教學設計（師互相問好，開始上課）創設情境，導入新課1孩子們，溫暖的春天已經過去，美麗的夏天已經來到我們身邊。今天老師就帶著大家一起去尋找美麗的夏天。老師帶著大家來到了哪里？讓我們走近點看一看，你看到了怎樣的荷葉？（形狀，顏色）2、這美麗的荷塘，碧綠的荷葉把小朋友們都吸引住了，誰能再來讀一讀3、看來你們真的很喜歡這圓圓的，綠綠的荷葉，有一位作家也被這圓圓的綠綠的荷葉吸引住了，他寫了一篇課文就叫《荷葉圓圓》（揭示課題），會學習的小朋友一定會伸出手跟老師一起寫課題。4、我們一起來讀課題。二、自讀圈畫，讀中感悟1、其實除了我們還有許多朋友也喜歡這圓圓的荷葉，他們是誰呢？請同學們把書打開翻到70頁。聽清老師的要求，把全文從頭到尾大聲地讀一遍，注意讀準字音，把句子讀通順，邊讀邊用筆劃一劃，除了我們，還有誰也喜歡荷葉，明白了嗎？開始。還有誰也喜歡這些荷葉？誰能用這個句子來說？（1，、、和都喜歡荷葉。我們還可以這樣說2，、、還有喜歡荷葉。當大家在認真讀書的時候我們的生字寶寶調皮地跑了出來。（學習生字）4、這么多人喜歡荷葉，你最喜歡誰，就把寫它的那一段認真讀一讀，然后讀給同桌聽，如果你的同桌讀得好，就夸夸他。評價同桌互相朗讀。（有多少同學得到同桌的表揚了？）三、品詞析句，積累運用1、有沒有想變成小水珠的同學？（指生讀）一起來讀這個詞，搖籃是什么樣子的呢？搖籃是小寶寶睡覺的地方，小水珠為什么也這么說呢？（）孩子們，讓我們一起變成小水珠，躺在荷葉上吧。小水珠們躺好嘍！輕輕閉上眼睛，一陣微風經過，荷葉隨風擺動，就像媽媽的手輕輕搖晃著搖籃，小水珠不一會兒就進入了夢鄉。小水珠你舒服嗎？你呢？你有什么感覺？（讀句子）起床了小水珠，躺在荷葉上舒服嗎？齊讀。2、小水珠舒舒服服地躺在荷葉上，耳邊響起了一陣歌聲，是誰來了？有沒有想變成小青蛙的同學？小青蛙們，在這圓圓的綠綠的歌臺上唱歌，你們高興嗎？一起來讀原來荷葉是小青蛙的歌臺呀（）3、你們的歌聲吸引來了另外一位朋友，是哪只小蜻蜓立在荷葉上聽青蛙唱歌啊？誰來讀一讀。齊讀“停機坪”。什么是停機坪呢？出示圖。停機坪就是飛機飛累了，休息的地方。為什么小蜻蜓說荷葉是它的停機坪呢？同學們讓我們一起來做小蜻蜓吧，來小蜻蜓們，展開你們透明的翅膀，看，你們的樣子多像一架架小飛機啊，來小蜻蜓們咱們起飛嘍！我們飛過綠油油的田野，飛過茂密的森林，飛過芬芳的花園，來到美麗的荷塘中，停在這片圓圓的，綠綠的荷葉上吧，小蜻蜓們，現在荷葉就是我們的？“荷葉是我們的”看，有一只小蜻蜓停在了一朵還沒開放的荷花上，他立在荷花上的樣子讓老師想起古代楊萬里大師的一首詩，師領讀。4、當小蜻蜓在荷葉上休息的時候，還有一位朋友正躲在荷葉下面乘涼呢，她是誰？（齊讀）誰想變成小魚兒？指讀炎熱的夏天里，荷葉幫小魚兒擋住了太陽，小魚兒在水里涼爽極了。我們一起來讀一讀5、孩子們在夏季的荷塘里我們看到了小水珠，他說：；看到了小蜻蜓，他說：；看到了小青蛙，他說：；還看到了小魚兒，他說：。6、除了這些小伙伴喜歡荷葉，還有許多小伙伴也喜歡荷葉，他們又會怎么說怎么呢？出示烏龜、小鳥、小朋友的圖“說：荷葉是。”換幾個朋友你還會說嗎？說：“是。”生活當中還有那些小伙伴也可以這樣輸說？說：“是。”夏季的荷塘多美啊，讓我們再次走進荷塘去感受一下。看這“荷葉”（引導背誦）四、以例悟法，拓展閱讀夏天的荷塘是這么美麗，那夏天的早晨是什么樣的呢？請同學們拿出課前老師發的資料，自由讀文，夏天的早晨都有誰？用鉛筆圈出他們的名字。有沒有發現這些紅色的字很熟悉？我們這節課的生字放在這篇文章里你還認識嗎？一起來讀一讀吧。讀完了你知道夏天的早晨都有誰嗎？你最喜歡哪句就把它多讀幾遍，等會跟老師一起合作來讀這篇文章。合作讀文。這美麗的荷塘正是因為有了大大的圓圓的綠綠的荷葉才有了這么多有趣的故事，讓我們記住大大的圓圓的綠綠的荷葉好嗎？夏天馬上就要來到了，希望同學們《荷葉圓圓》學情分析夏天是孩子們的最快樂的日子。