教學設計課程目標◆知識與目標1．認識一些樂器，并自己動手制作一些簡單的小樂器。2．會改變樂器聲音的大小高低。◆能力與過程1．培養動手能力和創新能力。2．練習的比較選擇能力。◆情感態度與價值觀鍛煉學生勤于動手，敢于創新的科學品質。二、教學重點選擇材料，制作小樂器。三、教學難點改變樂器聲音的大小高低。四、教學用具一些常見的小樂器、一些制作樂器使用的材料。五、教學方法教師指導學生動手制作小樂器和學生嘗試自己設計制作。六、教學過程1律動，進教室2玩游戲:聽聲音，猜樂器。3本次的樂器和以往的樂器一樣嗎？有何不同？生：自己制作的……師設問：你自己制作過樂器嗎？都制作過什么？好玩嗎？師總結：制作樂器的樂趣無處不在今天請大家給我一起來制作小樂器（板書）。觀看微視頻一：制作簡單樂器（小鼓，響板，五弦琴）生開始做樂器做完后為法國號伴奏。4各組配樂，表演展示5師講如何制作鈴鼓（播放視頻：鈴鼓的制作）6指導生制作樂器。7生做好樂器，展示樂器，鋁板琴演奏法國號，自制樂器為樂曲伴奏。8觀看華東師范大學的學生創編樂器的視頻，啟發生自主創編樂器自主為自己喜歡的樂曲編創伴奏，鼓勵評價學生。9觀看生活中自制樂器的牛人，啟發學生熱愛生活愛動腦筋，勇敢的去嘗試，從而成就更優秀的自己。10總結收獲，下課學情分析1小學三年級學生正處于生長發育的關鍵期，他們模仿能力強、好奇心強、活潑好動，但是依賴性強、自我約束能力差。2.三年級學生運動能力、性格愛好都具有很大的差異，但是對于帶有模仿性、競爭性的的練習，學生都有很大的興趣，特別是將練習項目融入游戲中學生們更容易接受。3.三年級學生處于水平，接受能力較強，而且紀律觀念加強，所以通過分組配合伴奏練習有助于他們增強學生的集體主義意識。4．三年級的學生在學習音樂的過程中,利用小打擊樂器所做的節奏練習,對于學生來說是訓練節奏感的最好工具。在本次教學活動中,我運用小打擊樂器排練了好多的歌曲或樂曲,在培養學生音樂感、節奏感中,起到了特別好的作用。我覺得對于三年級的孩子我們更應該想到作為“教學是教師教和學生學的雙向互動過程”。音樂學習本身是一個復雜多樣的變體，神經質的信息輸入不是單一的，就應包括聽覺、視覺、運動覺全方位的。而這種信息的輸入，如果沒有一個良好的環境，學習者的主動參與、用心體驗，那“學”的過程、“學”的結果就想而知了。其實我很想通過本課拉近我與學生的關系，做到真正的教學相長。效果分析凡是通過敲擊而發出聲響的樂器都可以叫打擊樂器。而小打擊樂器就有三角鐵、雙響筒、鈴鼓、響板,等等。打擊樂器是一個龐大的樂器家族,在音樂作品中都有特別重要的表現。在學習音樂的過程中,利用小打擊樂器所做的節奏練習,對于學生來說是訓練節奏感的最好工具。在本次教學活動中,我運用小打擊樂器排練了好多的歌曲或樂曲,在培養學生音樂感、節奏感中,起到了特別好的作用。音樂課以教師為中心的多，突出學生的主體地位的少。在我們的音樂課里，很多教師不管學生學得如何，只顧按照已備的教案、時光表灌之。學生回答問題順我者表揚、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學，從未把學生作為教育的主體，從來只把學生當成知識的理解器，教師絕對是主宰而非主導，學生是完全被動的。教師做夠做足“教”字這篇文章的多，創設良好環境，激發學生主動學習、體驗的功夫不足。我聽過少的音樂課，也看過很多老師的教案，總發現我們的教師在構思一堂課伊始直到完成教案及教學全過程，他們經常在思考的是我該怎樣做、怎樣教，很少思考學生怎樣來學、怎樣來體驗。一些教案連教師說的每一句話都有了，惟獨沒有“這時學生該干什么、此時學生會出現什么”。他們只想課堂45分鐘我該怎樣安排，卻沒想到作為“教學是教師教和學生學的雙向互動過程”。音樂學習本身是一個復雜多樣的變體，神經質的信息輸入不是單一的，就應包括聽覺、視覺、運動覺全方位的。而這種信息的輸入，如果沒有一個良好的環境，學習者的主動參與、用心體驗，那“學”的過程、“學”的結果就想而知了。把教師的意志強加給學生的多，聆聽學生心聲、把握學生心智、愿意做深切朋友有少。其實我很想通過本課拉近我與學生的關系，做到真正的教學相長。教材分析《自制小樂器》是人教版小學音樂三年級上冊第四單元活動課的內容。這節課是在學生學習了《法國號》基礎上，從學生的生活經驗入手，通過自己制作小樂器的實踐活動鞏固先前學到的知識。經過實踐，使學生一方面掌握制作樂器的的簡單技能；另一方面認識到，材料不同，樂器的演奏效果也不同，讓學生了解聲音與材質有關。活動二主要以學生自己活動為主，以能力培養為重點。通過設計、制作、演奏樂器和交流、評價等活動，培養學生的科學探究能力和實踐能力。評測練習本課我們學習了哪幾種樂器的制作？通過學習老師教授的自制樂器，你能自己創造什么樂器？制作樂器的過程讓你收獲了什么？從制作樂器中你發現了什么疑問？與父母分享你的樂器。課后反思音樂是藝術，而音樂教學更是藝術教學中的藝術。音樂反思則是指運用教育教學的有關理論，對課堂教學的教育理念、教學設計、教學內容、教學方法等方面進行科學的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優化后續教學提供重要的條件。因為吸取教訓，能更好地促進教學內容的選擇、組合、調整；教學目標的設計、達成；教學策略的合理、優化，才能使課后的反思起到反思、調整、改進后續教學的積極作用，切實提高課堂教學的效能，不斷提高學生的音樂感受力和音樂審美能力。所以對自己的一次教學反思是很有必要的，本課我的課后反思如下：一我覺得課堂環節的安排還得做調整，開始部分有點耽誤的時間長了。通過簡短的導入然后直奔主題，這樣更好些。導入的方式也必須引起學生的興趣，因此說，把握好學生的心理特征，課堂的效率已經可以提高一半。二音樂學習的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力，是審美能力的基礎。因此先做樂器后為樂器伴奏的方式還可以，但是過程有點枯燥，是否能讓學生更