PAGE2PAGE《細(xì)胞的增殖》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】“細(xì)胞的增殖”是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物1（必修）──分子與細(xì)胞》（人教版）第6章第1節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)了細(xì)胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和功能之后，來認(rèn)識(shí)細(xì)胞這個(gè)系統(tǒng)的產(chǎn)生、發(fā)展和消亡的過程。本節(jié)內(nèi)容主要包括細(xì)胞不能夠無限長(zhǎng)大、細(xì)胞增殖及其意義、細(xì)胞周期、有絲分裂等。其中有絲分裂是學(xué)生學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)DNA復(fù)制及遺傳信息傳遞的重要基礎(chǔ)，甚至是生物班的學(xué)生學(xué)習(xí)選修模塊的基礎(chǔ)。【學(xué)情分析】本校高一學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，所以本節(jié)內(nèi)容分成3課時(shí)講授，放慢授課節(jié)奏，已達(dá)到讓絕大多數(shù)學(xué)生跟上；盡管基礎(chǔ)薄弱，但學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性較高，對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)，他們也有著濃厚的興趣，抽象思維能力和綜合思維能力較強(qiáng)。他們?cè)诔踔性鴮W(xué)過“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”，但是在當(dāng)時(shí)對(duì)細(xì)胞分裂的了解還是很淺，沒有深入到細(xì)胞分裂過程的水平。因此，教學(xué)中可以充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使新知識(shí)有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生的知識(shí)體系得到豐富和發(fā)展。【教學(xué)目標(biāo)分析】1.觀察植物細(xì)胞的有絲分裂并概述其過程（生命觀念，科學(xué)思維）；2.模型建構(gòu)，模擬有絲分裂過程中染色體的變化（科學(xué)思維，科學(xué)探究）；3.形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)基本觀點(diǎn)（生命觀念）；4.養(yǎng)成求實(shí)、合作、質(zhì)疑的科學(xué)精神（理性思維，科學(xué)探究）。【教學(xué)策略設(shè)計(jì)】1、教學(xué)策略本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容理論性很強(qiáng)，比較抽象繁雜，所以課前我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和搜集有關(guān)資料，課堂上充分利用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與討論，認(rèn)真思考和記筆記。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比、推理等方法分析問題。在講有絲分裂時(shí)，為了能夠讓學(xué)生真正掌握各個(gè)時(shí)期的主要特點(diǎn)，我采用了觀看微課及多媒體課件逐步演示與黑板板圖相結(jié)合的方式分步講解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解到認(rèn)識(shí)和分析一個(gè)生命現(xiàn)象可以有多種不同的方法，即除了一般的文字描述外，還可以用圖形描述特點(diǎn)，用圖解突出重點(diǎn)，用曲線描述量的變化規(guī)律，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證生物學(xué)知識(shí)等。使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)了解一些常用的科學(xué)研究方法。2、教學(xué)方法：模型構(gòu)建法、講述法、討論法相結(jié)合3、教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)舊知識(shí)導(dǎo)入新課2分鐘提問：細(xì)胞周期的表示方法，那種正確？評(píng)價(jià)學(xué)生回答后再導(dǎo)出：植物細(xì)胞有絲過程中，細(xì)胞結(jié)構(gòu)特別是染色體發(fā)生了什么變化？學(xué)生回答：是從分裂間期到分裂期聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)生的探究欲望，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程。高等植物細(xì)胞的有絲分裂觀看微課及圖像辨析8分鐘觀看微課，直觀清晰的細(xì)胞分裂模擬過程，以及針對(duì)各時(shí)期的主要特點(diǎn)講解。PPT展示各時(shí)期細(xì)胞圖像。