湖南美術出版社二年級上冊8.《猜猜我是誰》教學設計教學目標：1、認知面具及各種紙質撕貼材料，用撕一撕、貼一貼的方法制作面具。2、在造型與游戲中提高動手能力，語言表達能力及創新意識。3、積極參與游戲和制作活動，體驗參與裝扮活動的愉悅與成功感受。教學重點：學習用撕貼的方法制作面具，培養學生動手能力。教學難點:制作別具一格的的面具。教學方法：情景教學法體驗式教學法情感激趣法啟發式教學法小組合作法教學準備：老師準備：課件、示范作品、色卡紙、剪刀、固體膠、膠棒等。學生準備：色卡紙、臘光紙等，剪刀、固體膠等。教學過程：一、組織教學檢查學生學具準備及擺放情況。二、導入新課1.觀看小視頻每年的10月31日是西方的萬圣節，這天大人和小朋友都會穿上奇特的衣服帶上造型夸張的面具，去每家每戶收集糖果，今天老師給大家帶來一個視頻小片段也和面具有關，看看視頻中的小孩們都帶著面具，你知道面具起一個什么作用呢？生答。師小結：面具不僅可以遮擋人的面部，還有著悠久的歷史和豐富的內涵，今天我們就一起進一步來了解面具。2、板書課題第八課《猜猜我是誰》（師生齊讀課題）三、學習新課1、認識、了解面具面具是一種世界文化，它歷史悠久內容也豐富，我們一起來欣賞下不同國家的面具吧！2．課件欣賞中國古代的面具師：中西方面具的特點是什么？生回答。師小結：因為面具是一種世界文化，它歷史悠久，內容豐富，在原始社會，人類無法抗拒自然災害和疾病，認為是妖魔鬼怪造成了一些災害和疾病，于是他們就戴上面具，手舞足蹈地降妖驅魔。因此，我們看到的這些面具大多造型奇特，色彩鮮艷，顯得比較兇的樣子，而現代的面具更是形式各異，姿態萬千，人們只是在舞臺上或化妝舞會上用上它，成了裝飾用的道具。3．課件欣賞中國有地方特色的面具①欣賞面具：a.貴州面具b.西藏面具c.內蒙古面具d.墨西哥面具②學生談感受;這些面具的共同點和不同點。師小結：共同點是臉部是對稱的，眼睛嘴巴都是鏤空的，不同點是臉型，臉上的裝飾物各部相同。4、學習面具的制作方法步驟：（1）欣賞面具：①你最喜歡哪一個面具，為什么？②用什么方法做出來的？（2）面具的制作步驟：我想做一個面，該怎么做呢？a.撕外形（和臉的大小差不多）b.撕眼洞（位置）c.裝飾（色彩搭配）d.裝帶子四、優秀學生作品展示。五、學生自己創作(背景音樂)1、啟發構思：你想做一個什么樣的面具，它有什么與眾不同的地方。2、看同齡人的制作，消除畏難情況緒。3、指導學生運用所學知識運用撕貼的方法，制作一個有趣的面具。六．展示評價：自評、互評1、鼓勵學生自主流動的觀賞同伴的作品師：你喜歡哪個面具？為什么？2、鼓勵學生與學生之間進行交流，共同分享成功的喜悅。六、拓展課后以小組合作的形式，設計一個情景，把自己的作品貼上去；如果有時間，還可以為學生提供一些各個民族的傳統面具，讓學生感悟面具的美和創作的欲望，使學生明白民族的東西才是最有價值的，激發對民族的熱愛之情。七、總結收獲，下課！湖南美術出版社二年級上冊8.《猜猜我是誰》課后反思《猜猜我是誰》是綜合欣賞，制作，表演學習的活動。它借助戴面具玩“猜猜我是誰的”娛樂游戲活動通過運用各種紙質和其他輔助材料，進行面具的設計制作。本課學習活動方式屬于“設計.應用”學習領域。教學內容是面具制作，學習面具設計與剪紙，拼貼等制作方法，培養學生為游戲和裝扮自己進行個性化設計的意識，以及動手操作的能力。教學設計我分四個基本環節：視頻導入，引入課題；探究學習，欣賞中國古代的面具，了解面具制作的基本步驟；引導激趣，想象制作；交流感受，欣賞評析。課程的剛開始，采用了視頻的方法引入，視頻中學生都帶著面具，讓大家去回答面具起一個什么作用，接著了解中國古代面具的一些基本知識，很輕松的轉到觀察分析面具，出示各種不同種類的面具及其圖片，讓同學們對面具的了解更為廣闊，對它各種多變的顏色造型，有一個影像，讓同學們都喜歡上，并且想擁有一個自己動手制作的面具，激起他們對動手制作的興趣。學生們有了興趣之后，就是制作方法的問題，材料的運用是基本的條件，制作方法是學習的重點，在討論制作方法中，針對面具范例進行局部的制作方法的分解，主要突出面具的外形，眼睛的位置，整體的裝飾，其中難點部分在挖眼洞，和整體裝飾上。