狼和狗教案模板8篇狼和狗教案篇1

一、教學目標

1.學問目標

(1)理解向心加速度的概念;知道勻速圓周運動中產生向心加速度的緣由;

(2)知道在變速圓周運動中，可用公式求質點在圓周上某一點的向心加速度。

2.能力目標

(1)理解向心加速度公式確實切含義，并能用來進行計算;

(2)懂得物理學中常用的討論方法，培育學生的學習能力和討論能力。

3.德育目標

通過a與r及、v之間的關系，使學生明確任何一個結論都有其成立的條件。

二、教學重點、難點分析

1.重點：向心加速度的概念。知道加速度的大小a=r2=r，并能用來進行計算。

2.難點：勻速圓周運動的向心加速度都是大小不變，方向在時刻轉變。

三、教學策略

講授法、歸納法、推理法。

四、教學建議

1教材處理

1)重點

理解向心加速度的觀念，明確它的意義、作用、公式及其變形.

2)難點

運用向心加速度學問解釋有關現象，解釋有關問題.

3)疑點

l向心加速度起什么作用?

l怎樣進行多因素影響的分析?(掌握變量法，可以略講)

4)解決方法

l充分利用試驗說明問題

l充分利用推理說明問題

5)欄目處理意見

l48頁的思索與商量可作為本章的引入，

l50頁的思索與商量是本節的難點，不作為重點，引導用極限思想進行處理。

l51頁做一做是一個沒有試驗的探究活動，它給出了提示，讓學生自己嘗試去做。2學生學習指導

(1)向心加速度概念的建立首先要領會它的方向指向圓心，可以用動力學的觀點進行理解，但要建立科學的思維方法。

(2)引導學生去網站查閱向心加速度的幾種推導方法或老師給向心加速度推導方法的資料,指導他們學習和領會.

3學習資源

l人民教育出版社教材《必修2》l向心力演示器影視四、教學過程設計1引言圓周運動是變速運動，所以肯定受力的作用，因此會產生加速度，本節我們探討勻速圓周運動的加速度。分組商量思索與商量的問題2速度改變量首先介紹勻速直線運動的速度轉變，在介紹勻速圓周運動的速度轉變。3向心加速度方向：利用動畫《圓周運動的加速度》動態演示加速度的方向，體會極限的思想推導：結合《做一做》分組推導

由于三角形aob與矢量三角形相似，所以可以由此推導出加速度的

依據的關系，向心加速度有如下的計算公式：

當線速度v肯定時，向心加速度與半徑成反比，當角速度w肯定時，向心加速度與半徑成正比。

狼和狗教案篇2

[教學內容]

蘇教版義務教育課程標準試驗教科書語文三年級(下冊)第12課《荷花》

[教材分析]

?荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫我在公園的荷花池邊欣賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯翩，贊美了荷花以及大自然的秀麗。以觀看的順序為線索敘寫，文章內容可分為兩大部分：第一部分(第一至三自然段)，看荷花。我聞到清香，來到荷花池邊，直接描寫荷花。乍看荷花，有的初放，有的盛開，有的含苞欲放。認真觀看，那亭亭玉立的荷花姿態各不相同。第二部分(第四、五自然段)，想荷花。借助一大幅活的畫的想象，轉入對荷花動態的描繪。從想象的角度，進一步描繪了荷花的秀麗。觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。依據三年級學生形象思維較發達的特點，這篇課文的教學要著力進展學生的形象思維能力，提高他們的審美水平。

[教學目標]

1.學問技能目標：

(1)學會本課10個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.過程方法目標：

(1)通過朗讀感悟，感受荷花的秀麗。

(2)通過情境體驗，展開想象，進展觀看、想象的能力。

(3)通過老師的指導，理解文章的結構層次，鍛煉有條理的表達能力。

3.情感看法價值觀目標：

觀賞荷花的秀麗，增添喜愛大自然的感情，陶冶審美情趣。

[教學重點]

通過對語言文字的朗讀感悟來理解和觀賞滿池荷花的靜態美。

[教學難點]

