教學設計課程標準：學會判斷某地或某種農業區位選擇的主要因素。教學目標：知識與技能：分析影響農業區位選擇的因素，學會判斷某地或某種農業區位選擇的主導因素。過程與方法：通過讀圖分析、案例分析、比較分析和聯系實際的方法來說明區位因素對農業生產的影響。情感態度價值觀：通過學習區位理論知識，樹立學生聯系的普遍性，及具體問題具體分析的意識。教學重點、難點重點：分析農業區位因素。難點：說明主要農業區位因素對農業區位選擇的影響。教學方法：談話法、讀圖分析法、案例分析法、合作探究教學資源：圖片、多媒體課件、學案教學手段：多媒體輔助教學，學案導學課時安排：1課時教學過程設計：導入：我們中國有句俗話：靠山吃山、靠海吃海。這不僅是一種因地制宜的變通，更是順應自然的中國式生存之道。中國是一個農業大國，從古到今，這個農耕民族精心使用著腳下的每一寸土地，進行農業生產活動，那么今天我們就一起來學習影響農業區位的因素。自主學習：展示農業五種類型的圖片，由學生判斷那幅圖片能代表農業，并明確農業的定義。觀察種植業、林業、畜牧業的圖片，總結影響農業區位選擇的自然因素地形過渡：由第一幅圖片的農業生產類型，引出我國“南米北面”的飲食格局。探究一上：給出學生中國小麥、水稻分布圖，并結合學案材料上的中國干濕地區分布圖及中國溫度帶圖以及水稻、小麥的習性，分析兩種作物生長適宜的氣候條件。材料一：中國干濕地區分布圖中國溫度帶材料二：小麥生長習性：溫帶性作物，耐寒耐旱，適應性強；水稻生長習性：喜溫喜濕，生長在熱量充足、雨量較多的區域。請同學們根據材料一、材料二分析影響小麥、水稻種植生長的氣候條件？學生自主討論總結影響農業區位選擇的氣候因素——熱量和降水，并根據學生回答情況補充我國作物熟制。探究一下：我們來看到學案合作探究的活動一，認真閱讀材料三，結合所學知識，回答下面問題:新疆地處我國西北內陸，遠離海洋，四周又有高山環繞，海洋上的濕潤氣流很難到達這里，所以雨量很少，氣候干燥。日照時間長，熱量豐富。這里的氣溫日夜變化很大，尤其是夏季，白天烈日炙烤，氣溫很高，一到夜晚又急劇下降，晝夜溫差大，有利于果實糖分的積累。這里出產的瓜果色鮮、果香、味甜，吐魯番的葡萄、哈密的瓜更是果中佳品。據材料分析新疆瓜果為什么特別甜？光照由新疆瓜果產業布局地點（綠洲、河流沿岸）引出水源是農業發展不可缺少的因素。水源是干旱半干旱地區影響農業生產的限制性因素。探究二：我國杭州的“明前龍井”茶聞名世界，日本茶道研究者曾經把茶種帶到日本栽培，但效果始終不好，請問原因是什么？