讀《班主任兵法》有感

教育有"道"

——讀《班主任兵法》有感

趙廣融

按照學校的要求每位老師要在最近交一篇教育專著的讀書心得，說實在話，對于一名數學教師來說，著實有些為難，從教七年了還未曾寫過此類文章。因為在我的印像里這應是文科老師的強項。但任務必須完成，于是我便試著在網上找了找有關數學老師寫作的書籍，看能不能給自己一點啟示。

突然，一個作者簡介一下映入了我的眼簾——萬瑋，數學教師，從教七年便出版了一本名叫《班主任兵法》的書籍，深受班主任的喜愛……看到這我愣住了，"所教科目，從教時間，和我差不多一模一樣，居然能有這樣的成就……"感嘆之余，便在網上打開了《班主任兵法》的電子版，從總論介紹開始細細品味，漸漸地自己被吸引了，居然有了種動筆寫點什么的沖動。

《班主任兵法》一書是萬瑋老師將教育實踐與兵法、毛澤東思想、心理學等有機地結合的產物，書中介紹的案例有的是我已經歷過的，有的是正在發生的，還有的可能是即將發生的。他的處理方法，技巧都令我我深深的折服，尤其是面對頂撞自己的學生《以德立威》，對于班上發生的傷害事故《以巧敵力》等案例。結合過去實踐，對于我今后如何做好班主任工作以很大的啟示。

啟示一：學習不是生活的全部

記得教書的第二年，在付校長的信任下我接了他所帶的班級，學生原本各科成績表現優良，加之初代班主任的我也總想著大干一番，對學生要求極為嚴格，一天除了做題，記單詞以外，幾乎沒有學生自由支配的時間，當然通過努力成績是取得了一定的進步，初二結束各科成績均名列年級第一；但出現的問題也讓我頭疼不已，學生中不少人出現了打架、厭學、逃學的情況，這讓我很不解，相比其他老師，我每天來教室最早，晚上睡得最晚。一天除了吃飯、睡覺、上廁幾乎所有時間都在班上，為什么學生不明白我的良苦用心呢？

我開始反思自己，向其他班主任請教，漸漸地我發現原來我把學生當成了學習的機器，忽略了他們是一個個鮮活的人，他們有思想，有自己的興趣愛好，更需要在不同的實踐中去感受自己的價值，體驗人生的各種快樂。固然，縱身數理公式與化學方程式是吸取知識；熟背古文詩歌、記憶英語詞匯也是吸取知識；遨游題海、瘋狂刷題也是一種吸取知識。但這一切不過是知識的冰山一角。中學雖然是以學習為先，可是學生需要其他的養分去豐富和充實他們的精神靈魂。

20XX年開學帶了一個新的班級，我特別重視學生興趣愛好的培養，開始和學生一道參加各種活動，在活動中拉近師生之間的感情，在他們歡快的笑容中，我真正的感受到了作為一名班主任的快樂與幸福。

啟示二：水至清則無魚人至察則無徒

回顧所帶的第一個三班，初中三年出現了不少讓我頭疼的違紀事件，那時的我還時常抱怨，"為什么別的班級學生都很聽話，自己的班級卻問題不斷，到底是哪里出現了問題？"

反思過去，學生一出現違紀，就算是一丁點錯誤也免不了被我教育一番，結果一天把自己氣得不行，學生卻仿佛"樂此不彼".反思過后的我開始認識到，聽話的班級是可遇不可求的，學生畢竟是未成年人，生理、心理、認知水平等方面正處在發展階段，出現各種問題是正常的，一出現問題老師就抓住不放，很容易激發學生的逆反心理，進而造成班級的整體不穩定，有時候"睜只眼閉只眼"也不失為一種智慧的體現。

啟示三：話說一半留一半

在學生教育過程中，讓我逐漸發現一個問題，那就是有些教育學生的方法不"靈"了，教育過后有的學生依然我行我素。我開始意識到是"戰術"出現了問題？

想想過去，學生違紀前先亮明了處理方式，誠然這對大部分學生是能起到防微杜漸的作用，可與一些"高手"過招，他們已經掌握了我的底細。倘若我先亮了底牌，那就必輸無疑。在這里我并不是把學生放在了對立面，而是抱著讓一些問題學生，盡可能的在以后他們走入社會少栽跟頭，少走彎路的心態來談談自己的應對策略。

兵法有云：攻心為上。對待這樣的"高手"我開始嘗試"話說一半留一半",面對不同的違紀問題我開始不再挑明后果，只提醒他們小心應對，這樣就給了違紀學生一個心理揣測時間，這段時間相信他們的內心一定是不平靜的，后續的處理方式暫且不論，就這個讓學生心理揣測的過程，其實也是一個教