數學課程標準心得體會6篇數學課程標準心得體會篇1

1、基本的數學思想

基本數學思想可以概括為三個方面：即“符號與變換的思想〞、“集全與對應的思想〞和“公理化與結構的思想〞，這三者構成了數學思想的最高層次。對中小學而言，大致可分為十個方面：即符號思想、映射思想、化歸思想、分解思想、轉換思想、參數思想、歸納思想、類比思想、演繹思想和模型思想。圣于這些基本思想，在具體的教學中要留意滲透，從低年級開始滲透，但不必要進行理論概括。而所謂數學方法則與數學思想互為表里、親密相關，兩者都以肯定的學問為基礎，反過來又促進學問的深化及形成能力。方法，是實施思想的技術手段；而思想，則是對應方法的精神實質和理論依據。

2、重視數學思維方法

高中數學應注重提高學生的數學思維能力，這是數學教育的基本目標之一。數學思維的特性：概括性、問題性、相似性。數學思維的結構和形式：結構是一個多因素的動態關聯系統，可分成四個方面：數學思維的內容〔材料與結果〕、基本形式、操作手段〔即思維方法〕以及獨特品質〔包括智力與非智力因互素的臨控等〕；

其基本形式可分為規律思維、形象思維和直覺思維三種類型。

3、應用數學的意識

這個提法是以前大綱所沒有的，這幾年頗為流行，未見特地的說明。結合當前課改的實際狀況，可以理解為“理論聯系實際〞在數學教學中的實踐，或者理解為新大綱理念的“在解決問題中學習〞的深化。新舊教材中，都配備有所謂的應用題，有很多內容已經很陳舊，與現實生活相差甚遠。結合實際重新編寫應用題只是增添應用數學的意識的一部分，而絕非全部；

增添應用數學的意識主要是指在教與學觀念轉變的前提下，突出主動學習、主動探究。教師有責任拓寬學生主動學習的時空，指導學生擷取現實生活中有助于數學學習的花朵、啟迪學生的應用意識，而學生則能自己主動探究，自己提問題、自己想、自己做，從而敏捷運用所學學問，以及數學的思想方法去解決問題。

4、注重信息技術與數學課程的整合

高中數學課程應提倡實現信息技術與課程內容的有機整合，整合的基本原則是有利于學生認識數學的本質。在保證筆算訓練的全體細致，盡可能的使用科學型計算器、各種數學教育技術平臺，加強數學教學與信息技術的結合，鼓舞學生運用計算機、計算器等進行探究和發覺。

5、建立合理的科學的評價體系

高中數學課程應建立合理的科學的評價體系，包括評價理念、評價內容、評價形式評價體制等方面。既要關注學生的數學學習的結果，也要關注他們學習的過程；

既要關注學生數學學習的水平，也要關注他們在數學活動中表現出來的情感看法的改變，在數學教育中，評價應建立多元化的目標，關注學生獨特與潛能的進展。

通過對新課標的學習，我更深層地體會到新課標的指導思想，深切體會到作為教師，我們應當以學生進展為本，指導學生合理選擇課程、制定學習計劃；

幫助學生打好基礎，提高對數學的整體認識，進展學生的能力和應用意識，注重數學學問與實際的聯系，注重數學的文化價值，促進學生的科學觀的形成。在日常教學中，就要貫徹新課標的指導思想，更新理念，改良教學方法，爭取早日成為合格的、成熟的數學教師。

數學課程標準心得體會篇2

讀了《小學數學新課程標準》后，使剛剛走上講臺的我略感壓力！只有成為了一名教師，才真正了解老師的責任和辛苦。教師不再是“一桶水〞，而是要終身學習，是源源不斷的“小溪流〞；教師不再是僅僅評價其學問水平的高低，更重要的是教學水平的高低；教師不僅僅是教會學生學問點，更應當培育學生的自我學習能力……感受到壓力的同時，我也特別驚喜，這正是我喜愛的工作，有挑戰有創新。以下為讀了《課標》后的淺顯的幾點體會，期望在課堂教學我體會更加深入。

教師要成為終身學習者。現代教師不再比方為“一桶水〞，而應當被比方為“一條不斷流淌的河流〞，“裝滿一桶水，享用一輩子〞的思想已不適應現代社會的進展。教師不僅要把握扎實的專業學問，同時需要學習自然科學、社會科學討論前沿的最新成果最新學問，還要學習與提高對人的認識，現代教育技術手段的運用以及教育討論等方面的學問，構建多元化的學問結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格

教學需要注重師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體〞，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系，營造和諧的教與學的氣氛，創設師生“對話〞的情境，使學生體驗平等、自由、民主、敬重、信任、憐憫、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探究求知的欲望、開拓創新的激情和主動進取的人生看法。