土壤學習活動二：材料一：材料二：茶樹越冬不耐低溫，生長在亞熱帶、熱帶，生長期內要求相對濕度在80%左右，多云霧的地區。適應于土壤深厚肥沃、排水良好的酸性土壤，不能在堿性土壤中生長。小結：影響農業區位因素的自然因素（氣候、土壤、地形、水源）練習：填出影響農業區位選擇的主導因素：《晏子使楚》中說：“桔生淮南則為桔，生于淮北則為枳。”河西走廊的糧、棉和南疆的棉花。三江平原和青藏高原的氣候都較寒冷，但三江平原主要發展種植業，青藏高原發展畜牧業。黑龍江的大豆產量高，質量好。探究三：影響農業區位的社會經濟因素（由學生自主探究，小組討論并回答問題，需要具體分析）材料一：沙窩蘿卜產于天津市西青區辛口鎮小沙窩村，因此得名。沙窩村的土質上沙下黏，特別適合蘿卜的生長。沙窩蘿卜既是蔬菜，又是水果，有“沙窩蘿卜賽鴨梨”的美譽，入口酥脆，甜辣適中且營養豐富。以前，沙窩蘿卜還是“養在深閨人未識”，只在方圓幾十里小有名氣。到了上世紀80年代，沙窩蘿卜經外貿部門牽線，出口到香港、臺灣等地。如今，辛口鎮沙窩蘿卜成為農業增效、農民增收的當家品種。材料二：沙窩蘿卜是天津青蘿卜的代表，被天津市評為農業名牌產品，常年出口港、澳、新加坡、東南亞等地區。小包裝帶纓的沙窩蘿卜作為人們饋贈親朋的禮品，格外受到歡迎。春節期間上市的沙窩蘿卜價格達到每千克５元以上，高于同期西瓜的價格。如今，辛口鎮的沙窩蘿卜種植面積已經達到了3000多畝，成為農業增效、農民增收的當家品種。材料三：辛口鎮農業技術推廣站進行品種技術革新，研究提純復壯，對青蘿卜籽種進行了進一步改良，利用人工有機封閉式繁育籽種，提高精純度。通過反季節種植，利用保護地棚室延長生長周期，同時，采取無公害的種植方法，灌井水，長年施農家肥，加強病蟲害生物防治等，使收獲的帶纓蘿卜表皮光滑，味甜、肉細、多汁、無渣。辛口鎮為進一步延長沙窩蘿卜的食用期，通過科研人員的反復試驗，研究出了沙窩蘿卜保鮮方法，并建起了保鮮庫。分析材料一，說明影響沙窩蘿卜種植最主要的自然因素是什么？除自然因素外，是否還有其他因素影響農業區位？2.仔細閱讀材料一、二、三，分別分析影響農業區位的社會經濟因素。小結：影響農業區位的社會經濟因素（市場、交通、勞動力、政策、技術、低價）練習：填出影響農業區位選擇的主導因素：（1）佳寶乳業乳牛養殖場位于濟南長清區（2）冬季，南方四川等省區的蔬菜供應到東北三省（3）我國大部分省區實行了農村稅費改革。（4）雜交水稻使水稻單產大幅度提高案例分析，小組合作：某城鎮（如下圖）周圍要發展小麥、乳牛、花卉、養魚、果園等農業類型，應怎樣進行區位選擇?為什么?