對描寫荷花動態美的有關語句的理解。(如假如把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本事可真了不得這句話)。

[教學突破]

多讀，讓學生讀中理解，讀出感受，并創設情景，發揮想象，讓學生敢想敢說。

[教學預備]

1.多媒體課件;

2.貫穿課堂始終的音樂素材;

3.搜集古代詠荷的名詩名句;

4.畫紙、彩筆。

[授課類型]

講讀課

[教學課時]

2課時

[設計理念]

1.以教材文本為根據，引導學生獨特化地閱讀。學生在閱讀過程中的主體地位應當在對話感受體驗以及興趣、習慣和語感培育中加以具體落實。

2.教師只須做適當提示、奇妙點撥，簡要總結，把更多的時間留給學生，引導他們當演員，注重為學生的理解、感悟、積累搭好腳手架，拓展、延長學生的學習空間，使學生感受到閱讀的興趣，體會教學內容的價值取向，學會正確、大膽地表達自己的見解，使學生當課堂的主角。

3.閱讀教學的緊要任務是引導學生學習語言，進展語感。因此，閱讀教學的整體構架必需以培育學生的語感為核心，以指導讀收活動為經，以字詞句的訓練為緯;閱讀教學的基本策略必需堅持重感悟、重積累、重運用。

[設計特色]

1.以問題教學引導學生抓重點詞句探究，使教法指導學法。

2.通過師生與文本互動的課堂交際活動，創設一種充滿生命力的教學情境，讓學生在情境中體會感情。

3.以讀為經，以練為緯，培育學生的語感。

[設計說明]

1.激活學生情感，主動主動學習。

本文雖篇幅短小，但是筆下，荷花盡展其秀麗多姿，感情趨勢而美妙，真正是一篇美文。教學這樣的文章應當充分運用有效媒體和手段，設置情境，營造氣氛，激發學生喜愛美、觀賞美、表現美、創造美的興趣和欲望，從而引導他們以飽滿的激情很主動、很投入地參加到學習活動中去，這樣，學生才有可能充分地、最大限度地去感知、體驗文中的美荷花的秀麗、情致的美妙，從而實現對學生的審美教育。

2.理清文章脈絡，整體把握課文。

本文敘寫我欣賞荷花，層次井然，脈絡清楚：初聞荷花清香→再賞荷花美姿→幻化荷花精靈。理清課文的結構思路，不僅有助于學生整體把握好課文，品讀課文，陶冶情操，感受荷花之美、情致之美，還能幫助學生學習仿照課文，寫好敘事狀物類文章。

3.指導朗讀表演，品賞美文之美。

美文之美，更多地應當由有感情地朗讀來感受、體驗。所以，對這樣一篇精致的美文，要充分地讓學生有感情地朗讀，在美讀中加深對祖國語言文字的理解，體驗荷花的美和我對荷花的愛。同樣，充分的品讀，不僅有助于學生學問與能力、過程與方法這兩個維度的目標的達成，更重要的是，它還可以更好地實現情感看法與價值觀這一維度的目標，更好地實踐課程改革的新理念。除了朗讀，還可以通過表演等其他方式來引導學生體驗。

[主要教法特點]

1.圍繞訓練目標，創設情境、引導情趣。

為了使學生對滿池荷花有真情實感，特采納多媒體課件教學，以增添視覺效果。用溫柔的音樂和描述性的語言使學生置身于秀麗動人、風姿嫵媚的荷花池旁。初步的欣賞，激起學生的求知欲，繼而圖文對比，幫助學生理清第三段的脈絡：荷花已經開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態。并按這一順序顯示相應的情境，指導學生讀文賞析。

2.借助情境，理解詞句。

憑借多媒體畫面，讓學生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會遣詞造句的精確。課文里有一句：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。這個冒字，學生難以正確理解，難于用語言表達清晰。若設計卡通式的動景，讓學生觀看荷花從荷葉叢中慢慢往上生長的過程，從而領會到冒是往上升，是在荷葉的縫隙間長出來，體會其長勢。進而再與鉆比較，進一步體會用詞的精妙。通過多媒體的輔助，不僅使學生正確理解詞句，從靜態中體會荷花強大的生命力，而且活躍思維，增添美感，理解詞語在語言環境中的作用。