教師要多實行主動的評價，較多地運用激勵性的語言，可以調動學生主動探求學問的欲望，激發學生學習的情感，讓每個學生體驗勝利，增添自信念。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力特別豐富！真會動腦筋等等！

教師需要將數學生活化，將數學教學由課內拓展到課外。在教學實踐中，可以從日常生活入手，創設生動好玩的問題情境，吸引學生的留意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活閱歷和客觀事實出發，在討論現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學學問應用到生活實際中，使學生親近數學，感到學習數學的歡樂，初步表達與現時生活的聯系。

注重學生自悟探究，培育學生的自學能力。當前的數學教學，不管是老牌的“教師講，學生聽〞，還是翻新的“教師問，學生答〞，或是改革的“教師撥，學生轉〞，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主〞的狀況還是顯而易見。其實，數學教學是引導學生在已有的基礎上去感受體驗、探究發覺，真正培育學生的自學探究能力。但學生的自學探究，絕不能實行放羊式的自我學習，必需在老師的引導、師生的商量下進行。

總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氣氛下，教師要不斷學習新學問、新方法充實自己，不斷總結自己的課堂教學，轉變教學方法，才能提高教育教學質量，在討論現實問題的過程中做數學、理解數學和進展數學。

數學課程標準心得體會篇3

通過學習更加使我認識到我們教師必需更新原有的教學觀念，轉變原有的教學模式，不斷鉆研教材，學習新理念、新方法，全面了解自己的學生，切實地完成好教學任務，把自己的教育教學水平提高到一個新的層次，只有這樣才能適應現代教學的需要。下面就談一談我的一些學習體會：

一、教育理念的轉化

新課程要求教師確立新的教學觀，克服教育生涯中的陳舊觀念，使教學方式顯現多樣化的格局。在許多教師的概念中，教學就是講課，就是把書本學問傳遞給學生，把學生作為學問的“容器〞進行灌輸，“填鴨式〞教學是某些教師慣用的教學方法。而在新的課程與教學改革中，教師要充分信任學生的能力，把自己定位于學生學習的組織者、引導者，而不是學問的化身，以權威自居。教師在學生學習過程中是起輔導、幫助、引導作用的人，而不是支配學生的掌握者，學生是學習的主體，學習的主人。教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習，使每個學生都得到充分進展。教學過程是師生交往共同進展的互動的過程，教師在教學過程中，要充分激發學生的學習興趣和潛能，要通過商量、試驗、探究等多種教學組織形式，引導學生主動主動地、探究性學習的教育環境，激發學生的學習主動性，培育學生把握和運用學問的看法和能力。如《數學課程標準》指出：“提倡讓學生在做中學〞。因此在平常的教學中，教師要力求領悟教材的編寫意圖，把握教材的'學問要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培育技能、技巧，發揮學生的創造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動，使學生獲得數學學問，在操作中激起智慧的火花，從而滲透數學思想方法。學有價值的數學。

二、要正確認識新的學習方式，合理運用學習方式。

自主學習就是自己作為學習的主人，而不受他人支配的學習方式。它強調學習的主動性、獨立性、自控性，關注學習者的興趣和責任，有助于弘揚主體性和自主精神。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互相性學習。它強調學習的交往性、互動性、共享性，有助于培育學生的合作精神，團隊意識和集體觀念。探究性學習是在教師的指導下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學生自主獨立地發覺問題獲取學問，應用學問解決問題的學習方式。它強調學習的問題性、過程性、開放性，有助于形成學生的內在的學習動機，批判的思維品質和思索問題的習慣。自主、合作、探究性等學習方式，能夠更大限度地調動學生的主動性、主動性，更能激發學生的內在的學習動力，更能培育學生的創造精神和實踐能力《小學數學課程標準》學習心得《小學數學課程標準》學習心得。大力提倡這樣的新的學習方式，是現實的要求和將來的需要。假如在計算課上，商量一道計算題，出現了10種、20多種的算法，教師還一個勁兒地給予鼓舞，臨下課時，只簡潔地說了一句：“你們可以用自己喜愛的方法來算。〞其結果是班上思維緩慢的一些學困生確是目不暇接、無所適從，產生了干擾。這種狀況是不是我們鼓舞的獨特化呢？我認為不然。數學是講“優化〞的算法，“優化〞的含意是要求查找最簡捷、最簡單、速度快的方法。誠然，在多種算法中，有的并不見得有優劣之分。但是，一般狀況下，總有個最基本、最一般或最正確的算法。教學中，教師有責任引導學生去比較、去評價，并使大家把握那些公認的更好、更一般的算法，以便舉一反三、聞一知百，否則就失去了教育的功能。算法多樣化絕非是越“多〞越好，切忌一些無價值的重復。總之，一切要從兒童的實際出發。