學(xué)生觀看并記憶背誦口訣。學(xué)生辨識(shí)圖像并說明識(shí)別依據(jù)。讓學(xué)生通過觀看微課來觀察細(xì)胞內(nèi)所發(fā)生的現(xiàn)象，引起思考，加深理解。檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)各時(shí)期主要特點(diǎn)的識(shí)記與理解。合作探究與講解10分鐘PPT展示探討問題，小組合作討論，教師講解各時(shí)期染色體的形態(tài)變化，并在黑板上進(jìn)行有關(guān)板圖。在間期，教師要讓學(xué)生明白染色體復(fù)制后可形成姐妹染色單體，染色體本身的數(shù)量并沒有發(fā)生改變，但是DNA數(shù)量加倍，每條染色單體各含有一個(gè)DNA。在前期和中期，染色體形態(tài)相似，位置排布有差異。在后期，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析出著絲點(diǎn)一分為二，姐妹染色單體分開，成為兩條子染色體，在紡錘絲牽引下染色體向兩極移動(dòng)，形成兩套數(shù)目和形態(tài)完全相同的染色體。學(xué)生小組合作探究；在教師的引導(dǎo)下思考并學(xué)會(huì)概述各個(gè)時(shí)期的染色體與DNA數(shù)量關(guān)系。在掌握各時(shí)期相對(duì)宏觀特征后，對(duì)各時(shí)期染色體、染色單體及DNA數(shù)目的變化進(jìn)行進(jìn)一步理解，并注意理解赤道板、細(xì)胞板的區(qū)別等。染色體和DNA數(shù)目的變化規(guī)律5分鐘PPT展示表格，以染色體（2N）、DNA（2C）為例；教師繪制兩個(gè)坐標(biāo)軸；評(píng)價(jià)學(xué)生曲線變化圖。學(xué)生填寫表格后，黑板上展示曲線變化圖。由細(xì)胞圖像在抽象為曲線變化，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)各時(shí)期染色體特點(diǎn)的掌握和理解。合作建模展示總結(jié)（8分鐘）為了及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，突出重難點(diǎn)。講完有絲分裂的特點(diǎn)后讓學(xué)生再將各時(shí)期的細(xì)胞圖像用橡皮泥建模的形式展現(xiàn)出來，并進(jìn)行展示和講解。應(yīng)用反饋（2分鐘）當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生獨(dú)立思考后回答知識(shí)內(nèi)化、遷移【教學(xué)反思】本堂課的教學(xué)內(nèi)容較多，時(shí)間十分緊湊，教師一定要合理安排好各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出。為此，我充分運(yùn)用了“合作問題探究教學(xué)法”，盡力挖掘?qū)W生原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)，使學(xué)生由知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的探索者和研究者，最大限度地培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、處理問題能力、獲取信息能力以及邏輯推理等能力。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容十分抽象、微觀，學(xué)生學(xué)起來覺得比較困難。為此，我很注重課程資源的選擇、整合和優(yōu)化。通過微課逐步演示有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)，很好地讓學(xué)生感受了細(xì)胞分裂過程的動(dòng)態(tài)性和連續(xù)性。黑板板圖的應(yīng)用又克服了多媒體手段轉(zhuǎn)瞬即逝的弊端，較好地化難為易，化抽象為形象，取得了良好的教學(xué)效果。此外，我還將模型構(gòu)建引入課堂，通過探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使學(xué)生感知知識(shí)的形成,領(lǐng)悟科學(xué)的研究方法──模擬方法,更有助于知識(shí)的建構(gòu)，取得了很好的教學(xué)效果。這種親身探究、生生互動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景和開放式的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式正是新課程改革所倡導(dǎo)的。但是，在探究性學(xué)習(xí)過程中，教師如何做好引導(dǎo)、指導(dǎo)工作，如何調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的積極性，還有待于進(jìn)一步研究。《細(xì)胞的增殖》第2課時(shí)學(xué)情分析本校高一學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，所以本節(jié)內(nèi)容分成3課時(shí)講授，放慢授課節(jié)奏，已達(dá)到讓絕大多數(shù)學(xué)生跟上；盡管基礎(chǔ)薄弱，但學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性較高，對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)，他們也有著濃厚的興趣，抽象思維能力和綜合思維能力較強(qiáng)。