美術課教育心得5篇美術課訓練心得篇1

小班的繪畫活動應當培育孩子哪些方面的力量，是我始終以來困惑的問題，許多老師太注意技能的培育，而缺少了最珍貴的孩子制造力的培育。其實，繪畫活動不僅僅是兒童對一種技能的練習，更重要的是兒童情感表達的一種方式，兒童的繪畫創作過程正是兒童對外部世界的感知、理解，并通過自己的方式制造性地表現出來的過程。在我這這次的活動中，我通過使用新的繪畫方式，新的繪畫工具，讓孩子大膽嘗試，通過自己的意愿大膽的裝飾圖案，用自己的方式制造性的表現畫面，在這個過程中孩子全身心的投入，大膽的表現。當作品印好后，孩子們的臉上都呈現出了滿足的笑容。

在這次的活動中，通過對活動的預備，活動的設計，活動的實施，我有了以下幾點反思：

1.在活動的教學目標的設計上，更應當注意目標與實施教學活動中是否相統一。比如，在我的其次個教學目標——鞏固對紅、黃、藍三種顏色的熟悉，在我的教學過程中就沒有充分的體現，甚至是忽視。而對于教學目標中所要體現的學問目標，情感目標，以及技能目標，卻沒有更好的定位。

2.在教學活動中對美術活動的示范不夠清晰和具體。針對于示范，我的范畫沒有充分的完成，只是演示了一部分，使得我的范畫沒有完成，也就沒有了美感。特殊是在演示時，由于選擇顏色挨次的失誤，更是使范畫顏色不夠鮮亮。

3.對于操作材料的預備上，沒有考慮全面。在教學活動的實施中，由于蔬菜印章的數量有點多，讓幼兒“無從下手”。

4.在幼兒美術活動的常規上，沒有重點強調對操作過程中應當遵守的規章，對于消失的.犯規現象沒有賜予準時的訂正錯誤。

5.對于繪畫工具的設計。由于時間比較短，而蔬菜又簡單變形，變壞，儲存起來有比較大的困難。

通過這個活動，讓我深刻的感受到，小班的繪畫不光光是技能的培育，這樣的活動孩子會覺得枯燥、乏味，在技能的背后我們也應注意制造力的培育。其實，美術活動本身是一種制造性的活動，在美術活動中，需要兒童的想象和制造。兒童美術作品的魅力就在于其布滿豐富甚至離奇的想象力。萬不行用自己對世界的熟悉和感受，去要求孩子仿照。注意幼兒在美術活動中的制造力，并不意味著我們不用去教，而是對我們師的教學水平提出了更高的要求，要把目標放在幼兒的制造性上，充分發揮幼兒繪畫活動的想象力和制造力，關心幼兒在自我表現與所表現的事物之間建立起關系。幼兒正處于一個制造和進展的時間，我們應為他們打開制造的大門，讓幼兒在這個寬闊的空間里自由地進行制造。

美術課訓練心得篇2

隨著現代科學技術的進展，人類文體素養的提高，在當今社會，人們對藝術的追求，對美的追求得到了空前的表現。而學前期是接受藝術啟蒙訓練的最佳期，由于藝術活動是具有感情形式的制造活動，它的詳細形象、它的情感滲透性與學前兒童本身特有的純樸性、深厚的生命顏色以及自由制造性質相吻合，因而特殊簡單為幼兒所接受。從小就接受藝術熏陶的人具有肯定的藝術修養和較高的審美境界。他們能從最平凡的東西上見到美；懂得利用平凡的東西制造美，對人生有樂觀歡樂的態度。因此，對學前兒童進行藝術啟蒙訓練較高的價值和深刻的社會意義，下面我簡潔談談組織與開展藝術活動的幾點體會。

