PAGEPAGE1磁現象和磁場教案第一篇：磁現象和磁場教案第一節磁現象和磁場（1課時）一．教學目標（一）知識與技能1．了解磁現象，知道磁性、磁極的概念。2．知道電流的磁效應、磁極間的相互作用。3．知道磁極和磁極之間、磁極和電流之間、電流和電流之間都是通過磁場發生相互作用的.知道地球具有磁性。（二）過程與方法利用類比法、實驗法、比較法使學生通過對磁場的客觀認識去理解磁場的客觀實在性。（三）情感態度與價值觀通過類比的學習方法，培養學生的邏輯思維能力，體現砂現象的廣泛性二．重點與難點：重點：電流的磁效應和磁場概念的形成難點：磁現象的應用三、教具：多媒體、條形磁鐵、直導線、小磁針若干、投影儀四、教學過程：（一）引入：介紹生活中的有關磁現象及本章所要研究的內容。在本章，我們要學習磁現象、磁場的描述、磁場對電流的作用以及對運動電荷的作用，知識主線十分清晰。本章共二個單元。第一、二、三節為第一單元；第四~第六節為第二單元。復習提問，引入新課［問題］初中學過磁體有幾個磁極？［學生答］磁體有兩個磁極：南極、北極.［問題］磁極間相互作用的規律是什么？［學生答］同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引.［問題］兩個不直接接觸的磁極之間是通過什么發生相互作用的？［學生答］磁場.［過渡語］磁場我們在初中就有所了解，從今天我們要更加深入地學習它。（二）新課講解第一節、磁現象和磁場1．磁現象（1）通過介紹人們對磁現象的認識過程和我國古代對磁現象的研究、指南針的發明和作用來認識磁現象（2）可以通過演示實驗(磁極之間的相互作用、磁鐵對鐵釘的吸引)和生活生產中涉及的磁體(喇叭、磁盤、磁帶、磁卡、門吸、電動機、電流表)來形象生動地認識磁現象。【板書】磁性、磁體、磁極：能吸引鐵質物體的性質叫磁性。具有磁性的物體叫磁體，磁體中磁性最強的區域叫磁極。2．電流的磁效應（1）介紹人類電現象和磁現象的過程。（2）演示奧斯特實驗：讓學生直觀認識電流的磁效應。做實驗時可以分為四種情形觀察并記錄現象：水平電流在小磁針的正上方時，讓電流分別由南向北流和由北向南流；水平電流在小磁針的正下方時，讓電流分別由南向北和由北向南流。在認識電流的磁效應的同時，也為地磁場和通電直導線的磁場的教學埋下伏筆，也可以留下問題讓學生思考。了解電流的磁效應的發現過程，體現物理思想(電與磁有聯系)和研究方法(奧斯特實驗)，認識到奧斯特實驗在電磁學中的重要意義(打開了電磁學的大門)，為后來法拉第的研究工作(電能生磁、磁也可以生電)奠定了基礎。【板書1】磁極間的相互作用規律：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引.（與電荷類比）【板書2】電流的磁效應：電流通過導體時導體周圍存在磁場的現象(奧斯特實驗)。3．磁場演示：磁場對電流的作用，電流與電流的作用，類比于庫侖力和電場，形成磁場的概念，應說明磁場雖然看不見、摸不著，但是和電場一樣都是客觀存在的一種物質，我們可以通過磁場對磁體或電流的作用而認識磁場。【板書1】磁場的概念：磁體周圍存在的一種特殊物質（看不見摸不著，是物質存在的一種特殊形式）。【板書2】.磁場的基本性質：對處于其中的磁極和電流有力的作用.【板書3】磁場是媒介物：磁極間、電流間、磁極與電流間的相互作用是通過磁場發生的。4．磁性的地球明白地理的南北極和地磁的南北極的區別，了解磁偏角，介紹沈括對磁偏角的研究。用一個條形磁鐵來模擬地磁場，說明小磁針靜止時為什么會指向地理的南北極。【板書1】地球是一個巨大的磁體，地球周圍存在磁場地磁場。地球的地理兩極與地磁兩極不重合（地磁的N極在地理的南極附近，地磁的S極在地理的北極附近），其間存在磁偏角。地磁體周圍的磁場分布情況和條形磁鐵周圍的磁場分布情況相似。宇宙中的許多天體都有磁場。月球也有磁場。（三）對本節知識做簡要的小結（四）鞏固新課：1。讓學生復習課本內容。2。指導學生閱讀STS3。完成問題與練習（作練習）第二節、磁感應強度（1課時）一、教學目標（一）知識與技能1．理解和掌握磁感應強度的方向和大小、單位。2．能用磁感應強度的定義式進行有關計算。（二）過程與方法通過觀察、類比（與電場強度的定義的類比）使學生理解和掌握磁感應強度的概念，為學生形成物理概念奠定了堅實的基礎。（三）情感態度與價值觀培養學生探究物理現象的興趣，提高綜合學習能力。二、重點與難點：磁感應強度概念的建立是本節的重點（仍至本章的重點），也是本節的難點，通過與電場強度的定義的類比和演示實驗來突破難點三、教具：蹄形磁鐵，低壓電源，多媒體等。四、教學過程：（一）復習上課時知識后引入要點：磁場的概念。提問、引入新課：磁場不僅具有方向，而且也具有強弱，為表征磁場的強弱和方向就要引入一個物理量.怎樣的物理量能夠起到這樣的作用呢？（緊接著教師提問以下問題.）1．哪個物理量來描述電場的強弱和方向？［學生答］用電場強度來描述電場的強弱和方向.2．電場強度是如何定義的？其定義式是什么？［學生答］電場強度是通過將一檢驗電荷放在電場中分析電荷所受的電場力與檢驗電荷量的比值來定義的，其定義式為E=F/q過渡語：今天我們用相類似的方法來學習描述磁場強弱和方向的物理量——磁感應強度.（二）新課講解第二節、磁感應強度1．磁感應強度的方向【演示】讓小磁針處于條形磁鐵產生的磁場和豎直方向通電導線產生的磁場中的各個點時，小磁針的N極所指的方向不同，來認識磁場具有方向性，明確磁感應強度的方向的規定。【板書】小磁針靜止時N極所指的方向規定為該點的磁感應強度方向過渡語：能不能用很小一段通電導體來檢驗磁場的強弱呢？2．磁感應強度的大小【演示1】用不同的條形磁鐵所能吸起的鐵釘的個數是不同的，說明磁場有強弱。【演示2】探究影響通電導線受力的因素（如圖）先介紹勻強磁場：如果磁場的某一區域里，磁感應強度的大小和方向處處相同，這個區域的磁場叫勻強磁場。后定性演示（控制變量法）①保持通電導線的長度不變，改變電流的大小②保持電流不變，改變通電導線的長度。讓學生觀察導線受力情況。【板書1】精確實驗表明，通電導線和磁場方向垂直時，通電導線受力（磁場力）大小FIL寫成等式為：F=BIL①式中B為比例系數。注意：①B與導線的長度和電流的大小無關②在不同的磁場中B的值不同（即使同樣的電流導線的受力也不樣）再用類比電場強度的定義方法，從而得出磁感應強度的定義式【板書2】磁感應強度的大小（表征磁場強弱的物理量）（1）定義：在磁場中垂直于磁場方向的通電導線，所受的力（安培力）F跟電流I和導線長度L的乘積IL的比值叫磁感應強度。符號：B說明：如果導線很短很短，B就是導線所在處的磁感應強度。其中，I和導線長度L的乘積IL稱電流元。