課題：過零丁洋【教學設計：】一、溫故學：導入新課：（一）剛才我們聆聽了張明敏的愛國歌曲《我的中國心》，那么，同學們誰能舉例說出我國歷史上關于愛過的名人和他們的愛國事跡呢、1林則徐虎門銷煙2左宗棠痛擊阿古柏，收復新疆（除伊犁外）3關天培鴉片戰爭著名將領4明朝的戚繼光剿滅了危害中國的日本倭寇5明朝的鄭成功收復了被荷蘭侵占的臺灣6清朝的鄧世昌，在中日甲午海戰中壯烈犧牲。7譚嗣同（戊戌六君子）為戊戌變法做出巨大貢獻7洪秀全太平天國運動抗擊洋槍隊8孫中山辛亥革命9陳獨秀、李大釗、魯迅、胡適新文化運動10朱自清不領美國面粉11狼牙山五壯士,為了掩護群眾和大部隊撤退阻擊樹倍與己的日軍,最后彈盡糧絕,全部跳下山崖.12李宗仁,，取得過臺兒莊大捷.有效的打擊了日本侵略者.岳飛背上刺字（民族英雄不算）今天，我們來一起學習他的詩歌《過零丁洋》，用心聆聽他的愛國心曲。（二）、展示學習目標：1、反復誦讀，在誦讀中理解詩的大意，感受詩中蘊含的愛國情懷。2、背誦并默寫這首詩。二、知新學：（一）、走進作者，了解作品《過零丁洋》作者是文天祥，南宋（朝代）末年偉大的民族英雄和詩人，字履善、,宋瑞，號文山。本詩是一首七言律詩。（一組講解并讀出背景）（二）、了解背景1278年底，文天祥兵敗被俘。第二年押經零丁洋時，敵人一再逼他寫信，招降在海上堅持抗元斗爭的宋軍將領。文天祥斷然拒絕。他面對浩渺滄海，感慨國家命運，心潮起伏洶涌，于是寫下了這首詩以明志。1283年文天祥在元大都(今北京市)從容就義。“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”成了后來無數仁人志士的座右銘。（三）、詩文誦讀師：題目中“零丁”又是什么意思呢？——地名零丁洋。整體意思——文天祥路過零丁洋。此時的文天祥為何會在零丁洋呢？——學生結合注釋會回答“不是”，作者此時被元軍俘獲，是作為俘虜押解路過零丁洋的。師：由此可見，此時的文天祥成為階下囚，心情自然是零丁的、痛苦的。詩是在這樣的境遇中創作的。那么這首詩該用怎樣的感情，語調去讀呢？——應該讀出無比沉痛的感情，一種深深的悲涼，一種孤苦伶仃。師：你們覺得整首詩都是這樣的基調嗎？——不是，詩的尾聯應該讀出一種高亢激昂的感情，不應再有“零丁”之感。師：根據剛才的分析我們來讀一讀。（出示重點字詞及節奏、押韻）生（各小組展開竟讀比賽）：評價學生誦讀效果，出示范讀錄音。——再讀詩歌。設計意圖：初讀感知詩情。誦讀古詩，朗讀展示（一定要有感情哦，比一比，看誰讀的最好。）（四）、各小組展示對本詩內容的講解重點理解下列詞語遭逢：遭遇，指受到朝廷選拔。干戈：均為古代兵器，因此后以“干戈”用作兵器的通稱。后來引申為指戰爭。寥落：稀少、冷清。風飄絮：形容山河破碎如柳絮片片飛散。身世：指人生的經歷、遭遇。惶恐：惶惑和恐懼，引申也有慚愧的意思。零丁：孤苦無依的樣子。汗青：史冊。紙張發明之前，用竹簡記事。制作竹簡時，須用火烤去竹汗（水分），故稱汗青。（五）、質疑探究，小組合作討論（小組間，在大小組長的領學下理解、討論）①首聯寫了個人和國家哪兩件事?哪兩個詞語寫出了這兩件事給作者的感受?