一、堅持以觀賞為切入點。

藝術活動在幼兒園訓練中主要表現在三方面即音樂藝術、美術藝術和文學藝術。無論哪一方面的活動，都堅持以觀賞為切入點，為幼兒供應一個完整的視、聽覺形象，營造良好的氛圍，樂觀引導幼兒去親身感受體驗，使幼兒獲得情感上愉悅，能更好地進入藝術作品的情境。以往開展藝術活動，經常忽視了幼兒對審美對象的整體的主動的感知，幼兒幾乎都是被動的記憶、理解和表達。這樣的活動難以培育一雙雙審美的眼睛、一個個審美的大腦。如在活動中堅持以觀賞為切入點，強調審美感知，則可激發幼兒的審美情感，從而進一步提高審美制造的力量。例如：中班新歌《我聽見》，這是一首美麗嚴厲的三拍子歌曲，表現了幼兒喜愛大自然及在大自然中豐富的想象力。老師帶領幼兒走進大自然。觀賞那藍天、綠水、小草、鮮花……再請幼兒躺在草地上，閉上眼睛投入地觀賞歌曲，感受歌曲美麗嚴厲的旋律，理解它與我們身邊的自然是那么和諧，于是孩子們一下子進入了歌曲的意境，紛紛動情地唱起來。創編的歌詞也特別奇妙，融入了幼兒的真實情感：我聽見大樹在沙沙響；我聽見花兒在微微笑；我聽見螞蟻在輕輕說……在文學活動中，我也同樣如此，注意選用精致的詩歌、散文和童話，配上相宜的音樂，強調觀賞感受在先，理解表達制造在后。

二、以情感為激活因素。

藝術表現實質上是內在情感的外部表現。它是將情感呈現出來供人觀賞的，是由情感轉化成為可見或可聽的形式。在開展各類藝術活動時，我留意挖掘藝術作品情感因素，關心幼兒把握情感基調，從而獲得各種不同的情感體驗。例如：中班童話《金色的房子》，在觀賞時，用語氣、語調、表情手勢等加以突出，讓幼兒感受到小動物們的心情：奇怪???、渴望、友好、寬容，對生活的喜愛，當遇到小姑娘拒絕時，毫無埋怨責備，而小姑娘從孤傲到孤獨，再到融入集體的歡快，這個情感脈絡幼兒不能作理性的分析，但內心完全能感受到，通過朗誦、表演達到情感的自然表露，并內化為自己的理解，從而調整自己的行動。

三、充分發揮綜合優勢。

音樂、美術、文學三種藝術類型雖然都有著各自的物性，但是我們卻不能忽視它們之間存在的內在聯系。明顯，對三種藝術形式的共同審美要素進行抽象和遷移，能培育幼兒一種綜合性的藝術才智，一種整體的反應力量。因此，在開展各種形式藝術活動同時，我還充分發揮綜合優勢，進展音樂、美術、文學藝術中共同的審美要素，按同構的原理加以溝通，以不同的藝術形式使幼兒獲得美的熏陶。

幼兒的作品真是千姿百態，有△○—等，想象特別豐富。總之，只要我們在藝術活動中堅持以觀賞為切入點，以情感為激活因素，堅持形式美與內容美的高度統一能讓幼兒的心靈在藝術的空間自由馳騁，必將為培育“審美型”人格打下堅實的基礎。

美術課訓練心得篇3

我的實習生涯早已圓滿結束，得到實習學校的老師們好評和觀賞，深受同學們的寵愛，通過師生互動的講課方式來活躍課堂，使同學們對美術產生了深厚愛好，同學們探究的奇怪???心觸動了我，讓我巴不得要把全部的美術學問傳授于他們。

我所教的是初一班級的美術課程，初一班級的孩子們似懂非懂，總想用探究的雙手接觸物品，我簡要講了每節課美術創作的方法，多展現自己的范畫，讓一雙雙奇怪???的眼睛更徹底地了解本課內容，留多一點時間讓同學動手創作，發揮他們豐富的想象力，訓練他們的繪畫造型力量，隨時展現同學的優秀作品，增加他們的信念。