B（2）定義式：FIL②（3）單位：在國際單位制中是特斯特，簡稱特，符號T.1T=N/A·m（4）物理意義：磁感應強度B是表示磁場強弱的物理量.對B的定義式的理解：①要使學生了解比值F/IL是磁場中各點的位置函數。換句話說，在非勻強磁場中比值F/IL是因點而異的，也就是在磁場中某一確定位置處，無論怎樣改變I和L，F都與IL的乘積大小成比例地變化，比值F/IL跟IL的乘積大小無關。因此，比值F/IL的大小反映了各不同位置處磁場的強弱程度，所以人們用它來定義磁場的磁感應強度。還應說明F是指通電導線電流方向跟所在處磁場方向垂直時的磁場力，此時通電導線受到的磁場力最大。②有的學生往往單純從數學角度出發，曲公式B=F/IL得出磁場中某點的B與F成正比，與IL成反比的錯誤結論。③應強調說明對于確定的磁場中某一位置來說，B并不因探測電流和線段長短（電流元）的改變而改變，而是由磁場自身決定的；比值F/IL不變這一事實正反映了所量度位置的磁場強弱程度是一定的。【例】磁場中放一根與磁場方向垂直的通電導線，它的電流強度是2.5A，導線長1cm，它受到的安培力為5×10-2N，則這個位置的磁感應強度是多大？F5102NB2T2IL2.5A110m解答：介紹一些磁場的磁感應強度值。（P89表3。2-1）（三）小結：可繼續類比磁場與靜電場，小結出以下兩個方面：一是電場力與磁場力在方向上是有差異的。電場力的方向總是與電場強度E的方向相同或相反；而磁場力的方向恒與磁感應強度B的方向垂直。二是E和B在引入方法上也是有差異的。在電場強度E的引入中，考慮到的是電場中檢驗電荷所受的力F與檢驗電荷所帶電量q之比；而在磁感應強度B的引入中，考慮的是磁場中檢驗電流元所受的力F與乘積IL之比。（四）鞏固新課：（1）指導學生閱讀“科學漫步”。（2）指導學生完成P90“問題與練習”1-3題第三節、幾種常見的磁場（1.5課時）一、教學目標（一）知識與技能1．知道什么叫磁感線。2．知道幾種常見的磁場（條形、蹄形，直線電流、環形電流、通電螺線管）及磁感線分布的情況3．會用安培定則判斷直線電流、環形電流和通電螺線管的磁場方向。4．知道安培分子電流假說，并能解釋有關現象5．理解勻強磁場的概念，明確兩種情形的勻強磁場6．理解磁通量的概念并能進行有關計算（二）過程與方法通過實驗和學生動手（運用安培定則）、類比的方法加深對本節基礎知識的認識。（三）情感態度與價值觀1.進一步培養學生的實驗觀察、分析的能力.2.培養學生的空間想象能力.二、重點與難點：1．會用安培定則判定直線電流、環形電流及通電螺線管的磁場方向.2．正確理解磁通量的概念并能進行有關計算三、教具：多媒體、條形磁鐵、直導線、環形電流、通電螺線管、小磁針若干、投影儀、展示臺、學生電源四、教學過程：（一）復習引入要點：磁感應強度B的大小和方向。［啟發學生思考］電場可以用電場線形象地描述，磁場可以用什么來描述呢？［學生答］磁場可以用磁感線形象地描述.引入新課（老師）類比電場線可以很好地描述電場強度的大小和方向，同樣，也可以用磁感線來描述磁感應強度的大小和方向（二）新課講解【板書】1．磁感線（1）磁感線的定義在磁場中畫出一些曲線，使曲線上每一點的切線方向都跟這點的磁感應強度的方向一致，這樣的曲線叫做磁感線。（2）特點：A、磁感線是閉合曲線，磁鐵外部的磁感線是從北極出來，回到磁鐵的南極，內部是從南極到北極.B、每條磁感線都是閉合曲線，任意兩條磁感線不相交。C、磁感線上每一點的切線方向都表示該點的磁場方向。D、磁感線的疏密程度表示磁感應強度的大小【演示】用鐵屑模擬磁感線的形狀，加深對磁感線的認識。同時與電場線加以類比。【注意】①磁場中并沒有磁感線客觀存在，而是人們為了研究問題的方便而假想的。②區別電場線和磁感線的不同之處：電場線是不閉合的，而磁感線則是閉合曲線。2．幾種常見的磁場【演示】①用鐵屑模擬磁感線的演示實驗，使學生直觀地明確條形磁鐵、蹄形磁鐵、通電直導線、通電環形電流、通電螺線管以及地磁場(簡化為一個大的條形磁鐵)各自的磁感線的分布情況(磁感線的走向及疏密分布)。②用投影片逐一展示:條形磁鐵（圖1）、蹄形磁鐵（圖2）、通電直導線（圖3）、通電環形電流（圖4）、通電螺線管以及地磁場(簡化為一個大的條形磁鐵)（圖5）、※輻向磁場（圖6）、還有二同名磁極和二異名磁極的磁場。（1）條形、蹄形磁鐵，同名、異名磁極的磁場周圍磁感線的分布情況（圖1、圖2）（2）電流的磁場與安培定則①直線電流周圍的磁場在引導學生分析歸納的基礎上得出○直線電流周圍的磁感線：是一些以導線上各點為圓心的同心圓，這些同心圓都在跟導線垂直的平面上.（圖3）○直線電流的方向和磁感線方向之間的關系可用安培定則（也叫右手螺旋定則）來判定：用右手握住導線，讓伸直的大拇指所指的方向跟電流的方向一致，彎曲的四指所指的方向就是磁感線的環繞方向.②環形電流的磁場○環形電流磁場的磁感線：是一些圍繞環形導線的閉合曲線，在環形導線的中心軸線上，磁感線和環形導線的平面垂直（圖4）。［教師引導學生得］○環形電流的方向跟中心軸線上的磁感線方向之間的關系也可以用安培定則來判定：讓右手彎曲的四指和和環形電流的方向一致，伸直的大拇指所指的方向就是環形導線中心軸線上磁感線的方向.③通電螺線管的磁場.○通電螺線管磁場的磁感線：和條形磁鐵外部的磁感線相似，一端相當于南極，一端相當于北極；內部的磁感線和螺線管的軸線平行，方向由南極指向北極，并和外部的磁感線連接，形成一些環繞電流的閉合曲線（圖5）○通電螺線管的電流方向和它的磁感線方向之間的關系，也可用安培定則來判定：用右手握住螺線管，讓彎曲四指所指的方向和電流的方向一致，則大拇指所指的方向就是螺線管的北極（螺線管內部磁感線的方向）.③電流磁場（和天然磁鐵相比）的特點：磁場的有無可由通斷電來控制；磁場的極性可以由電流方向變換；磁場的強弱可由電流的大小來控制。【說明】由于后面的安培力、洛倫茲力、電磁感應與磁感應強度密切相關，幾種常見磁場的磁感線的分布是一個非常基本的內容，不掌握好，對后面的學習有很大影響。3．安培分子電流假說（1）安培分子電流假說（P92）對分子電流，結合環形電流產生的磁場的知識及安培定則，以便學生更容易理解“它的兩側相當于兩個磁極”，這句話；并應強調“這兩個磁極跟分子電流不可分割的聯系在一起”，以便使他們了解磁極為什么不能以單獨的N極或S極存在的道理。（2）安培假說能夠解釋的一些問題可以用回形針、酒精燈、條形磁鐵、充磁機做好磁化和退磁的演示實驗，加深學生的印象。舉生活中的例子說明，比如磁卡不能與磁鐵放在一起等等。【說明】“假說”，是用來說明某種現象但未經實踐證實的命題。在物理定律和理論的建立過程中，“假說”，常常起著很重要的作用，它是在一定的觀察、實驗的基礎上概括和抽象出來的。