魯人版《唐詩宋詞選讀《柳永《鳳棲梧》教學設計一、教材背景《唐詩宋詞選讀》是高中語文必修的一部分，也是中國古代文學的重要組成部分。其中《鳳棲梧》是一首由南宋詞人柳永所作，過目難忘的詞作。這首詞以五代十國時期的閩越王李繼岳及其妃子李氏為原型，通過描寫女主人公梧桐的人生經歷，表達出愛情不易，失戀痛苦的主題，又兼有唯美的山水意境和以情感為立意的詩意。二、教學目標學習了解和欣賞柳永的詞作，了解其背景和創作時代背景。掌握詞作中的主旨意義、修辭手法、詞牌格律等。培養學生的文學素養、審美情趣和語言表達能力。三、教學內容與步驟1.理解詞的語言特點在開篇之前，我們可以通過研讀一段比較有代表性的箴言來導入課文。如“欲看后庭花，先看前林木，前林木顏色好，后庭花才有香”。這段箴言在形式上與柳永的《鳳棲梧》有異曲同工之妙，同樣是用人生道理，隱喻和比喻的修辭手法來表現主題，而且也是可以成為一首獨立的詩歌。因此，通過這段開頭的引導，學生可以初步了解到柳永這類文學作品相同的語言特點，可以利用同比異的角度，凸顯柳永的創新精神和獨特之處。2.掌握詞的基本知識教師可以讓學生通過查閱資料了解柳永的生平和作品創作背景，掌握《鳳棲梧》這首詞的詞牌、格律、用典、起承轉合等基本知識，并逐句翻譯和解讀，幫助學生深入了解作品文學內涵和修辭表達手法。3.欣賞詞作在理解詞作的基礎上，教師可將詞作分段，讓學生自己讀誦，并逐句鑒賞。特別是在詞句所表達的情感層面，教師可以提問學生:梧桐對梁山伯的態度和心情是如何變化的?為什么會這樣變化？與此同時，讓學生回歸詞作的基本情景，即山水和美人初嫁為妻的情節，進一步探討作品的審美意義和細節描寫:如何把人物、山水和心情融為一體,創造出虛實相生,注重情感色彩和描寫的細膩動人，這些化為欣賞詞的獨特之美，也是學習詞作的精華所在。4.說文解字在學習了詞的基本知識之后，教師可以通過“說文解字”的形式，著重講解一些字詞的本義和分析、印證一些歷史事件和文化背景對作品的影響，加深學生對于詞作的理解和欣賞，同時也可以豐富學生的文化知識儲備。5.經典對比在掌握了唐詩宋詞的閱讀方法和技巧之后，為了促進學生對于語言藝術的感知和觀察能力，可以和其他時空背景下的詩人的作品進行比較,類比，如李白、蘇軾、李清照、辛棄疾等人，突顯不同時代和不同文學流派的理念、風格和修辭技巧，讓學生能夠開闊眼界，增長批評能力和鑒賞能力。四、學習方法和技巧在學習過程中，我們應該注重培養學生的主動性和綜合能力，讓學生主動發現問題，積極思考問題，自己探究問題的答案；并提高學生的分析和闡述能力，在閱讀過程中，要掌握好閱讀方法和技巧，比如了解各個字詞的實際含義、背后隱藏的意義、如何階段性理解詞意，如何確定詞的修辭手法。同時，養成良好的思辨習慣，學會將不同的文本、時代、作者相互對照，解析歷史、文化、人性等方面的共通點和差異性。五、教學評估教學評估的重點應該在學生的學習能力和語文素養上，包括學生對原文的聽、說、讀、寫、翻譯能力綜合評價，對古代文學的欣賞和鑒賞能力的提升評價，以及對文化知識的掌握和闡釋能力的評價。對不同能力的