3.神化意境，陶冶心情，朗讀升華。

課文第四段，想象了荷花的動態美，是全文的難點。其中我仿佛是一朵白荷花，穿著潔白的衣裳在翩翩起舞一句，更難領會。采納一幅神化的意境：滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動景，讓學生欣賞，使學生理解看荷花的心情和神情，再通過一個口頭句式訓練：我()地看著滿池荷花讓學生自己感受表述。并再次面對荷花的特寫鏡頭，誦讀課文，在神化般的意境中，增添美感，陶冶學生的身心。

[教學流程]

第一課時

(一)教學目標：

1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

(二)教學重、難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文

(三)教學過程：

一、創設情境，激趣導入：

1.板書課題，(同學們，你們知道老師寫的是什么嗎?)齊讀課題：荷花。

2.語言渲染：從古至今，荷花就是文人最寵愛的植物之一，描寫贊美荷花的詩文數不勝數，我古代偉大的詩人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過荷花。人們稱荷花為花之君子。

今日，我們來一起學習一篇有關荷花的文章，它的是我國現代有名文學家、教育家葉圣陶爺爺，文章的題目就叫荷花。

3.哪些同學看過荷花?請你用一個詞來形容自己看過的荷花。i(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態的荷花)

這樣的荷花，同學們還想看嗎?在學習課文前，老師也想和你們一起伴著奇妙的音樂，去荷花池邊觀賞一下荷花的秀麗風姿。請同學們邊看邊想，你看到了什么。(課件呈現多幅荷花照片，播放背景音樂)

二、初讀課文，熏陶情感：

1.引起閱讀興趣：老師發覺，同學們剛剛在聽、在看的時候都快入迷了。從你們的表情中老師看提出來，大家都被奇妙的音樂和秀麗的畫面深深地吸引住了。你們是這樣看荷花的，那么又是怎樣看荷花的呢?下面，我們一起來觀賞葉圣陶爺爺的這篇《荷花》，看看葉爺爺能給我們帶來怎樣美妙的享受?

2.學生自讀課文。要求：(l)遇到生字多讀幾遍，除了讀準字音之外，還要看清字形。(2)把句子讀通順。(3)畫出不認識、不理解的字詞。

3.檢查自讀狀況：

(1)出示詞語：

挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好夢裂開一幅衣裳

(2)自由讀;指名讀;開火車讀;齊讀。

4.充分朗讀，激活語感：

(1)解決了這些讀書時的攔路虎，我們就可以美美地讀一讀葉圣陶爺爺的這篇《荷花》啦。有誰情愿大聲地讀一讀這篇課文呢?

指名分段朗讀課文。對于舉手的同學，對他們的自信或英勇給予充分的確定。

(2)說說葉爺爺是怎樣看荷花的?(迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花)

(3)學生體會是怎樣看荷花時，老師趁機引導學生說出自己是從哪段課文中體會到這一點的，再組織學反復誦讀相應的段落。(課文第2段可組織學生進行發散性誦讀，鼓舞學生以自己喜愛的方式讀出不同的感受和韻味;課文第3段可組織學生進行競賽性誦讀，鼓舞學生一個比一個讀得好;課文第4段可組織學生進行示范性誦讀，以優生的朗讀為樣板，鼓舞學生向優生學習朗讀。)

(初讀時的充分誦讀，就是為了使學生讀透課文，為感悟課文打下堅實的基礎。讀的多了，學生理解的也就多了，老師需要講解的也就少了。古人云：書讀百遍，其義自見。說的便是這個道理?，F今，我們也常說讓學生多讀，在讀中感悟，但僅僅靠講讀課文時的那點讀是遠遠不夠的。一節課，老師要帶著學生理解課文，又要讓學生讀中感悟，時間根本是不允許的，結果仍舊是老師包辦代替老師講得多，學生讀得少。因此，在初讀時就要讓學生多讀課文、讀透課文，過了這一關，到精讀課文、品讀課文時，學生對課文的感悟、理解也就水到渠成了。)