安培分子電流的假說就是在奧斯特的實驗的啟發下，經過思維發展而產生出來的。（3）磁現象的電本質：磁鐵和電流的磁場本質上都是運動電荷產生的．4．勻強磁場（1）勻強磁場：如果磁場的某一區域里，磁感應強度的大小和方向處處相同，這個區域的磁場叫勻強磁場。勻強磁場的磁感線是一些間隔相同的平行直線。（2）兩種情形的勻強磁場：即距離很近的兩個異名磁極之間除邊緣部分以外的磁場；相隔一定距離的兩個平行線圈(亥姆霍茲線圈)通電時，其中間區域的磁場P92圖3.3-7，圖3.3-8。5.磁通量（1）定義：磁感應強度B與線圈面積S的乘積，叫穿過這個面的磁通量（是重要的基本概念）。（2）表達式：φ=BS【注意】①對于磁通量的計算要注意條件，即B是勻強磁場或可視為勻強磁場的磁感應強度，S是線圈面積在與磁場方向垂直的平面上的投影面積。②磁通量是標量，但有正、負之分，可舉特例說明。（3）單位：韋伯，簡稱韋，符號Wb1Wb=1T·m2（4）磁感應強度的另一種定義（磁通密度）:即B=φ/S上式表示磁感應強度等于穿過單位面積的磁通量，并且用Wb/m2做單位（磁感應強度的另一種單位）。所以：1T=1Wb/m2=1N/A·m（三）小結：對本節各知識點做簡要的小結。并要求學生課外按P93【做一做】鞏固練習1.如圖所示，放在通電螺線管內部中間處的小磁針，靜止時N極指向右.試判定電源的正負極.解析：小磁針N極的指向即為該處的磁場方向，所以在螺線管內部磁感線方向由a→b，根據安培定則可判定電流由c端流出，由d端流入，故c端為電源的正極，d端為負極.注意：不要錯誤地認為螺線管b端吸引小磁針的N極，從而判定b端相當于條形磁鐵的南極，關鍵是要分清螺線管內、外部磁感線的分布.2.如圖所示，當線圈中通以電流時，小磁針的北極指向讀者.試確定電流方向.電流方向為逆時針方向.（四）鞏固新課（1）復習本節內容（2）閱讀“科學漫步”（3）指導學生完成“問題與練習”1—4第四節、磁場對通電導線的作用力（1.5課時）一、教學目標（一）知識與技能1、知道什么是安培力。知道通電導線在磁場中所受安培力的方向與電流、磁場方向都垂直時，它的方向的判斷左手定則。知道左手定則的內容，會用左手定則熟練地判定安培力的方向，并會用它解答有關問題.2、會用安培力公式F=BIL解答有關問題.知道電流方向與磁場方向平行時，電流受的安培力最小，等于零；電流方向與磁場方向垂直時，電流受的安培力最大，等于BIL.3、了解磁電式電流表的內部構造的原理。（二）過程與方法通過演示、分析、歸納、運用使學生理解安培力的方向和大小的計算。培養學生的間想像能力。（三）情感態度與價值觀使學生學會由個別事物的個性來認識一般事物的共性的認識事物的一種重要的科學方法.并通過對磁電式電流表的內部構造的原理了解，感受物理知識之間的聯系。二、重點與難點：重點：安培力的方向確定和大小的計算。難點：左手定則的運用（尤其是當電流和磁場不垂直時，左手定則如何變通使用）。三、教具：磁鐵、電源、金屬桿、導線、鐵架臺、滑動變阻器、多媒體。四、教學過程：（一）復習引入讓學生回憶在在第二節中通電導線在磁場中受力大小與什么因素有關。過渡：本節我們將對安培力做進一步的討論。（二）新課講解第四節、磁場對通電導線的作用力安培力：磁場對電流的作用力.安培力是以安培的名字命名的，因為他研究磁場對電流的作用力有突出的貢獻.1．安培力的方向【演示】按照P85圖3。1—3所示進行演示。（1）、改變電流的方向，觀察發生的現象.［現象］導體向相反的方向運動.（2）、調換磁鐵兩極的位置來改變磁場方向，觀察發生的現象.［現象］導體又向相反的方向運動［教師引導學生分析得出結論］（1）、安培力的方向和磁場方向、電流方向有關系.（2）、安培力的方向既跟磁場方向垂直，又跟電流方向垂直，也就是說，安培力的方向總是垂直于磁感線和通電導線所在的平面.（P96圖3。4-1）如何判斷安培力的方向呢？人們通過大量的實驗研究，總結出通電導線受安培力方向和電流方向、磁場方向存在著一個規律一一左手定則．左手定則：伸開左手，使大拇指跟其余四個手指垂直，并且跟手掌在同一個平面內，把手放人磁場中，讓磁感線垂直穿人手心，并使伸開的四指指向電流方向，那么，拇指所指的方向，就是通電導線在磁場中的受力方向．（如圖）。【說明】左手定則是一個難點，涉及三個物理量的方向，涉及三維空間，而學生的空間想像力還不強，所以教師應引導學生如何將三維圖形用二維圖形表達(側視圖、俯視圖和剖面圖等等)，還要引導學生如何將二維圖形想像成三維圖形。可將右圖從側視圖、俯視圖和剖面圖一一引導學生展示。*一般情形的安培力方向法則介紹?結論：電流和磁場可以不垂直，但安培力必然和電流方向垂直，也和磁場方向垂直，用左手定則時，磁場不一定垂直穿過手心，只要不從手背傳過就行。*至于大小法則，如果電流和磁場不垂直，則將磁場進行分解，取垂直分量代入公式即可；從這個角度不難理解——如果電流和磁場平行，那么安培力是多少？[學生]為零。引導學生分析判斷P99第一題補充練習：判斷下圖中導線A所受磁場力的方向.答案：（垂直于紙面向外）【演示】平行通電直導線之間的的相互作用（P97圖3。4—3）。引導學生區別安培定則和左手定則，并且用這兩個定則去解釋“平行通電導線之間的相互作用”這一演示實驗，解釋時應明白左邊的通電導線受到的安培力是右邊的通電導線所產生的磁場施加的，反之亦然。2、安培力的大小通電導線（電流為I、導線長為L）和磁場（B）方向垂直時，通電導線所受的安培力的大小：F=BIL（最大）兩種特例：即F=ILB(I⊥B)和F=0(I∥B)。一般情況：當磁感應強度B的方向與導線成θ角時，有F=ILBsinθ【注意】在推導公式時，要讓學生明確兩點：一是矢量的正交分解體現兩個分量與原來的矢量是等效替代的關系，二是從特殊到一般的歸納的思維方法。（具體推導見P97）還應該注意的是：盡管公式F=ILB是從公式B=F/IL變形而得的，但兩者的物理意義卻有不同。①公式B=F/IL是根據放置于給定磁場中的給定點上的檢驗電流(電流元)受力情況，來確定這一位置的磁場的性質，它對任何磁場中的任何點都是適用的。②公式F=ILB則是在已知磁場性質的基礎上，確定在給定位置上給定的一小段通電直導線的受力情況，在中學階段，它只適用于勻強磁場。教師應該給學生指出：物理公式在作數學的等價變形時，其物理意義和適用范圍將會發生變化。這是應用數學知識解決物理問題時所要引起注意的問題，但卻往往被人們所忽視。應該提醒學生注意安培力與庫侖力的區別。電荷在電場中某一點受到的庫侖力是一定的，方向與該點的電場方向要么相同，要么相反。而電流在磁場中某處受到的磁場力，與電流在磁場中放置的方向有關，電流方向與磁場方向平行時，電流受的安培力最小，等于零；電流方向與磁場方向垂直時，電流受的安培力最大，等于BIL，一般情況下的安培力大于零，小于BIL，方向與磁場方向垂直。