第七單元生物圈中的其他生物第二章第一節動物的運動 教學目標：1.列舉動物多種多樣的運動形式2.說明動物的運動依賴于一定的結構。3.描述運動系統的組成及骨、關節和肌肉協調配合完成運動的過程。4.說出運動對動物生存的意義。教學重點：1.動物運動依賴于一定的結構（骨、關節和肌肉協調配合）。

2.結構與功能的統一性。教學難點：結構與功能的統一性。教學過程：情境引入：師；我們先觀看一段視頻，觀看的過程中，注意視頻中出現了那些動物，它們都在干什么？大屏幕播放有關動物的運動和行為的視頻，請同學們欣賞并舉出動物的運動和各種行為（如蜜蜂采蜜、孔雀開屏、貓捉老鼠、蜻蜒點水等），激發學生的興趣引出《動物的運動》這一課。生：說出師：它們做這些的目的是什么？生：為了獲取食物。為了求偶，為了防御敵害。。。。。師：總之一句話，這些都是動物為了生存和繁衍而進行的活動，我們把這樣的活動都叫做動物的行為。師；動物的行為表現為各種各樣的運動，而運動又依賴于一定的結構——這就是動物的運動系統。二、精講點撥【學習任務一】展示—動物多種多樣的運動方式師引導回顧：前面學習的六類動物的運動方式師：你所了解的動物運動方式有哪些？生：（從水、陸、空中進行討論，交流。）陸地上—行走、奔跑、跳躍、蠕動、爬行；空中—飛翔；水里—游泳師：不管動物以哪種方式運動都必須依賴一定的結構，今天我們以哺乳動物為例來學習動物的運動器官是如何來完成運動的。師：黑板上板書：運動系統【學習任務二】運動系統的組成大屏幕出示動畫：伸肘和屈肘活動，生觀看，思考師：大家跟我一起做一下伸臂和屈臂的動作，想一想，有哪些結構參與你才能完成這個動作。生：學生進行伸肘和屈肘活動體驗并討論，回答——骨、關節、肌肉。（板書）小評：學生通過親身體驗，很容易就歸納出運動系統的組成。環節一：觀察家兔骨骼課件/標本出示家兔骨骼課件/標本，讓學生分組觀察、思考、討論師：這是家兔的骨骼模型，觀察一下，整個的骨骼是怎樣構成的？生：一塊一塊的骨構成的師：對，一塊一塊的骨以關節等形式連接在一起就構成了骨骼。所以，運動系統的組成也可以這樣表述：由骨骼和肌肉組成環節二：展示骨骼模型圖，了解人或動物的骨骼上下肢組成及作用。師：下面請同學們看書P42家兔的骨骼的掛圖，快速認識和記憶家兔四肢骨的名稱。生：學生看書，記憶家兔四肢骨的名稱。師：展示人體骨骼標本，說明人的四肢骨名稱和家兔是一樣，讓學生對照人體骨骼標本，進一點認識并記憶哺乳動物四肢骨的名稱。重點記憶上肢骨的肱骨和下肢骨的股骨，并介紹“里尺外橈，內脛外腓”的記憶方法。生上臺展示，上肢骨的構成。環節二：認識關節的名稱和功能1、出示關節的示意圖，通過觀察關節模式圖，認識各部分名稱和功能（1）學生對照課本及大屏幕，認識各部分的名稱。生回答各部分名稱。師進一步指出：關節的結構包括：關節面、關節囊和關節腔。（2）再次出示關節的示意圖，教師精講：關節牢固的特點：1.關節頭和關節窩的鑲嵌式結構觀察大屏幕關節頭和關節窩的形狀；凸凹；兩手演示：拳頭相當于關節頭，手掌相當于關節窩，嵌在里頭---；找中性筆，筆帽和筆的關系，卡住，有什么好處或意義。生總結：結實，牢固師進一步引導，啃骨頭時，骨頭上發白，比較難撕咬的部分。是由結締組織構成，內有大量韌帶。就更加的結實。看看骨與骨的連接，聳聳自己的肩膀，伸縮自己的肘，交叉雙手轉一轉手腕，腳尖觸地晃動一下腳踝，感受關節的靈活。師：除了關節牢固的特點外，還更加的靈活。觀察關節軟骨，（最好是拿大棒骨觀察）大棒骨上的光滑的結構，運動起來會怎樣？生：靈活師:軟骨和一般的骨頭有什么區別？