了自己的科學思維方式，對科學探究過程有所了解，并能運用這一方法解決問題。但前兩年的學習相比，本期課外實踐活動增多，對觀看和記錄的要求很高，還需要長時間地觀看和記錄。要求學生有急躁、細致的學習態度。新教材中局部學問比擬抽象，和學生以前所學相比，難度較大。

二、教材分析：

本冊教材內容生動活潑，有很大的彈性和開放性。注意突出科學、環境、社會、技術（STSE）的聯系，加強了和其它學科的聯系。本冊教材引入專題討論這一教學內容。教材圍繞“生物與環境”這一組統一概念組織“生命世界”和地球宇宙“中的相關內容。包括六個單元：生物生長的需要、生物與環境、人與環境、冷與熱、地表猛烈變化、環境與愛護。

依據新科學課程標準，本冊重在培育學生以下幾種科學素養：

科學探究：知道科學探究涉及的主要活動，理解科學探究的根本特征。能進展觀看、試驗、制作等探究活動。對生物、地球運動等科學內容進展探究。

科學價值觀：保持與進展想知道，愛提問、大膽想象、樂于探究的愿望。關懷科學持新事物及STSE之間的聯系。正確的理解科學，形成科學的思維方式。互助與合作的學習方式，學習中敬重事實、注意環境愛護和與自然和諧相處。

科學學問：使學生了解生命世界、地球與宇宙世界的一些根底學問。以及運用學問進展科學探究活動。

通過本冊學習，激發學生學習科學課的興趣，使學生在科學探究、科學價值觀、科學學問、STSE各方面得到進展。

三、教學措施：

（1）開展生動的科學課，引領學生進展主動地探究學習。

（2）建立科學文件夾，記錄學生在科學課上的學習