孩子們對夏天有一定的認識，知道夏天是炎熱的，青蛙在池塘里呱呱地唱歌；荷花露出了粉紅的小臉；小朋友們穿上了漂亮襯衫和花裙子，吃上了涼滋滋的西瓜和雪糕......對于一年級的學生來說，他們初步認識了周圍的許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意愿。但只是些零碎的，不規范的語言，為了使他們能正確理解運用語言知識，在教育教學活動中必須聯系孩子們的生活實際，創設他們熟悉的生活場景，幫助他們學習、積累、感悟語言。我班的大部分孩子喜歡閱讀，對周圍事物充滿有好奇心，有強烈的求知欲。大部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論發表自己的見解。個別學生則缺乏自信，不敢表達，學習的主動性不強，對意愿的表達不夠清楚，我在教學時讓學生聯系生活實際理解課文內容，并創設他們熟悉的生活情景，幫助他們積累、感悟語言。在此基礎上我制定了本課的教學目標和教學過程。《荷葉圓圓》效果分析在教學過程中，我首先以美麗的荷塘導入新課，運用多媒體創設情境，充分激發學生的興趣，使學生在愉快的氣氛中進入新課的，感受著真正的荷之美，“觸摸著”生機勃勃的荷葉，開心的學了這一課，然后讓學生多種形式鞏固字詞。讓學生來表演，第一個出場來學習小水珠，讓學生閉上眼睛想象自己成了一顆晶瑩透亮的小水珠，躺在綠綠的荷葉上休息，舒服極了。接下來就是小蜻蜓，小青蛙，小魚兒的表演，加上語言，動作，表情，學生的熱情特別高漲，有感情朗讀起來很到位。語文教學不應只局限在課堂或書本當中，而應有機地拓展到生活中，所以我還準備了一個延伸閱讀的美文《夏季的早晨》，實現語文課與生活的銜接，激發學生從課外汲取知識的熱情。但也有些遺憾，如：在教學過程中有種緊迫感，不能放松自己，唯恐孩子們接受不了，讓學生也有些不自然，不能放手去感受朗讀的樂趣。還有，應再多給學生創造想象的空間。雖然有些遺憾，但當我看到課堂上學生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的眼睛，我被他們深深的感動著。學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，也正是因為有了興趣這個動力，學生才會有如此出色的表現。教材分析

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第13課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想像；有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。

課文共有5個自然段，語言生動優美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2～5自然段是本文的重點部分，教師要注意對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字；“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。課后練習是“朗讀課文，背誦課文”。練習的安排體現了對語言積累和感悟的重視。

評測練習一、根據拼音寫漢字：búshìhuāduǒyúnduǒěrduoměilìměihǎo（）（）（）（）（）（）wǒmenzìwǒyèpiànshùyèyèzifēijī（）（）（）（）（）（）二、照樣子，寫詞語1、例：招手（招招手）彎腰（）點頭（）搖頭（）眨眼（）2、例：青青的假山綠綠的草坪彎彎的小路青青的（）綠綠的（）彎彎的（）3、例：一朵（一朵朵)（一朵朵鮮花）（一朵朵美麗的鮮花）一片（）（）（）一處（）（）（）一本（）（）（）一座（）（）（）三、讀句子，選詞的序號填空（１）躺（２）立（３）蹲（４）躲Ａ小水珠（）在荷葉床上。Ｂ小青蛙（）在荷葉上。Ｃ小魚（）在荷葉傘下。Ｄ小蜻蜓（）在荷葉上。