(4)在反復誦讀的過程中，師幫生，或生生互助，解決每段中不理解的詞義，如：

①翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

②挨挨擠擠：本課形容荷葉長得很密，相互擠在一起。

③清香：清淡的香味。

④飽脹：飽滿得發脹。

⑤裂開：出現裂縫。

⑥姿態：身體呈現的樣子。

三、再讀課文，理清脈絡：

1.出示問題，指導再讀：葉圣陶說過這樣一句話：思有路，遵路識斯真。意思是說，寫文章的時候一般是有比較充分嚴密的思索和預備的，文章中是有思路即內在脈絡可尋的。我們閱讀觀賞文章的時候，假如能夠遵循的思路，就有可能比較精確地理解和把握文章的立意和的寄予。

大家能不能理清晰這篇課文的脈絡，把握住的思路呢?帶著這個問題，請大家再去仔細讀課文。

2.小組商量。

3.溝通商量結果：課文共五個自然段，根據欣賞荷花的順序主要寫了看荷花和想荷花兩大部分或者說初聞荷香、再賞荷姿、幻化荷花三部分。

(在新的教學思想下，我們不提倡以往的給課文劃分段落。其實對一篇文章的理解也是仁者見仁，智者見智，不需要一個死的劃分，就如這篇文章，可以分為看荷花和想荷花兩部分或者初聞荷香、再賞荷姿、幻化荷花三部分，甚至還會有其他的劃分方法。但把握思路、理清脈絡也是需要的，只是在方法上、思想上敏捷一些，只要有道理就可以，不必再追求一個死板的、固定的答案。)

4.小結：文章表達、描寫、抒情，脈絡清楚，層層深入，生動形象地展示了荷花之美，把喜愛荷花、喜愛大自然的情感一步步推向高潮。讓我們再一次美美地讀這篇文章。

5.配樂齊讀全文。

四、布置作業：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.用查閱《古詩通》、詢問家長、上網查詢等方法搜集古代詠荷的名詩名句。

第二課時

(一)教學目標：

1.通過朗讀感悟，發揮想象，觀賞荷花的秀麗。

2.理解課文內容，了解是怎樣寫荷花的，鍛煉有條理的表達能力。

3.增添喜愛大自然的感情，陶冶審美情趣。

(二)教學重、難點：

1.教學重點：

通過對語言文字的朗讀感悟來理解和觀賞滿池荷花的靜態美。

2.教學難點：

對描寫荷花動態美的有關語句的理解。

(三)教學過程：

一、復習舊知，導入新知：

1.上節課，我們知道了是怎樣看荷花的，誰還記得?向我們大家說說好嗎?(迫不及待、津津有味地看了荷花)

2.這節課，我們就來看看是怎樣寫荷花的。

二、品讀美文，領悟語感：

1.指導朗讀第一段：

(1)指名讀第一自然段，思索：一進門就聞到一陣清香這句中一就這個關聯詞語說明什么?(荷花散發出來的清香傳得很遠，從荷花池始終飄到公園門口)

(2)為什么我一聞到清香，就抓緊往荷花池為跑去呢?

(3)指導朗讀：要把聞到荷香后，對荷花的寵愛，期望看到荷花的迫切的心情讀出來。

(4)小結：抓緊、跑表現了賞花的急迫心情，真可謂花香襲人、花香迷人啊!

2.觀美景，入意境，品詞句，重點學習第二、三自然段：

(1)過渡語：一陣荷花的清香，吸引我一進公園就抓緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什么樣的呢?

(2)請同學們以自己喜愛的方式讀二、三自然段。找出自己喜愛的句子劃下來，然后在小組內溝通，說說為什么喜愛它，再有滋有味地讀一讀。

(3)先寫了對荷花的總體印象荷花已經開了不少了，按理說，接著這句總寫，下面就應當寫荷花，可是大家看看，接下去寫了什么呢?(荷葉)

為什么寫荷葉呢?有許多同學喜愛這一句，誰能說說你為什么喜愛這一句呢?