生：軟師：有韌性，有彈性，使運動起來緩沖震動---電動車的減震功能師：關節囊還會分泌滑液，流入關節腔，潤滑關節軟骨，就像潤滑劑一樣，就會更加的靈活。2.總結關節靈活性與牢固性的特點學生在觀察和思考的基礎上，將抽象的結構形象化，討論歸納出關節既牢固又靈活的特點。牢固：1.關節頭和關節窩的鑲嵌式結構2.關節囊由結締組織構成靈活：1.滑液2.關節軟骨環節三：通過觀察課件，認識肌肉的組成1.結合課本43頁（除去部分皮膚的雞翅）和課件肌肉模式圖，認識名稱（1）自學各部分名稱（2）思考：肌肉由那兩部分組成？他們的作用是什么？2.小結：肌肉由肌腹和肌腱組成，肌腹在中央，呈肉紅色，肌腱分布在兩端，呈乳白色，使肌肉繞過關節附著在不同的骨上。【學習任務三】骨、關節和肌肉的協調配合環節一：多媒體展示肌肉與骨和關節的關系1.多媒體展示骨骼骨/肌肉示意圖，回顧肌肉的組成（肌腹和肌腱）和作用，并區分肱二頭肌和肱三頭肌。3.說明骨骼肌附于不同骨的特點。觀察肌腱附著的位置，思考：肌腱是附著在不同的骨上還是同一塊骨上？出示圖：生回答環節二：多種手段演示：肌肉與骨和關節的關系課件動畫演示伸、屈肘運動，然后引導學生做伸、屈肘運動，感覺肱二頭肌和肱三頭肌的收縮和舒張情況。引導學生做屈肘動作，摸一摸肱二頭肌的狀態。生：硬，收縮。肱三頭肌舒張伸肘動作，學生可能感受不如屈肘那么明顯。老師告訴學生，肱三頭肌肌群一般人都較小，不是很明顯。師：由此也可以知道：屈肘這一動作，由幾組肌肉配合完成的？生：兩組師：對，兩組。任何一個動作的完成都必須需要兩組肌肉的配合。為什么？③用細繩推、拉玩具車演示，一根繩子只能拉著車向前運動，不能回到原來的位置。說明骨骼肌只能牽拉骨而不能推開骨，并且與骨相連的肌肉總是由兩組肌肉相互配合活動的特點。結合動畫和自己屈肘伸肘的體驗，想一想，動作是怎樣完成的？順序是怎么樣的？教師引導，你做動作的時候，先是誰下的命令？生：神經系統—大腦然后，怎么屈肘時，哪個結構牽拉起前臂骨？生：肌肉—肱二頭肌對，肌肉收縮，牽引骨繞關節活動理解運動時骨、關節和骨骼肌的變化，即骨骼肌受神經傳來的刺激時，就會牽引骨繞關節活動，于是軀體產生運動。③教師展示學生自制的關節簡易模型（即骨、關節和肌肉模型），再次加深理解骨、關節和肌肉的協作關系，即運動需要骨、關節和骨骼肌共同完成。教師與學生：肌肉接受神經傳來的興奮，收縮，牽引所附著的骨繞著關節產生運動。三、課堂小結：小結：概括骨、關節和肌肉的作用引用阿基米德的一句名言來認識概括骨、關節和肌肉的作用阿基米德：給我一個支點，我能撬動整個地球。引導：撬動地球的力量相當于什么？撬棍相當于什么？他要的支點相當于什么？四、限時作業：綜訓28頁的第4.5題五、教后反思較好的體現了以學生為主體、教師為指導的教改精神，在教學過程中從知識、能力、情感等多方面都達到了應有的教學目標。倡導探究性學習，分析資料，并結合課件展示，引導學生討論、交流，層層深入，達到了很好的教學效果。學情分析八年級的學生年齡稍大，抽象思維能力、分析能力有一定提高，課外知識較豐富，對新事物、未知世界容易產生興趣、求知欲強的特點，通過多媒體演示等直觀手段，幫助學生降低學習難度。我校八年級學生都來自農村，他們活潑好動，通過一個學年的學習，八年級的學生已經了解了人體是由八大系統構成的,知道各種動物的運動方式，初步形成了生物的結構和功能相適應的觀點。但對動物完成運動各個結構的協調配合認識不夠,而這個內容，正好是對七年級下冊教材中運動系統的補充，學生非常感興趣，探索知識的積極性很高，學習和運用知識的欲望也很強，教師可以充分利用學生的這一心理特點，培養學生通過實驗探究問題的能力，從而養成良好的生物科學素養。