作為一名美術老師，雖然平常我們發覺很輕松，但自己真的實踐后就覺得并非想象中的簡單。美術這門學科是一門激勵人興奮的學科，沒有語文學科的詩詞海洋；沒有數理化學科的試題海洋；也沒有英語學科的語法海洋；更沒有政治學科的理論海洋。美術是具好玩味性的學科，它要通過實踐來把握學問，它通過想象力和造型力完善地相結合。而對于初到美術海洋的同學們，對于美術方面的學問似懂非懂，假如把太多理論注進他們的腦袋里，他們會對美術產生厭惡和憎恨，假如把美術學問化為嬉戲和故事，并且還能讓他們親自接觸實物，他們會對美術特別感愛好。所以美術老師要處理這些細節，要仔細上好每一節課，應預備好備課預備教具。

學校階段是人生極為重要的一個關鍵年齡期，同學的規律思維仍需要許多的感性閱歷來支持，想象力進展的有意性快速增加且多為有意識，有目的，想象力中的制造成分增多，想象中的現實性不斷進展，心情情感的進展也處于轉折期，情感易受外界環境的影響，常隨情境的變化而變化，具有很大的易動性，沖動性。情感內容日益豐富，深刻；因而學校美術教學的目的越切合學校生的身心特征就越簡單實現。

美術教學屬于美育的范疇，但它與智育的聯系。如何增長同學學問，如何進展同學的智力，也成了美術教學的目的之一。使同學具備初步的繪畫與藝術設計的基本技能學問，提高同學的美術鑒賞力量，增加同學的民族驕傲感，通過開展豐富多彩的課外文化藝術活動，豐富同學的精神生活，培育美術人才！

美術課訓練心得篇4

今日中午活動時，我跟孩子們談論著一些好玩的話題，其中一個話題是有關教室的布置，我們班教室的黑板上面貼著一片片大大的樹葉。我乘興順手拿起一支粉筆在黑板上畫了幾片“會飛的樹葉”，我得意洋洋地問孩子：“老師畫的好看嗎？”“好看！”孩子們幾乎異口同聲地回答。但在眾多確定的聲音里，我還是聽到了一個洪亮地聲音，“不好看。”我興奮的心情突然消逝了：“是誰說不好看？”很快有孩子告知我：“是烊洋說你畫的不好看。”真想要批判他，這時我發覺烊洋滿臉通紅低著頭都不敢看我了。我立刻意識到自己的態度，或許孩子是有自己的觀點和想法，烊洋是一個比較聰慧活潑的孩子，平常畫畫很好而且想象力也很豐富。于是我說：“我知道烊洋的意思，是他會比我畫的更好，是嗎？”烊洋用勁點了點頭，眼里閃耀著喜悅的光線。孩子們也紛紛向他投去了善意的目光。

其實，我們每個人都盼望聽到別人確定的評價，連孩子的評價也不例外。但是，我想我們和孩子的溝通是公平的，對孩子否定的評價也應當坦然地去面對。我的一句“烊洋會比我畫的更好看”，不僅是對孩子持不同意見的敬重，而且這平心靜氣的一句話能讓更多的孩子不懾于老師的權威，敢說真話，感受公平。

美術課訓練心得篇5

為期兩個月的20xx農村幼兒園轉崗老師國培學習立刻就要結束了，一切仿佛是在昨天仍歷歷在目。首先，我要感謝領導給了我這個一般的一線老師這樣一個難得的學習機會，讓我能夠有幸親耳傾聽多位專家教授的精彩講座，再一次感受到思想火花的碰撞，能夠與來自多個地市的同行姐妹們一起學習探究、溝通研討，真的就像重新走入校內傾聽老師的教導一樣，使我對自己的教學有了更多新的熟悉，讓我這個幼兒園轉崗老師茅塞頓開，受益匪淺。同時，本次培訓也得到了蘭州城市學院幼師學院的親切關懷與照看，敞亮的教室、噴香的飯菜、潔凈暖和的宿舍、豐富多彩的實踐與活動，讓我有了回家的感覺，體會到了國家對幼兒訓練空前的關注與重視，內心狂喜。兩個月的培訓時間好像太短，離別時我有太多的感慨與收獲，感謝與留戀;兩個月的培訓又很長，它已經對我產生了深遠的影響，指引我今后努力的方向。