你能告知大家這一句美在什么地方嗎?(讓學生觀看畫面，理解挨挨擠擠，留意引導學生體會荷葉的數量多、樣子大、顏色美)

(4)有誰喜愛寫荷花的句子，請讀一讀。

這么多的荷花，一朵有一朵的姿態。面對這一池秀麗的荷花，用了一個什么詞來比方它呢(活的畫)?請在書上找出來讀一讀。

把這一池荷花比作一大幅活的畫，為什么?

①請自由朗讀第二自然段，你覺得這一池荷花哪兒美，像一幅畫?(抓住荷花的顏色美：綠葉、黃心、白花瓣;姿態美：全開的、半開的、花骨朵兒;整體美認識荷花池的美得像一幅活的畫。)

這荷花不但美得像畫，而且像一幅什么樣的畫(活的畫)?

②再讀第二自然段，從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的?(抓住挨挨擠擠、冒、才展開、露出、裂開等詞語理解荷花的動態美。)

重點解讀：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

a.談體會：你覺得哪個字用得好?為什么好?

b.換詞理解冒：冒還可以換成什么字?(長、鉆、伸、露、探、沖)

c.表演體會怎樣長出來才可以叫做冒出來?(用力地、不停地、急迫地、筆直地、爭先恐后地、生機勃勃地)

d.把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一悟。(多媒體課件展示：從挨挨擠擠的荷葉之間生機勃勃地冒出來的白荷花。)

e.激發想象：這些白荷花冒出來以后，它們想干些什么呢?

(組織學生想象寫話：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_______________。寫后溝通：例如：仿佛想深深地吸一口新奇空氣。仿佛在盡情展示自己的秀麗容貌等等。)

f.小結：多么可愛的白荷花呀!你們看，一個冒字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。

③這么美的一池荷花，可不就是一大幅活的畫嗎?讓我們一起來贊美這大自然的杰作吧!有感情的朗讀第二自然段。你能通過讀來把荷花的美表現出來嗎?

④解讀有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要裂開似的。

a.這些姿態是什么樣的，我們來看看!(課件演示：荷花的三種姿態)

b.看了剛剛的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么?(剛開的、全開的、將開的。)

c.引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢?(同學們找到課文中的句子回答老師，并做出動作)全開的呢?將開的呢?

d.自由練讀(你們能用不同的語氣讀出這三種姿態不同的美和可愛么?)

e.喜愛這句話的同學一塊兒站起來讀讀。

(5)學習第三自然段：

師讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態。看看這一朵，很美;看看那一朵，也很美。此刻，你最想用一個什么詞來形容這些荷花呢?(千姿百態)

這么美的荷花，它們各有各的姿態，你們想不想把這些姿態萬千的荷花描繪下來嗎?

a.請同學們再仔細讀一讀課文第二段，自己選一種姿態的荷花，自己畫一畫、剪一剪，再將它們貼到黑板上。

(學生畫、剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時候，自己介紹一下自己畫、剪的荷花。我是盛開的荷花，我是含苞待放的荷花。)

(在貼的過程中，再讓學生評一評，荷葉應貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來加深理解挨挨擠擠、冒的意思。)

師指著荷池：老師覺得，我們班的同學實在太了不得了，手下描繪的荷池竟被同學們搬到黑板上來了?？?，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態。(引讀。)

我們班的同學就是那了不得的畫家。同學們，為我們今后會有更大的成就鼓鼓掌。

b.正像同學們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機勃勃的美!你們想把這些優美的語句記下來嗎?那就自己在小組內試著記一記、背一背，并可以加上一些動作，看看那一小組的學習效率最高。

(一段時間后，學生展示學習成果，教師配樂。)

3.想象美景，遷移表達學習第四、五自然段：

(1)這奇妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。站在荷花池邊有何感受呢?一起朗讀第四、五自然段。

(2)假如你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時心里會想些什么呢?

