《晏子使楚》主題閱讀教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】： 《晏子使楚》 主題閱讀叢書：《晏子巧言勸諫之巧諫齊王》《紀(jì)曉嵐巧解“老頭子”》【教學(xué)目標(biāo)】： 1、正確、流利、入情入境地朗讀課文2、品讀體會晏子語言之巧妙，感受語言表達(dá)的藝術(shù)。3、培養(yǎng)學(xué)生朗讀、思考、探究、表達(dá)等基本語文能力，使學(xué)生在閱讀過程中獲得成功體驗。【教學(xué)重點(diǎn)】：體會晏子語言之巧妙，感受語言表達(dá)的藝術(shù)【教學(xué)難點(diǎn)】：體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神【教學(xué)準(zhǔn)備】：課件、學(xué)生自編課本劇【教學(xué)方法】:自主、合作、探討、點(diǎn)撥啟發(fā)式教學(xué)【教學(xué)過程】：一、開門見山，直奔主題導(dǎo)入語：同學(xué)們，精煉得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地和別人溝通；機(jī)智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。今天，就讓我們繼續(xù)跟隨上節(jié)課所學(xué)的那個引人入勝的故事-----《晏子使楚》，走進(jìn)晏子，走進(jìn)這個歷史上熠熠生輝的人物，去感悟他的語言藝術(shù)，去體會他的錚錚鐵骨！二、復(fù)習(xí)鞏固，拋“磚”引“玉” 上節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)了解到楚王為了侮辱晏子，侮辱齊國，以達(dá)到長楚國威風(fēng)的目的，對晏子是極盡侮辱之能事，設(shè)計讓晏子：預(yù)設(shè)（生答：鉆狗洞、侮辱齊國“沒人才”、譏笑齊國“沒出息”）面對這樣盛氣凌人的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？最終使這個專橫跋扈、不可一世的楚王甘拜下風(fēng)，不敢不尊重他呢？三、研究語言，體會智慧 （一）體會晏子反擊“鉆狗洞”語言之巧妙（采用方法：學(xué)生自主探究，教師啟發(fā)引導(dǎo)）要求：現(xiàn)在請同學(xué)們迅速找出晏子第一次反擊的話，運(yùn)用“反復(fù)朗讀---仔細(xì)思考---結(jié)合自己的理解”的方法去體會晏子的話到底有何威力？妙在何處？1、生自主學(xué)習(xí)，積極思考2、劇本表演，入情入境3、生評價表演效果，晏子（并非怒氣沖沖，而是心平氣和，不卑不亢、有禮有節(jié)、臨危不亂、胸有成竹、要有大國使臣的氣度、涵養(yǎng)和風(fēng)范）4、引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生分析晏子第一次反擊話語之巧妙出示幻燈片：晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，。。。。。楚國到底是個什么樣的國家？”第一步：分析邏輯推理（三段論推理）怎么理解晏子的話？推理：這是晏子和楚王的第一次斗智，抓住關(guān)聯(lián)詞“是。。。不是。。。。”是一種轉(zhuǎn)折，也是一種推理，借此，晏子先把洞定義為狗洞，然后用“只有。。。。。。才。。。。。。”限定條件，只有訪問“狗國”才能從“狗洞”進(jìn)，言外之意是：訪問正常的國家開城門訪問狗國鉆狗洞楚國讓我鉆狗洞所以楚國是----而楚王是-----第二步：體會語言巧妙晏子語言妙在何處？妙就妙在他讓楚王沒有任何選擇地打開城門，他的話很明白，楚王要承認(rèn)自己的國家是狗國，那晏子就鉆狗洞；楚王要說自己的國家不是狗國，就應(yīng)打開城門，楚王怎么敢讓晏子走這個洞呢，所以只好打開城門，這一次晏子未見楚王，就給與楚王一次迎頭痛擊。第三步：領(lǐng)略晏子風(fēng)采預(yù)設(shè)：聰明機(jī)智、足智多謀第四步：感悟晏子智慧晏子的話發(fā)揮了巨大的威力，你認(rèn)為晏子聰明在哪里？晏子將“五尺來高的洞”定義為“狗洞”，有了“狗洞”之說，自然就引出了“狗國”之說，借以楚王之法反擊楚王，這種計策就叫“將計就計”、“借力打力”“順?biāo)浦邸薄ⅰ耙云淙酥肋€治其人之身”。（二）感悟晏子反擊“齊國沒人才”和“齊人盜賊”語言之魅力（采用方法：小組合作探討、角色扮演、入情入境朗讀）小組合作探討要求：繼續(xù)利用“反復(fù)朗讀---仔細(xì)思考---結(jié)合自己的理解”領(lǐng)略晏子語言的魅力和晏子的智慧。1、四人一組進(jìn)行合作探討2、學(xué)生在扮演角色中進(jìn)行入情入境地朗讀3、交流展示：A、體會晏子反擊“齊國沒人才”語言之魅力出示“這是什么話？。。。。。。大王怎么說齊國沒有人呢？”①從這段話中你體會到什么？