提示：首聯寫了個人和國家的兩件事：一是在他21歲時，明經入仕，因科舉而走入仕途；二是在國家危急存亡關頭，起兵勤王抗元。辛苦，寥落②頷聯兩句有何聯系？用了什么修辭手法？提示：上句是說國家山河支離破碎,局勢危急,下句是說個人命運也因也動蕩不安,作者將國家命運和個人命運緊密相連起來,都是歷經艱辛危苦."風飄絮"在這里形容國勢如柳絮飄散,無可挽回;"雨打萍"比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊無根,時起時沉.這兩句都用了比喻的修辭手法，借用比喻，表現國家多難，個人的浮沉③理解頸聯中“惶恐”、“零丁”含義提示：惶恐灘頭說惶恐，意思是說帶兵抗元失敗后經惶恐灘一帶匆忙撤離，零丁洋里嘆零丁，意思是說如今被浮，路過零丁洋，不禁嘆息自己的孤苦零丁。這一聯聯上句追憶當年兵敗福建時，憂念國事的心情，下句寫目前不幸被俘的孤獨處境。詩歌很巧妙地借惶恐灘和零丁洋兩個地名，寫出了形勢的險惡和境況的危苦。所以說，詩中“惶恐”、“零丁”具有雙層含義，一是指兩個地名，二是指詩人當時的心情，在這里詩人運用了雙關的修辭手法，。

既表明形勢惡劣，又說明作者境況危苦的句子是惶恐灘頭說惶恐，④尾聯是千古傳誦的名句，抒發了作者怎樣的思想感情？提示：人生自古誰無死，意思是說自古以來人生在世，誰能躲避一死，留取丹心照汗青。意思是說為國捐軀，留下一顆愛國之心永照青史。這兩句是全詩的文眼句，是畫龍點睛之筆，作者直抒胸臆，表明自己以死明志的決心，充分體現他的民族氣節。這首詩之所以能夠流傳千古，就在于他的精神境界，高尚的情操和舍生取義的生死觀；在于詩人以生命為歌，以生命殉國，以生命殉詩，從而贏得了后世的尊崇！（六）、展示講解（相信自己的能力，展示自己的風采，你也是一位很棒的老師。）三、拓展學：1、文天祥拒絕降元“留取丹心照汗青”，是個有骨氣的人，你能舉出類似的事例嗎？藺相如寧為玉碎，不為瓦全；蘇武執漢節牧羊十九年；民族英雄岳飛精忠報國最終死在風波亭上；朱自清寧可餓死也不吃美國的救濟糧；劉胡蘭在敵人鍘刀下慷慨就義。2、你還能寫出哪些透著錚錚骨氣的名句？粉身碎骨渾不怕,要留青白在人間。——明.于謙<<石灰吟>>安能摧眉折腰事權貴,使我不得開心顏。——唐.李白<<

夢游天姥吟留別>>生當作人杰,死亦為鬼雄。——宋.李清照<<烏江>>人不可有傲氣，但不可無傲骨。——徐悲鴻

四、達標學：（一顯身手的時候到了，讓我們一起勇往直前！）1、從本詩所寫的內容來看，這首詩屬于（B）A、狀物詩B、述志詩C、敘事詩D、寫景詩2、“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍”運用了比喻修辭手法，它的作用是：借用比喻，表現國家多難，個人的浮沉3、利用兩個帶有感情色彩的地名來抒寫詩人憂慮不安心情的句子是惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁；以激勵人心的議論表現詩人高尚的愛國情操和舍生取義的生死觀的詩句是人生自古誰無死，留取丹心照汗青。4、對這首詩賞析有誤的一項是（A）A、一二句詩人回顧平生，但限于篇幅，在寫法上是舉出科舉入仕和大戰告捷一首一尾兩件事以概其余。