人教版二下圖形的運動教學設計（集錦6篇）篇1：《圖形的運動》教學設計《圖形的運動》教學設計

一、創設情境，呈現生活實例，引出課題。

1、同學們，跟我一起讀課題，我們今日要學的是《圖形的旋轉》

開頭上課前請大家觀看幾個視頻，我們來一起欣賞吧。（出示視頻）

這些場景是我們生活中常見的旋轉現象。生活中你還見過哪些旋轉現象?你們從剛才的視頻中發現什么？（它們有什么共同特點？）預設生：它們都圍著中心點在旋轉

師總結：我們可以發現這些物體盡管有所不同，但是他們都是圍著一個中心點轉動，這種現象就是旋轉。揭示定義。

師：同學們的思維真開闊，生活中像這樣的`旋轉現象很多，在我們的日常生活中隨處可見，但是旋轉還隱藏著什么知識呢？下面我們就一起來探究旋轉的奧秘吧。

二、學習探究新知

1、他們都是圍著一個中心點轉動，這個中心點就是旋轉中心。

2、下面老師想要考考同學們的視力，看誰是火眼金睛，仔細觀察這兩個風車。你發現這兩個風車有什么區分？

預設生：旋轉的方向不一樣

引導生說出A風車旋轉方向時鐘旋轉方向一樣是順時針，所以A風車旋轉是順時針方向，B風車是逆時針方向旋轉。

導出旋轉第二個要素：旋轉方向

3、看起來這些真是難不倒我們同學們，現在小精靈要來考你們，你們看，這個秋千和鐘擺的運動，你們發現什么？

師：你真會觀察，能發現他們的旋轉方向，既有順時針又有逆時針，還有呢？他們的搖擺幅度？

秋千搖擺幅度更大，鐘擺搖擺幅度更小。這就是我們的旋轉角度，今日我們主要借助鐘面來討論

說出旋轉中心、方向、角度的三要素。

5師：那我們一起來用旋轉三要素來描述旋轉

和同桌討論你的答案。

6：請生匯報。（可同桌相互說一說）

4、師：會用語言描述物體的旋轉過程了嗎？（會了）

三、鞏固練習

同學們把握有關旋轉的知識了嗎？下面老師想考一考你們，有沒有信心接受挑戰？

練一練，生回答。

四、總結

通過今日的學習，你有哪些收獲？

篇2：圖形的運動教學設計教材分析：

本節課知識是把生活中常見的旋轉現象作為學習與討論的內容，從運動變化的角度去熟悉、探究圖形與幾何。教材讓學生觀察三角尺旋轉的全過程，幫助學生建立對旋轉的理性熟悉，讓學生在深刻理解旋轉現象的基礎上，學會在方格紙上畫出把一個簡潔圖形旋轉90以后的圖形，從而加深學生對旋轉現象的熟悉和理解。