3、磁電式電流表（1）電流表的組成及磁場分布請同學們閱讀課文，讓學生先看清楚磁鐵、鋁框、線圈、螺旋彈簧、極靴、指針、鐵質圓柱等構件，了解它們之中哪些是固定的，哪些是可動的。然后回答.：電流表主要由哪幾部分組成的？數分鐘后，教師出示實物投影并課件演示圖1［學生答］電流表由永久磁鐵、鐵芯、線圈、螺旋彈簧、指針、刻度盤等六部分組成.電流表的組成：永久磁鐵、鐵芯、線圈、螺旋彈簧、指針、刻度盤.（最基本的是磁鐵和線圈）教師提示注意：a、鐵芯、線圈和指針是一個整體；b、蹄形磁鐵內置軟鐵是為了（和鐵芯一起）造就輻向磁場；c、觀察——鐵芯轉動時螺旋彈簧會形變。［實物投影課本圖2］［問題］電流表中磁場分布有何特點呢？［教師講解］電流表中磁鐵與鐵芯之間是均勻輻向分布的.［問題］什么是均勻輻向分布呢？［教師進一步講解］所謂均勻輻向分布，就是說所有磁感線的延長線都通過鐵芯的中心，不管線圈處于什么位置，線圈平面與磁感線之間的夾角都是零度.該磁場并非勻強磁場，但在以鐵芯為中心的圓圈上，各點的磁感應強度B的大小是相等的.（2）電流表的工作原理引導學生弄清楚以下幾點：（并請學生自己歸納P98）①線圈的轉動是怎樣產生的?②線圈為什么不一直轉下去？③為什么指針偏轉角度的大小可以說明被測電流的強弱?④如何根據指針偏轉的方向來確定電路上電流的方向?⑤使用時要特別注意什么?（三）對本節要點做簡要小結.（四）鞏固新課：1、復習本節內容2、做一做（P98）3、完成“問題與練習”2、4練習，3作業。第五節、磁場對運動電荷的作用（1課時）一、教學目標（一）知識與技能1、知道什么是洛倫茲力.利用左手定則判斷洛倫茲力的方向.2、知道洛倫茲力大小的推理過程.3、掌握垂直進入磁場方向的帶電粒子，受到洛倫茲力大小的計算.4、了解v和B垂直時的洛倫茲力大小及方向判斷.理解洛倫茲力對電荷不做功.5、了解電視顯像管的工作原理（二）過程與方法通過觀察，形成洛倫茲力的概念，同時明確洛倫茲力與安培力的關系(微觀與宏觀)，洛倫茲力的方向也可以用左手定則判斷。通過思考與討論，推導出洛倫茲力的大小公式F=qvBsinθ。最后了解洛倫茲力的一個應用——電視顯像管中的磁偏轉。（三）情感態度與價值觀引導學生進一步學會觀察、分析、推理，培養學生的科學思維和研究方法。讓學生認真體會科學研究最基本的思維方法:“推理—假設—實驗驗證”。二、重點與難點：重點：1.利用左手定則會判斷洛倫茲力的方向.2.掌握垂直進入磁場方向的帶電粒子，受到洛倫茲力大小的計算.這一節承上(安培力)啟下(帶電粒子在磁場中的運動)，是本章的重點難點：1.洛倫茲力對帶電粒子不做功.2.洛倫茲力方向的判斷.三、教具：電子射線管、高壓電源、磁鐵、多媒體四、教學過程：（一）復習引入前面我們學習了磁場對電流的作用力，下面思考兩個問題：1.如圖判定安培力的方向（讓學生上黑板做）若已知上圖中：B=4.0×10-2T，導線長L=10cm，I=1A.求：導線所受的安培力大小？［學生解答］解：F=BIL=4×10-2T×1A×0.1m=4×10-3N答：導線受的安培力大小為4×10-3N.2.什么是電流？［學生答］電荷的定向移動形成電流.［教師講述］磁場對電流有力的作用，電流是由電荷的定向移動形成的，我們會想到：這個力可能是作用在運動電荷上的，而安培力是作用在運動電荷上的力的宏觀表現.［演示實驗］觀察磁場陰極射線在磁場中的偏轉（100頁圖3。5--1）［教師］說明電子射線管的原理：說明陰極射線是燈絲加熱放出電子，電子在加速電場的作用下高速運動而形成的電子流，轟擊到長條形的熒光屏上激發出熒光，可以顯示電子束的運動軌跡，磁鐵是用來在陰極射線周圍產生磁場的，還應明確磁場的方向。［實驗結果］在沒有外磁場時，電子束沿直線運動，蹄形磁鐵靠近電子射線管，發現電子束運動軌跡發生了彎曲。學生用左手定則判斷電子束彎曲方向。［學生分析得出結論］磁場對運動電荷有作用.引出新課（二）新課講解1、洛倫茲力的方向和大小（1）、洛倫茲力：運動電荷在磁場中受到的作用力.通電導線在磁場中所受安培力是洛倫茲力的宏觀表現.【說明】可以根據磁場對電流有作用力而對未通電的導線沒有作用力，引導學生提出猜想：磁場對電流作用力的實質是磁場對運動電荷的作用力。［過渡語］運動電荷在磁場中受到洛倫茲力的作用，那么洛倫茲力的方向如何判斷呢？［問題］如圖（2）判定安培力方向.（上圖甲中安培力方向為垂直電流方向向上，乙圖安培力方向為垂直電流方向向下）②.電流方向和電荷運動方向的關系.（電流方向和正電荷運動方向相同，和負電荷運動方向相反）③.F安的方向和洛倫茲力方向關系.（F安的方向和正電荷所受的洛倫茲力的方向相同，和負電荷所受的洛倫茲力的方向相反.）④.電荷運動方向、磁場方向、洛倫茲力方向的關系.（學生分析總結）（2）、洛倫茲力方向的判斷——左手定則伸開左手，使大拇指和其余四指垂直且處于同一平面內，把手放入磁場中，讓磁感線垂直穿入手心，若四指指向正電荷運動的方向，那么拇指所受的方向就是正電荷所受洛倫茲力的方向；若四指指向是電荷運動的反方向，那么拇指所指的正方向就是負電荷所受洛倫茲力的方向.【要使學生明確】：正電荷運動方向應與左手四指指向一致，負電荷運動方向則應與左手四指指向相反(先確定負電荷形成電流的方向，再用左手定則判定)。［投影出示練習題］“問題與練習”1（2）試判斷下圖中所示的帶電粒子剛進入磁場時所受的洛倫茲力的方向.［學生解答］甲中正電荷所受的洛倫茲力方向向上.乙中正電荷所受的洛倫茲力方向向下.丙中正電荷所受的洛倫茲力方向垂直于紙面指向讀者.丁中正電荷所受的洛倫茲力的方向垂直于紙面指向紙里（3）、洛倫茲力的大小現在我們來研究一下洛倫茲力的大小.通過“思考與討論”，來推導公式F=qvBsinθ時，應先建立物理模型(教材圖3．5—3)，再循序漸進有條理地推導，這一個過程可放手讓學生完成，體現學習的自主性。也可以通過下面的命題引導學生一一回答。設有一段長度為L的通電導線，橫截面積為S，導線每單位體積中含有的自由電荷數為n，每個自由電荷的電量為q，定向移動的平均速率為v，將這段導線垂直于磁場方向放入磁感應強度為B的磁場中.［問題］這段導線中電流I的微觀表達式是多少？讓學生推導后回答。［學生答］I的微觀表達式為I=nqSv［問題］這段導體所受的安培力為多大？［學生答］F安=BIL［問題］這段導體中含有多少自由電荷數？［學生答］這段導體中含有的電荷數為nLS.［問題］每個自由電荷所受的洛倫茲力大小為多大？