人教版四年級上冊《搭石》教學(xué)反思

人教版四班級上冊《搭石》教學(xué)反思1

《搭石》是四班級上冊的一篇課文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。劉章爺爺通過身邊平凡的小事搭石，把鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德悄悄無聞的在文中字里行間表達(dá)出來。

一、勝利之處：

1。在本文的教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)緊緊抓住"搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。'這一主題，教學(xué)中以同學(xué)自讀自悟為基礎(chǔ)，注意引導(dǎo)同學(xué)充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中觀賞、升華。把"美'這條主線，貫穿于課堂始終。讓同學(xué)在感知美、體會美、觀賞美、感受美、發(fā)覺美的過程中，感悟到風(fēng)景的自然之美，感悟到景人合一的和諧之美，感悟到樸實的為人之美。

2。努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時，我不光引導(dǎo)同學(xué)了解意思，還提示理解方法，如抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解等，并注意進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，如引導(dǎo)同學(xué)想象"假如還有哪些人來走搭石，家鄉(xiāng)人會怎樣做的'，進(jìn)行說話的訓(xùn)練。最令我難忘的還是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)一行人走搭石的內(nèi)容時：我設(shè)計"踏踏的聲音，像輕快的音樂"的文本情境，再將文本轉(zhuǎn)換成詩的語段，通過朗讀訓(xùn)練，使得孩子們讀出鄉(xiāng)親們過搭石時的和諧之音。

存在不足及整改措施：

1。教學(xué)語言不夠自然，敏捷性不夠。

2。在課堂上，個別地方有點走過場，如：在講"謙讓美'這部分時，挖掘得不夠，可以引導(dǎo)同學(xué)想象，倆人會說些什么家常話呢？從而進(jìn)一步體會家鄉(xiāng)人淳樸的感情。

3。朗讀指導(dǎo)欠佳。

4。假如能增加一些課外的資料豐富課堂就更好了。

人教版四班級上冊《搭石》教學(xué)反思2

《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材四班級上冊的第21課課文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如"搭石'一般于悄悄無聞中凸現(xiàn)。而課文的第三自然段是寫一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，布滿了詩情畫意的和諧美。

我在教學(xué)中以同學(xué)自讀自悟為基礎(chǔ)，注意引導(dǎo)同學(xué)充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中觀賞、升華。提倡共性閱讀，珍視獨特體驗。以"美'作為學(xué)習(xí)這個自然段的主線，貫穿始終。

一、以查找美統(tǒng)領(lǐng)全段

這篇課文文字雖然淺顯，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為同學(xué)的共性化閱讀供應(yīng)了想象的空間。在學(xué)習(xí)第3自然段開頭，讓同學(xué)讀書，談?wù)勛约旱母惺埽型瑢W(xué)談到了這個自然段很美，像畫一樣，我立即抓住這個"美'字做文章，讓同學(xué)快速地掃瞄課文，一邊讀一邊體會，文中的那些詞句讓你感受到美呢？這是一個難度很大的問題，同時又是一個透過文字直抵內(nèi)心的引子。同學(xué)潛心閱讀全段，完全可以得出各具共性的閱讀體驗。同學(xué)帶著任務(wù)讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累。以"美'為切入點，帶著同學(xué)走進(jìn)了這一行走搭石的人，開頭感受"搭石'，觀賞"搭石'，查找美的畫面。

二、抓住關(guān)鍵詞句感知美

在教學(xué)第3自然段"行人走搭石'時，我引導(dǎo)同學(xué)抓住"協(xié)調(diào)有序'，師生合作讀，想象人們"走搭石'的畫面；讓同學(xué)敲擊桌子發(fā)出的"踏踏'聲，仿照一行人走搭石的聲音，從而形象地感受了課文中描寫的"踏踏的聲音，像輕快的音樂。'引導(dǎo)同學(xué)抓住"清波漾漾、人影綽綽'，想象畫面，感受那藏于文字之中的美。通過同學(xué)的回答人們走搭石沒有人突然止步，感受心靈美。從而整段的音樂美、畫面美、心靈美渾然一體，同學(xué)對文章的理解得到升華。

三、多種形式地讀感受美

這是一篇美文，語言美麗，特別適合朗讀和語言的積累。我讓同學(xué)充分地讀。如自由讀，個別讀，師生合作讀，齊讀，想象畫面讀等，讓每個同學(xué)都有讀的機會。關(guān)注朗讀的層次性，通過評價性的語言，老師的引導(dǎo)，層層遞進(jìn)。如開頭通過朗讀找出體現(xiàn)美的句子，再抓住重點詞理解體會搭石的美，讀出美感，最終通過想象拓展提升同學(xué)的情感，朗讀更富有激情。讀出了畫面的美，音樂的美，詩歌的美。在教學(xué)本課后，我覺得自己在關(guān)注全體同學(xué)方面做得還不夠。關(guān)注全體同學(xué)不能只是掛在口頭的一句空口號，不管是在備課時，還是在課堂教學(xué)過程中，老師頭腦中時刻要有關(guān)注全體同學(xué)的意識。如在備課時就要想好這個問題我該請哪位同學(xué)回答，我為什么要請他回答這個問題，通過這個問題我想提高他什么力量。再如，在課堂上，不同層次的同學(xué)老師都要有所關(guān)注，不能讓成果好或表現(xiàn)樂觀的同學(xué)獨占課堂，而基礎(chǔ)較差的同學(xué)卻一無所獲。

