第一次世界大戰導學案一、教學目標：知識目標：了解帝國主義列強爭霸世界和兩大軍事集團形成的史實，識記三國同盟、三國協約；記住一戰爆發的標志、凡爾登戰役、一戰的影響。能力目標：通過對薩拉熱窩事件主要過程的學習，了解其“導火線”的作用，認識突發事件對人類和平的威脅。情感目標：討論戰爭給人類發展和進步帶來的嚴重災難，認識到熱愛和平、遠離戰爭是一種進步的現代意識。二、（一）自主學習：1、帝國主義列強爭霸世界的背景是什么？2、第一次世界大戰爆發的根本原因是：帝國主義政治、經濟發展不平衡形成兩大軍事集團同盟國協約國3、一戰爆發的導火線開始的時間、標志4、一戰的特點：一戰的主戰場在。典型的戰役：1916年的5、促使一戰快速結束的因素有哪些？6、一戰結束的時間、標志產生的影響（二）合作探究：1、分析第一次世界大戰的性質是什么？2、資料：巴爾干半島是歐洲的東南門戶，緊連著小亞細亞，是歐洲大陸通往中近東的必經之地。巴爾干及地中海地區有豐富的煤、鐵、石油、棉花等資源，是帝國主義競相掠取的戰略物資。各帝國主義國家的壟斷資本都在這里滲透，互相排擠，因此，這一地區長期以來是帝國主義劇烈爭奪的場所。這里多民族聚居，語言、宗教信仰、風俗習慣各不相同，經常發生糾紛，特別是由于帝國主義的侵略和干涉，成了各種矛盾的集合點。試結合巴爾干半島地理位置，民族關系和歐洲列強在該地區的矛盾，說明巴爾干半島成為第一次世界大戰火藥庫的原因。3、討論：在今天，你覺得戰爭和建設和諧世界，哪個對社會發展更加有利？為什么？（三）精講點撥、拓展提高：第一次世界大戰給我們留下的思考還遠遠沒有結束。戰爭總是殘酷的，和平總是美好的。在全球走向一體化的今天，我們更應該珍視和平、熱愛和平。（四）知識建構、鞏固檢測：1、你身邊有見風使舵的人嗎?這樣的人一般來說很自私。而一戰中也有個國家見風使舵，先參加同盟國，后加入協約國，它是()A．美國B．日本C．法國D．意大利2、第一次世界大戰結束的標志是()A．美國對德宣戰B．中國加入協約國C．奧匈帝國瓦解D．1918年11月德國投降3、在第一次世界大戰中，同盟國失敗原因不包括()A．同盟國始終處于兩線作戰不利局面B．美國參戰增強了協約國實力C．意大利退出同盟國，參加協約國方面作戰D．協約國所進行的戰爭是正義的4、下列關于第一次世界大戰的后果說法正確的有()①大戰激化了交戰國國內的矛盾②大戰給交戰各國人民帶來了深重的災難③大戰促進了東歐民族獨立國家的形成和殖民地人民的覺醒④大戰后期，出現了世界上第一個社會主義國家A．①②B．③④C．①③④D．①②③④5、南斯拉夫某城有一石碑，刻有文字“1914年6月28日，加夫里諾·普林西普在這里用他的子彈，表達了我們人民對暴虐的反抗和對自由的向往。”碑文記載的事件是第一次世界大戰的導火線，這個事件是()A.來克星頓的槍聲B.薩拉熱窩事件C.查理一世命喪斷頭臺D.波士頓傾茶事件6、“1914年6月28日，普林西普用他的子彈，表達了我們人民對暴虐的反抗和對自由的向往。”“他的子彈”引發了()A．美國南北戰爭 B．第一次世界大戰C．美蘇“冷戰” D．第二次世界大戰7、對普林西普刺殺斐迪南大公夫婦這一行為，認識錯誤的是()A．該行為挽救了民族危機B．該行為沒能解決政治紛爭C．該行為引發了第一次世界大戰D．該行為給國家和民族帶來了災難8、第一世界大戰中，被稱為“絞肉機”、“屠場”和“地獄”的戰役是()A．馬恩河戰役B．凡爾登戰役c．日德蘭戰役D．索姆河戰役9、第一次世界大戰的性質是()A．帝國主義的掠奪戰爭B．協約國進行的侵略戰爭C．同盟國進行的侵略戰爭D．塞爾維亞為民族獨立而戰10、第一世界大戰是一場帝國主義的掠奪戰爭。這么說的依據是()A、戰爭導致大量人員傷亡B、主要參戰國的目的是為了重新瓜分世界C、參戰雙方都是帝國主義國家D、戰爭給世界帶來了巨大災難11、挑起第一次世界大戰的國家是