在挖眼洞時，重點放在了眼睛的外形上，各種方形，圓形，心形……有些地方沒有說到位，像眼洞的大小，兩眼洞之間的間距是多大，說的不是很清楚，導致一些學生制作時眼洞出現了這樣的問題。材料的運用是聯系最后一步整體裝飾一起重點講述的，分析了各種面具上的材料，以及教師事先準備好的一些特殊材料同學們自己帶的材料。最后欣賞一些別的學生做的作品，來加強他們的想象力，動手制作，在整節課的最后5分鐘是讓同學選出1.2.3.等獎，我在進行點評。不足之處：教學是遺憾的藝術，課上下來了，在反思的同時我發現自己在教學中還有很多問題：1.最后的幾分鐘同學們的心緒我調動的不是很好，在整個課中，發現還有很多地方沒有考慮周到，首先老師應強調學生在學習過程中的主題地位，老師應該將“主人”的地位歸還學生，我在上這課時，課堂上學生“主人”的地位沒有體現的明顯，多數是我在主導學生的思維，還是以我說為主，忽略了很多學生自己自主的想法。2.特別是在教學設計流程中交流感受，欣賞評析，這一點我做的也不是很到位，在評價學生做的面具時沒有能及時引導學生從外形，眼睛，裝飾方面進行評價，使學生在這一課上缺少了一個鍛煉評價能力與審美能力的機會。3.最后，教師在對學生回答沒有給予適當的表揚和鼓勵，對這方面的激勵性的語言有些欠缺，教師點評學生作品時，應多用些建設性和詢問性的語言，而不是以自主的想法去引導學生。經過這一節公開課，我收獲頗豐，也發現了自己很多問題的所在，希望在以后的日子里，自己不斷改正，不斷進步。同時也感謝在這一段時間內幫助過我，給我意見的美術組的老師們，因為你們我才可以不斷成長，謝謝。

湖南美術出版社二年級上冊8.《猜猜我是誰》課標分析課標分析：根據教材內容和學生實際確定以下教學目標：1、認知面具及各種紙質撕貼材料，用撕一撕、貼一貼的方法制作面具。2、在造型與游戲中提高動手能力，語言表達能力及創新意識。3、積極參與游戲和制作活動，體驗參與裝扮活動的愉悅與成功感受。《猜猜我是誰》一課是湘版小學美術教材二年級上冊第八課，屬于“造型·表現”學習領域的課程，通過本課教學提高學生對面具的認識，引導學生合作交流，在造型與游戲中提高動手能力，體驗造型活動的樂趣，敢于創新與表現，語言表達能力及創新意識以及積極參與游戲和制作活動，體驗參與裝扮活動的愉悅與成功感受。在學習畫面具的圖形知識時，需要直觀形象的支撐。而觀察和動手操作都是非常重要的手段，因此我確定了“經歷觀察、操作、想象、交流等活動，增強觀察能力、想象能力和表達能力，發展空間觀念”這一目標。本節課大量的素材來自生活，與生活密切相關，我確定了第三個教學目標“感知現實世界中普遍存在的對稱現象，體驗到生活中處處有數學，感受物體和圖形的對稱美，從而也激發對數學學習的積極情感。”湖南美術出版社二年級上冊8、《猜猜我是誰》教材分析一、教學內容在整個課程教材體系中的定位《猜猜我是誰》一課是湘版小學美術教材二年級上冊第八課，屬于“造型·表現”學習領域的課程，通過本課教學提高學生對面具的認識，引導學生合作交流，在造型與游戲中提高動手能力，語言表達能力及創新意識以及積極參與游戲和制作活動，體驗參與裝扮活動的愉悅與成功感受。二、教材內容的分析二年級的學生有一定造型表現基礎，通過兩年的學習，他們的形象思維能力進一步提高，比一年級時強很多，但是方法還比較簡單。而手工制作是學生比較熟悉的一種，通過以前的訓練基礎，他們這方面的能力有很大的發揮，所以用卡紙制作面具符合他們的學習興趣。基于對教材和學情的分析，以及新課改的要求，教學時魏老師采取如下教法和學法。為了更好地突出重點、突破難點，體現新課改的要求，基于對以上教材與學情的分析，老師以合作探究法為主，結合學生熟悉的美術知識，同時以創設情景法為輔，并借助現代化多媒體教學手段課堂教學，使本節課內容具體化，系統化、條理化，并使課程更生動引起學生學習興趣。欣賞中古古代的面具，因為面具是一種世界文化，它歷史悠久，內容豐富，古人用于祭祀。接著引出現代的面具更是形式各異，姿態萬千，人們只是在舞臺上或化妝舞會上用上它，成了裝飾用的道具。本課以中國古代傳統面具的夸張神秘感為題材引導學生進行手工創作，是一節通過創設情境滲透德育意識、培養學生集體團結協作創新意識典型課目。教材中呈現的學生制作的造型夸張顏色鮮艷的優秀作業，充分體現了兒童豐富的想象力，創造力，在學生欣賞時應引導學生仔細觀察，通過作品的范式貼近學生的心理需求。