《第四章人體內物質的運輸復習課》教學設計【學習目標】：1）描述心臟的結構和功能。2）概述血液循環的途徑，區別動脈血和靜脈血。3）說出人體血量和輸血的關系?！緦W習重點】：血液循環的途徑，區別動脈血和靜脈血。【學習難點】：血液循環的途徑，區別動脈血和靜脈血。【學習過程】：一、導入血液之所以能流動，就是因為有動力器官——心臟。我們這節課來復習這章的后兩節課，輸送血液的泵——心臟，輸血與血型。二、活動（一）討論與識記問題1、心臟有哪幾個腔，位置如何記憶？2、心臟哪個腔的壁最厚，意義是什么？3、心室壁比心房壁厚，意義是什么？4、房室瓣、動脈瓣在哪？作用是什么？5、說出心臟各腔連的血管名稱。6、用“→”表示動脈、靜脈、心房、心室之間血液流動的方向。（二）討論與識記問題：1、說出體循環和肺循環的路徑。（對比記憶，注意起點、終點等）2、動脈血和靜脈血的區別。3、動脈中流動脈血，靜脈中流靜脈血，這種說法對嗎？為什么？4、流經小腸和腎臟后，血液成分發生怎樣的變化？（三）討論與識記問題1、ABO血型系統中有哪幾種血型？2、安全輸血的原則？3、血型之間的輸血關系（表格）？4、對成分輸血的理解。三、達標檢測1.左心室的壁最厚,其正確解釋是()A.左心室接受全身的血液,承受的壓力最大B.左心室收縮時要將血液送到全身,收縮力最強C.左心室收縮時要將血液送到肺部,收縮力最強D.左心室接受全肺的血液,承受的壓力最大2.下列敘述錯誤的是（）A.同側的心房和心室相通B.血液只能由心房流向動脈C.左心室壁比右心室壁厚D.心臟內既有動脈血又有靜脈血3.臀部肌肉注射某種藥物，若跟蹤檢查，則先從心臟的哪個腔發現這種藥？（）A.右心房B.右心室C.左心房D.左心室4.在體循環和肺循環中，血液流動的共同規律是（）A.心室→動脈→毛細血管→靜脈→心房B.心室→靜脈→毛細血管→動脈→心房C.心房→動脈→毛細血管→靜脈→心室D.心房→靜脈→毛細血管→動脈→心室5.右圖為人體血液循環過程中某物質含量的變化情況，如果I代表肺泡間的毛細血管，Ⅲ代表組織細胞間的毛細血管，則該物質最可能是（）A.氧氣B.二氧化碳C.養料D.廢物6.下列結構中流動脈血的是()A.上腔靜脈B.肺動脈C.右心室D.肺靜脈7.右圖表示流入及流出人體某器官的血液內4種物質的相對含量，由此可判斷該器官是（）A．肝臟B.肺C.腎臟D.小腸8.在下列血管中，血液含氧濃度最大的是（）A.肺動脈B.肺部毛細血管C.肺靜脈D.腦靜脈9.冠脈循環是專門供給（）的氧氣和營養的A．肺B.心臟C.肝臟D.腦10.下列哪種疾病是由冠狀動脈硬化引起的（）A.冠心病B.心梗阻C.先天性心臟病D.高血壓11.根據右面人體血液循環示意圖，回答下列問題：（1）血液由[]________壓入肺動脈，流經肺部毛細血管網，由②________流回③________，這條血液循環途徑稱為________循環。（2）血液流經[①]________的毛細血管時進行氣體交換，①內的________進入毛細血管，血液由________血變成________血。（3）血液由B流經A，在組織細胞處發生了物質和氣體交換，血液變成了含氧________、顏色________的________血?！兜谒恼氯梭w內物質的運輸復習課》學情分析學生已經學習了本章，加上在前面學習了血液屬于結締組織，人體營養物質吸收進入小腸毛細血管，人體吸進來的氧氣進入肺泡周圍的毛細血管網等內容，為本章的學習打下了一定的基礎。并且學生已經具備了一定的分析解決問題的能力，同時也具備了一定的抽象思維和邏輯思維能力。所以，教師應注意多從生活實際出發，多舉生活中的事例，通過分析和討論，加強感性認識，使學生便于理解、掌握。因此，本節課的教學設計讓學生理解血液對于人體的重要性，讓學生能理解不同的血管擔負著不同的使命，讓學生理解心臟的結構、血液循環的重要性以及血型與輸血的原理。《第四章人體內物質的運輸復習課》效果分析通過本節課分析，學生能大膽質疑，樂于討論，積極主動地從事探究活動，表現出強烈的好奇心和求知欲。學生愿意互相交往，能夠與人合作，懂得尊重別人、取長補短。在動手實踐中、自主探索中發揮智力潛能，能靈活、綜合運用知識，能獨立構建新知識。練習題的設計能體現新舊知識的比較綜合以及對新知識的引申發展與思考，由淺入深，由易到難，循序漸進，減緩梯度。練習是學生掌握知識、鞏固知識、形成技能、發展思維、提高解決問題能力的主要途徑，但是由于本節課內容較多，練習時間不足，通過課上的練習和達標檢測分析，大部分學生掌握了本節課的內容。《第四章人體內物質的運輸復習課》教材分析（一）、教材所處的地位和作用：本節課是人教版七年級《生物學》下冊第四章《人體內物質的運輸》的內容,主要包括輸送血液的泵——心臟、輸血與血型。人體生命活動所需要的營養物質和氧氣，需要從外界環境中獲取并運輸到組織細胞，細胞代謝所產生的廢物與二氧化碳需要運走并排出，這些物質的運輸任務是由循環系統來完成的，將本章編排在《人體的營養》《人體的呼吸》之后，不僅解決了學生對于前兩章學習中留下的營養物質與氣體如何在體內運輸的問題，也為后續章節的學習體內廢物的排出及激素的運輸做了鋪墊，因此本章在教材中，起著承上啟下的作用。（二）、教學目標、重點、難點根據新課標的要求及八年級學生的認知水平我制定的本節課的教學目標如下：1.知識目標:1）描述心臟的結構和功能。2）概述血液循環的途徑，區別動脈血和靜脈血。3）說出人體血量和輸血的關系。2、能力目標：概述血液循環的途徑，區別動脈血和靜脈血。3、情感態度與價值觀目標:認同心臟的結構和功能相適應，體育鍛煉有益心臟。教學重點：血液循環的途徑，區別動脈血和靜脈血。教學難點：血液循環的途徑，區別動脈血和靜脈血?！兜谒恼氯梭w內物質的運輸復習課》評測練習一、選擇題1.血液循環的動力來自心臟。如圖是哺乳動物心臟內部結構及與其相連的血管示意圖。有關分析正確的是()A.③是右心室B.④中的血液流向⑤C.①中流的是動脈血D.②中流的是動脈血2.下列對如圖人體心臟及其所連血管的描述正確的是()A.1是肺動脈 B.8與7之間無瓣膜C.7的壁最厚 D.4、5內均是動脈血3.(2014東營)江河讓大地蔥蘢,熱血使生命沸騰。以下有關血液的說法,正確的是()A.B型血的病人可以接受AB型的血B.血液中血漿約占25%,淡黃色、半透明C.人體出現炎癥時血液中白細胞會比紅細胞多D.一個健康成年人一次可以獻血200～300mL4.(2015長沙)成分輸血以“缺什么補什么”為原則,嚴重貧血者運輸氧氣功能不足,治療時應輸入()A.白細胞 B.紅細胞C.血小板 D.血漿5.(2015杭州)如圖為處于某一生理狀態時心臟示意圖,箭頭表示血流方向,此時心臟所處的狀態是()A.心房收縮、動脈瓣關閉B.心室收縮、房室瓣關閉C.心房和心室都舒張、房室瓣打開D.心室舒張、動脈瓣關閉二、非選擇題(2015濟寧)如圖是人的呼吸、泌尿與血液循環關系示意圖,字母表示相應的生理活動或器官,數字表示相應的管腔。請據圖回答問題:(1)完成生理活動A是通過____________。