數學課程標準心得體會篇4

學習《義務教育數學課程標準》心得體會

學習了《義務教育數學課程標準(20xx年版)》后，讓我們感受很深，受益匪淺。通過這次學習活動，讓我對新課標有了更全面的了解與認識。下面談談我的一些收獲和體會：

1、與20xx年版相比，數學課程標準從基本理念、課程目標、內容標準到實施建議都更加精確、規范、明了和全面。新修訂課標呈現了幾大改變，如基本理念三句變兩句，6條改5條，這樣的改動有更深的意義和更廣的內涵，落腳點是數學教育而不是數學內容，有更強的時代精神和要求，突出了教育的公平、教育的優質、教育的均衡、教育的和諧;又如雙基變四基，本質是培育學生的思維形式和思維方法，培育學生的智慧和創造力，這一改變對數學教師提出了更高的要求，要求數學教師必需為兒童的學習和個人進展提供了最基本的數學基礎、數學預備和進展方向，促進兒童的健康成長，使人人獲得良好的數學素養，不同的人在數學得到不同的進展。這一改變讓我們每一位老師感到任重而道遠。再者，核心概念的關鍵詞由六個變十個，這些核心概念相當于目標的一些要素，它們特別重要，彼此之間是親密聯系的，上面連著目標，下面聯系著內容，反應了數學最要緊的東西，最本質的東西。

2、《小學數學新課程標準》以全新的觀點將小學數學內容歸納為數與代數空間與圖形統計與概率實踐與綜合應用四個學習領域，特殊突出地強調了6個學習內容的核心概念：數感、符號感、空間觀念、統計觀念、應用意識和推理能力。

3、通過新課標的解讀，使我感受到教師的人生，應當有創新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學生亦是如此，因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學生，又要敬重每個學生的獨特特點。我們應因材施教，目的是為了調動每一個學生的學習主動性、主動性，讓每一個學生主動地、活潑地進展。在組織教學中把整體教學、分組教學與個別教學結合起來;在教育過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。學生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有別出心裁的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌、呵護，才得以使他們健康成長。

4、新課程的改革要求教師的教學重點不再是學問本身，而是如何使學生們在學習的過程中體驗勝利、感受歡樂;課堂上關注的不再是教師講得是否精彩，而是學生是否學得好玩，同時讓學生在獲得學問的過程自覺不自覺地學會學習。而教師始終只是一個引導者、一個促進者，引導和促進學生自己思索、自己查找答案，讓學生在隨風潛入夜，潤物細無聲的過程中，歡樂地學習。

總而言之，新課程理念下要把握好數學教學的特點，盡可能多為學生創造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參加教學，學生學習數學的主動性和主動性就會得到不斷加強，學生的數學素養和創新能力肯定會得到全面進展，這不僅對學生有益，對我們的國家和民族都將是一件意義深遠的事情。

數學課程標準心得體會篇5

9月23日，在基地學校福山外國語小學，在帶教育師指導下我初次研讀了小學數學新課程標準，從專家老師們透徹的分析中了解到了課程目標和內容標準、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上的變革。使我對新課標的要求有了初步的認識和體會。因此，我想在新課標自我解讀的基礎上談談我的看法：

一、致力于實現培育目標，表達基礎性、普及性和進展性。

義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生獨特進展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的進展。

我認為是面向全體學生和關注各體差異的關系。強調我們的教學要面向全體學生，使每一個學生都能獲得良好的數學教育。讓每一個學生既能獲得必需的基礎學問與基本技能，也能獲得數學思索的方法和解決問題的途徑與策略。讓每個學生都能形成良好的情感與看法，如“良好的學習習慣〞、“克服困難的士氣〞等，讓學生形成正確的價值觀，不僅要讓每個學生學會學問，更重要的是讓學會做人的看法。

而對于學習有困難的學生，教師要給予準時的關注與幫助，鼓舞他們主動參加數學活動，并嘗試用自己的方式解決問題，發表自己的看法，要準時的確定他們的點滴進步，耐煩地引導他們分析產生困難或錯誤的緣由，并鼓舞他們自己改正，從而增添學習數學的興趣和信念。這就更加要求教師留意學生學習的情感看法，敏捷采納有效的教學方法，調動學生學習數學的主動性，使不同的學生在數學上得到不同的進展。

為了實現良好的數學教育，教育工應著眼以下幾個方面。第一，激發學生學習興趣，關注學生學習需求。對待每一節數學課，我都要做好充分的預備，課件完備，設置不同的好玩的環節，讓學生在歡樂中學習數學。第二，主動引導學生探究，關注學生學習過程。第三，關注數學思想方法，促進學生思索，促進學生思索。主動評價，幫助學生建立自信。