B、三四句承上從國家和個人兩個方面，繼續敘寫事態的發展和深沉的憂憤。這一聯對仗工整，比喻貼切，真實反映了當時的社會現實和詩人的遭遇C、五六句喟嘆更深，以遭遇中的典型事件，再度展示詩人因國家覆滅和自己遭難而顫栗的痛苦心靈。D、末二句則是身陷敵手的詩人對自身命運的一種毫不猶豫的選擇。這使得前面的感慨、遺恨平添了一種悲壯激昂的力量和底氣，表現出獨特的崇高美。提示：A（沒寫大戰告捷的事，只寫了兵敗之事）五、課下作業：背誦并默寫本詩六、板書設計《過零丁洋》（述懷詩）——文天祥首聯——回顧一生深摯沉痛頷聯——國破家亡坎坷辛酸丹心垂史頸聯——追憶過去悲憤憂懼映照千古尾聯——感嘆眼前以死名志激情慷慨七：課堂總結。同學們，一首《過零丁洋》讓我們的內心受到了深深地震撼！文天祥的軀體倒下了，但是他的精神卻升上了歷史的高度。在這樣和平安定的年代里，我們應該更愛我們的祖國。我們每一位同學都應該“志當存高遠”，樹立報效祖國的遠大理想，勤奮進取，努力學習，為振興中華打好堅實的文化基礎。愿同學們早日成材，夢想成真！八：全班同學閉上眼睛，欣賞張明敏的歌曲《我的中國心》，默默感受愛國情懷。課題：過零丁洋【學情分析】這是一首律詩，同學們有一定的詩歌基礎，絕大部分同學都能流暢的朗誦，捕捉對詩的整體感覺。在整體感覺的基礎上，品味探究詩歌煉字煉句的豐富內涵。在此基礎上，深刻理解詩歌的精神內涵，。七年級學生學習雖然思維比較活躍，但考慮問題不夠全面，而且他們的探究、觀察、概括能力也不是很強，所以本人采用質疑探究，小組合作討論的教學法，讓學生經歷知識的形成與應用的過程，把本節課的知識設計成四干問題，用這些有一定思維含量和探索價值的問題，調動學生的求知欲望，然后讓他們展示自己的講解風采。課題：過零丁洋【效果分析】一、教的分析1、本課是古詩，不必向學生講解過多的文體知識。在教師的指導下，讓學生在有節奏的朗讀全詩的基礎上，理解每一句詩的意思，進而弄懂寫法，直至理解主題。2、教學中重視朗讀訓練，并結合詩的背景去理解。在理解詩句的課堂教學上，可采用現代文和古詩并講的方式來對比閱讀。以小組為載體的小組合作學習運用。貫徹學為主體，教為主導的理念，課堂還給學生的設計宗旨。設計了質疑探究，小組合作討論，小組講解展示等活動，學生獲得了展示的機會，調動學習學習得到興趣。適時的點評，激發學生的熱情。二、學的分析1、經過本節課的學習，學生能夠感知詩歌的大體意思，深入理解了詩歌的主旨。2、通過教學中朗讀教學，學生感受了文天祥的民族氣節和愛國精神，從而增強了學生的愛國情懷。3、學生通過合作探究，展示講解，相信自己的能力，增強了學習的積極性，對知識點的把握更加深刻。4、通過課堂達標檢測環節，檢驗了學習的效果。課題：過零丁洋【教學設計：】一、溫故學：導入新課：（一）剛才我們聆聽了張明敏的愛國歌曲《我的中國心》，那么，同學們誰能舉例說出我國歷史上關于愛過的名人和他們的愛國事跡呢、1林則徐虎門銷煙2左宗棠痛擊阿古柏，收復新疆（除伊犁外）3關天培鴉片戰爭著名將領4明朝的戚繼光剿滅了危害中國的日本倭寇5明朝的鄭成功收復了被荷蘭侵占的臺灣6清朝的鄧世昌，在中日甲午海戰中壯烈犧牲。