姓名年級高三學科語文單位教學主題詩歌鑒賞之情感分析題之三功一、教材分析古詩歌教學是高三教學的重點之一，根據近幾年高考閱卷情況看，情感分析題失分較多，所以突破重點難點是這個階段的任務。主要以高考真題引路，已做過的題為例，以典型題為綱，總結情感分析題的解題方法。二、學生分析古詩歌教學是高三教學的重點之一，但是現實問題是下得功夫不少，收效甚微，在考試的時候學生依然失分很多，現在的局面是老師辛辛苦苦講，學生馬馬虎虎聽，到考試還是不會。不會的表現是情感無從入手，分析不全，手法分析不透徹等方面的問題，無法挖掘詩歌中蘊藏的豐富、復雜的感情。這還得從詩歌本身下手，就是抓住詩歌的有效信息，我把它分為三方面，即三功。三、教學目標知識與能力：通過學習三功，讀懂詩歌中蘊藏的豐富感情。過程與方法：通過自主、合作、探究使學生通過關鍵信息體會詩歌感情。情感態度與價值觀：體會作者情感，引發學生的共鳴，培養學生鑒賞分析能力。六、教學流程設計（可加行）自主學習布置預習任務，通過練習學案上的典型例題總結三功的精髓。課前將批閱后的學案發給學生，指出學生存在的問題，并將有疑問的問題交給各小組討論解決，要求有記錄、有成果，以便課上展示。各小組選出中心發言人代表小組展示成果。導入通過考試大綱對詩歌鑒賞的要求及高考閱卷情況導入。展示利用ppt的形式展示典型例題。小組對老師出示的不同例題進行分析，選代表展示詩歌中體現體現作者或者抒情主人公情感的關鍵信息。第一步:分析詩歌中的顯性信息。第一步：隱性信息。第三步：感情特點。歸納與總結老師引導學生對詩歌通過三功來把握情感進行歸納和總結。確保情感分析題的答案更完善的“三功“外家功”——顯性信息，挑字析、逐聯（片）析“內家功”——隱性信息，分析景中情、物中情、典中情、細節情。“全面功”——感情特點，多角度、多層面答題提升與鞏固老師根據提前準備，選取高考真題中的典型詩歌對學生的掌握情況通過做題演練的形式進行提升與鞏固。作業及評價引導學生整理自己的分析思路，并要求針對自己目前掌握的情況思考備考的準備。課后作業課后案中的典型練習。古詩歌教學是高三教學的重點之一，但是現實問題是下得功夫不少，收效甚微，在考試的時候學生依然失分很多，現在的局面是老師辛辛苦苦講，學生馬馬虎虎聽，到考試還是不會。所以這時候更應該認真的研究學情。通過調查我認為目前學生存在著以下問題：但很多學生古詩詞積累甚少，且只知其然，不知其所以然，對古詩詞鑒賞并未入門。甚至有的同學失去了信心，認為再學也不可能學會了，還不如把時間用在別的方面，學習時間跟不上，任務也很難完成。學生知識積累不夠，對作者不了解，做不到知人論世。忽視了題目、注釋、寫作背景等顯性信息，一味地讀詩句。學生抓不住文中出現的關鍵詞，尤其是表現感情的詞語，對這樣的詞語不敏感。對于表現感情的手法不能熟練掌握，尤其是手法中蘊含的感情不能準確分析。思維方式太狹窄。在古詩詞的形象世界里，語言環境不等同于一般作品“上下文”的簡單鏈條式結構，而是一個由形象體系互相滲透著情感的立體式多維空間存在。學生不能從多角度、多方向伸展思維觸角。情感分析題答案組織不條理，要點不全面。詩歌的情感分析又是每首詩歌必考內容，所以需重點突破這一方面內容。效果分析：析教學目標：一開始我設計了兩個目標，一是理解詩歌的感情，二是掌握表達感情的技巧。后來總感覺和我的初衷有違和感，所以最后就設計了一個直白的目標，這節課解決的這個問題就是目標，那就是如何讓感情分析題的答案更完善，不過現在再來看可能有些單薄了。二、析教學過程1、本節課由高考考點及歷年閱卷情況導入新課，激發了同學們濃厚的學習興趣。課堂思路清晰，以新課標為指導思想，理論聯系實際，針對高考題型“情感分析題”進行重點突破。本節課不以單純教授課本內容為主，而是著眼高考，尋求突破，以達到培養了學生的詩歌鑒賞能力，提高解決問題的能力的目的。2、教學環節上，由于將小組討論放在了課前完成，可能課堂上感覺沒那么熱鬧，氣氛稍差一些。3、課堂容量有點大，既想把每個方面都分析透，還要兼顧學生的消化掌握及當堂訓練，課堂的時間駕馭有些趕，引導學生回答問題也有不到位的地方。三、析課后反饋學生對于課堂上分析到的題掌握的很好，再做練習的時候就有些畏難情緒，即使知道“三功”，也還是依然有這樣那樣的問題。詩歌教學不是一蹴而就的，但是希望通過這堂課能給學生們引一條通向成功的路。教材分析中國古詩詞是中華民族燦爛輝煌文化長河中的一顆耀眼的明珠，其語言精練，想象力豐富，情愫真摯，是對高中學生進行文化熏陶、情感陶冶的最佳素材，古詩文積累與閱讀是中學語文教學和考試大綱的重要內容，在高中語文教育中占據著重要地位。中學語文教學大綱雖幾次修改,但對古詩文的教學要求始終未變，還有加強的趨勢。例如，現行高中語文教材中古詩文選材有所增加，高考中課外古詩文分數也占很大比例；另外，《新課標》也要求“培養學生閱讀淺易文言文的能力”，“提高學生文化素養”“重視優秀文化遺產的繼承”。考點要求能閱讀淺易的古代詩文，1.鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。