［學生答］安培力可以看作是作用在每個運動上的洛倫茲力F的合力，這段導體中含有的自由電荷數為nLS,所以F=F安/nLS=BIL/nLS=nqvSLB/nLS=qvB洛倫茲力的計算公式（1）當粒子運動方向與磁感應強度垂直時（v┴B）F=qvB（2）當粒子運動方向與磁感應強度方向成θ時（v∥B）F=qvBsinθ上兩式各量的單位：F為牛（N），q為庫倫（C），v為米/秒（m/s）,B為特斯拉（T）最后，通過“思考與討論”，說明由洛倫茲力所引起的帶電粒子運動的方向總是與洛倫茲力的方向相垂直的，所以它對運動的帶電粒子總是不做功的。2．像管的工作原理（1）原理：應用電子束磁偏轉的道理（2）構造：由電子槍（陰極）、偏轉線圈、熒光屏等組成（介紹各部分的作用102頁）在條件允許的情況下，可以讓學生觀察顯像管的實物，認清偏轉線圈的位置、形狀，然后運用安培定則和左手定則說明從電子槍射出的電子束是怎樣在洛倫茲力的作用下發生偏轉的。再通過“思考與討論”（103頁），讓學生弄清相關問題。進而介紹電視技術中的掃描現象。最后讓學生回憶“示波管的原理”，通過對比看看二者的差異。（三）對本節內容做簡要小結（四）鞏固新課（1）復習本節內容（2）完成“問題與練習”4、5練習，3作業第二篇：磁現象和磁場教案磁現象和磁場一、教學目標：（一）知識與技能1．了解磁現象，知道磁性、磁極的概念。2．知道電流的磁效應、磁極間的相互作用。3．知道磁極和磁極之間、磁極和電流之間、電流和電流之間都是通過磁場發生相互作用的.知道地球具有磁性。（二）過程與方法利用類比法、實驗法、比較法使學生通過對磁場的客觀認識去理解磁場的客觀實在性。（三）情感態度與價值觀通過類比的學習方法，培養學生的邏輯思維能力，體現磁現象的廣泛性二、重點與難點：重點：電流的磁效應和磁場概念的形成難點：磁現象的應用三、教具：多媒體、條形磁鐵、直導線、小磁針若干、投影儀四、教學過程：（一）引入：介紹生活中的有關磁現象及本章所要研究的內容。在本章，我們要學習磁現象、磁場的描述、磁場對電流的作用以及對運動電荷的作用，知識主線十分清晰。復習提問，引入新課［問題］初中學過磁體有幾個磁極？［學生答］磁體有兩個磁極：南極、北極.［問題］磁極間相互作用的規律是什么？［學生答］同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引.［問題］兩個不直接接觸的磁極之間是通過什么發生相互作用的？［學生答］磁場.［過渡語］磁場我們在初中就有所了解，從今天我們要更加深入地學習它。（二）新課講解磁現象和磁場1．磁現象（1）通過介紹人們對磁現象的認識過程和我國古代對磁現象的研究、指南針的發明和作用來認識磁現象（2）可以通過演示實驗(磁極之間的相互作用、磁鐵對鐵釘的吸引)和生活生產中涉及的磁體(喇叭、磁盤、磁帶、磁卡、門吸、電動機、電流表)來形象生動地認識磁現象。【板書1】磁性、磁體、磁極：能吸引鐵質物體的性質叫磁性。具有磁性的物體叫磁體，磁體中磁性最強的區域叫磁極。2．電流的磁效應（1）介紹人類認識電現象和磁現象的過程。（2）演示奧斯特實驗：讓學生直觀認識電流的磁效應。做實驗時可以分為四種情形觀察并記錄現象：水平電流在小磁針的正上方時，讓電流分別由南向北流和由北向南流；水平電流在小磁針的正下方時，讓電流分別由南向北和由北向南流。在認識電流的磁效應的同時，也為地磁場和通電直導線的磁場的教學埋下伏筆，也可以留下問題讓學生思考。了解電流的磁效應的發現過程，體現物理思想(電與磁有聯系)和研究方法(奧斯特實驗)，認識到奧斯特實驗在電磁學中的重要意義(打開了電磁學的大門)，為后來法拉第的研究工作(電能生磁、磁也可以生電)奠定了基礎。【板書1】磁極間的相互作用規律：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引.（與電荷類比）【板書2】電流的磁效應：電流通過導體時導體周圍存在磁場的現象(奧斯特實驗)。3．磁場演示：磁場對電流的作用，電流與電流的作用，類比于庫侖力和電場，形成磁場的概念，應說明磁場雖然看不見、摸不著，但是和電場一樣都是客觀存在的一種物質，我們可以通過磁場對磁體或電流的作用而認識磁場。【板書1】磁場的概念：磁體周圍存在的一種特殊物質（看不見摸不著，是物質存在的一種特殊形式）。【板書2】.磁場的基本性質：對處于其中的磁極和電流有力的作用.【板書3】磁場是媒介物：磁極間、電流間、磁極與電流間的相互作用是通過磁場發生的。4．磁性的地球明白地理的南北極和地磁的南北極的區別，了解磁偏角，介紹沈括對磁偏角的研究。用一個條形磁鐵來模擬地磁場，說明小磁針靜止時為什么會指向地理的南北極。【板書】地球是一個巨大的磁體，地球周圍存在磁場地磁場。地球的地理兩極與地磁兩極不重合（地磁的N極在地理的南極附近，地磁的S極在地理的北極附近），其間存在磁偏角。地磁體周圍的磁場分布情況和條形磁鐵周圍的磁場分布情況相似。宇宙中的許多天體都有磁場。月球也有磁場。（三）對本節知識做簡要的小結（四）鞏固新課：1。讓學生復習課本內容。2。完成問題與練習（作練習）第三篇：《磁現象磁場》教案要點《磁現象磁場》教案一、教學目標知識：熟練運用磁感線描述磁場，靈活運用安培定則判斷磁場的方向，列舉磁現象在生活生產中的應用。準確理解磁場是存在磁體或電流周圍的一種物質，能對放入其中的磁體、電流和運動電荷有力的作用。識別幾種常見磁場的分布特點，會畫出其磁場的分布。將電場和磁場的研究方法類比，培養學生結合舊知識創新的能力。情感：讓學生更加關注生活，體驗身邊的物理現象并且能夠基本運用所學來解釋這些現象，培養學生邏輯思維能力。二、教學內容A、安培定則的主要內容：右手握住導線，拇指方向與電流方向一致，四指環繞方向為磁場方向；右手彎曲方向與電流環繞方向一致，拇指指向是磁場方向。B、磁場的方向：物理學中規定，磁場中小磁針靜止時N極所指的方向就是磁場的方向。C、磁場的定義和基本性質：磁體或電流周圍存在的一種特殊物質。其基本性質是對放入其中的磁體和電流有力的作用。D、磁感線的主要特點：從N極出發回到S極形成閉合曲線；不中斷、不相交；疏密程度表示磁場強弱；磁感線某點的切線方向就是該點磁場的方向。三、教學重、難點重點：A、安培定則的運用。B、磁場的定義及其基本性質。難點：應用安培定則判定電流磁場。四、教學材料1.教學舉例導入材料：古代四大發明之一的司南，運用了磁場。揭示材料：磁懸浮列車、磁盤、腦磁圖檢測強化材料：分析常見磁體周圍的磁場分布延伸材料：放在磁體周圍的小磁針發生偏轉檢測材料：畫出磁體和電流周圍的磁場2.教學工具磁鐵、奧斯特演示實驗裝置、導線、粉筆、黑板、小磁針。五、教學過程與方法教學方法：講授法、實驗法、討論法。1.回顧：師：在初中同學們就學習過磁場，學習了磁體的特點，同學們還記得我們學習了磁體的哪些特性呢，磁體有幾個磁極，磁極相互作用規律是什么？生：兩個，南極和北極。