學情分析：

本節課是學生學習了簡潔的旋轉現象的基礎上進行的。通過學習，學生能觀察三角尺的旋轉過程，明確旋轉的含義，感知圖形旋轉的特征，再讓學生學會在方格紙上畫出旋轉圖形。

教學目標：

1.能在方格紙上畫出一個簡潔圖形旋轉90后的圖形。

2.通過觀察、想象、分析和推理等過程，獨立探究、增強空間觀念。

3.讓學生體會圖形變換在生活中的應用，利用圖形變換進行圖案設計，感受圖案帶來的美感和數學的應用價值。

教學重點：

探究圖形旋轉的特征。

教學難點：

理解圖形旋轉的特征。

教學過程：

一、激趣導入

（約3分鐘）

1.出示：俄羅斯方塊游戲畫面一。

曹xx《圖形的旋轉運動》教學設計假如現在讓你來玩，你打算怎么操作？

2.出示：俄羅斯方塊游戲畫面二。

曹xx《圖形的旋轉運動》教學設計這次又怎么操作呢？

3.引入課題。

二、自主學習

（約7分鐘）

1.探究旋轉圖形的特征和性質。

（1）照樣子轉一轉。

曹xx《圖形的旋轉運動》教學設計

（2）三角尺的位置是怎樣變化的？你有什么發現？

2.學習畫出旋轉后的圖形。

畫出三角形AOB繞點O順時針旋轉90后的圖形。

曹xx《圖形的旋轉運動》教學設計

三、合作溝通

（約10分鐘）

1.小組溝通。

（1）三角尺的位置是怎樣變化的？你有什么發現？

（2）說一說自己是怎樣畫三角形AOB繞點O順時針旋轉90后的圖形。

2.全班溝通。

說說你是怎么畫的？你能在方格紙上畫出三角形AOB繞點O逆時針旋轉90后的圖形。

四、精講點撥

（約8分鐘）

1.圖形旋轉后，形狀、大小都沒有發生變化，只是位置變了。

2.圖形繞某一點旋轉一定的度數，圖中的對應點、對應線段都旋轉相同的度數。

3.在方格紙上畫簡潔圖形旋轉90后的圖形。

（1）確定旋轉圖形的關鍵點；

（2）確定旋轉中心、旋轉方向和旋轉角度；

（3）由關鍵點到旋轉中心的距離確定對應點；

（4）順次連接上述各對應點。

五、測評總結（約12分鐘）

1.達標練習。

（1）如圖，指針從A開頭，順時針旋轉了90到（）點，逆時針旋轉了90到（）點；要從A旋轉到C，可以按（）時針方向旋轉（），也可以按（）時針方向旋轉（）。

曹xx《圖形的旋轉運動》教學設計

（2）觀察圖形，填寫空格。

曹xx《圖形的旋轉運動》教學設計

①號圖形是繞A點按（）時針方向旋轉了（）；

②號圖形是繞（）點按順時針方向旋轉了（）；

③號圖形是繞（）點按（）時針方向旋轉了90；

④號圖形是繞（）點按（）時針方向旋轉了（）。

2.全課總結。

這節課你學習了什么知識？有什么收獲？

3.作業布置。

練習二十一第4、5題。

板書設計：

圖形旋轉（二）

圖形繞某一點旋轉一定的度數，圖中的對應點、對應線段都旋轉相同的度數。

篇3：圖形的運動教學設計教學內容：教材第29頁例1及相關內容。

教學目標：

1．通過觀察、操作等活動，直觀熟悉軸對稱現象，知道對稱軸，能辨認軸對稱圖形。

2．經歷“剪一剪、折一折、辨一辨”等過程，培育觀察能力、想象能力和表達能力，進展初步的空間觀念。

3．感知現實世界中普遍存在的對稱現象，感受數學的對稱美，激發學生學習數學的樂觀情感。

教學重點：直觀熟悉軸對稱現象和軸對稱圖形。

教學難點：辨認軸對稱圖形。

教學打算：課件、剪刀，手工紙等。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

（一）猜想激趣

1．課件出示（老師敘述）：在這春暖花開的季節，昆蟲們歡快地飄舞，瞧，它們正向我們飛來，可是我們只能觀察它們的半個身影，你能猜出它們分別是什么昆蟲嗎？

2．學生猜想，課件呈現完整的昆蟲。

3．老師質疑：你是怎么想出來的？

（二）溝通引入

1．觀察溝通：這些昆蟲有什么相同的地方？

2．這些昆蟲上下或左右兩邊都是完全相同的，我們就說它們是對稱的。（板書：對稱）

設計意圖：從大自然中的昆蟲引出對稱圖形的一半，讓學生在猜想中調動已有的生活閱歷和知識儲備，初步感受對稱現象，豐富想象力，激發學生的學習愛好。

二、動手操作，探究新知

（一）剪一剪，初步感知軸對稱現象。

1．初剪對稱圖形，思考探究。