(3)(多媒體演示第四自然段內容)表演引讀。

所以會有這些想象都是因為荷花大美了，這一池荷花是多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎?那讓我們一塊在四、五段中陶醉吧!(配樂朗誦)

三、審美表達，豐富語感：

1.想象說話，遷移情感。

(1)小結寫作方法：讀了這篇課文，誰能說說是從哪幾個方面來描寫荷花的?

從荷花的香味、姿態、顏色等方面生動形象的寫出了荷花的美，尤其是對荷花三種不同的姿態描寫得更是淋漓盡致。

2.想象說話，抒情表達，豐富語感：其實荷花的姿態還有許多，同學們肯定想看!讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這秀麗的、動人的荷花。邊看邊想，你準備再用怎樣的語言來贊美這些荷花?(課件演示：千姿百態的荷花圖片及背景音樂。)

指導學生有這樣的句式說話：荷花!_______________________。(例：荷花!你秀麗動人的形象將令我終身難忘。)

3.品讀詩句，回味情感：

這些荷花可真是太美了!同學們剛剛紛紛用豐富多彩的語言描繪了、贊美了荷花，老師還能用詩贊美荷花呢!予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不行褻玩焉。你們能用你知道的古代詠荷的名詩名句來贊美荷花嗎?(如：楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。李白《贈江夏書太守良宰》：清水出芙蓉，自然?去雕飾。)

多媒體出示：古代詠荷名詩名句，學生速讀，幫助學生積累語匯。

四.作業設計：

讀下面的一段話：

風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告知我清早飛行的歡樂。小魚在腳下游過，告知我昨夜做的好夢

1.想象一下：假如你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小魚會來告知你什麼?還有哪些你喜愛的小動物會你交談些什么?

2.仿照課文中的句子寫一寫。

[板書設計]