2.評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度。1、鑒賞作品中的形象，包括事物形象、景物形象、人物形象，把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意義。

2.鑒賞作品的語言包括準確理解有關詞語的特定意義、比喻意義、隱含意義、暗示意義；還包括準確理解重要詞語的深層含義和言外之意；賞析詩歌語言描繪形象、表達情感、創造意境的藝術效果。

3.賞析表達技巧包括比喻、比擬、借代、夸張、互文、通感、雙關、襯托、對比、反語、反復等修辭技巧，借景抒情、直抒胸臆等表現技巧。

4.評價作品思想內容包括概括主旨，簡析作品的政治意義、思想意義、人生意義，賞析作者的生活情趣、審美情趣和藝術風格，指出局限性。

而其中詩歌的感情幾乎是每個題型必考的內容。在全國高考中，古詩詞賞析年年考，難度越來越大，題型越來越完善，從近幾年高考閱卷情況來看，情感分析題失分較多，成為高考備考的一大難點。無論從高考角度，還是從繼承與創新文化遺產的角度，教給學生分析詩歌的情感都刻不容緩。評測練習

引入復習課的練習題：

一、【典例引路一】1、送進士下第歸南海曹鄴數片紅霞映夕陽，攬君衣袂更移觴。行人莫嘆碧云晚，上國②每年春草芳。雪過藍關寒氣薄，雁回湘浦怨聲長③。應無惆悵滄波遠，十二玉樓④非我鄉。注：①南海:今廣州佛山一代。②上國:指京城。③藍關、湘浦:地名，均為朋友歸南海必經之地。④十二玉樓:傳說昆侖山有五城十二樓，是仙人居住的處所，多指隱居之所。這首詩前兩聯表達了詩人怎樣的情感?請簡要分析。2、高陽臺·除夜宋韓疁[liú]頻聽銀簽，重燃絳蠟，年華袞袞驚心。餞舊迎新，能消幾刻光陰？老來可慣通宵飲？待不眠、還怕寒侵。掩青尊、多謝梅花，伴我微吟；鄰娃已試春妝了，更蜂腰簇翠，燕股橫金。勾引東風，也知芳思難禁。朱顏哪有年年好，逞艷游、贏取如今。恣登臨、殘雪樓臺，遲日園林。【注釋】銀簽：指更漏，計時工具。絳蠟：指紅蠟燭。恣：隨意，無拘束。這首詞中作者情感經歷了怎樣的變化？試結合詩句簡要分析。規律總結一：_______________________________________________________________________二、【典例引路二】1、風入松宋劉克莊歸鞍尚欲小徘徊。逆境難排。人言酒是消憂物，奈病余孤負金罍。蕭瑟搗衣時候，凄涼鼓缶情懷。遠林搖落晚風哀，野店猶開。多情惟是燈前影，伴此翁同去同來。逆旅主人相問，今回老似前回。注釋①劉克莊妻林氏，為人堅貞儉慧，夫妻情篤意深、朝夕相伴。妻歿次年，作者自從建陽縣令任上罷罷職歸莆田，道經福清之際寫下了這首悼亡詞。②罍（léi）：酒杯③鼓缶（fǒu）：據《莊子·至樂》：莊子妻死后，莊子“箕踞鼓缶而歌”。本詞主要表達了作者什么樣的感情？運用了哪些表達技巧？2、詠山泉唐﹒儲光羲山中有流水，借問不知名。映地為天色，飛空作雨聲。轉來深澗滿，分出小池平。恬澹無人見，年年長自清。這首詩中的“山泉”具有什么品格？詩人借詠山泉表現了怎樣的情懷？