學生動手剪一只“蝴蝶”，老師巡視指導。

2．匯報展現，優化剪法。

為什么有的小伴侶剪出的蝴蝶非常逼真，有的小伴侶剪出的蝴蝶卻不像呢？為什么要對折？為什么只要畫“蝴蝶”的一半？

3．再剪對稱圖形，感受對稱。

先對折，再畫一畫、剪一剪，用這種方法再剪一個其它的對稱圖形。

（二）賞一賞，熟悉軸對稱圖形。

1．相互欣賞作品，感受對稱美。

2．回顧剪法：這些美麗的圖形你是怎么剪出來的？

3．揭示特點，完善課題。

像這樣，對折后兩邊完全重合的圖形（板書：兩邊完全重合），就稱為軸對稱圖形。（板書：軸對稱圖形）對折時留下的折痕就是它們的對稱軸。（板書：對稱軸）

4．鞏固熟悉：指出你剪的軸對稱圖形的對稱軸。

（三）折一折，進一步熟悉軸對稱圖形。

1．折一折長方形、正方形、圓形紙片，你有什么發現？

2．平行四邊形是軸對稱圖形嗎？為什么？（理解“完全重合”的意思。）

（四）辨一辨，辨別軸對稱圖形。

1．下面這些圖形中哪些是軸對稱圖形。（根據教材第29頁的“做一做”改編）

2．學生獨立辨別，有困難的可以先折一折再判定。

（五）找一找，感受生活中的對稱現象。

其實，我們的身邊也有很多軸對稱現象，請大家睜大眼睛到我們生活中去找一找。

設計意圖：學生通過“剪一剪、賞一賞、折一折、辨一辨、找一找”等學習活動，在動手操作和合作溝通中直觀熟悉軸對稱現象，知道對稱軸，會用“對折”的方法辨認軸對稱圖形，同時感悟生活中五彩繽紛的對稱現象，初步感知鏡面對稱現象，感受圖形的對稱美。

三、鞏固練習，深化理解

（一）基本練習

1．教材第33頁練習七第1題

2．教材第33頁練習七的第2題。

（二）變式練習

1．教材第33頁練習七的第3題

（三）拓展練習（教材第35頁練習七的第11題）

1．將一張正方形紙如下圖所示，先對折兩次，再剪去一個角，展開后是什么圖形？

2．想一想，再剪一剪。

3．展現不同剪法展開后得到的不同圖案。

設計意圖：通過層層遞進的練習，讓學生在觀察、判定等數學活動中，進一步鞏固對軸對稱圖形的直觀熟悉及辨別方法，增強學生的觀察能力、想象能力和表達能力，進展初步的空間觀念。

四、課堂小結，拓展延長

（一）這節課你有收獲嗎？說一說。

（二）走進生活，欣賞生活中的對稱現象。（課件配樂展現）

設計意圖：通過歸納總結、談收獲讓學生享受學習成功的快樂的同時，伴著美麗的音樂，走進生活中的對稱世界，不僅感受數學與生活的親密聯系，更領會到那無處不在的對稱美。

篇4：圖形的運動教學設計學習目標

1．進一步熟悉圖形的旋轉。通過觀察實例、操作想象等活動，明確旋轉的

含義，會運用數學語言簡潔描述旋轉運動的過程。

2．通過小組合作觀察方格紙上三角形的旋轉，探究圖形的旋轉，并進一步

總結出圖形旋轉的特征。

3.體驗旋轉與生活的聯系，學會用數學的眼光觀察生活、思考生活，感受數

學的美，體會數學的應用價值。

一、創設情境，引出課題。

老師手里有一個風車，現在讓風車轉動起來，這是我們學過的哪種運動現象？在我們的生活中，旋轉現象有哪些？

評價：你想到了我們身邊的事物；看來你對體育運動很感愛好；你的思維已經延長到了遠方；看來你對交通工具很有討論；你已經設計到了航海領域。

生活中有這么多旋轉現象，我們就很有必要來學習和討論它了。板書：旋轉

2、這是今日的學習目標，同學們看看能達到么？假如你能完成任務老師會給你們一個意外的驚喜。

二、通過觀察，知道旋轉中心、方向、角度。

1、看老師偷偷的把我兒子的寶貝帶來了，請你們仔細觀察，這兩次操作的相同點和不同點，(順時針和逆時針各操作一次)生：都在轉動，但轉動的方向不同，（你不僅會觀察而且會思考，會總結。將來的數學家就是你。）

2、這節課我們就借助每家每戶都有的鐘表來進一步學習旋轉的知識

和鐘表指針旋轉方向全都的我們叫順時針方向，和鐘表指針旋轉方向相反的我們叫逆時針方向。學生用手勢筆畫順時針方向、逆時針方向?？磥砦矬w的旋轉是按一定的方一直旋轉的。板書：旋轉方向。

鐘表上的指針是圍著哪旋轉的？請你指出來。評價：指的很正確。這一點就是旋轉物體的旋轉中心?？梢杂米帜窸來表示。板書：旋轉中心

2.指針和小球繞點O朝哪個方向旋轉的.？

情況①學生回答出來?！澳愕挠迷~很正確”