12.荷花

聞到花香：一就抓緊跑

欣賞花姿荷葉：挨挨擠擠碧綠大圓盤

荷花：冒出來----剛開的、全開的、將開的

變成荷花：翩翩起舞與蜻蜓、小魚交談

狼和狗教案篇3

活動目標：

1.能夠仔細觀看圖片，大膽想象講解并描述圖片的內容。

2.能用簡短形象的語言描述出小動物們的形象和它們的小船。

活動預備：

1.生日蛋糕圖片、海龜圖片一張、音樂磁帶。

2.《小船悠悠》的故事掛圖或課件。

3.塑料盒、塑料蓋、泡沫，瓜皮、紙、易拉罐、橡皮泥、樹葉水盆、筐子等。

活動過程：

一、導入：創設情境，引出海龜爺爺過生日的主題。

1.小朋友你知道今日是誰的生日嗎？

2.海龜爺爺邀請大家參與他的生日宴會，我們怎么去呢？

3.你想對海龜爺爺說什么祝愿的話？

二、逐幅出示課件或掛圖，引導幼兒觀看講解并描述。

1.海龜爺爺邀請了哪些小動物參與了海龜爺爺的生日宴會？

2.它們是怎么去的？船是什么樣？

3.引導幼兒用完好的語言進行講解并描述。

三、教師完好的講解并描述一遍故事，幼兒仔細傾聽。

師：請聽故事中的小動物都是怎樣去給海龜爺爺過生日的。

〔1〕請幼兒說說最喜愛哪知船，為什么？

〔2〕哪知船最堅固，為什么？

四、引導幼兒操作材料進行試驗，探究什么樣的小船最牢固。

〔1〕幼兒自由操作，教師巡回指導。

〔2〕邀請個別幼兒為大家介紹自己的小船。

〔3〕大家互相商量，互相評價，什么樣的小船好，堅固。

五、教師當海龜爺爺，請幼兒分組一起玩開小船的游戲。

師：你們常年生活在陸地上，這次為了給我慶賀生日，你們都下海了，我太高興了，來來，你們都坐到我的背上來吧……我帶你們游游大海。

活動在自然歡快的氣氛中結束。

活動延長：

1.鼓舞幼兒能與同伴一起講解并描述故事。

2.日常生活中收集關于船的資料，并與同伴進行溝通。有條件的狀況下，還可以開展船的生成活動。

狼和狗教案篇4

目標

1、激發幼兒主動嘗試活動的興趣和信念。

2、進展幼兒上下肢動作的靈敏性和協調性。

3、培育幼兒不怕困難的品質。

4、讓幼兒初步具有不怕困難的意志品質，體驗健康活動的樂趣。

5、樂于參與體育活動，感受幫助有困難的人的歡樂體驗。

預備

墊子(席子)、平衡板、硬紙板剪成的一些“大石頭〞，弓形門、蘑菇圖片

若干份、幾個小籃子等。

過程

1、啟發教師當兔媽媽，幼兒當小兔子。告知幼兒：兔媽媽要帶小兔子去大

森林里采蘑菇。可是，路上要爬山、過河、鉆山洞庭湖，很不簡單。哪些小兔子

不怕困難，情愿和兔媽媽一起去采蘑菇?

2、練習本事兔媽媽提問，幼兒回答并試著練習。

①“遇到小山怎么辦?〞

“爬過去。〞

讓小兔子在墊子和席子上練習爬行動作。

②“遇到小河怎么辦?〞

“從小橋上走過去。〞

“卷起褲腿趟過小河。〞

小朋友當心翼翼地過“小橋(平衡板)〞，卷起褲腿中趟過小河的動作(在

“大石頭〞上跨跳)。

③“遇到小山洞怎么辦?〞

“鉆過去。〞

教給幼兒緊縮身體，變得小小的，從弓形門下鉆過。

3、采蘑菇鼓舞幼兒跟“兔媽媽〞一起去采蘑菇。要求幼兒一個接一個、

不擁有擠地“爬山〞“過河〞“鉆山洞〞“采蘑菇〞。除此之外，還要求幼兒在

采蘑菇的路上，要像小兔子一樣雙腳連續前跳。

4、把采到的蘑菇放進幾只籃子里，請幾只小兔子幫兔媽媽拿著。全體從原路

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建議

教學反思：

在今日的體育活動實施過程中，幼兒不再是原有的被動接受式學習，而是圍繞情景“預備過冬食物〞這一主線，進行游戲，并自由地表達與表現，教師只需要適時、適合、適度地予以支持、引導。在活動的實施中，關注幼兒的多元化智能的表現，關注幼兒全面、和諧地進展的狀況。在本次活動中，我也看到自己不夠的方面：活動中自己的語言提示過多，阻礙了幼兒的探究欲望;在采蘑菇游戲中，要是能把幼兒分組進行采蘑菇競賽也會很好。

狼和狗教案篇5

教學目標

1.通過調查與溝通，使學生了解常用的質量單位及計量工具。

2.在估一估、稱一稱、掂一掂的實踐活動中感知1克物品有多重，建立“克〞的概念。

3.培育學生對物品質量的估計能力，提高學生的操作能力。

教學重點

建立“克〞的概念。

教學預備

1毖生進行課前調查，了解一些物品的質量及秤。

2弊急柑炱?、道`映印2分硬幣、1克鹽及一些較輕的物品。

教學過程

一、組織溝通，了解單位與工具

1繃私庵柿康ノ

課前，老師請大家去了解一些物品有多重，誰情愿把了解到的信息與大家溝通？

學生溝通。

老師把學生說的物品的質量寫在黑板上：如，200克、280克、1000克、2公斤、1千克、2斤、1斤、10克、50克、4噸……

教師指出：這里的克、公斤、千克、斤、噸都是計量物品輕重的單位。其中的公斤、斤、兩是中國傳統的計量單位，始終沿用至今?？?、千克、噸是國際通用的計量單位，是咱們將要討論的內容。