7譚嗣同（戊戌六君子）為戊戌變法做出巨大貢獻7洪秀全太平天國運動抗擊洋槍隊8孫中山辛亥革命9陳獨秀、李大釗、魯迅、胡適新文化運動10朱自清不領美國面粉11狼牙山五壯士,為了掩護群眾和大部隊撤退阻擊樹倍與己的日軍,最后彈盡糧絕,全部跳下山崖.12李宗仁,，取得過臺兒莊大捷.有效的打擊了日本侵略者.岳飛背上刺字（民族英雄不算）今天，我們來一起學習他的詩歌《過零丁洋》，用心聆聽他的愛國心曲。（二）、展示學習目標：1、反復誦讀，在誦讀中理解詩的大意，感受詩中蘊含的愛國情懷。2、背誦并默寫這首詩。二、知新學：（一）、走進作者，了解作品《過零丁洋》作者是文天祥，南宋（朝代）末年偉大的民族英雄和詩人，字履善、,宋瑞，號文山。本詩是一首七言律詩。（一組講解并讀出背景）（二）、了解背景1278年底，文天祥兵敗被俘。第二年押經零丁洋時，敵人一再逼他寫信，招降在海上堅持抗元斗爭的宋軍將領。文天祥斷然拒絕。他面對浩渺滄海，感慨國家命運，心潮起伏洶涌，于是寫下了這首詩以明志。1283年文天祥在元大都(今北京市)從容就義。“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”成了后來無數仁人志士的座右銘。（三）、詩文誦讀師：題目中“零丁”又是什么意思呢？——地名零丁洋。整體意思——文天祥路過零丁洋。此時的文天祥為何會在零丁洋呢？——學生結合注釋會回答“不是”，作者此時被元軍俘獲，是作為俘虜押解路過零丁洋的。師：由此可見，此時的文天祥成為階下囚，心情自然是零丁的、痛苦的。詩是在這樣的境遇中創作的。那么這首詩該用怎樣的感情，語調去讀呢？——應該讀出無比沉痛的感情，一種深深的悲涼，一種孤苦伶仃。師：你們覺得整首詩都是這樣的基調嗎？——不是，詩的尾聯應該讀出一種高亢激昂的感情，不應再有“零丁”之感。師：根據剛才的分析我們來讀一讀。（出示重點字詞及節奏、押韻）生（各小組展開竟讀比賽）：評價學生誦讀效果，出示范讀錄音。——再讀詩歌。設計意圖：初讀感知詩情。誦讀古詩，朗讀展示（一定要有感情哦，比一比，看誰讀的最好。）（四）、各小組展示對本詩內容的講解重點理解下列詞語遭逢：遭遇，指受到朝廷選拔。干戈：均為古代兵器，因此后以“干戈”用作兵器的通稱。后來引申為指戰爭。寥落：稀少、冷清。風飄絮：形容山河破碎如柳絮片片飛散。身世：指人生的經歷、遭遇。惶恐：惶惑和恐懼，引申也有慚愧的意思。零丁：孤苦無依的樣子。汗青：史冊。紙張發明之前，用竹簡記事。制作竹簡時，須用火烤去竹汗（水分），故稱汗青。（五）、質疑探究，小組合作討論（小組間，在大小組長的領學下理解、討論）①首聯寫了個人和國家哪兩件事?哪兩個詞語寫出了這兩件事給作者的感受?提示：首聯寫了個人和國家的兩件事：一是在他21歲時，明經入仕，因科舉而走入仕途；二是在國家危急存亡關頭，起兵勤王抗元。辛苦，寥落②頷聯兩句有何聯系？用了什么修辭手法？提示：上句是說國家山河支離破碎,局勢危急,下句是說個人命運也因也動蕩不安,作者將國家命運和個人命運緊密相連起來,都是歷經艱辛危苦."風飄絮"在這里形容國勢如柳絮飄散,無可挽回;"雨打萍"比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊無根,時起時沉.