（

）A．英國、法國

B．英國、俄國

C．德國、奧匈帝國

D．德國、意大利三、課后提升：薩拉熱窩事件發生后，奧匈帝國向塞爾維亞宣戰，德、俄、法、英很快卷入戰爭，1914年7月大戰爆發。因此有人說，如果不發生薩拉熱窩事件，第一次世界大戰就不會爆發。這種說法對嗎？為什么？一、課標分析：1、基礎知識目標：了解第一次世界大戰前經歷了長時間矛盾與沖突的醞釀，薩拉熱窩事件起了大戰導火線的作用，凡爾登戰役和整個大戰造成了嚴重災難，第一次世界大戰的性質是非正義的帝國主義掠奪戰爭。2、能力訓練過程與方法目標：引導學生提取信息、探究討論：戰前的兩大軍事集團是怎樣形成的？大戰的“導火線”如何點燃？戰爭造成了怎樣的災難？分層解疑遷移知識：第二次工業革命與一戰有什么聯系？第一次世界大戰爆發前夕，國際關系的主要矛盾有哪些？第一次大戰的性質是什么？它給人們留下了哪些深刻的歷史教訓？培養學生初步綜合分析歷史問題的能力。3、情感態度與價值觀目標：從凡爾登戰役的殘酷性出發，組織學生討論：戰爭給人類發展和進步帶來的巨大災難，形成唯物史觀。認識到：刺殺斐迪南夫婦的普林西普是個熱愛民族的熱血青年，但是他的個人冒險行為不但解決不了民族矛盾，反而成為奧匈帝國挑起世界大戰的借口，教訓很深刻。熱血青年在維護民族利益的同時，還應當具備進步的現代意識——熱愛和平、遠離戰爭，盡力避免盲目采取偏激行動，避免給世界和平造成威脅。從而提高人文素養。二、教材分析：《第一次世界大戰》是九年級世界歷史上冊第七單元的內容。課文介紹了19世紀末20世紀初，后起的帝國主義列強（美、德）與老牌的帝國主義列強（英、法）爭霸世界的矛盾日益尖銳，形成三國同盟和三國協約兩大軍事侵略集團并瘋狂地擴軍備戰，最終導致大戰爆發。這場帝國主義戰爭規模空前，給各國人民造成了深重災難，還埋下了第二次世界大戰的禍根。第一次世界大戰在世界近代歷史上影響深遠。本課的重點是三國同盟和三國協約兩大軍事侵略集團形成并瘋狂地擴軍備戰，最終導致大戰爆發以及第一次世界大戰的巨大影響。難點是要從各種矛盾的歷史淵源和發展中尋找第一次世界大戰爆發的原因以及對第一次世界大戰影響的分析與評價。三、學情分析：九年級的學生保持著旺盛的求知欲望，理解抽象的歷史與社會問題心力與智力相對初一年級學生有了提高；辨證地認識問題、分析問題的能力也有所提高，在電影電視以及其他媒體已經了解一戰的情況，九年級學生尤其是男孩子對戰爭歷史比較感興趣，能夠比較容易地進入本課程，對于概念化與系統知識的認識比七年級學生也大有提高。。四、教學設計[教學的基本思路]《第一次世界大戰》是世界歷史九年級上冊第七單元“壟斷資本主義時代的世界”中的第二篇課文，第一次世界大戰是20世紀初具有劃時代意義的歷史大事。本課以第一次世界大戰前因后果的發展為線索展開，首先從“薩拉熱窩事件”發生引爆第一次世界大戰開始，引導學生追根溯源：第一次世界大戰的爆發原因