他們?cè)诔踔性鴮W(xué)過“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”，但是在當(dāng)時(shí)對(duì)細(xì)胞分裂的了解還是很淺，沒有深入到細(xì)胞分裂過程的水平。因此，教學(xué)中可以充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使新知識(shí)有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生的知識(shí)體系得到豐富和發(fā)展。教學(xué)效果本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容十分抽象、微觀，學(xué)生學(xué)起來覺得比較困難。為此，我很注重課程資源的選擇、整合和優(yōu)化。通過微課逐步演示有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)，很好地讓學(xué)生感受了細(xì)胞分裂過程的動(dòng)態(tài)性和連續(xù)性。黑板板圖的應(yīng)用又克服了多媒體手段轉(zhuǎn)瞬即逝的弊端，較好地化難為易，化抽象為形象，取得了良好的教學(xué)效果。充分運(yùn)用了“合作問題探究教學(xué)法”，盡力挖掘?qū)W生原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)，使學(xué)生由知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的探索者和研究者，最大限度地培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、處理問題能力、獲取信息能力以及邏輯推理等能力。將模型構(gòu)建引入課堂，通過探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使學(xué)生感知知識(shí)的形成,領(lǐng)悟科學(xué)的研究方法──模擬方法,更有助于知識(shí)的建構(gòu)，取得了很好的教學(xué)效果。這種親身探究、生生互動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景和開放式的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式正是新課程改革所倡導(dǎo)的。教材分析第6章第1節(jié)細(xì)胞的增殖第2課時(shí)“分子與細(xì)胞”是人教版高中生物必修1的第一個(gè)模塊，選取了細(xì)胞生物學(xué)的最基本知識(shí)。“細(xì)胞的生命歷程”一章是學(xué)生在學(xué)習(xí)了細(xì)胞生命系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)、功能之后，再來認(rèn)識(shí)細(xì)胞這個(gè)系統(tǒng)的產(chǎn)生、發(fā)展、消亡的過程。《細(xì)胞的增殖》是人教版生物必修一第6章第1節(jié)的內(nèi)容。教材的前幾章主要介紹了細(xì)胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和功能，這一章要學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞的產(chǎn)生、發(fā)展和消亡的過程。細(xì)胞的增殖作為細(xì)胞的產(chǎn)生和發(fā)展的主要途徑，具有重要的意義。本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰，一是細(xì)胞不能無限增大，另一就是細(xì)胞通過分裂進(jìn)行增殖，真核細(xì)胞的分裂方式有無絲分裂、有絲分裂以及減數(shù)分裂。有絲分裂作為真核細(xì)胞的主要分裂方式，是減數(shù)分裂的基礎(chǔ)，也是遺傳規(guī)律、DNA復(fù)制及遺傳信息傳遞的基礎(chǔ)，因此，有絲分裂是本節(jié)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。通過這一部分的學(xué)習(xí)可加深鞏固前幾章的知識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳規(guī)律的知識(shí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有承上啟下的作用。這種層層深入的教材編排對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲也是極其重要的。因此本節(jié)課在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。本節(jié)課在第1課時(shí)通過實(shí)驗(yàn)探討了細(xì)胞不能無限長(zhǎng)大的原因的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)通過觀看微課、制作模型和合作探討突破高等植物細(xì)胞有絲分裂過程中各時(shí)期的主要特點(diǎn)及染色體和DNA的數(shù)目變化規(guī)律。第6章第1節(jié)細(xì)胞的增殖（2）姓名：班級(jí)：學(xué)號(hào)：【基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)】1.