效果分析

本節課，我在研究教材內容的基礎上，將學習內容設計成了三個問題，安排學生自主學習，合作學習，交流討論，逐步解決這個問題，在此基礎上，進行講解和補充，深化學生對于動物的運動的認識。在教學過程中我注重發掘“人體”自身作為課程資源，引導學生觀察圖片、標本、模型、體驗自身運動器官的分布和活動情況，在觀察和體驗中獲得豐富的感性認識；在思考和互動交流中達到理性認識，從而較好地實現教學目標。

教材處理方面，關于“人體的運動系統”各器官和運動系統的保健等的介紹相對較少。考慮到實際情況，在本節課中，結合學生身邊的實例，如：開運動會時運動員上場先要做熱身，上體育課時，老師先讓同學們做準備活動的體驗，為學習“運動器官的協作關系”打下基礎，也有助于學生對“運動系統健康”的關注。

課前小組動手自制教具活動，培養了學生的動手操作能力，進一步加深了學生對于運動系統的了解和認識。學生小組上臺展示自制教具，充分體現了學生的主體地位，樹立了學生自信。引導學生進行屈肘、伸肘動作，感受肌肉在運動中是如何起作用的。還注意前后知識之間的聯系，引導學生回顧人體各系統的知識，幫助學生認識運動還需要其他系統的參與。學生通過這一系列的活動，帶動了學生學習的積極性，將課上的知識延展到課前和課后，學生真正體驗到是學習的主人。效果上來看，學生通過課前收集資料，積極動手參與教具的制作，對本節內容有了深入的認識，拓展了學生的知識面。做題檢測的結果也比較滿意。教材分析《動物的運動》是山東科學技術出版社《生物學》八年級上冊第七單元第二章《動物的運動和行為》的第一節內容。學生通過學習運動系統組成的知識，揭示動物運動的本質，鞏固和理解動物適應生存環境的重要意義。同時本節內容也是后面學習動物行為的基礎。因此，通過本節知識的學習，可以達到進一步培養學生關愛生命，追求健康生活方式的目的。教材利用六幅圖片來展示動物多種多樣的運動形式,這既是對第一章不同動物類群運動的內容進行總結和呼應,也有利于學生認識動物運動方式的多樣性。動物種類繁多,不同動物與運動相關的結構是不同的,教材以哺乳動物為例介紹了運動系統的組成和運動的本質,學生也可以將自己作為探究的對象,來認識運動的結構基礎。教材安排的“觀察與思考”欄目包含了三個活動。第一個活動讓學生觀察動物的骨骼標本，需要學生掌的是與運動有關的前肢和后肢的骨的名稱;第二個活動是讓學生觀察關節的結構,并思考關節在運動中的作用;第三個活動讓學生觀察雞翅中肌肉附著在骨上的方式及骨之間的連接方式,意在通過活動,使學生獲得對于骨、關節、肌肉的直觀認識,從而理解運動系統的組成。教材在最后進行總結時,強調了運動不是僅靠運動系統來完成的,還需要神經系統的調節和其他系統的配合,以使學生從生物體的角度認識運動的本質,認識到生物的整體性,最后,教材明了運動對動物生存的意義。學生通過對本節的學習,可以了解到動物具有不同的運動方式,在此基礎上,教材進一步引導學生了解動物運動的結構基礎和基本原理,從而使學生對動物運動的本質獲得更為深入的認識。評測練習1.下列有關運動的說法中，正確的是（）A運動僅靠運動系統就可以完成B運動需要能量的供應C運動需要激素的控制和調節D所有動物的運動均由肌肉、關節、骨的參與２．下例對骨骼肌的敘述中，不正確的是（）A.兩端的肌腱分別固著在不同的骨上B.由肌腱和肌腹構成C.肌肉受刺激能收縮D.兩端的肌腱固定在同一塊骨上３．骨、關節、骨骼肌在運動中的作用分別是（）A.杠桿、支點、動力B.杠桿、連接、動力C.保護、支點、動力D.動力、支點、杠桿４人體某部位骨骼肌癱瘓，其原因可能是（

）A．骨骼肌過度疲勞

B．長期缺乏運動C．控制骨骼肌的神經受損傷

D．骨骼肌的某些肌纖維受損傷５．在擲鉛球的過程中，上臂肱二頭肌和肱三頭肌的活動狀態是（）A.同時收縮B.同時舒張C.收縮，舒張D.舒張，收縮6.觀察關節模式圖，熟悉關節的結構及各部分名稱（1）寫出下圖各部分名稱：[1][2][3][4][5]（2）關節的基本結構一般包括、和。(3)[1]和[]合稱。它能提高關節的性。兩者的表面覆蓋一層光滑的[],可以增加關節運動時的性。（4）其中[2],主要由組織構成，而且其內壁還可以分泌，潤滑[]，使關節運動更加地。（5）脫臼是指[]從[]中脫出。7、觀察下圖，回答問題：（1）寫出圖中各部分名稱：[1][2][3][4]（2）骨骼肌都由[][]兩部分組成。（3）自己做一做伸肘、屈肘動作，體會做動作時肱二頭肌和肱三頭肌的變化。伸肘時：肱二頭肌，肱三頭肌；屈肘時：肱二頭肌，肱三頭肌。（4）當［1］受到傳出神經末梢傳來的神經沖動時收縮，這時［］舒張，從而產生屈肘動作。1和支配其收縮的傳出神經的神經末梢組成。課后反思

本節課，我主要是采用我們學校的思辨課堂模式，通過讀教材、看圖片和視頻、討論問題、解答問題、學生分享展示自己動手制作模型的過程，來完成本節課的教學任務。本節課通過動物運動的視頻引人新課，激發學生的學習興趣。針對本節課的目標，劃分為三個任務（動物的運動方式—運動系統的組成—運動中骨、關節、肌肉的協調配合），三項課堂活動，主要是通過學生進行個人展示，小組討論展示的方式進行。特別是課前小組動手自制教具活動，培養了學生的動手操作能力，進一步加深了學生對于運動系統的了解和認識。學生小組上臺展示自制教具，充分體現了學生的主體地位，樹立了學生自信。引導學生進行屈肘、伸肘動作，感受肌肉在運動中是如何起作用的。還注意前后知識之間的聯系，引導學生回顧人體各系統的知識，幫助學生認識運動還需要其他系統的參與。但是，我也發現一些問題：