，接著講述第一次世界大戰的概況，最后分析第一次世界大戰帶給人類的影響。以此為主線，讓學生掌握基礎知識，并引導學生正確分析評價第一次世界大戰帶給人類的影響是上好本課的關鍵。教師通過現代教育技術手段的運用，借助多媒體課件，采用動態圖示法、談話法、討論法等手段，動靜結合，寓教于樂，充分調動學生的積極性，從而達到掌握知識、培養能力的目的。[教學過程]1）復習提問：第二次工業革命的影響。（自然過渡到本課上來）2）導入新課：戰爭并不是人類歷史的主流，但一說起戰爭就讓人記憶猶新，深惡痛絕。因為它有巨大的破壞性，給人類帶來沉重的災難。今天這節課我們就來學習人類歷史上史無前例的一場戰爭----《第一次世界大戰》。一、帝國主義爭霸世界1、教師給出材料，引導學生分析戰爭爆發的原因。（1）資本主義經濟、政治發展不平衡，要求重新分割世界的日趨激烈。2、三國同盟和三國協約兩大對立的軍事集團的形成。一戰一觸即發。二、大戰的爆發1、大戰的導火線——薩拉熱窩事件指定一名同學復述事件的經過。（提問）你如何評價普林西普的刺殺行為？生1：做的對，對侵略者就要這樣給他點顏色看看。生2：普林西普的行為太沖動，刺殺不會解決民族矛盾，只會導致大戰的迅速爆發，加重民族的災難。（教師指點）說明斐迪南訪問的挑釁性。刺殺行動不是被壓迫民族的解放斗爭的正義行為，其后果是點燃了世界范圍內的戰火，做成了人類社會的災難，是對世界和平的威脅。2、巴爾干半島危機（指出）直接影響大戰爆發的地區是巴爾干半島。長期以來由于列強之間的爭奪和其他復雜因素，巴爾干半島素有歐洲“火藥桶”之稱。薩拉熱窩事件之后，德、奧匈決定以這一事件為借口，挑起戰爭。“薩拉熱窩事件”就成了點“火藥桶”的這粒“火星”。為什么巴爾干半島會成為帝國主義爭奪的肥肉和大戰的火藥桶呢？（互相討論、發表看法）（電腦演示）“一戰前的巴爾干半島形勢圖”觀察圖，了解半島的局勢，記憶各國的位置。誘發疑問、激發學生興趣進行導學。形象、直觀，激發情趣調動學生的主動性。簡介半島的狀況并指出，各帝國主義對這塊肥肉都垂涎三尺，戰爭是不可避免的。僅僅是找個借口而已。3、大戰的爆發(板書)（學生概述大戰爆發經過）經過與德國策劃，奧匈帝國向塞爾維亞發出了最后通碟，并于7月28日向塞爾維亞宣戰，炮擊貝爾格萊德市，塞爾維亞被迫應戰。在接下來的一周內，德、俄、法、英四國也相繼投入戰爭，大戰爆發了。交戰一方是同盟國的德、奧匈；另一方是協約國的英、法、俄；意大利望風使舵，參加了協約國一方。（由學生評價意大利的參戰）（學生討論）意大利加入協約國一方，對自己的盟友開戰說明了什么？（教師指點）薩拉熱窩事件后德奧以此為借口，挑起了戰爭，首先奧匈帝國向塞爾維亞宣戰，之后，俄、法、英相繼加入戰爭，意大利基于自身利益出發加入協約國一方作戰。4、分析大戰的性質結合P134動腦筋分析一戰性質。三、大戰結束1、大戰的結束1918年一戰以同盟國的失敗宣告結束。協約國勝，同盟國敗。2、結合幻燈片分析加速一戰結束的因素。3、戰爭的危害（1）凡爾登戰役（1916年）介紹凡爾登要塞的戰略位置重要性。使學生快速閱讀課本第134頁小字本頁插圖“遭到炮轟后的凡爾登”。激情導學，制造氣氛。使學生認識戰爭的殘酷性，激發對帝國主義的憎恨之情。（學生談論圖片包含內容和看圖后的感想）（2）談談戰爭給人類帶來的危害。（學生相互討論，談自己的看法）學生回答教師歸納。指導學生閱讀課本。（給交戰國人民帶來沉重苦難，歷史4年牽涉30多個國家和地區的15億人口，造成重大物質損傷和人力傷亡。）四、利用多媒體進行小結（幻燈片）一戰是帝國主義國家為重新瓜分世界而發動的一場非正義戰爭，它給交戰各國人民帶來深重的災難，戰爭以同盟國一方的失敗宣告結束。