這兩句都用了比喻的修辭手法，借用比喻，表現國家多難，個人的浮沉③理解頸聯中“惶恐”、“零丁”含義提示：惶恐灘頭說惶恐，意思是說帶兵抗元失敗后經惶恐灘一帶匆忙撤離，零丁洋里嘆零丁，意思是說如今被浮，路過零丁洋，不禁嘆息自己的孤苦零丁。這一聯聯上句追憶當年兵敗福建時，憂念國事的心情，下句寫目前不幸被俘的孤獨處境。詩歌很巧妙地借惶恐灘和零丁洋兩個地名，寫出了形勢的險惡和境況的危苦。所以說，詩中“惶恐”、“零丁”具有雙層含義，一是指兩個地名，二是指詩人當時的心情，在這里詩人運用了雙關的修辭手法，。

既表明形勢惡劣，又說明作者境況危苦的句子是惶恐灘頭說惶恐，④尾聯是千古傳誦的名句，抒發了作者怎樣的思想感情？提示：人生自古誰無死，意思是說自古以來人生在世，誰能躲避一死，留取丹心照汗青。意思是說為國捐軀，留下一顆愛國之心永照青史。這兩句是全詩的文眼句，是畫龍點睛之筆，作者直抒胸臆，表明自己以死明志的決心，充分體現他的民族氣節。這首詩之所以能夠流傳千古，就在于他的精神境界，高尚的情操和舍生取義的生死觀；在于詩人以生命為歌，以生命殉國，以生命殉詩，從而贏得了后世的尊崇！（六）、展示講解（相信自己的能力，展示自己的風采，你也是一位很棒的老師。）三、拓展學：1、文天祥拒絕降元“留取丹心照汗青”，是個有骨氣的人，你能舉出類似的事例嗎？藺相如寧為玉碎，不為瓦全；蘇武執漢節牧羊十九年；民族英雄岳飛精忠報國最終死在風波亭上；朱自清寧可餓死也不吃美國的救濟糧；劉胡蘭在敵人鍘刀下慷慨就義。2、你還能寫出哪些透著錚錚骨氣的名句？粉身碎骨渾不怕,要留青白在人間。——明.于謙<<石灰吟>>安能摧眉折腰事權貴,使我不得開心顏。——唐.李白<<

夢游天姥吟留別>>生當作人杰,死亦為鬼雄。——宋.李清照<<烏江>>人不可有傲氣，但不可無傲骨。——徐悲鴻

四、達標學：（一顯身手的時候到了，讓我們一起勇往直前！）1、從本詩所寫的內容來看，這首詩屬于（B）A、狀物詩B、述志詩C、敘事詩D、寫景詩2、“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍”運用了比喻修辭手法，它的作用是：借用比喻，表現國家多難，個人的浮沉3、利用兩個帶有感情色彩的地名來抒寫詩人憂慮不安心情的句子是惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁；以激勵人心的議論表現詩人高尚的愛國情操和舍生取義的生死觀的詩句是人生自古誰無死，留取丹心照汗青。4、對這首詩賞析有誤的一項是（A）A、一二句詩人回顧平生，但限于篇幅，在寫法上是舉出科舉入仕和大戰告捷一首一尾兩件事以概其余。B、三四句承上從國家和個人兩個方面，繼續敘寫事態的發展和深沉的憂憤。這一聯對仗工整，比喻貼切，真實反映了當時的社會現實和詩人的遭遇C、五六句喟嘆更深，以遭遇中的典型事件，再度展示詩人因國家覆滅和自己遭難而顫栗的痛苦心靈。D、末二句則是身陷敵手的詩人對自身命運的一種毫不猶豫的選擇。這使得前面的感慨、遺恨平添了一種悲壯激昂的力量和底氣，表現出獨特的崇高美。