識(shí)別植物細(xì)胞有絲分裂圖像，判斷各細(xì)胞所處的時(shí)期。ABCDE2．紡錘體的形成和消失分別發(fā)生在細(xì)胞有絲分裂的()A．前期和末期 B．前期和后期C．中期和后期 D．中期和末期3．細(xì)胞有絲分裂過程中，著絲點(diǎn)分裂發(fā)生在分裂期的（）A．前期B．中期C．后期D．末期4．下列關(guān)于植物細(xì)胞有絲分裂過程的敘述中，不正確的是()A．在有絲分裂間期，DNA復(fù)制，DNA含量加倍，但染色質(zhì)含量不變B．在有絲分裂后期，著絲點(diǎn)分裂，染色體數(shù)目加倍，DNA含量也加倍C．在有絲分裂中期，染色體的形態(tài)和數(shù)目最清晰D．在有絲分裂末期，復(fù)制后的染色體平均分配進(jìn)入兩個(gè)子細(xì)胞【挑戰(zhàn)自我】5.圖甲是植物細(xì)胞有絲分裂的細(xì)胞周期中核DNA數(shù)量變化曲線圖，圖乙是細(xì)胞分裂圖象。請(qǐng)據(jù)圖回答問題：圖甲中的CD段對(duì)應(yīng)圖乙中的______（填序號(hào)）圖，此時(shí)期細(xì)胞的最大特點(diǎn)是______。（2）圖乙中的①時(shí)期，細(xì)胞中的染色體、核DNA以及染色單體的數(shù)量分別是______、______和______。（3）圖乙中的結(jié)構(gòu)“1”，在細(xì)胞有絲分裂過程中周期性的消失和重建，其消失現(xiàn)象發(fā)生的時(shí)間對(duì)應(yīng)圖甲中的______段。課后反思本堂課的教學(xué)內(nèi)容較多，時(shí)間十分緊湊，教師一定要合理安排好各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出。為此，我充分運(yùn)用了“合作問題探究教學(xué)法”，盡力挖掘?qū)W生原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)，使學(xué)生由知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的探索者和研究者，最大限度地培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、處理問題能力、獲取信息能力以及邏輯推理等能力。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容十分抽象、微觀，學(xué)生學(xué)起來覺得比較困難。為此，我很注重課程資源的選擇、整合和優(yōu)化。通過微課逐步演示有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)，很好地讓學(xué)生感受了細(xì)胞分裂過程的動(dòng)態(tài)性和連續(xù)性。黑板板圖的應(yīng)用又克服了多媒體手段轉(zhuǎn)瞬即逝的弊端，較好地化難為易，化抽象為形象，取得了良好的教學(xué)效果。此外，我還將模型構(gòu)建引入課堂，通過探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使學(xué)生感知知識(shí)的形成,領(lǐng)悟科學(xué)的研究方法──模擬方法,更有助于知識(shí)的建構(gòu)，取得了很好的教學(xué)效果。這種親身探究、生生互動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景和開放式的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式正是新課程改革所倡導(dǎo)的。但是，在探究性學(xué)習(xí)過程中，教師如何做好引導(dǎo)、指導(dǎo)工作，如何調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的積極性，還有待于進(jìn)一步研究。《細(xì)胞的增殖》第2課時(shí)課標(biāo)分析《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》著眼于學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展和個(gè)人生活的需要，從生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任等方面發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮生物學(xué)課程的學(xué)科特點(diǎn)和育人價(jià)值，是本課程的設(shè)計(jì)宗旨和實(shí)施中的基本要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)高度關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是主動(dòng)參與的過程，讓學(xué)生積極參與動(dòng)手和動(dòng)腦的活動(dòng)，通過探究類學(xué)習(xí)活動(dòng)或完成工程學(xué)任務(wù)，加深對(duì)生物學(xué)概念的理解，提升應(yīng)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，進(jìn)而能用科學(xué)的觀點(diǎn)、知識(shí)、思路和方法，面對(duì)或解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些問題。本校高一學(xué)生