情況②無人回答。

3.（切換）這也是一個鐘面，指針都從12開頭旋轉兩次，為了便利觀察我們分開展現。

看第一次從12轉到幾，12轉到幾它們的旋轉中心和旋轉方向是怎樣的？演示，回答。

它們的旋轉有什么不同嗎？

情況①生：一個轉了一大格一個轉了三大格。

師：你是用格數來表示的。

情況②生：一個轉了5分鐘一個轉了15分鐘。

師：你是用時間來表示的。情況

③生：一個轉的多一個轉的少。

師：你是用多少來表示的。

情況④學生直接答出30°90°。

師：角的知識你學的不錯。

這時需要用一個正確的數據來表示了，就是旋轉角度。板書：旋轉角度。指針旋轉前后的夾角就是旋轉角度。

三、操作探究，熟悉旋轉。

1.借助鐘面、轉盤，理解旋轉的含義。（1借助鐘面，描述旋轉運動。我們依次從旋轉中心、旋轉方向、旋轉角度這三點來描述指針從12到1呢？同桌兩個人先說說看。誰勇敢的第一個站起來說。師：你覺得他說的怎么樣？

情況①說錯。師：誰來幫幫他。

情況②他說出了旋轉方向和旋轉角度，假如再把“繞哪個點旋轉的”說出來就更好了。

情況③你的語言很完整；你的語言組織很有條理性。

誰能像他這樣來說一說。讓我們一塊來說一說吧。出示幻燈，齊說。怎樣描述指針從12到3呢。幻燈出示填空。評價：不但說的很完整，而且很流暢。我們在完整的描述一個旋轉運動時，先說什么、再說什么、最后說什么。

2小結：要清晰的表述旋轉過程，必須說清三點：旋轉中心、旋轉方向、旋轉角度。

3通過活動加深表象。

可刪①這是一個轉盤，中心點用O來表示?，F在老師撥，你像剛才那樣說。指針從8到9,9到12指針從6到4,4到

1。評價：同學們說的越來越好了。同學們反應真快。

②這是一個同學做的轉盤（看屏幕），指針順時針旋轉90°。自己先想象一下怎么轉、轉到什么位置?？?，他把指針轉到了哪？和你想的一樣嗎？為什么？師：假如旋轉中心不同，旋轉的結果可就大不一樣了。

③轉身小游戲。老師描述你來轉。全體起立，分開站立距離一臂距離。以自己為中心，伸出右臂，我看大家的右臂像一個指針，也像一條線段。聽指令先想，老師說開頭時再轉：以自己為中心順時針旋轉90，以自己為中心逆時針旋轉，怎么都沒動？

師：看來沒有旋轉角度是不行的。補充上180，以自己為中心旋轉90°，開頭。師：沒告知你旋轉方向。順時針旋轉90°，開頭。小結：從這個游戲中我們明確了在描述旋轉運動時要抓住旋轉中心、旋轉方向、旋轉角度這三點，而且缺一不行。