提示：A（沒寫大戰告捷的事，只寫了兵敗之事）五、課下作業：背誦并默寫本詩六、板書設計《過零丁洋》（述懷詩）——文天祥首聯——回顧一生深摯沉痛頷聯——國破家亡坎坷辛酸丹心垂史頸聯——追憶過去悲憤憂懼映照千古尾聯——感嘆眼前以死名志激情慷慨七：課堂總結。同學們，一首《過零丁洋》讓我們的內心受到了深深地震撼！文天祥的軀體倒下了，但是他的精神卻升上了歷史的高度。在這樣和平安定的年代里，我們應該更愛我們的祖國。我們每一位同學都應該“志當存高遠”，樹立報效祖國的遠大理想，勤奮進取，努力學習，為振興中華打好堅實的文化基礎。愿同學們早日成材，夢想成真！八：全班同學閉上眼睛，欣賞張明敏的歌曲《我的中國心》，默默感受愛國情懷。課題：過零丁洋【評測練習】1、從本詩所寫的內容來看，這首詩屬于（B）A、狀物詩B、述志詩C、敘事詩D、寫景詩設計意圖：本題考查學生對詩歌的體裁把握，根據知識的積累直接判斷即可。古詩中的“述志詩”類似于現代的抒情詩，詩中作者主要是表達自己的情感，雖然也有“敘”的內容，但這不是作者的寫作目的，作者主要是表達自己的“志向”，即詩的最后一句內容。2、“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍”運用了比喻修辭手法，它的作用是：借用比喻，表現國家多難，個人的浮沉設計意圖：本題考查學生對詩歌中修辭手法的運用以及對寫作背景的了解。讓學生深刻感悟當時國家和個人的處境。3、利用兩個帶有感情色彩的地名來抒寫詩人憂慮不安心情的句子是惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁；以激勵人心的議論表現詩人高尚的愛國情操和舍生取義的生死觀的詩句是人生自古誰無死，留取丹心照汗青。設計意圖：本題考查學生對詩歌的理解性默寫，從而更加深刻的理解詩歌的內容和主旨。4、對這首詩賞析有誤的一項是（A）A、一二句詩人回顧平生，但限于篇幅，在寫法上是舉出科舉入仕和大戰告捷一首一尾兩件事以概其余。B、三四句承上從國家和個人兩個方面，繼續敘寫事態的發展和深沉的憂憤。這一聯對仗工整，比喻貼切，真實反映了當時的社會現實和詩人的遭遇C、五六句喟嘆更深，以遭遇中的典型事件，再度展示詩人因國家覆滅和自己遭難而顫栗的痛苦心靈。D、末二句則是身陷敵手的詩人對自身命運的一種毫不猶豫的選擇。這使得前面的感慨、遺恨平添了一種悲壯激昂的力量和底氣，表現出獨特的崇高美。提示：A（沒寫大戰告捷的事，只寫了兵敗之事）設計意圖：本題考查學生對詩歌的整體感知能力和深入細致的分析理解能力，從選項A可知并沒寫大戰告捷的事，只寫了兵敗之事，讓我們更深入了解那段歷史背景。課題：過零丁洋【課后反思】今天學文天祥的《過零丁洋》了，我嘗試了“把課堂還給學生”的做法，讓學生充分去展示自己的講解風采。為此課前我做了充分的準備，因為雖然我不是主角了，但是我成了導演，任務更重。我設計了這樣的幾個環節：走近文天祥，了解背景；詩文誦讀，感知詩情；展示內容的講解；拓展延伸；達標練習。學生們在歷史課上曾經學習過文天祥的事跡，讓他們介紹文天祥，各個都摩拳擦掌的躍躍欲試。對文天祥的了解也比較全面，老師稍微做總結就好。在第二個環節，我采取了多種的朗讀方式，注重了學生的朗讀訓練；在走進文本的過程中，我著重設計了4個問題。在這四個問題，就