運(yùn)用什么修辭手法？預(yù)設(shè)：人多夸張（體現(xiàn)語言的藝術(shù)性）②強(qiáng)調(diào)古文中的三個成語“張袂成陰”“揮汗如雨”“摩肩接踵”③晏子又是如何解釋齊國派自己出使楚國的原因的呢？第一步：推理（三段論推理）上等人訪問上等國家下等人訪問下等國家我是最下等人被派遣到-----所以楚國是------第二步：秘訣晏子能夠?qū)崿F(xiàn)反侮辱，有何秘訣？晏子首先編出一個“規(guī)矩”，然后一本正經(jīng)地貶低自己，再貶低楚國。我無能，我是下等人，有資格訪問的只是你們楚國這樣的下等國家。所用的計策也是“將計就計、順?biāo)浦邸⒔枇Υ蛄Α敝嫴摺、領(lǐng)略晏子反擊“齊人盜賊”語言藝術(shù)之高超第一步：理解兩個“水土不同”的含義第二步：推理（類比推理）晏子的“言外之意，弦外之音”是什么？淮南自然條件好生產(chǎn)又大又甜的柑橘淮北自然條件不好生產(chǎn)又小又苦的枳齊國人在齊國安居樂業(yè)齊國社會風(fēng)氣好齊國人在楚國是盜賊楚國----------（社會風(fēng)氣不好，是強(qiáng)盜國）第三步：巧妙之處他的話不但形象生動地點(diǎn)明了齊國人在楚國為盜的原因，而且也在回敬楚王：楚王您治國無方，造成楚國社會風(fēng)氣不好，致使好人變成盜賊。第四步：總結(jié)楚王設(shè)計侮辱晏子，不但沒有達(dá)到侮辱齊國的目的，反而搬起石頭砸了自己的腳，偷雞不成蝕把米，面對晏子不卑不亢的態(tài)度，彬彬有禮地回答，楚王在連連敗陣中只得認(rèn)輸，對晏子是“不敢不尊重了”四、上書奏折，領(lǐng)悟風(fēng)采1、出示奏折要求2、學(xué)生上書奏折 3、師評價總結(jié)五、主題閱讀，拓展延伸（一）主題閱讀《巧諫齊王》處理1、閱讀語文主題叢書《晏子巧言勸諫》中《巧諫齊王》第二自然段，體會晏子語言風(fēng)格與《晏子使楚》中語言風(fēng)格有何不同？領(lǐng)悟晏子語言獨(dú)特魅力(委婉勸諫的語言藝術(shù)魅力)2、學(xué)生進(jìn)行自主探究領(lǐng)悟3、交流展示（二）主題閱讀《紀(jì)曉嵐巧解“老頭子”》處理1、學(xué)生自主閱讀叢書2、體會紀(jì)曉嵐幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格總結(jié)語：這就是語言的獨(dú)特魅力，讓我們在語言中學(xué)習(xí)智慧，用智慧打造亮麗的語言吧！學(xué)情分析這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)多遍，閱讀多篇有關(guān)巧妙語言文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，一篇文章七分讀，學(xué)生在進(jìn)行入情入境有感情地朗讀后，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以很到位地對文章進(jìn)行理解分析。五年級學(xué)生思維能力還沒有非常成熟，對西方邏輯的三斷論推理和類比推理并不了解，對此，本節(jié)課實行主題閱讀教學(xué)，以分析語言魅力為一條主線，思路清晰，條理分明，學(xué)生比較容易接受，也會積極主動地進(jìn)行思考，參與到課堂中來。學(xué)生對游戲或者情景劇非常感興趣，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，便于學(xué)生對晏子形象和語言的感知，我讓學(xué)生表演了第一次智斗的情景劇，讓學(xué)生在觀看表演中，在形象化的感知中去理解晏子的語言之妙，這極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題：1、部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可能在小組合作探討環(huán)節(jié)的時候耗時較多；2、少數(shù)學(xué)生對晏子的語言之巧妙可能理解不夠透徹；3、在主題閱讀環(huán)節(jié)時間有點(diǎn)倉促，學(xué)生可能對文本的感知程度不深。效果分析本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容是感知晏子的高超的語言藝術(shù)，體會巧妙語言的巨大魅力。第三單元的單元主題是“語妙天下”，讓學(xué)生通過文本的學(xué)習(xí)感受語言表達(dá)的藝術(shù)，積累語言，豐富自身語言，因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是品味古人語言的魅力，讓學(xué)生在分析理解中感悟語言的藝術(shù)性，這種設(shè)計思路清晰明確，目標(biāo)達(dá)成效果較好。本節(jié)課采用的教學(xué)方式是“不憤不啟，不悱不發(fā)”的啟發(fā)式教學(xué)方式。