二、課程內容既要反映社會的需要、數學學科的特征，也要符合學生的認知規律。

小學低段學生正逐步把握個人與他人的關系，漸漸形成集體意識，自我意識、道德觀念等。到了小學高段，情感更為穩定，自我敬重，期望獲得他人敬重的需求日益劇烈，道德情感和認知水平也漸漸進展起來。因此教師要在這一過程中不斷探究和把握兒童認知進展的規律，努力提高教育教學效果，教師要敬重兒童人格進展，在兒童各階段的認知和人格進展過程中，不失時機的加以教育和引導，把培育學生的良好的行為習慣、學習習慣、優良的獨特品質、良好的情感意志放在首位。也就是說“要教書，必先育人〞，只有這樣，才能取得教育教學的良好效果。

三、數學活動是師生共同參加、交往互動的過程，實現教師引導學生、教師與學生之間互動、以及師生共同進展。

這就要求教師在新課改的實施過程中，要努力轉變角色，轉變學生學習方式，使數學教學過程成為從師生實際出發，整合課程資源，師生共創共生，富有獨特化的創造性的過程，真正孕育出一個個兼備高尚品德與聰慧才能、創新精神與實踐能力和有鮮亮獨特且擅長合作的一代新人；催生出一名名觀念更新與勇于創新、勤于學習與擅長實踐和業務精良

且樂于奉獻的教育典范。數學教學應依據具體的教學內容，留意從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思索、探究、溝通等，獲得數學的基礎學問、基本技能、基本思想、基本活動閱歷，促使學生主動地、富有獨特地學習，不斷提高發覺題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。在數學教學活動中，教師要把基本理念轉化為自己的教學行為，處理好與學生自主學習的關系，注重啟發學生主動思索；發揚教學民主，當好學生數學活動的組織者、引導者；激發學生的學習潛能，鼓舞學生大膽創新與實踐；創造性地使用教材，主動開發、利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材；關注學生的個體差異，有效地實施有差異的教學，使每個學生都得到充分的進展。

四、應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。

在當前的社會評價標準下，雖然有學生較為優秀，但也有學生是蕓蕓眾生中平凡的。在日常的教育教學工作中，推斷一個學生是否勝利，我們不能單純地以分數的高低作為唯一的標準，事實上一個學生在學習的過程中，是否養成了良好心態應當更為重要。在日常的教育教學過程中，對數學學習的評價不僅要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與看法，幫助學生認識自我，建立信念。只要堅持這種做法，我信任，多數學生在老師的引導和自身的努力下，都會取得較為理想的進步；當然，或許部分學生的數學成果并不肯定有很明顯的提高，但我信任，只要他們通過努力，提高自信念、敢于直面困難和挑戰，在以后的學生和生活中肯定會表現得更為杰出。

五、信息技術的進展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響。

教學實踐證明：信息技術輔助數學教學，是一種行之有效的教學手段和方法。在學生學習新知、穩固練習時，教師假如能充分運用多媒體課件為學生創設一個良好的學習氣氛與環境，就會激起學生主動探究新知的興趣。數學教學中運用多媒體在于呈現生活中無法辦到的事，延長數學的思維，物化推理過程。網絡上的資料，大大豐富了課堂教學的內容，使學生對學習內容有了更深刻的理解，并獲得新課以外的大量信息，進一步拓展了他們的視野。學生在大量、快速、有選擇地攝取新學問、新信息的過程中，始終處于主體地位。而當學生查資料時，老師適時地在學生中間巡察、點撥，成了學生“共同學習的伙伴〞。由于信息技術為教育提供了多元化的信息渠道，一個人獲取必要學問所花費的時間越來越短，教師將有更多的時間和精力，去關注學生獨特、習慣、品行的培育。

面對新課程的挑戰，我們必需多動腦筋，多想方法，親密數學與實際生活的聯系，使學生從生活閱歷和客觀事實出發，在討論現實問題的過程中用數學、理解數學和進展數學，讓學生歡樂地學數學。課程標準作為基礎和規律，需要每一位教師來探討學習，為能更好地服務學生，期望通過此次的解讀溝通來提高自己的業務能力。

數學課程標準心得體會篇6

通過新課程標準的，使我對新課程標準的基本理念、課程目標和內容、觀念和學習方式等有了進一步的了解。感受最深的是新課標課程目標的改變，在基礎學問和基本技能“雙基〞的基礎上，增加了基本思想、基本活動閱歷。由原來過多地關注基礎學問和技能的