(2)當平靜吸氣動作完成后的瞬間,肺內氣壓_______外界大氣壓。

(3)某學生因在霧霾天氣中吸入較多的PM2.5(微塵顆粒),引發支氣管炎。你認為他的血液中_______。

A.紅細胞高于正常值 B.白細胞高于正常值C.紅細胞低于正常值 D.白細胞低于正常值(4)有炎癥要及時消炎,否則影響身體健康。醫生對該生進行靜脈注射,你認為消炎藥物到達心臟四腔中的先后順序是_______(填圖中數字)。

(5)健康成人每晝夜產生原尿約180升,而終尿約1.5升,數字如此懸殊的根本原因是D的_______作用。

(6)葡萄糖是生命活動的主要能源物質,當其隨血液到達組織細胞的_______內被徹底氧化分解。《第四章人體內物質的運輸復習課》課后反思成功之處1.充分發揮學生的主體性。充分調動學生學習的積極性，課堂活動抓住了學生的興趣并且很自然引入到“人體內物質的運輸”。同時在教學過程中，結合學生實際情況給生物概念賦予生活的意味，貼近學生生活，使學生不再被動地接受知識，可以有自己獨到的見解，學生也可以大膽說出心中的想法。在實施新課程的過程中，我們讓生物課堂教學成為一個充滿生命力的過程，努力給學生創造充分的從事生物活動的時間和空間，讓學生在自主探究、親身實踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的想法，在親身體驗和探索中認識生物，解決問題；在合作交流、與人分享和獨立思考的氛圍中傾聽、質疑、說服、推廣，直至豁然開朗，從而不斷得到成功的體驗，達到生物學習的新境界。2.激勵學生去發現問題、解決問題。《新課程標準》明確地把“形成解決問題的一些基本策略”作為一個重要的課程目標。為此生物教學中設置具有一定跨度的問題串引導學生進行自主探索，激發學生進行思考；同時，對學生學習及時準確進行評價，激發學生學習的積極性。3.面向每一個學生，使每個人都獲得成功。課堂教學中，我引導學生去尋找和發現，自己只是一個組織者和參與者，和學生一起共同探索。學生真正成為學習的主人，學生不僅積極地參與每一個教學環節，情緒高昂，切身感受了學習的快樂，品嘗了學生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。激發了學生學習的興趣，提高了課堂效率。不足之處1、給學生展示性狀的圖片時只是形態結構方面的表現形式，由于緊張，直接就進入相對性狀的學習，不過后來又對生物的性狀進行了補救措施，使學生對性狀有一個完整的概念。2、學生在自主探究時教師對個別“差生”的關注、指導的作用發揮的欠缺。今后突破方向今后要繼續加強備課、預知好學情，注重教法學法的研究與應用，促進教學的實效性的提高?！痘蚩刂粕锏男誀睢氛n標分析本節課課標要求，描述人體血液循環系統的組成，概述血液循環。七年級生物教材的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。它不僅考慮生物自身的特點，更遵循了學生學習生物的心理規律，強調從學生實際的生活經驗出發，獲得對生物的理解。同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。在課標中同時強調促進學生全面、全體、長久持續地發展。本節的重點是血液循環的途徑，區別動脈血和靜脈血。在此之前，學生復習了流動的組織——血液，血流的管