2比鮮豆ぞ

在調查活動中，你發覺了哪些工具可以稱出物品有多重？

教師依據學生的回答隨機出示教科書第1頁圖上的各種秤，并作必要的補充與說明。

二、動手操作，認識克

1苯淌Τ鍪疽恍∩籽危ㄖ1克〕，估一估它的質量

請學生想一想，要用什么工具來稱？

經過商量，學生確定要用天平來稱。

2苯檣芴炱

出示天平，介紹天平的使用方法〔強調指針左右搖擺得一樣就平衡了〕。

3背蒲

教師示范用天平稱出這一小勺鹽的質量是1克。

用手掂一掂1克的鹽，說一說感受。

4蹦闃道2分的硬幣有多重嗎？誰來估一估

學生用天平稱出2分的硬幣重1克。用手掂一掂，說一說感受。

5畢胍幌耄生活中還有哪些物品大約重1克

拿出學生能想到的一些輕的物品。

6碧致郟耗閎銜什么狀況下使用克作單位

三、課堂活動

1狽腫榛疃：稱學習用品

先估一估，再稱一稱，然后用手掂一掂，并填寫記錄單。

2倍懶⒆饕擔看圖，填一填〔教科書第2頁〕

指導學生看清每格表示100克。

四、全課小結〔略〕

五、課后延長

狼和狗教案篇6

學習目標

1．學習課文，了解電腦住宅為人們生活帶來了哪些方便，感受科學技術的飛速進展。

2．正確、流暢地朗讀課文。

3．發揮想象力，設計一棟你心目中的電腦住宅。

課前預備

收集關于電腦住宅所具有的其他功能的資料。

教學過程

〔一〕引入新課

在科學技術飛速進展的今日，電腦已經成為我們生活中必不行少的伙伴。我們通過電腦學習、工作，它給人們的生活帶來了很多方便。這節課，我們要去參觀一棟由電腦掌握、指揮的住宅，它與我們一般的住宅有什么不同呢？

〔二〕初讀感知

1．請自讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀通順、流利。

2．分自然段指名朗讀檢查。

3．再讀課文，思索：電腦住宅與一般住宅有什么不同？用一句話談談你的感受。

〔三〕理解課文內容

1．默讀課文，看看電腦住宅有哪些奇異的功能？邊讀邊想，用筆在相應的段落留下你思索的痕跡。

2．學習小組溝通、商量。

3．集體溝通：

〔1〕依據室外的氣象資料進行調整，為主人提供舒適的家居環境。

〔2〕大門具有保安功能，防止不明人物進入住宅。

〔3〕通過電腦，可以調運屋內自己需要的物品。

〔4〕廚房有一套教人做菜的電腦裝置。

〔5〕主人休息時，電腦給人們提供舒適、安全的環境。

〔6〕浴室里，可通過電腦“預約〞洗澡的時間。

4．高科技化的電腦住宅給我們提供了方便，在同學們所了解的其它的電腦住宅，還具有其它不同的功能嗎？〔學生溝通收集的資料〕

5．是啊，正因為科學技術的飛速進展，才有了這一棟棟奇妙的電腦住宅，我信任在不久的將來，我們人人都能住進這具有奇異功能的電腦住宅。

〔四〕課外拓展

假如由你來設計一棟電腦住宅，你準備怎樣設計？想一想，寫下來，在全班溝通時一起來評一評，誰設計的是我們心目中的最正確住宅。

狼和狗教案篇7

活動目的：

1．感知蠟燭燃燒的現象，初步懂得空氣與燃燒的關系。

2．培育探究興趣和觀看力。

活動預備：

1．打火機、蠟燭、盤子人手一份。

2．幼兒兩人一桌，每桌放有一只大玻璃杯和一只小玻璃杯。

活動過程：

一、點蠟燭

1．引導幼兒商量晚上停電時，我們可以用哪些方法照明?

2．請幼兒使用桌上的材料(蠟燭、打火機、玻璃杯、盤子)，想方法讓蠟燭燃燒，并把它固定在桌面上。鼓舞幼兒自由探究，留意用火安全。

3．準時確定幼兒的探究行為。

如：有的幼兒把杯子倒扣在盤子上，再將蠟燭固定在杯底上

(如圖①)，有的幼兒用杯子罩住蠟燭(如