本課猶如述說一個神秘又精彩的典故，天真的孩子會憑著自己的想象力，觀察體驗，動手制作出盡心新穎的作品。三、對本課學習方式的分析本課主要采取合作學習方式進行小組創作，在組織教學時教師應考慮小組由幾個成員組成，成員怎樣搭配，每個學生應該承擔的具體的制作任務。對集體創作有較好的估計與組織，怎樣呈現好的作業效果。教師在巡導時要鼓勵學生自主配合，協助學生調整面具的形象。在評價環節應考慮集體創作的呈現形式，可鼓勵學生自主流動欣賞，同學之間自主交流評價。四、教材內容的重難點分析依據課程標準和教材特點以及一年級學生特點，把教學重難點確定為：1.學習用撕貼的方法制作面具，培養學生動手能力。2.制作別具一格的的面具。湖南美術出版社二年級上冊8、《猜猜我是誰》學情分析對于二年級的孩子來說，美術課是有創新、有趣、又好玩的，在手工制作上一定有著自己獨特的思維，想象能力，創造能力和自己的個性，對手工制作是孩子們表現的黃金時期。不過孩子年齡小注意力集中時間較短，教師應加強學生行為習慣的養成教育為重點，用多種教學方式激發孩子們對美術學習的興趣，讓孩子們能發現美，有創造美，體驗美的想法。《猜猜我是誰》是湘版小學美術二年級上冊屬于造型·表現學習領域的一課，是一節通過創設情境滲透德育意識、培養學生在造型與游戲中提高動手能力，語言表達能力及創新意識的典型課目。二年級學生想象力有余但表現能力不夠，動手制作方面還不夠特別大膽，特別是對于面具臉上的裝飾物制作，我針對學生實際，先在課前布置學生上網查查中國古代的面具，讓學生通過觀察面具圖片對中國古代面具的造型，顏色方面有了初步的了解。以板貼畫的形式設計板書，形象直觀地把制作方法再現到黑板上，為學生的動手制作打下基礎。最后以學生互相猜猜戴上面具的同學是誰自主欣賞交流完成本節課的評價環節，讓學生能力得到提高，情感得到熏陶。本課教學猶如述說一個神秘又有豐富內容的典故，非常適合二年級小學生的年齡特征和成長需要，教學中為學生設置有趣味的情境，注重學習過程中對美術活動的多角度的嘗試和體驗，有利激發學生的學習興趣，還能讓學生開闊視野啟迪思維，使他們在輕松、愉快的氛圍中創作學習，充分發揮了美術教育在促進學生全面發展中的積極作用，關注學生健康成長。湖南美術出版社二年級上冊8《猜猜我是誰》評測練習1、利用課件出示中國古代的面具，讓學生結合著自己了解觀察的面具形象，直觀的對面具的神秘，造型，顏色進行認識。2、通過了解講述古代面具之所以看起來可怕的原因。3、教師演示面具臉型撕的方法，出示課件小學生制作面具的圖片引動學生撕不同臉型的面具。4、對扣眼睛，嘴巴這個環節找學生演示，教師在適當演示兩眼的位置，要有一個眼睛的距離才和諧，生通過前面老師的示范提示，注意抓住做如何扣的方法。5.微視頻演示面具如何裝飾美化。6、40個學生分成8個小組，5人一組進行創作表現，共同完成一幅作品。7、學生流動觀賞其他組作品，并自主進行交流評價。湖南美術出版社二年級上冊8、《猜猜我是誰》教學環節設計目標指向評測練習學生當堂學習效果、評測結果及分析第一環節：導入視頻激趣，揭示課題。營造氣氛引導學生面具的神秘感。讓學生跟著視頻里的音樂律動，初步感知面具的特點是夸張，顏色很艷麗。同學們熱情激發，99%的學生在視頻中感知到了面具是神秘，可怕，看起來嚇人的特點。第二環節：了解認識面具了解面具歷史文化很深厚，內容豐富。讓學生認知中西方面具的特點。1、利用課件出示中國古代的面具圖片，以及中國有地方特色的面具學生談感受;說說這些面具的共同點和不同點。2、通過學生表述自己對面具整體形狀的了解，老師再加以補充。98%的同學能正確掌握面具的特點顏色，給人帶來的感受，但再后來的表現中發現有有2%的同學對面具的裝飾品掌握不夠到位。第三環節：深入研究，觀察體驗，嘗試表現。

微視頻展示面具的制作方法，第一步撕臉型，第二步扣眼睛嘴巴，第三步裝飾美化，第四步做帶子，1、出示臉型的撕法有直接撕和快速撕兩種。2、出示不同的臉型試著讓學生撕一撕。3、對扣眼睛嘴巴這個環節教師演示再出示照片讓學生注意兩眼的位置，爭取扣好。4、裝飾又分了三小塊，先裝飾大紙片再用細紙條，最后用碎紙片裝飾。99%的同學能通過課件出示的撕的方法正確撕出合適的臉型。大部分同學扣出了眼睛和嘴巴。裝飾這個小環節30%完成又快又