但是，第一次世界大戰給我們留下的思考還遠遠沒有結束。戰爭總是殘酷的，和平總是美好的。在全球走向一體化的今天，我們更應該珍視和平、熱愛和平。五、鞏固練習。要求學生在規定時間（5分鐘）內完成。（附）第一次世界大戰導學案一、教學目標：知識目標：了解帝國主義列強爭霸世界和兩大軍事集團形成的史實，識記三國同盟、三國協約；記住一戰爆發的標志、凡爾登戰役、一戰的影響。能力目標：通過對薩拉熱窩事件主要過程的學習，了解其“導火線”的作用，認識突發事件對人類和平的威脅。情感目標：討論戰爭給人類發展和進步帶來的嚴重災難，認識到熱愛和平、遠離戰爭是一種進步的現代意識。二、（一）自主學習：1、帝國主義列強爭霸世界的背景是什么？2、第一次世界大戰爆發的根本原因是：帝國主義政治、經濟發展不平衡形成兩大軍事集團同盟國協約國3、一戰爆發的導火線開始的時間、標志4、一戰的特點：一戰的主戰場在。典型的戰役：1916年的5、促使一戰快速結束的因素有哪些？6、一戰結束的時間、標志產生的影響（二）合作探究：1、分析第一次世界大戰的性質是什么？2、資料：巴爾干半島是歐洲的東南門戶，緊連著小亞細亞，是歐洲大陸通往中近東的必經之地。巴爾干及地中海地區有豐富的煤、鐵、石油、棉花等資源，是帝國主義競相掠取的戰略物資。各帝國主義國家的壟斷資本都在這里滲透，互相排擠，因此，這一地區長期以來是帝國主義劇烈爭奪的場所。這里多民族聚居，語言、宗教信仰、風俗習慣各不相同，經常發生糾紛，特別是由于帝國主義的侵略和干涉，成了各種矛盾的集合點。試結合巴爾干半島地理位置，民族關系和歐洲列強在該地區的矛盾，說明巴爾干半島成為第一次世界大戰火藥庫的原因。3、討論：在今天，你覺得戰爭和建設和諧世界，哪個對社會發展更加有利？為什么？（三）精講點撥、拓展提高：第一次世界大戰給我們留下的思考還遠遠沒有結束。戰爭總是殘酷的，和平總是美好的。在全球走向一體化的今天，我們更應該珍視和平、熱愛和平。五、評測練習1、你身邊有見風使舵的人嗎?這樣的人一般來說很自私。而一戰中也有個國家見風使舵，先參加同盟國，后加入協約國，它是()A．美國B．日本C．法國D．意大利2、第一次世界大戰結束的標志是()A．美國對德宣戰B．中國加入協約國C．奧匈帝國瓦解D．1918年11月德國投降3、在第一次世界大戰中，同盟國失敗原因不包括()A．同盟國始終處于兩線作戰不利局面B．美國參戰增強了協約國實力C．意大利退出同盟國，參加協約國方面作戰D．協約國所進行的戰爭是正義的4、下列關于第一次世界大戰的后果說法正確的有()①大戰激化了交戰國國內的矛盾②大戰給交戰各國人民帶來了深重的災難③大戰促進了東歐民族獨立國家的形成和殖民地人民的覺醒④大戰后期，出現了世界上第一個社會主義國家A．①②B．③④C．①③④D．①②③④5、南斯拉夫某城有一石碑，刻有文字“1914年6月28日，加夫里諾·普林西普在這里用他的子彈，表達了我們人民對暴虐的反抗和對自由的向往。”碑文記載的事件是第一次世界大戰的導火線，這個事件是()A.來克星頓的槍聲B.薩拉熱窩事件C.查理一世命喪斷頭臺D.波士頓傾茶事件6、“1914年6月28日，普林西普用他的子彈，表達了我們人民對暴虐的反抗和對自由的向往。”“他的子彈”引發了()A．美國南北戰爭 B．第一次世界大戰C．美蘇“冷戰” D．第二次世界大戰7、對普林西普刺殺斐迪南大公夫婦這一行為，認識錯誤的是()A．該行為挽救了民族危機B．該行為沒能解決政治紛爭C．該行為引發了第一次世界大戰D．該