活動名稱：司馬光砸缸年齡段／領域：大班／藝術執教人／單位：／課前學習活動設計：一.組織語言活動《司馬光砸缸》,幼兒學習故事。1.出示故事PPT，教師完整講述故事。2.重點提問：故事中都有誰？他們之間發生了什么事情？3.引導幼兒再次欣賞故事，并了解落水小朋友難過、害怕的心情以及司馬光機智勇敢的表現。二.組織音樂活動《司馬光砸缸》,幼兒學唱歌曲。1.幼兒傾聽音樂1-2遍，熟悉歌曲旋律，了解歌詞內容。2.重點提問：歌曲分為幾部分，歌曲中唱了什么？3.運用圖片分析歌曲內容，初步學唱歌曲。4.幼兒通過齊唱、分角色唱、表演唱等形式有感情的完整演唱歌曲。課堂教學活動設計：活動目標：1.在感知樂曲旋律、理解并演唱歌曲的基礎上，與同伴合作開展司馬光砸缸的游戲。2.能大膽創編動作，隨音樂用適宜動作有節奏的表現讀書、捉迷藏、砸缸救人的游戲情境，遵守游戲規則。3.感受司馬光的聰明機智以及與同伴合作游戲的快樂。活動重點：能與同伴合作開展司馬光砸缸的游戲。活動難點：能隨音樂旋律變化及時變換動作，與同伴合作連貫的表現司馬光砸缸的游戲情境與內容。活動準備：1.經驗準備：幼兒熟悉《司馬光砸缸》的故事，并會完整演唱歌曲。2.物資準備：樂曲《司馬光砸缸》、教師演示“砸缸”部分錄像、沙包。活動過程：一.回顧音樂內容，學習游戲第一部分。（一）師幼共同回顧《司馬光砸缸》的故事和音樂，引發幼兒學習興趣。引導語:小朋友，前幾天我們都聽過了《司馬光砸缸》的故事，并且學習演唱了這首歌曲，今天我們再來聽聽這首音樂吧。（二）欣賞音樂第一部分，理解內容并創編動作進行表現。1.提問:音樂表現了司馬光和小伙伴在做什么？鼓勵幼兒根據音樂旋律和歌詞大膽表達對音樂的理解。小結：音樂表現了司馬光和小伙伴在學校里讀書，讀累了他們就一起玩砸缸和捉迷藏的游戲。2.提問：古代小朋友是怎么讀書的？請你用動作表演看一看。（1）鼓勵幼兒大膽創編讀書的動作，教師點評并選取一個動作幼兒集體學習。（2）幼兒隨音樂練習讀書樂句，教師從幼兒小手伸直、搖頭晃腦、讀的認真等方面進行評價。3.同樣方式引導幼兒創編并隨音樂練習砸缸的樂句。4.提問：他們還在一起做什么游戲了？是怎樣捉迷藏的？（1）在幼兒演示動作的基礎上，教師引導幼兒思考：捉迷藏只是你捉我、我捉你嗎？還可以怎樣玩？交換伙伴怎么來玩，我們一起試一試吧。（2）教師與幼兒圍成圓圈，然后兩人一對拉手，隨教師語言指令“拉起手、轉個圈、擋住臉、向后跳”做出動作，引導幼兒發現每次伙伴都不一樣，感受交換伙伴游戲的樂趣。（3）幼兒隨音樂練習捉迷藏樂句，教師點評幼兒能手拉手小碎步轉圈、跳時能微蹲、動作有力挺拔等。5.幼兒完整表現音樂第一部分，點評幼兒動作的美感到位、與同伴合作交換舞伴的情況。二.觀看視頻，學習第二部分司馬光砸缸救人的游戲玩法。1.幼兒觀看教師演示的司馬光砸缸的游戲錄像，分析游戲玩法。（1）提問：大家在圓上玩了一個什么游戲？是怎樣玩的？分別扮演了哪些角色？小結：大家玩的像是切西瓜的游戲，小朋友圍成大水缸，司馬光拿著石頭砸缸，落水的小朋友在呼救。（2）提問：落水的兩個人是怎么做的？什么時候司馬光砸的缸？之后是怎么跑的？引導幼兒感受歌曲唱到“砸”的時候司馬光砸缸，被砸的兩邊小朋友要到缸中變成呼救的小朋友，原來呼救的要快速圍圈往反方向跑，先跑回來拿到沙包的就是司馬光。2.幼兒嘗試多次玩砸缸游戲，教師采用示范當司馬光的方式幫助幼兒明確動作要求和砸缸的規則，點評幼兒呼救、角色換位等情況，觀察幼兒聽音樂快速反應的能力。三.隨音樂完整游戲，體驗在邊玩邊唱中與同伴合作游戲的樂趣。1.幼兒聽音樂嘗試第一遍完整游戲。提問：怎樣認真看書？捉迷藏如何做才能不被別人看到？引導幼兒做出動作的美感，提高幼兒的動作表現水平。2.幼兒再次完整聽音樂開展游戲。提問：掉進水缸里的小朋友是什么樣的心情？外面的小朋友看到伙伴掉進水里是什么心情？司馬光是一個什么樣的小朋友？引導幼兒隨音樂表現出害怕慌張、擔心著急和昂首挺胸的樣子。3.幼兒反復完整聽音樂玩游戲，教師關注幼兒游戲的連貫性，表揚幼兒在游戲中的情感、動作的表現。課后延伸活動設計：1在音樂區中投放音樂，幼兒繼續和同伴開展司馬光砸缸的游戲活動。2.引導幼兒收集其他民間故事和音樂，繼續了解中國傳統文化的精髓。