2.通過三角形的旋轉活動，得出旋轉的特點。

不管是指針還是手臂，其實都可以看做是一條線段在旋轉。假如是一個圖形呢？

①圖形繞哪個點都能做旋轉運動。出示方格紙上的三角尺。讓三角形OA做旋轉運動，能圍著哪個點旋轉？如

果繞點旋轉，它的旋轉中心就是哪個點？假如圍著點A旋轉，它的旋轉中心就是？.還有嗎？幻燈演示，三角行上的任意一點都可以作為旋轉中心。

②繞點旋轉一次。

我們選取其中的一種來討論。三角形繞點按順時針方向旋轉90，想象一下旋轉過程?？囱菔掘炞C你的想象。

三角形旋轉的同時，它的各條邊、各個點是怎樣旋轉的呢？

同桌兩人拿學具操作并思考、討論：三角形繞點O按順時針方向旋轉90的同時，邊OA是怎么旋轉的？邊OB是怎么旋轉的？由此你能想到什么？

點A是怎么旋轉的？點B是怎么旋轉的？你又想到了什么？

根據學生的回答出示：全部邊都繞點按順時針方向旋轉了90度，全部點都繞點按順時針方向旋轉90度，用學具再旋轉兩次，再驗證一下是不是這樣。

學生匯報后總結出示：旋轉中心不變，圖形上的全部點和有邊的旋轉方向、旋轉角度相同。

三角形的形狀、大小（不變），（位置、方向）變了。

這就是圖形旋轉的特征。

三、總結。

同學們，這節課到這里，你有哪些收獲？

四、拓展延長，加深理解。

1.這節課的開頭我們從生活走進了數學，明確了旋轉的含義和旋轉的特征，我們現在再從數學走向生活吧。

2.利用旋轉能產生許多美。請大家欣賞。舞蹈和運動中的旋轉美；3D打印出的旋轉物品。

3.旋轉不單單能給我們以美的感受，還有很多值得我們去探討的奧秘。

還有這樣的中間轉起來就輕易不會倒的陀螺儀。洗臉池里的水在沒有外力干擾的情況下，我們地球北半球的總是逆時針旋轉流下去的，南半球的是順時針旋轉流下去的。

去過中原福塔的同學一定領會了巨大的旋轉觀景臺。在將來的世界，人們還會建成旋轉中的摩天大樓。

4.還有一些旋轉是有害的。

（出示水旋渦、降落傘、減速傘）

很可怕是吧，所以大家不要去陌生的水里去游泳。在早起人們使用降落傘的時候，發現降落傘有時會不停的旋轉，甚至，傘的繩子會纏繞住跳傘員的腿和身體，發生危險，后來人們在降落傘的中間開了一個洞，（在課件上指出）降落傘下來的時候就不會旋轉了，避開了危險。同樣的原理，我們飛機降落時使用的減速傘也是開了很多洞。（指點這樣的這樣的洞。）旋轉的圖形和物體是不是布滿了魅力？讓我們從旋轉的基礎知識學起，以便去探究它更好玩更有用的奧秘。

板書：旋轉

旋轉中心

旋轉方向

旋轉角度

今日，我們進一步熟悉了圖形的旋轉知識。同學們不僅會用數學語言描述旋轉過程，還會在方格紙上畫出了線段旋轉90°的圖形。希望同學們能通過今日的學習，繼續用數學的眼光觀察生活、思考生活，感受數學的美，體會數學的應用價值。