人教版四班級上冊《搭石》教學(xué)反思3

《搭石》是人教版語文《課標(biāo)》教材四班級上冊的一篇精讀課文，本組教材的主題是──人與人之間純真的愛。緊扣這一主題，這組教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個語文園地。《古詩兩首》表現(xiàn)了伴侶間真摯的愛，《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛，《跨越海峽的生命橋》呈現(xiàn)了愛的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛的真諦，《賜予是歡樂的》闡述了愛的.哲理。我所執(zhí)教的是《搭石》的第一課時。重點是感受鄉(xiāng)親們悄悄無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。難點是體會是怎樣通過平凡的小事讓我們感受到美的。課后靜心反思，感受頗多。現(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)反思如下：

在教學(xué)預(yù)設(shè)時，我著重從以下幾方面下工夫：

首先，著眼于全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，注意同學(xué)的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。在課堂中，通過多種方式的讀，讓同學(xué)充分接觸文本，與文本對話，與對話，通過自由的朗讀，思索、勾畫，深化理解課文內(nèi)容，通過有感情的朗讀，體會文章的思想感情。

老師通過創(chuàng)設(shè)情境,讓同學(xué)成為文章中的角色,真正感受到家鄉(xiāng)人走搭石的美,家鄉(xiāng)人的淳樸和善,從而受到美的熏陶.

其次，在教學(xué)中我注意傳授學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)把握學(xué)習(xí)規(guī)律。在詞句教學(xué)時，我不光引導(dǎo)同學(xué)了解意思，還提示理解方法，如把詞語放到句子中理解，聯(lián)系上下文理解詞語等，以培育同學(xué)自學(xué)力量。再次，努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。追求三維目標(biāo)（學(xué)問和力量，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀）的達(dá)成。在對同學(xué)進(jìn)行聽說讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時，我注意對同學(xué)關(guān)愛他人美妙情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引導(dǎo)。比如在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結(jié)語、激情語中滲透。從而讓同學(xué)感受到：勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里，只要我們奉獻(xiàn)了愛，我們的生活就布滿了美。

教學(xué)永久是一項圓滿的勞動，雖然預(yù)設(shè)時考慮比較周全，但是真正教學(xué)時未必達(dá)到預(yù)期效果。靜心思考，感覺課堂中存在以下不足：借班上課，對學(xué)情了解不是非常清晰，因而不能兼顧優(yōu)等生和學(xué)習(xí)力量較差的同學(xué)，造成對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)有忽視的現(xiàn)象。

新課改的探究之路還很長，如何真正落實新課改的思想，是我今后教學(xué)思索和試驗的主旋律。

人教版四班級上冊《搭石》教學(xué)反思4

《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們淳樸的愛。

本節(jié)課以"走搭石'為切入點，是由于"走搭石'中含著"看得見的美'和"看不見的美'，引導(dǎo)同學(xué)體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美妙情感，并從中受到感染、熏陶。教學(xué)中，我讓在初讀課文后，先了解什么是"搭石'，再以課文中的關(guān)鍵短語"家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景'為線索進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)體悟一行人走在搭石上，走出了音樂美，畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。兩個人面對面地走搭石含著的謙讓美，也是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。"青年人'和"老人'走搭石所體現(xiàn)的敬老美同樣是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。最終以反復(fù)誦讀最終一節(jié)"一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感。'結(jié)束教學(xué)。一節(jié)課下來，教學(xué)過程較流暢，重點也比較突出，基本上達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。特殊是在三個走搭石的畫面的教學(xué)中，同學(xué)都能較好地抓住重點的字詞去體會感受鄉(xiāng)親們的美妙情感，理解了搭石是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，也是劉章爺爺心中的一道風(fēng)景。

在教學(xué)過程中我對一些重點詞語的教學(xué)還是動了一翻腦筋的，也運用了多樣的方法，有讓同學(xué)聯(lián)系上下文理解，想象畫面理解，聯(lián)系生活體驗理解，也有教同學(xué)通過查字典理解等。比如在初讀課文后認(rèn)讀生字詞時，不但要求同學(xué)讀準(zhǔn)，部分詞語還隨機地結(jié)合課文內(nèi)容理解詞義，比如認(rèn)讀"俗語'一詞，讓同學(xué)說說文中消失了哪句俗語？讓同學(xué)明白什么是俗語后再拓展：你還知道哪些俗語？在教學(xué)"協(xié)調(diào)有序'一詞，同學(xué)對"協(xié)調(diào)有序'的理解始終是抽象的，我讓同學(xué)聯(lián)系上下文理解，一行人走搭石是那么默契，那么有序，這