首先，在情境導(dǎo)入上，用不同語言風(fēng)格的不同作用導(dǎo)入，開門見山、直奔主題，讓學(xué)生對語言魅力有了初步的印象和了解；教學(xué)中，首先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后組織學(xué)生分組討論，交流解決問題的過程，教師深入小組參與活動，適時予以指導(dǎo)。

在整個過程中做到了盡可能減少教師的活動量，給學(xué)生足夠的活動時間去探討。教師只作出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，做到少講，少板書，讓學(xué)生有足夠的時間和空間進(jìn)行自主探究，自主發(fā)展，充分注重學(xué)生的個性發(fā)展和合作能力的培養(yǎng)從而在學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)上打下了良好的基礎(chǔ)。主題閱讀環(huán)節(jié)的拓展閱讀，不僅拓展了學(xué)生的閱讀量，開闊了眼界，增長了見識，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，尤其是對古人巧妙的語言風(fēng)格和語言魅力也有了更深程度的認(rèn)識和感知。《晏子使楚》教材分析一、教材簡析1、單元主題簡析《晏子使楚》是人教版五年級下冊第三單元中第二篇文章，本單元的單元主題是“語妙天下”，整個單元以語言藝術(shù)為專題來組合文章，編排這組教材的最主要的目的是讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達(dá)的藝術(shù)，在語文學(xué)習(xí)中積累優(yōu)美的語言。2、《晏子使楚》文本簡析《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。故事盛贊了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣，沉著應(yīng)對，機(jī)智反擊，結(jié)果楚王一敗再敗，不得不賠禮認(rèn)輸。本文寫作的一個突出特點(diǎn)是以人物對話來塑造人物形象。選編這篇課文的其中一個主要意圖是讓學(xué)生從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術(shù)，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神。二、教學(xué)目標(biāo)1、分角色進(jìn)行正確、流利、有感情地朗讀課文2、品讀體會晏子語言之巧妙，感受語言表達(dá)的藝術(shù)。3、培養(yǎng)學(xué)生朗讀、思考、探究、表達(dá)等基本語文能力，使學(xué)生在閱讀過程中獲得成功體驗。三、教學(xué)重難點(diǎn)體會晏子語言之巧妙，感受晏子語言之魅力；體會語晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神評測練習(xí)讀一讀，寫一寫。