五、板書設計

篇5：圖形的運動教學設計教學目標：

1、通過復習圖形運動的知識，加深學生對圖形的平移、旋轉、放大與縮小和軸對稱圖形的理解，進展學生的空間觀念。

2、通過實際操作，培育學生的動手能力。

3、滲透審美教育，讓學生感受幾何圖形蘊藏的美，產生制造美的欲望，激發學生學習數學的愛好。

教學重點：

進一步把握圖形的平移、旋轉、放大與縮小和軸對稱圖形的特點。

教學難點：

能夠對詳細的圖形進行分析設計。

教學過程：

一、梳理知識

1、展現幾位學生課前整理的有關四種圖形運動方式的特點及相關知識，指名匯報，其他學生補充。

2、學生在方格紙上用四種圖形的運動方式，分別畫出三角形ABC運動后的圖形。

3、展現學生畫圖作品，全班共同梳理四種圖形運動方式的特點。

4、說說畫圖時要提醒大家什么？

5、仔細觀察4種圖形運動方式，說出它們的相同點與不同點。

6、兩種整理知識方法的對比：哪種方法更簡明扼要，更能突出重點？

二、欣賞圖案

1、出示課本主題圖圖案，學生思考：制造這個圖案運用了哪些圖形運動的方式？

2、學生溝通匯報。

3、假如要用這個圖案做一個美麗的花邊，怎么辦？

4、欣賞生活中運用圖形運動設計的美麗圖案。

三、練習鞏固

1、完成書92頁做一做。

2、說說下面哪些圖形是軸對稱圖形？有幾條對稱軸？

3、說出涂色部分圖形運動的方式。

4、利用圖形運動的知識，求陰影部分的面積。

四、回顧總結

通過這節課的復習，你有哪些新的收獲？

五、布置作業：書練習十九第1、2、5小題。

篇6：圖形的運動教學設計教學內容：

教科書第29頁例1相關內容。

教學目標：

1．聯系生活中的詳細物體，通過觀察、操作、想象，初步體會生活中的對稱現象，知道對稱軸，熟悉軸對稱圖形的一些基本特征。能判定一個圖形是否是軸對稱圖形。

2．經歷操作、觀察、想象、溝通等活動，增強觀察能力、想象能力和表達能力，進展學生空間觀念。

3．在熟悉、制作和欣賞軸對稱圖形的過程中，感受到物體或圖形的對稱美，體會學習數學的樂趣，激發對數學學習的樂觀情感。

教學重點：熟悉軸對稱圖形的基本特征，正確判定生活中哪些物體是軸對稱圖形。

教學難點：能夠找出軸對稱圖形的對稱軸。

教、學具打算：多媒體課件、實物圖片、剪刀等。

教學過程：

一、創設情境，激趣感知

課件出示小精靈：大家好！我是晶晶，森林就是我的家，歡迎你們！課件出示：在綠草如茵的草地上，對稱的房子、蝴蝶、蜻蜓、樹葉、花朵……一片迷人的景色。

師：仔細觀察這些美麗的畫面，說說你發現了什么？

生1：我發現了房子、蝴蝶、蜻蜓……這些圖案左右兩邊都是一樣的。

生2：我發現了這些圖案都是對稱的。

師：同學們，生活中有很多好玩的現象，只要你有一雙擅長發現的眼睛，就能發現許多的知識。比如空中飄舞著的蜻蜓、蝴蝶……多漂亮呀，仔細觀察可以發現，它們的左右兩邊是完全相同的，這里面就蘊含著這節課我們要學習的知識——對稱。

（板書課題）這節課我們就一起來探究跟對稱有關的知識。

設計意圖：充分體現了“數學來源于生活，又服務于生活”的理念，讓學生感受對稱圖形的美，提出問題。并借助多媒體再現多姿多彩的童話情境。讓學生在感受美的過程中產生探究美的欲望。

二、自主探究，感悟新知

（一）觀察體驗，感受對稱。

1．觀察圖形，發現特點。

（1）出示蝴蝶、房子、蜻蜓等圖片這些圖形它們在外形上都有一個共同數學特點，你能發現嗎？

（2）引導學生從形狀、花紋、大小、圖案上觀察。

（3）學生匯報溝通自己的發現。

蝴蝶圖：以蝴蝶中間所在的直線為界，左右兩邊的形狀和大小都是相同的。

蜻蜓圖：以蜻蜓中間所在的直線為界，左右兩邊的形狀和大小都是相同的。

房子圖：以天安門城樓中間所在的直線為界，左右兩邊的形狀和大小都是相同的……

（4）老師小結。

這些圖形的左右兩邊的形狀和大小完全相同，也就是說假如沿圖形中間的一條直線對折后，這些圖形的左右兩邊能夠完全重合。（課件演示）板書：“對折”“完全重合”

2．熟悉對稱現象，理解“對稱”的含義。

像圖中的蜻蜓、蝴蝶、房子……這樣，沿某一條直線對折后，左右兩邊能夠完全重合，具有這種特征的物體或圖形，就是對稱圖形。

設計意圖：利用學生熟悉的樹葉、蝴蝶、蜻蜓等圖案，創設故事情境。在引出“對稱”的概念后，呈現給學生一些對稱的實物畫面，并動態顯示這些東西都是對稱的，豐富了學生對對稱圖形的感性熟悉。

3．列舉生活中的對稱現象。

（1）生活中的對稱現象還有很多，你能舉例說說。

（2）學生自己說一說生活中的對稱現象。

（3）欣賞對稱的圖形：建筑物、京劇臉譜、雪花、民間剪紙……

設計意圖：軸對稱圖形在生活中有著廣泛的應用，讓學生去尋找、賞析生活中的軸對稱現象，這樣，能讓學生充分體驗生活中的軸對稱的美，提高學生的審美能力。

（二）操作體驗，熟悉對稱。

1．教學例1。

師：請同學們拿出自己打算的一張白紙，你們能運用對稱的知識用這張紙剪一件衣服嗎？請大家跟老師一起來完成，好嗎？

（1）折一折：把一張長方形的紙對折。

（2）畫一畫：在對折的紙上畫線。

（3）剪一剪：沿著剛才畫的線剪一剪，會剪出一件上衣的圖案。

師：你還能用這種方法