四、把短句子變成長句子（１）小水珠眨著眼睛。（亮晶晶）（２）小青蛙放聲歌唱。（呱呱地）（３）小魚捧起水花。（一朵朵）五、填空新課標第一網（１）荷葉是小水珠的（）。（２）荷葉是小蜻蜓的（）。（３）荷葉是小青蛙的（）。（４）荷葉是小魚兒的（）。（５）荷葉是（）的（）。六、照樣子，寫詞寫句子，再讀一讀1、例：笑（笑嘻嘻）亮（）圓（）綠（）冷（）紅（）胖（）靜（）香（）軟（）2、例：很美很美的水花很美很美的（）很紅很紅的（）很（）很（）的雪花很（）很（）的（）3、例：小水珠像小寶寶一樣躺在荷葉上。小蜻蜓像（）一樣（）在荷葉上。《荷葉圓圓》教學反思荷葉是夏天里的一抹綠意，遠遠地，綠綠的。小水珠，小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它。《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩。所以，課堂上我給學生創設一個輕松、活潑的氛圍，讓學生愉悅地學習課文。教學前，我帶領孩子們到美麗的荷塘邊，（荷塘）荷葉什么樣？（綠綠的圓圓的）。課一開始就吸引住了孩子們，激發了學生強烈的學習興趣，創設了輕松樂學的氛圍，讓學生一開始就有了輕松快樂的學習狀態。有層次地、反復地進行識字教學。一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。”因此，在識字教學中，對生字的識記我采用多種方式，反復識記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準生字，到帶拼音讀生字，再去掉拼音讀，又回到課文中整體感知。通過這樣多種形式地反復訓練，使學生對生字的識記得到了鞏固。同時采用隨文識字的方法。如“搖籃”“停機坪”一詞：小水珠、小蜻蜓把荷葉當作什么了？你們見過搖籃（停機坪）嗎？見過的小朋友能告訴我搖籃（停機坪）做什么用的？二、閱讀教學“以讀為本”，重視讀的實踐過程《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。有些課文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感。”所以在本課的教學中，我十分重視讀的訓練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時，根據學生不同的感悟，允許學生個性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時，有的學生認為小水珠很可愛；有的同學認為小水珠很開心，不同的感受他們的朗讀也不同。！除了朗讀之外，我設計了較多的說話練習，給學生提供說話的機會，從而積累語言文字。例：在導入課文時，讓學生說說荷葉的形狀顏色；我耐心、仔細地傾聽，鼓勵學生大膽說，說出自己的見解。一次次的說話練習，給學生提供了人人說話的機會，提高了學生練習說話的能力。說話練習的設計照顧到不同層次的學生，難度不大，加上有課文內容做鋪墊，所以學生練習說話水到渠成，孩子們學習的積極性很高，發言積極，能各抒己見，大膽表達。低年級是學習語言的關鍵時期，對學生進行扎實的語言訓練，教師要善于抓住有利時機，對課文中的語言和形式進行遷移和拓展，練習的設計，要結合課文內容、要根據學生年齡特點，由淺入深，適合不同層次的學生，這樣，才能讓學生從“敢說”到“會說”，相信學生的語言表達能力一定會逐漸得到提高。課標分析《荷葉圓圓》要求認識的字有“荷、珠、搖、籃、晶、停、坪、透、嘻”等12個字，這些字難度不大，主要采用隨文識字，讓學生說一說字的結構，用什么方法來識記，并口頭組詞，加深對字的認識。要求會寫的字有“兩、機、臺、放、魚、朵、美”。“亮”要注意寫勻稱，“機、放”是左右結構，寫的時候要注意左小右大。在寫的過程中要注意寫字的姿勢和握筆姿勢，字要寫得規范、端正、美觀，培養孩子主動識字的愿望。《語文課程標準》指