同名磁極相斥，異名磁極相吸。師：磁體是不是每個部位磁性都一樣的，如果不是磁體的磁性是怎樣分布的呢？生：磁體各部分強弱不同，磁極磁性最強，而中間磁性最弱，幾乎為零。師：：在生活中同學們是不是都有這樣的體驗，如果把兩個磁體相互靠攏但不接觸，會感覺到有力的作用，這種磁體與磁體之間的相互作用是通過什么來產生的呢？生：通過磁場，磁體周圍存在磁場。師：是否磁體就是磁場的唯一來源呢，磁場與我們前面學習的電場有沒有相似之處呢？對于這些問題通過我們今天的學習后就能夠解決。今天我們將學習第三章第一節《磁現象磁場》，大體掌握磁場。2.探究：師：人類對磁現象的認識和應用已有悠久的歷史，早在我國的春秋戰國時期就發現了天然磁石（四氧化三鐵）能夠吸引鐵和指示南北方向。我們的祖先以此而發明了指南針。在現代磁現象已經是我們生活中的常見現象。請同學們舉出一些生活中應用磁的實例。生：磁體吸引鐵等物質，磁帶、磁卡、磁盤，磁懸浮列車等師：磁在我們生活中應用十分廣泛，在各個領域中隨處可見，包括生物體中也有磁現象。在實際生活中電現象與磁現象總是息息相關，丹麥物理學家奧斯特就抓住了這一特征，進行了大量實驗驗證二者的聯系。下面我們一起來感受一下奧斯特實驗。模擬實驗直導線（無電流通過）下水平放一個小磁針，小磁針發生不偏轉，閉合開關（有電流通過），小磁針發生偏轉。（實驗演示）師：為什么小磁針會發生偏轉？生：受到磁場力的作用師：這個力的作用是誰給小磁針的呢？生：通電導體師：通電導體和小磁針并沒有直接接觸，這個力是怎么作用到小磁針上的？生：通過磁場師：進一步能得到什么結論？生：電流周圍存在磁場師：除了磁體與磁體間，電流與磁體間有磁相互作用，電流與電流之間同樣有磁相互作用（實驗演示），它們都是通過磁場發生的。大家回想一下，從這三個實驗中我們得出哪些結論，能不能對磁場下定義并歸納出磁場的性質？生：磁場定義：磁場是磁體或電流周圍存在的一種特殊物質。性質：磁場對放入其中的磁體、電流和運動電荷有力的作用。師：現在我們就可以回答前面提出的問題了。磁鐵是不是磁場的唯一來源？生：不是。電流的周圍也存在磁場。師：磁場與電場有沒有相似之處？從定義和性質兩個方面來說。生：有。電場是電荷周圍存在的一種特殊物質。電場的性質是對放入其中的電荷有力的作用。3.遷移及鞏固：師：在電場的學習中，為了形象描述電場的強弱和方向，我們引入了電場線。現在我們又學習了磁場，它也是抽象存在的，我們該怎么讓它顯現出來呢？生：通過磁感線描述。師：磁體周圍的磁場：當我們在條形磁體和蹄形磁體的周圍撒很多鐵屑，磁體吸引鐵屑，鐵屑將沿磁場排列起來；同樣，當我們在條形磁體周圍放上小磁針，小磁針N極指向將沿著磁場方向。將鐵屑或小磁針的排列方向用幾何曲線描繪出來。（PPT放圖片，然后畫出條形磁體和蹄形磁體周圍的磁感線）師：提問：同學們對比電場線和以上幾個常見磁體的磁感線分布，能不能說出磁感線有哪些特點呢？生：假想的曲線，疏密表示磁場強弱，磁感線某點的切線方向即該點的磁場方向…在同學們的回答中補充，如：磁感線方向，磁體外部從N極指向S極，磁體內部從S極指向N極；磁感線是不相交、不中斷的閉合曲線；通過磁場任意一點總能有且只能畫出一條磁感線，即：在磁場中如果沒有畫出磁感線的地方不代表那里沒有磁場；磁感線分布是空間的，我們畫出來是將其投影在一個平面上。通常當磁感線垂直于紙面向里用“×”表示，垂直于紙面向外用“﹒”表示，類比箭頭和箭尾。）師：再觀察以上幾個磁體的磁感線，你們能夠看出磁體哪部分磁場強，哪部分磁場弱嗎？生：磁極磁場強，中間部分磁場弱，離磁體遠的地方磁場弱。師：為什么呢？生：磁極周圍的磁感線密集些，磁體越遠磁感線越稀疏。師：所以磁體的磁極磁性最強，中間部分磁性弱。我們從實驗和理論分析都得到這樣的結論。用同樣的方法就可以得到電流周圍的磁場。電流周圍的磁場：同上，我們在通電直導線、環形電流、通電螺線管周圍撒上鐵屑，可以觀察到鐵屑沿著磁感線方向排列，模擬出磁感線分布的情況。（PPT放映圖片或過程，再放各電流周圍的磁感線的圖片，包括立體圖、橫截面圖、縱截面圖）師：同學們能不能分別總結出通電直導線①、環形電流②、通電螺線管③周圍的磁場的磁感線分布特點，同學們可以從磁場強弱和磁場的方向兩個方面來思考。生：①周圍磁感線特點：以導線上任意點為圓心的多組同心圓，越向外越稀疏，磁場越弱；②周圍磁感線特點：磁感線越向外越稀疏，內部磁感線比環外密集即：內部磁場比環外強；③周圍磁感線特點：內部磁感線比外部密集，即：磁場內部比外部強，外部磁感線類似條形磁鐵。所以可以將一端看做N極，另一端為S極。內部是平行且等距的直線，內部是勻強磁場，外部是非勻強磁場。（學生回答不全就做相應的補充）師：對于電流周圍的磁場，我們還可以用一定的法則來判斷，就是安培定則。下面我們來看安培定則的主要內容。安培定則：判斷通電直導線的磁場：右手握住導線，讓伸直的拇指所指的方向與電流方向一致，彎曲的四指所指的方向就是磁感線的環繞方向；判斷環形電流和通電螺線管的磁場：讓右手彎曲的四指與電流方向一致，伸直的拇指所指的方向就是環形電流軸線上的磁感線方向或是通電螺線管內部磁感線的方向。（拇指指的方向可看成N極。PPT放映安培定則）二者可以整合在一起，因為環形電流可以看作是很多直線電流組合起來，其磁場可以看成是許多直線電流周圍磁場的疊加。在運用安培定則時記住要領：當四指指電流方向，那么拇指即磁場方向；四指指磁場方向，拇指即電流方向。大家動手畫出直導線電流、環形電流、通電螺線管周圍磁場的分布的三視圖。4.拓展：判斷小磁針偏轉方向和地磁場：師：物理學中規定，在磁場中某一點小磁針N極受力方向（所指的方向）就是該點磁場的方向。觀察書上圖3-1-7，可以得到小磁針N極指向與磁感線切線方向一致，也就是磁場的方向。請同學們自己畫出上面模擬奧斯特實驗通電直導線周圍的磁場。運用剛得到的結論，你們能不能找出小磁針按順時針（或逆時針）偏轉的原因？生：小磁針N極受力方向即磁場方向，通電導線下方磁場垂直黑板平面向外，小磁針N極受力垂直向外，所以順時針偏轉。（黑板上畫出來）師：在環形電流②中心軸線上放一個小磁針（軸線上），試判斷哪端是N極？生：環形電流中心軸線指向紙面外的一端師：如果放置的小磁針與軸線成一個角度，小磁針將怎么偏轉？生：若向左成一個角度，逆時針偏轉；若向右成一個角度，順時針偏轉。師：在通電螺線管內部放一個小磁針（與軸線平行），電流方向向上，判斷哪端是N極？（只能根據內部磁感線方向判斷，用螺線管兩端極性無法判斷）外部豎直放一個小磁針將怎樣偏轉？生：對，判斷方法始終是根據磁場中，小磁針N極受力方向與磁場方向是一致的。師：同學們再想一下，如果我就這樣放一個小磁針在桌面上，它靜止時N極指向哪里，為什么？