譯文：山中有(一股)泉水，向別人詢問（這股）泉水叫什么名字，卻沒有人知道。

天空倒映在（泉）水面上，整個地（水）面的顏色和天空的顏色是一樣的（與王勃的秋水共長天一色有異曲同工之意），泉水從高高的山崖上飛流直下如雨聲作響。

（這股）泉水自高山流出，漲滿了一條條山澗和小溪，分出的支流也注滿了一個個山村的小池塘。

（這股）泉水的清靜和淡泊沒有人看見，（但不論你是否看見，也不在乎你是否看見）（這股）泉水年復一年地依舊是那么清澈。

規律總結二：_______________________________________________________________________三、【典例引路三】1、送進士下第歸南海曹鄴數片紅霞映夕陽，欖君衣袂更移觴。行人莫嘆碧云晚，上國②每年春草芳。雪過藍關寒氣薄，雁回湘浦怨聲長③。應無惆悵滄波遠，十二玉樓④非我鄉。注：①南海:今廣州佛山一代。②上國:指京城。③藍關、湘浦:地名，均為朋友歸南海必經之地。④十二玉樓:傳說昆侖山有五城十二樓，是仙人居住的處所，多指隱居之所。這首詩表達了作者哪些豐富的情感?請結合全詩簡要分析。2、蝶戀花·密州上元蘇軾燈火錢塘三五夜，明月如霜，照見人如畫。帳底吹笙看吐麝，更無一點塵隨馬。寂寞山城人老也！擊鼓吹簫，卻入農桑社。火冷燈稀霜露下，昏昏雪意云垂野。[注釋]蘇軾于宋神宗熙寧七年（1074年）九月，由杭州通判調知密州，十一月三日到任。次年上元日寫下這首詞。寫完這首詞后，他在《超然臺記》中追述：“始至之日，歲比不登，連年蝗旱，民不聊生。盜賊滿野，獄訟充斥，而齋廚索然，日食杞菊，人固疑余之不樂也。”有人評價蘇軾這首《蝶戀花》，確是“有境界”之作，寫出了對“凡耳目之所接者”的真實感受，請結合詩句分析詩人的情感變化。規律總結三：_______________________________________________________________________學以致用的練習：阮郎歸無名氏①春風吹雨繞殘枝，落花無可飛。小池寒淥欲生漪，雨晴還日西。