小組展示布局方案，教師點撥：A：小麥；平地，面積大，也有水灌溉，距城鎮遠，地價低。

B：乳牛；因鮮牛奶易變質，應選擇在距城鎮較近且交通便利的地方

C：花卉；要保鮮且其生長需大量的水，在有水源且離城鎮近的地方合理

D：養魚；有水庫

E：果園；丘陵山區，適宜發展經濟林業

課堂練習，鞏固知識：讓學生完成課堂練習，檢驗本課學習成果課堂小結作業布置給學生探究材料，課下完成。下節課展示。板書設計：學情分析學生們能理解自然地理環境的整體性與差異性，具備一定的人文地理的知識與技能和人文素養。學生們居住在城市，對農業生產了解很少，是農產品的消費者。

學生們現階段形式邏輯思維高于辯證邏輯思維，是辯證邏輯思維迅速發展的時期，也是創造性思維發展的關鍵期。效果分析本節課最主要就是通過指導學生進行探究性學習，通過學生自主探究、討論得出所學知識點。另外，學生的基礎相對較差，很多初中時所學的基本知識掌握不牢，因此需要給學生提供充足的圖表材料激發學生的學習興趣，并能夠調動學生探究的熱情。本節課的教學任務基本能夠完成。本節課學生學習認真，課堂練習做的很好。但是，可能也存在以幾個問題：在學習過程當中，合作探究時，時間分配問題值得反思；板書不夠美觀，總結的內容有些零散。教材分析分析農業區位因素，認識影響農業區位選擇的因素及其是怎樣影響農民進行區位選擇的，這是學習“世界主要農業地域類型”的基礎。該部分內容從自然因素和社會經濟因素兩方面介紹了農業的區位因素，教材重在讓學生認識各農業區位因素對區位選擇的作用，教學中要強調運用實例進行分析，可采用分組討論、匯報交流的方法進行。評測練習1.荷蘭素有“鮮花王國”的美譽，園藝業約占農業總產值的35%，生產的花卉植物主要供出口。（1）荷蘭發展鮮花種植業的有利自然條件是（） A.地中海氣候，光照充足B.國際市場廣闊C.受沿岸寒流的影響，溫度適宜D.地勢平坦，氣候溫和濕潤（2）荷蘭出口的花卉占世界花卉貿易總額的40%以上，這得益于（） ①保鮮技術的發展②花卉品種不斷增多，質量不斷提高③廣闊廉價的耕地④發展玻璃溫室，改造自然條件⑤交通運輸條件的改善⑥利用起伏的地勢，發展花卉的立體種植A.①②③⑥B.①③④⑤C.①②④⑤D.②③④⑤⑥隨著經濟發展，我國北方城郊建有大面積溫室大棚，冬季市民餐桌上常有西紅柿，黃瓜等夏季蔬菜，水果．據此回答2—3題.2．用“溫室大棚”代替“南菜北運”的主要原因是（）A．價格因素B．交通運輸不便C．消費者習慣變化D．氣候變化3．“溫室大棚”能反季節種菜,引起變化的因素主要是（）A．水分B．土壤C．熱量D．光照4.下面是油菜在同一時期不同地區的生長狀況圖，讀圖完成（1）產生圖中所示的差異的主要原因是A.光照B.熱量C.水源D.土壤（2）a地種植的油菜主要分布在河谷地區的主導因素是A.水源充足B.土壤肥沃C.地勢平坦D.熱量條件好5、山東原本是我國的糧食、棉花和花生生產大省，近年來隨著農業產業結構的調整，一些地區逐漸形成了以花卉、蔬菜、水果為主的出口基地，由于加大了科技投入，普遍采用溫室大棚和節水灌溉技術，不僅提高了產量，而且生產了大量的反季節蔬菜。據此完成（1）根據上述材料，判斷下列說法，正確的是A.該地區已由種植園農業向商品谷物農業轉變B.農業生產已擺脫了地域的限制C.該地區已成為典型的混合農業區D.人們可以改造某些自然條件進行農業生產（2）我國蔬菜等農副產品在國際市場上具有一定競爭力的原因是A.勞動力資源豐富B.我國蔬菜種植的自然條件好C.我國蔬菜的質量好D.我國蔬菜生產的科技水平高6.下列農業生產成果是通過對自然因素的改造而取得的是（）A．城市農業的重點轉向以蔬菜、肉、蛋、奶以及園藝業為主B．通過改造地形，我國將小麥的種植高限發展到海拔4000米的高度C．通過大棚、玻璃溫室，生產反季節蔬菜D．農業在大范圍內形成區域專業化生產7.讀影響農業區位選擇的主要因素圖，回答下列問題。(1)填出圖中字母代表的內容。A．，B.，C.，D．，E.。(2)圖中字母所示的因素中，制約著農作物的產量，而且關系到作物種類、耕作制度和栽培方法的是，在很大程度上決定農產品價格的是，使市場和農產品生產在地域上出現分離的是。(用圖中字母回答)(3)簡述影響下列各農業生產的主導因素：珠江三角洲的雙季稻種植：，河西走廊、河套平原的糧食生產和南疆的棉花種植：，橫斷山區、五臺山的立體農業：，上海城郊的乳牛、蔬菜、花卉業：，江南丘陵的茶樹種植：，以色列的無土蔬菜栽培：。8、下圖為我國東南沿海某中等城市及周邊地略圖，回答下列問題若在A、B、C、D四處安排甘蔗、荔枝、乳牛、花卉四種農業類型，則合理的區位選擇是：A為，理由是__________________。B為，理由是___________。C為，理由是________________。D為，理由是_____________。教學反思聯系實際生產生活，聯系具體地域，運用理論知識解決實際中的地理問題以更好為人