生：北極（若回答不出原因，就直接解釋）因為我們的地球就是一個巨大的磁體，地球內部和外部都存在磁場。地理北極是地磁南極，地理南極是地磁北極。可以得到磁感線方向，根據磁場方向得出放在上面的小磁針靜止時N極指向北極。正因為地球存在磁場，指南針才可以使用。磁現象的電本質請同學們閱讀發展空間，從微觀角度來看磁現象。安培提出了“分子電流”假說，我們知道物質是由分子和原子組成的，安培認為在原子、分子內部總存在一種環形電流——分子電流。每個環形電流又對應了一個磁場，所以可以把它等價得看成小磁體。因而組成物體內部就有無數個這樣的小磁體。當這些小磁體取向一致的時候，這個物體就顯現出磁性；當它們的取向完全混亂的時候，各個方向磁場相互抵消，那么物體就不顯磁性。應用這個也可以很容易的解釋磁化現象。當將不顯磁性的物體放在磁場中，由于外界磁場的作用使內部的小磁體取向一致（沿磁場方向），從而物體顯現出磁性，被磁化了。5.整合現在我們來回顧總結一下這節課的磁場的基本知識。師：磁場的定義是什么？生：磁體或電流周圍存在的一種特殊物質。師：磁場的基本性質是什么？生：磁場對放入其中的磁體和電流有力的作用。師：磁場的強弱和方向怎么描述？生：磁感線的疏密程度表示磁場的強弱。靜止在磁場中小磁針N極指向是磁場的方向。也就是小磁針的受力方向。師：電流周圍的磁場可以用什么來判斷呢？生：安培定則6.運用：完成課后習題，分析書上三個圖的電流的磁場方向。六、板書設計§3.1磁現象磁場一、磁現象1.磁相互作用：磁體?磁場?磁體電流?磁場?磁體二、磁場1.定義2.基本性質3.地磁場三、安培定則1.內容2.運用電流?磁場?電流《磁現象磁場》說課稿尊敬的各位老師：你們好！今天我要說的是磁現象和磁場的教學設計，“磁現象和磁場”選自科學教育出版社出版的普通高中課程標準實驗教科書高中物理選修3-1第三章第一節。我將從教材分析、教法學法、教學程序設計三個方面進行說明。1.教材分析1.1地位和作用本節是高中物理磁場教學中的重點內容之一。主要介紹了生活中的磁現象、電流的磁效應、磁場的基本性質和地磁場的知識，既是對初中學習的磁場知識的一個延伸，也是我們今后學習磁感應強度的一個基礎。所以，無論是從知識本身，還是從知識外延來看，本節知識都具有承上啟下的重要作用。1.2學情分析學生在初中的時候已經學習了磁感應線、電流磁場和電動機的轉動相關知識，對磁的有關知識有了一定積累，而這些知識就為學習高中階段的學習打下了較好的基礎，但是對于磁場具有什么性質和作用、常見的磁現象和地磁場還了解不多，理論聯系實際還存在不足，所以繼續學習磁場。1.3教學目標根據新課程標準的要求，注重提高全體學生的科學素養，結合教材，本著面向全體學生的原則，我從知識與技能目標、過程與方法目標和情感與態度目標三個方面培養學生，為學生終身發展、應對現代社會和未來發展的挑戰奠定基礎。1）我確定的知識目標是：1、了解磁現象。2、知道奧斯特的實驗—通電導線周圍存在磁場。3、理解磁場基本特性：對放入磁場里面的通電導線和磁體有力的作用。4、全面理解安培定則并靈活運用安培定則。2）我確定的技能目標是：1.以實驗為基礎，觀察演示實驗，培養學生的觀察能力、分析能力和空間想象能力．2．利用電和磁性質的類比教學，培養學生的比較推理能力．3)我確定的情感目標是：1.關注過程性評價，注意學生的個體差異，幫助學生認識自我、建立自信，促進學生在原有水平上發展。2.促進學生自主學習，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考。培養其科學探究能力，使其逐步形成科學態度與科學精神。1.4教學重點、難點1）我確定的教學重點是：通電導線周圍存在磁場和磁場的基本性質—對放入磁場里面的通電導線和磁體有力的作用。2）我確定的教學難點是讓學生能掌握磁極和磁極之間、磁極和電流之間、電流和電流之間都是通過磁場發生相互作用。2.教法學法：2.1教法:本節采用啟發式教學為主，結合實驗、講解、討論、探究等方法輔助教學。2.2學法:學生在我所創設的物理環境中，通過觀察、實驗、歸納等活動主動獲取必要的感性知識。充分發揮學生的主觀能動性4.教學過程：4.1組織教學通過師生互動，引起學生注意。4.2組織新課。首先，我將以提問的方式來引起學生的注意，開闊學生思路，啟發學生思維，我的問題是這樣的：l、磁場對生物的生活有什么作用？學生回答：導航。2、日常生活中有哪些是磁知識的運用？學生回答：信用卡、磁盤等。3、在科學領域方面，磁場有什么作用？學生回答：尋礦、傳遞大陸漂移的信息等。從而說明磁重要性，從而順利成章地引入新課，并在黑板上寫上標題：磁現象和磁場。4.3進行新課在學生對磁現象有了一定的了解之后，我就開始探討磁與電的關系。回憶磁與電的相似現象，探討他們之間的聯系，引出電流的磁效應，用一個flash制作的奧斯特實驗演示電流周圍存在磁場，說明通電導線產生磁場作用在小磁針上，使小磁針偏轉，說明通電導線對磁體有力的作用且是通過磁場發生的。隨后探討通電導體在磁場中是否有力的作用？通過一個flash演示實驗說明通電導體在磁場中受到力的作用，同樣用一個flash演示實驗觀察通電導體之間通過磁場也有力的作用，通過觀察同以同向電流和反向電流觀察現象得出結論：通電導體之間有力的作用，并結合奧斯特實驗說明磁場的基本性質：對放入其中的磁體或通電導體有力的作用。4.4小結練習完成這一項之后，本節新課內容就結束了。4.5布置作業結合本節課所學的知識,完成課后作業。我的說課到此結束！《磁現象磁場》教學反思本節是第三章第一節磁場，這節課對學生理解磁場有關內容很重要。本節課主要講了一個重要的概念磁場及其基本性質。本節的特點是比較抽象。本節的重點是建立磁場的模型，難點是讓學生掌握磁場是用來傳遞磁體與磁體、電流與磁體、電流與電流之間的相互作用的。本節磁場的教學相對抽象，磁場看不見也摸不著，引導學生展開空間想象就顯得很重要，所以必須做好演示實驗。通過演示實驗讓學生學到尋找科學規律的途徑。再由觀察到的實驗想象，學生總結實驗結論，得出磁場的概念和基本性質。講授的關鍵是：第一、緊扣磁場的基本性質——磁場對放入其中的磁體和電流有力的作用；第二、做好演示實驗，有層次地培養學生分析問題和抽象思維能力；第三、回顧初中所學知識，磁場對磁體有力的作用，說明看不見、摸不著的東西是可以認識的，使學生認識磁場的存在，滲透科學的思維方法。本節課有以下幾點長處：一、教學設計思路很清晰。通過一個現象認識一個物理知識，并且實踐證明了其正確性。由電與磁現象認識電流與磁場有聯系，通過演示奧斯特實驗說明了電流的周圍存在磁場。再由后面的實驗層層推進，最后總結得出磁場的定義與基本性質。環環相扣，銜接過渡自然。使整節課給人的總印象明了。二、教學方法有效。