大班幼兒對中國傳統故事和音樂有一定的感知經驗，喜歡聽故事、講故事并進行演唱和表演，對音樂游戲活動有濃厚的學習興趣。他們思維活躍，動作發展比較協調，并且具有了一定創造表現的能力和與同伴合作游戲的能力。此樂曲時長約3分鐘，歌詞、旋律、節奏變化較復雜，對大班幼兒具有較大挑戰，因此教師在活動前首先組織幼兒學習故事和歌曲，使幼兒對歌曲內容和旋律有初步的感知，然后在幼兒熟悉故事內容及音樂的基礎上開展音樂游戲，為活動開展做好了經驗鋪墊。《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的，要珍視游戲和生活的獨特價值。”游戲是孩子所鐘愛的，此活動在邊玩邊唱的過程中激發了幼兒的學習興趣，符合幼兒的學習特點，滿足了幼兒學習的需要。本活動對幼兒發展的價值《司馬光砸缸》選自《山東省幼兒園課程指導—教師用書》（明天出版社2013年8月第1版）中“我是中國人”主題，內容為音樂游戲活動。《司馬光砸缸》原為中國傳統故事，活動為故事輔以具有中國民族特色的音樂，使故事運用歌唱的方式表現出來，并通過設計游戲玩法和規則，使幼兒在邊玩邊唱中了解和學習中國傳統文化，感知中國傳統文化的豐富內涵，體現了幼兒在“玩中學、做中學”的特點，激發了幼兒學習的主動性和積極性。教學理論依據音樂游戲《司馬光砸缸》是在歌曲伴隨下隨歌詞和音樂節奏同伴合作開展游戲的活動。游戲音樂具有鮮明的中國民族特色，歌詞以敘述的方式表現了司馬光砸缸救人的歷史故事。樂曲為AB結構，第一段表現了小伙伴們讀書玩捉迷藏后落水的情景，第二段表現了司馬光砸缸救人的過程。樂曲動聽、輕快、節奏鮮明，韻律感強；樂曲內容富有情境性，幼兒可在歌詞的提示下隨音樂節奏做出動作，并傾聽音樂變化開展游戲，在游戲過程中深入理解樂曲內容，感知旋律特點，感知中國民族文化。《3-6歲兒童學習與發展指南》中提出:“幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美”。活動中教師采用層層遞進的方式，為幼兒提供充分創造表現、合作嘗試探索、不斷學習試誤的空間，幫助幼兒在游戲過程中發展動作的美感、感知欣賞音樂的能力，體驗游戲的樂趣。實施策略：1.在創造分享中豐富動作經驗。愛因斯坦說：“創造力比知識更重要，因為知識是有限的，而創造力幾乎概括了這個世界的一切，它推動技術進步，它甚至是知識的源泉。”大班幼兒已具備一定的創造能力，因此活動中教師為幼兒提供充分創造表現的空間，引導幼兒大膽創編歌曲第一段讀書、砸缸、捉迷藏的動作，鼓勵幼兒個性化的創造和表現，并共享動作經驗提升幼兒的表現能力，滿足了幼兒自主學習的需要。2.在觀察感知中明確游戲規則。活動中幼兒會聽音樂準確砸缸、圈上幼兒和落水幼兒快速反應做出落水動作或出圈反方向跑的角色換位是活動的難點，因此教師巧用示范演示錄像引導幼兒觀察并討論游戲的玩法和規則，使幼兒在直觀形象的學習中了解游戲難點，然后與同伴合作不斷嘗試，通過教師有效評價掌握游戲規則，為順利開展游戲奠定了基礎。3.在探索嘗試中學習同伴合作。音樂是自我表達和人際交流的手段，在游戲中教師設計了多個幼兒合作游戲的過程。如在捉迷藏情境中，教師引導幼兒用反方向跳的方式交換舞伴，每次和不確定的同伴共同游戲都給幼兒以驚喜，引發了幼兒極大的興趣；在砸缸救人情境中幼兒在角色交換、相互追逐的過程中感受同伴共同游戲的快樂，在音樂活動開展的同時實現了幼兒良好社會性的發展。音樂游戲《司馬光砸缸》是在幼兒了解“司馬光砸缸救人”的故事、熟悉樂曲演唱的基礎上，通過自主創編游戲動作、觀看游戲玩法錄像，同伴合作游戲的一節音樂游戲活動。下面是對這節活動的反思：1.幼兒學習興趣高，活動參與性強。游戲是孩子的天性。教師將活動的重難點有機滲透在游戲過程中，使幼兒為實現游戲的目的而不斷挑戰自我。活動設計中第一部分采用幼兒自主創編讀書、捉迷藏等游戲動作，讓幼兒有了創造、想象的空間，激發了幼兒的學習興趣；第二部分采用錄像幫助幼兒解決游戲中規則、玩法的難點，并讓幼兒在一次次嘗試中感受摸索，使孩子在整個學習過程中保持積極主動的狀態。2.有效捕捉問題提升幼兒學習經驗。教師依據教案又不拘泥于教案，在幼兒學習過程中敏銳發現幼兒的問題與需要，靈活調整教學策略進行有針對性的指導與評價。如當孩子捉迷藏合作不到位時，教師及時利用語言節奏提示、作為玩伴演示等方式引導