wǔrǔsāhuǎngbìguóhuáinán

（）（）（）（）

qiúfànchēnmínguījugānjú（）（）（）（）

二、比一比，再組詞。

敞（）淮（）賠（）矩（）尊（）撒（）

敝（）準(zhǔn)（）陪（）臣（）遵（）撤（）三、根據(jù)下列句子的意思，填上與“叫”意思相近的詞。１、我原來想取笑大夫，沒想到反（

）大夫取笑了。２、訪問上等的國家，就（

）上等人去。３、既然有這么多人，為什么（

）你來呢？４、楚王只好（

）大開城門，迎接晏子。四、根據(jù)意思寫成語。

1.大伙把袖子舉起來，就連成一片云。（）

2.人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。（）

3.街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。（）

五、選詞填空。

尊嚴(yán)尊重尊敬尊稱

1.為了人民的利益和法律的（），我們必須查辦這些貪污分子。

2.我爺爺雖然文化不高。但是生活經(jīng)驗豐富，沒有私心，肯幫助人，所以得到大伙兒的（），村里人有什么事都愿意來找他商量。

3.村委會隔壁住著一位和善的老人，因為他以前在中學(xué)教過書，鄰居們都（）他為李老師。

4.（）長輩和老師是中華民族的傳統(tǒng)美德。

六、閱讀答題。晏子將使楚。楚王聞之，謂左右曰：“晏嬰，齊之習(xí)辭者也，今方來，吾欲辱之，何以也?”左右對曰：“為其來也，臣請縛一人，過王而行。王曰：‘何為者也?’對曰：‘齊人也。’王曰：‘何坐?’曰：坐盜。’”

晏子至，楚王賜晏子酒，酒酣，吏二縛一人詣王。王曰：“縛者曷為者也?”對曰：“齊人也，坐盜。”王視晏子曰：“齊人固善盜乎?”晏子避席對曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何?水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?”王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉。”

1.解釋下面句中加下劃線的詞語。

（1）其實味不同（2）縛者曷為者也

（3）吏二縛一人詣王（4）齊人也，坐盜

2.晏嬰在這場外交斗爭中巧妙地運(yùn)用了類比的手法，其中把“淮南”比為_______，把“淮北”比為_______；把“橘”比為_______，把“枳”比為_______。

3.請你對晏子的外交語進(jìn)行簡要的分析評價。

課后反思教學(xué)中，我堅信只有反思才能進(jìn)步，對本人執(zhí)教的這一節(jié)課反思如下：課前，我認(rèn)真研究了《課程標(biāo)準(zhǔn)》，理解了教材的編排意圖,根據(jù)以往已獲得的經(jīng)驗，學(xué)生的具體情況，把“以學(xué)生為本”這一教學(xué)理念滲透于教學(xué)的過程中。本課以“語妙天下”分析語言魅力和巧妙為主線，總結(jié)感知推理語言、委婉含蓄語言、幽默風(fēng)趣語言等不同風(fēng)格語言的特點(diǎn)和藝術(shù)性，在教學(xué)設(shè)計上盡量做到思路清晰、流暢明了、一線貫之。分析推理語言時，采用多種學(xué)習(xí)方式充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，處理第一次反擊時，讓學(xué)生表演情景劇，讓學(xué)生在觀看表演中，在形象化的感知中理解晏子的“言外之意，弦外之音”，這極大地激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，也便于學(xué)生理解消化。處理第二次、第三次反擊，是通過小組合作方式進(jìn)行解決的，不同的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法能切實幫助學(xué)生進(jìn)行積極思考，一切皆如行云流水，水到渠成。在分析推理過程中，讓學(xué)生入情入境地扮演楚王和晏子進(jìn)行聲情并茂朗讀，可激發(fā)學(xué)生的思考潛能。本節(jié)課我主要通過創(chuàng)設(shè)情境、自主探究、精彩點(diǎn)撥、歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)來進(jìn)行，由于設(shè)計思路較為清晰，教學(xué)方法多種多樣，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的接受能力也有較大提升，師生互動自然流暢，課堂上時時摩擦出小小的令人欣喜的智慧火花。本節(jié)課也還存在很多不足：1、在課堂的各個環(huán)節(jié)設(shè)置上時間的分配有待改進(jìn)，尤其是在個人探究、小組合作環(huán)節(jié)上時間有些短，應(yīng)該給學(xué)生足夠的發(fā)現(xiàn)和交流的空間。在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會總結(jié)的意識和習(xí)慣。2、由于學(xué)生人數(shù)過多，參與面還不夠廣。《晏子使楚》課標(biāo)分析《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出： 閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為