實驗器材常規，實驗現象也常規，就用每一個真實的常規實驗引導學生認識抽象的磁場。三、教學語言規范明確。陳述的內容表達比較準確和簡單明了。語速適中。與學生互動時問題引導也比較到位。在授課過程中將物理思想的教育、物理方法的教學滲透在準確的教學語言中。四、教學資源運用恰當。通過多媒體教學、flash動畫演示實驗，實驗現象明顯，學生容易觀察。本節課存在幾點明顯不足：一、由于沒有做真實的演示實驗，用的是動畫，使得學生參與程度不高，留下的印象也不是很深刻。對于生活中磁現象的介紹，學生活動太少，沒有達到激發學生對磁場的興趣的效果。在整個課中對學生活動的評價缺乏激勵性的表達。二、演示實驗的結論應該都讓學生來總結，由于自己比較趕時間，在這一點上沒有做好。三、在復習初中知識時，說到磁體與磁體之間的相互作用是通過磁場實現的，磁體的周圍存在磁場。學生應該對初中知識都忘得差不多了，所以講這個知識點的時候應該強調舉例，幫助學生回憶。如：磁鐵隔著紙也能吸引鐵針。這實際就是磁場作用的表現。四、黑板板書與PPT不同步，寫板書時就忘了PPT翻頁。第四篇：第一節磁現象和磁場情感教案第一節磁現象和磁場（1課時）一．教學目標（一）知識與技能1．了解磁現象，知道磁性、磁極的概念。2．知道電流的磁效應、磁極間的相互作用。3．知道磁極和磁極之間、磁極和電流之間、電流和電流之間都是通過磁場發生相互作用的.知道地球具有磁性。（二）過程與方法利用類比法、實驗法、比較法使學生通過對磁場的客觀認識去理解磁場的客觀實在性。（三）情感態度與價值觀培養學生對事物真理的不懈的追求態度，通過類比的學習方法，培養學生的邏輯思維能力，體現磁現象的廣泛性二．重點與難點：重點：電流的磁效應和磁場概念的形成難點：磁現象的應用三、教具：多媒體、條形磁鐵、直導線、小磁針若干、投影儀四、教學過程：（一）引入：介紹生活中的有關磁現象及本章所要研究的內容。在本章，我們要學習磁現象、磁場的描述、磁場對電流的作用以及對運動電荷的作用，知識主線十分清晰。本章共二個單元。第一、二、三節為第一單元；第四~第六節為第二單元。復習提問，引入新課［問題］初中學過磁體有幾個磁極？［學生答］磁體有兩個磁極：南極、北極.［問題］磁極間相互作用的規律是什么？［學生答］同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引.［問題］兩個不直接接觸的磁極之間是通過什么發生相互作用的？［學生答］磁場.［過渡語］磁場我們在初中就有所了解，從今天我們要更加深入地學習它。（二）新課講解第一節、磁現象和磁場1．磁現象（1）通過介紹人們對磁現象的認識過程和我國古代對磁現象的研究、指南針的發明和作用來認識磁現象（2）可以通過演示實驗(磁極之間的相互作用、磁鐵對鐵釘的吸引)和生活生產中涉及的磁體(喇叭、磁盤、磁帶、磁卡、門吸、電動機、電流表)來形象生動地認識磁現象。【板書】磁性、磁體、磁極：能吸引鐵質物體的性質叫磁性。具有磁性的物體叫磁體，磁體中磁性最強的區域叫磁極。情感教育：以各個物理學家對磁現象的研究過程教育為依托，培養、強化學生良好的學習情感；重視學生的個性差異，發展學生的個性情感；培養學生對事物真理的不懈的追求態度。2．電流的磁效應（1）介紹人類認識電現象和磁現象的過程。（2）演示奧斯特實驗：讓學生直觀認識電流的磁效應。做實驗時可以分為四種情形觀察并記錄現象：水平電流在小磁針的正上方時，讓電流分別由南向北流和由北向南流；水平電流在小磁針的正下方時，讓電流分別由南向北和由北向南流。在認識電流的磁效應的同時，也為地磁場和通電直導線的磁場的教學埋下伏筆，也可以留下問題讓學生思考。了解電流的磁效應的發現過程，體現物理思想(電與磁有聯系)和研究方法(奧斯特實驗)，認識到奧斯特實驗在電磁學中的重要意義(打開了電磁學的大門)，為后來法拉第的研究工作(電能生磁、磁也可以生電)奠定了基礎。【板書1】磁極間的相互作用規律：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引.（與電荷類比）【板書2】電流的磁效應：電流通過導體時導體周圍存在磁場的現象(奧斯特實驗)。情感教育：通過演示奧斯特實驗培養學生對微小現象細致觀察，并對現象進行總結的良好習慣和精神。3．磁場演示：磁場對電流的作用，電流與電流的作用，類比于庫侖力和電場，形成磁場的概念，應說明磁場雖然看不見、摸不著，但是和電場一樣都是客觀存在的一種物質，我們可以通過磁場對磁體或電流的作用而認識磁場。【板書1】磁場的概念：磁體周圍存在的一種特殊物質（看不見摸不著，是物質存在的一種特殊形式）。【板書2】.磁場的基本性質：對處于其中的磁極和電流有力的作用.【板書3】磁場是媒介物：磁極間、電流間、磁極與電流間的相互作用是通過磁場發生的。情感教育：通過類比的學習方法，培養學生的邏輯思維能力和向外拓展的能力。4．磁性的地球明白地理的南北極和地磁的南北極的區別，了解磁偏角，介紹沈括對磁偏角的研究。用一個條形磁鐵來模擬地磁場，說明小磁針靜止時為什么會指向地理的南北極。【板書1】地球是一個巨大的磁體，地球周圍存在磁場地磁場。地球的地理兩極與地磁兩極不重合（地磁的N極在地理的南極附近，地磁的S極在地理的北極附近），其間存在磁偏角。地磁體周圍的磁場分布情況和條形磁鐵周圍的磁場分布情況相似。宇宙中的許多天體都有磁場。月球也有磁場。（三）對本節知識做簡要的小結（四）鞏固新課：1。讓學生復習課本內容。2。指導學生閱讀STS3。完成問題與練習（作練習）學習本課后對學生進行三種情感教育：1、學習情感的培養，即學生積極學習的學習態度和良好學習品質的培養。2、個性情感的培養，即學生積極的人生態度和良好的個性品質的培養。它包括人生態度、人生信念、人生觀、世界觀及其相應的良好的品質。3、社會情感的培養，即學生積極的社會高級情感及其情感品質的培養，包括道德感、理智感、美感。第五篇：磁現象與磁場-講稿磁現象與磁場不知道大家注意沒有，自然界的候鳥和海龜在長途遷徙的過程中卻不會迷路；社會生產中我們能夠利用三峽大壩的蓄水來發電；生活中我們也能夠利用磁卡來辨別身份！為什么呢？前面一段時間的學習我們已經對恒定電流的知識有了一定程度掌握；接下來我們將深入學習和我們生活密切相關的磁場知識。現在我們就帶著白板上這三個問題一起來回顧一下初中已經學習過的部分關于磁場的知識。1、自然界中的磁體共有幾個磁極？2、磁極間的相互作用有什么規律？3、兩個不直接接觸的磁極之間是通過什么發生相互作用的？大家都掌握的非常好！其實我國古人對很早就發現了天然磁石可以吸引鐵器。東漢學者王充在他的書中描述過“司南”，人類最早的磁性定向工具。12世紀初，我國就將指南針用于航海了。最具代表性的是明朝的“鄭和下西洋”，當時的船隊在大海