一、重新解讀了3——6歲兒童的年齡特點、學習特點和學習方式。

蘭州城市學院教授王曉麗在她的敘述中系統全面的闡述了到：3——6歲兒童的年齡特征熟悉活動靠動作，心理活動有連續性。認知活動直觀形象，老師的語言、動作可以夸張、形象、生動渲染心情引起幼兒有意留意與學習愛好。他們心情作用大，堅持性不強，依戀性劇烈，愛仿照。幼兒園孩子全部的閱歷的獲得都稱之為學習。幼兒園的學習生活離不開練習，動手操作，直觀形象的觀看活動可以讓孩子在動手動口動腦中無意識直接獲得閱歷。幼兒學習方式可以通過多種學習方式來完成，觀看仿照學習、操作學習、語言理解性學習、體驗學習、交往學習等都可以成為幼兒學習的方式，老師要設計符合幼兒特點、趣味性強、嬉戲性強、操作性強、內容豐富多彩的活動。同時關注孩子的個體差異性，敬重共性，因人而異，因材施教，讓每個孩子擁有一個歡樂難忘的幼兒園生活。

二、對幼兒園的保教結合、訓練特點有了很清楚的熟悉與理解。

聽了專家教授及幼兒園老師的講座后我才清楚的熟悉理解幼兒園是保教結合的。幼兒因年齡太小，他們的生長發育過程需要成人的細心照料，幼兒園的進餐、飲水、盥洗、睡眠等生活活動占幼兒園活動的2/3。讓孩子在吃中吃出學問、吃出禮貌、吃出一個好身體;在睡中睡出一個聰慧的大腦、健康的身體。在生活活動中培育孩子良好的生活習慣、衛生習慣和初步的獨立自主力量，促進孩子身體正常的進展和機能的協調，為幼兒的終身進展學習奠定良好的基礎。保中有教，教中有保，保教結合，保教并重。

培訓學習中，我熟悉到，嬉戲是幼兒學習的主要方式，有機地整合幼兒園嬉戲和教學的關系，把嬉戲作為幼兒園教學的基本途徑，讓幼兒在嬉戲中生動活潑、主動地學習，應當是“幼兒園以嬉戲為基本活動”的本質涵義。在嬉戲的選材上要考慮，對幼兒學問技能情感進展要有促進作用等因素，還要考慮嬉戲與教學內容的整合。讓幼兒在玩中學，學中玩。通過角色嬉戲、建構嬉戲、智力嬉戲、體育嬉戲、音樂嬉戲、表演嬉戲等，在嬉戲中玩出才智，玩出學問、玩出習慣，玩出一個小交往家。幼兒園的每天三節可的集體教學活動應當再削減，小班每天一節，中班上學期每天一節、下學期每天兩節，大班下學期為了幼小連接的更緊密可以支配三節，把更多的時間還給孩子們，讓孩子們在更多的嬉戲活動中自由玩耍，歡樂成長。

三、明確了幼兒老師專業化成長的目標與方法。

許多人認為，幼兒老師不過就是哄哄孩子，學問含量要求不高，人人都能干。可當自己真正成為一名幼兒老師時，才驚異的發覺：我這個專業的學校老師，竟然不是一個合格的專業幼兒老師。成長為一名專業的幼兒老師首先必需樹立敬業、樂業、幼兒的訓練觀。把幼教當成職業來干，努力追求稱職;把幼教當成事業來干，努力追求最好。其次，關愛兒童，認可兒童，公平對話，與孩子形成學習的合作共同體，擅長