簾半卷，燕雙歸。諱愁無奈眉②。翻身整頓著殘棋，沉吟應劫遲③。【注】①作者一作秦觀。②諱愁：隱瞞內心的痛苦。③劫：圍棋術語。當一方為了把“劫”反提過來，在\t"/item/%E5%BA%94%E5%8A%AB/_blank"棋盤它處下一著（找劫），另一方也在棋盤它處采取了相對的應著，稱為“應劫”。末尾兩句表現了詞中人物什么樣的情緒？是如何表現的？請簡要闡述。課后強化的練習野望①杜甫西山白雪三城戍，南浦清江萬里橋。海內風塵諸弟隔，天涯涕淚一身遙。惟將遲暮供多病，未有涓埃答圣朝。跨馬出郊時極目，不堪人事日蕭條。這首詩情感豐富，請作具體分析。練習答案：1、送進士下第歸南海曹鄴①首聯表現惜別之情。送別朋友時回故鄉時，“攬衣袂”，“移觴”，依依不舍。②領聯表現鼓勵勸勉之情:詩人用“莫嘆”“春草芳”來勸勉朋友中舉的機會很多，不必為一次失敗而消沉。2、高陽臺·除夜宋韓疁[liú]1、除夜守歲，引發了作者對時光流逝和年老體衰的傷感，“餞舊迎新，能消幾刻光陰”便是明證；2、“多謝梅花，伴我微吟”，初開的梅花給了作者些許安慰；3、“鄰娃已試春妝了”引發了作者對春天的向往，4、作者認識到應當趁精力未曾全衰，去感受大好春光的昂揚情感，正是“朱顏哪有年年好，逞艷游、贏取如今”。1、風入松宋劉克莊1、細節（虛寫）：通過回憶妻子生前搗衣的情景，表達對亡妻的思念之情。2、用典：化用莊子鼓盆而歌的典故，反其意而用之，表達了對亡妻的痛悼之情。3、借景抒情：作者借秋林、秋風和燈影，表達了對亡妻的哀思。（答擬人“多情惟是燈前影”、側面描寫“逆旅主人相問”，亦可酌情給分）2、詠山泉唐﹒儲光羲這首詩在表現山泉得天地之聲色，具滿澗平池之能的同時，又表現了山泉恬淡自然、清高自守的品質。詩人借詠山泉表現了淡泊清高、任性自然的情懷。送進士下第歸南海曹鄴這首詩表達了哪些豐富的情感?請結合全詩簡要分析。①惜別之情。送別朋友時回故鄉時，攬君衣袂，依依不舍。②鼓勵勸勉之情:詩歌領聯勸勉朋友中舉的機會很多，不必為一次失敗而消沉。③關懷牽掛之情:頸聯遙想友人經過藍關之后，寒氣減弱，衣著須注意;湘浦雁回，思念之情當會萌生。④期冀、祝愿之情:尾聯希望友人不必在江海滄波之中惆悵留連，不要作出世隱居之想，應該積極入世進取。2、蝶戀花·密州上元蘇軾1、對杭州的思念之情。這首詞題記為“密州上元”，詞卻從錢塘的上元夜寫起。錢塘也就是杭州，詩人寫燈、寫月、寫人，聲色交錯，渲染杭州元宵節的熱鬧、繁榮景象，表達對杭州的思念。2、初來密州時的寂寞心情和年齡老大的感慨。“寂寞山城人老也”是一句過片，使情調陡然一轉，用“寂寞”二字，將前面“錢塘三五夜”那一片熱鬧景象全部移來，為密州上元作反襯，形成鮮明的對比，寫出了密州上元的寂寞冷清。3、對國計民生的憂患和對“瑞雪兆豐年”的喜悅之情。比起自身境遇，更讓詩人感到郁郁不樂的是這里連年蝗旱，民不聊生。詩人在上元之夜，隨意閑行，聽到簫鼓之聲，走去一看，原來是村民正舉行社祭，祈求豐年。郊外彤云四垂，陰霾欲雪。“昏昏雪意云垂野”一句，表面上意象凄慘，卻是寫出了他心中的希望，有一種“瑞雪兆豐年”的喜悅之情。阮郎歸無名氏①末尾兩句表現了詞中人物思緒紛亂、無法排遣的愁情。是通過人物自身的動作來表現的。回身整理殘棋并想續下，借以轉移愁情，可又因心事重重，以致猶豫不決，落子遲緩。野望①杜甫①“三城戍”“海內風塵”表達憂國之情；②“諸弟隔”表達對親人的思念之意；③“一身遙”表達漂泊孤寂之苦；④“遲暮”“多病”抒發年老多病的感傷與無奈；⑤"未答圣朝"表達未能報國之憾。課后反思本堂課的教學內容為鑒賞詩歌的感情。這是高考的必考內容，鑒于高三學生在這一板塊上是不足，特準備了這堂課，以期達到感受優秀傳統文化，突破重點題型的目的。這堂課是在研究課程標準、研究學情的基礎上，制定的教學目標，目標明確，就解決失分最多的題型之一——情感分析題。

課堂上堅持啟發式、探究式、參與式教學。師生互動良好，堅持合作探究。學生稍微有點緊張，放不開，發言有些不太積極。教學目標達成度還可以，主要是讓學生掌握分析感情的不同方法，不同層次的學生均有收獲。每一堂課都是啟迪學生智慧的機會，所以作為教師要給予學生充分的機會，自己動手、動腦解決問題，要充分最終學生的思考成果，要經歷明確問題、自主思考、討論交流、解決問題、進行總結提升的過程。注重扎實訓練，我們發現學生的解決問題能力欠缺，語言表述的不準確，思考的方向有偏差，都需要老師及時點撥。師生要始終明確我們這堂課的目標，帶著目標上路，解決問題的時候才有針對性，問題精準、語言表述精準、思路精準、點撥精準，使自己的教學達到更好的效果。

課標分析《普通高中語文課程標準》明確了詩歌鑒賞教學的目的、要求，為語文教師實施詩歌鑒賞教