提升“家庭教育力”開創(chuàng)家校共育新格局優(yōu)秀獲獎科研論文2017年初，湖北省宜昌市伍家崗區(qū)在總結已取得的家庭教育工作經(jīng)驗的基礎上，重新構建了學校與家庭在教育上的關系，提出了以家庭為核心，體現(xiàn)家庭、學校、社會之間復雜、立體、互動關系的“家庭教育力”的概念，在全區(qū)中小學實施了“家庭教育力”提升的行動計劃，使學校家庭教育工作邁上了一個新的臺階。

一、建設好家長委員會，提升家長對學校教育的參與力

隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，中小學學生家長的文化素質也有了很大提高，民主意識和權利意識明顯增強，參與學校教育的要求越來越高。與此同時，現(xiàn)代學校制度的建立也需要學校利益相關者在民主決策、監(jiān)督制衡和參與合作中發(fā)揮作用，而家長無疑是學校最重要也是最龐大的利益相關群體。家長委員會（以下簡稱“家委會”）是家長行使知情權、評議權、監(jiān)督權和參與權的重要組織，同時也發(fā)揮著公益服務功能，作用不可小覷。

家委會是由學校組織、學生家長代表組成的群眾性自治組織，具有主體性、自愿性和公益性，不從屬于學校，與學校地位平等，是獨立的家長志愿者團體。學校是家委會建設的策劃者、協(xié)助者，工作職能的推行者和落實者。學校可以指導家委會的工作，但不能包辦、代辦，更不能幕后操縱。伍家崗區(qū)通過強化家委會組織建設、細化家委會部門設置、完善家委會組織章程、開展家委會星級評定等規(guī)范家委會工作，確保家長能夠參與學校民主管理，參與涉及學生利益的學校事務決策，行使教育監(jiān)督權和評議權，在學校治理中發(fā)揮更大的作用。

如宜昌市第六中學的家委會下設學生安全管理支持委員會、家校聯(lián)系咨詢委員會、學校課程支持委員會等機構，校長每學期請家委會審議學校工作報告，征求家長意見。根據(jù)家委會組織章程，家長不僅參與學校的教育教學活動，為學校的安全管理、課程實施、家庭教育等提供支持，而且也參與校服招標、學生奶選擇、校外實踐活動的決策。有了家長的參與和監(jiān)督，學校依法治校水平得到了提高。

二、辦好家長學校，提升家長與子女共同成長的行動力

家長學校的工作有三個關鍵：課程、師資、交流平臺。

首先是課程。因為地域不同，學校之間的家長群體存在差異，同一所學校家長個體之間也存在差異，這些差異決定了家長群體和個體的需求不同，很難形成統(tǒng)一的標準。因此，進行校本開發(fā)是家長學校課程建設最有效的辦法。伍家崗區(qū)鼓勵學校通過自主建設、合作開發(fā)或購買課程服務等方式，從學校實際出發(fā)，從家長需求出發(fā)，立足解決家庭教育中的突出問題，開發(fā)家庭教育校本課程，編寫校本教材和活動指導手冊，并且在課程設計中預留選擇的空間，在滿足共性需求的基礎上也為家長的個性化需求提供了課程支撐。

其次是師資。家長學校教育是對成年人的教育，故教師對家長的指導要符合成年人的特點，要更具專業(yè)性。伍家崗區(qū)為家庭教育培訓提供了專項資金作為保障，每所學校還配備了至少一名兼職家庭教育指導教師做具體的指導服務工作，并成立了研究家庭教育指導工作的核心教研團隊作為家庭教育的智庫，通過培訓和教研不斷提升教師指導家庭教育的能力和專業(yè)水平。同時，還通過與社區(qū)合力打造使用師資的方式，爭取更多的社會資源，廣泛吸收優(yōu)秀家長、社工、社會志愿者加入家長學校講師團的隊伍中，使師資隊伍更強大。

最后是交流平臺。辦家長學校不等于辦講座，對家庭教育指導的服務也不能止于講座。在信息化背景下，打造線上交流平臺，將“互聯(lián)網(wǎng)+”引入家長學校教育中，能突破時間、空間的限制，實現(xiàn)家長學習的泛在化。同時，線上交流平臺有利于實現(xiàn)家長自主教育，發(fā)揮優(yōu)秀家長的示范引領作用，及時滿足家長的個性化需要，更有針對性、實效性。這種浸潤式、個性化的家長學校線上教育，有助于改善家長學習后“感動卻不動”的情況。

三、推動家庭文明建設，提升核心價值觀在家庭生活中的滲透力

教育和引導家長加強自身修養(yǎng)和自我約束，重視言傳身教，注重家庭、注重家教、注重家風，努力建立民主平等和睦的家庭關系，在家庭生活中滲透社會主義核心價值觀，形成有利于學生成長的家庭環(huán)境，是學校落實立德樹人根本任務的重要途徑，也是學校教育的應有之義。學校組織的便利性、師資的專業(yè)性和場地的現(xiàn)成性，也使得學校在家庭文明建設中理應承擔相應的社會責任。

無論是依托家長學校組織專題教育，加大對社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的宣講教育；還是以家委會為實施主體，定期組織家長和學生開展親子閱讀、參觀體驗、專題調查等活動，促進和諧親子關系的形成，促進家長和子女的共同成長；或是通過“曬”“評”“講”樹立一批書香家庭、和諧家庭、勤儉家庭等各具特色的典范家庭，都是有組織地全面推進家庭文明建設的有效方式。

四、構建“三教”結合網(wǎng)絡，提升社會對家庭教育的支持力

在家庭教育、學校教育、社會教育相互聯(lián)系，對兒童成長共同發(fā)揮整體作用的今天，學校要主動出擊，擔負起把三種不同的教育機制有機結合的責任，爭取政府職能部門、街道、社區(qū)、鄉(xiāng)、村等的支持，就師資隊伍、活動場所、教學計劃等方面開展合作與交流，不斷完善公益性家庭教育指導服務體系，開啟社會多元參與的家庭教育新格局。

隨著社會發(fā)展，社會組織結構和運行方式發(fā)生了很大的變化，社區(qū)地位的重要性也逐漸凸顯出來，現(xiàn)已成為青少年學習、生活和活動的重要去處，是學生除了學校以外最親近的社會場所，是兒童成長的一個重要載體。在家庭教育指導服務體系構建中，社區(qū)在社會資源配置、社區(qū)成員支持、形式內容多樣化等方面，具有學校和其他社會機構所不及的優(yōu)勢，可與學校形成優(yōu)勢互補。

如宜昌市第十七中學是伍家崗區(qū)一所郊區(qū)農(nóng)村初中學校，學生來自周邊8個行政村，學校通過“雙聯(lián)”“雙訪”“雙評”有效整合村組教育力量。“雙聯(lián)”即教師聯(lián)系學生家庭，黨員干部聯(lián)系學生所在村組；“雙訪”即教師不僅訪學生家庭，還訪學生所在村組，入戶家訪由教師和村組干部共訪；“雙評”即學生德育評價由學校和村組共同完成。寒暑假期間，學校與各村委會進行交接，向村委會提