寸草春暉----我的母親教學設計教學目標：1、學會概括文章事件，并從事件中體會母親品性。2、抓住文中關鍵語句，體會作者字里行間流露的真情。教學重點：學會概括文章事件，并從事件中體會母親品性。教學難點：抓住文中關鍵語句，體會作者字里行間流露的真情。第一環節：情景導入，激發興趣。課前2分鐘播放歌曲《《拉住媽媽的手》》，2分鐘后宣布上課，師：拉住媽媽的手，淚水往下流，這雙手雖然粗糙，可是它最溫柔。同學們，母親是我們最親愛的人，在這個世界上是母親生育了我們，是母親含辛茹苦地把我們養大成人，“誰言寸草心，報得三春暉”（師生齊誦）。今天讓我們帶上一顆感恩的心一同走進胡適先生寫的《我的母親》。第二環節：出示學習目標。（學生大聲讀出）1、學會概括文章事件，并從事件中體會母親品性。2、抓住文中關鍵語句，體會作者字里行間流露出對母親的真情。第三環節：自主學習-----檢查預習成果（各學習小組組長將檢查內容提前寫在黑板上）1、走近作者：(名)胡適（1891～1962），字（），筆名天風、藏暉等。（地）安徽（）人。（時）現代（評）（）人、（）者。1910年赴美國留學，1917年在哥倫比亞大學畢業，獲哲學博士學位。后回國，任北京大學教授，校長。1920年出版第一本新詩集（作）《》。2、給下列劃線字注音庶祖母（）吹笙（）侮辱（）3、根據拼音寫字mó（）畫眼yì（）tiǎn（）去4、請同學們從文中勾畫出含有下列詞語的句子并理解它在文中的含義。廣漠：文縐縐：第四環節：合作探究，展示交流：一、我愛閱讀：整體感知課文（一）快速默讀課文，思考下列問題：（課件投放）文章圍繞母親寫了哪些事？這些事體現了母親怎樣的品性？溫馨提示：同學們可以用下面的句式來回答：我讀的段（句）是________，這一段（句）可以概括為：________這事件體現了母親_______品性。教師先點撥閱讀方法：1、（從文中提煉關鍵詞）：用“誰+做了什么”的形式來概括出有關事件。接著教師通過引導學生看標題：“我愛閱讀、我們瀏覽課文”等以具體例子來加以說明，這樣讓學生很快就能掌握概括事件的方法。2、教師指導學生通過“扣言行悟品性”的閱讀方法來感悟母親的品性。讓學生從文中找出寫母親言行的感人語句加以體會。（舉例略）在教師的閱讀方法提示下，學生開始了自己約四分鐘閱讀之旅。（有閱讀障礙的同學小組內交流）四分鐘后，全班同學開始交流展示，各小組派選手踴躍發言。教師板書：（事件）教子方面：母親教誨我；母親催(我)上學；母親責罰我；母親舔病眼。待人方面：應對債主；與嫂相處(或化解矛盾)。對己方面:質問五叔。（品性）嚴格、慈愛、寬容、剛氣等（二）、教師引導學生根據板書內容用自己的語言歸納母親的形象：選兩個小組的代表發言，然后有其他小組同學加以評價，這樣更好地培養了學生組織語言，并運用語言表達的能力。二、我愛閱讀：感悟真情（課件投放）感悟作者在文中字里行間表達了對母親怎樣的感情？溫馨提示：1、找出描寫母親的關鍵語句，加以品味。2、找出文中最能表達作者情感方面的抒情句加以體會。(一)教師閱讀方法點撥3、抓住文中關鍵語句（抒情、議論句）悟情。（舉例略）接著（小組合作探究），學生在老師的方法提示下按小組的形式分組討論并從文中找出相關語句，加以體會。四分鐘后全班同學開始交流展示，各小組繼續派選手踴躍發言。針對學生的發言，教師加以點撥，引導。如：1、“每天天剛亮時，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了。”——作者是用童年的視角回憶往事，如實道來，暗含對母親的敬仰與感激。2、“我母親23歲做了寡婦，又是當家的后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一二。”——作者是掏出“心靈”來寫母親的，真誠傾吐，如實道來，全文自然而然地洋溢著作者對母親的敬愛之情。(二)師生用真情誦讀文中抒情的語句，加深對母親情感的深情體會。(三)接著教師讓學生認識胡適的母親：（課件投放）馮順弟（1873—1918）農村出身，不會識文斷字，是績溪縣中屯人。19歲時成了比她大三十多歲的胡適父親胡傳的續弦。胡適的父親胡傳是清末貢生，然而天不假年，50出頭便撒手人寰，拋下了孤兒寡母。成了寡婦的馮順弟無奈中不得不帶著胡適回到老家尋找生路，讓孩子接受教育。23歲的馮順弟成了鄉村大家族的主母。教師在學生的體會中，師生共同歸納:懷念、感激、敬重。（教師板書）最后教師小結：文章質樸、真切的敘述語言和自然流暢的結構與作者真摯、發自內心的情感相輔相成，相得益彰。第五環節：我談體會：通過學習本文同學們一定有不少的收獲，請同學們就閱讀方法和本文的寫法談一談自己的學習體會！2分鐘后讓學生各抒己見。教師以此指導學生借鑒本文的寫法，強化寫作引導。第六環節：我愛表達借鑒本文的寫法，讓學生現場表達自己對母親的真情。課件投放：帶著感恩的心懷，回憶我們的母親，母親是否也有如此讓人銘記的舉動和時刻？我們身上有沒有哪一點是由母親影響而成的？請你向自己的母親說一段話來表達此時此刻你的心情！溫馨提示：要用質樸、有分寸的語言說真話，抒真情。教師以自身經歷表達自己對母親的情感。接著讓學生代表一一展示。第七環節：課堂小結同學們，“誰言寸草心，報得三春暉”，揭示了母愛的偉大，學習完這篇文章，我們對母愛有了更深的理解，希望同學們在今后的人生道路上用我們的的心去體會母愛，用我們的情去感受母愛，用我們的一生去感悟母愛的真諦吧！教師寄語：看著母親一絲一絲的白發，一條一條逐日漸深的皺紋，多年含辛茹苦哺育我成長的母親，請接受我對您最深切的祝愿：母親您辛苦了！祝您永遠快樂，永遠年輕。（師生齊讀）教師向全班同學倡議：讓我們用行動來“報得三春暉”吧！(課下)1、給媽媽一個擁抱2、和媽媽換位，用媽媽的心態，對你自己嘮叨幾句。學情分析我校是農村中學，由于生源比較復雜，因此他們的認知水平也存在明顯的差異。再加上八年級的學生由于青春期的生理、心理變化，逆反心理較重，往往把母親的叮嚀當成嘮叨。因此借助這篇美文，可以讓學生感受親情，喚起內心深處對母親的愛。另外有很多孩子父母在外務工，一直不在孩子身邊，也有一部分單親家庭的孩子，在感悟母愛上，可能會有些偏差，所以針對這部分學生，要關注個體差異，注意他們的感受，引導他們正確認識母愛。因此，本課教學中我注意創設課堂情境，激發學生學習興趣，以調動他們學習的主觀能動性為主。如開篇播放《拉住媽媽的手》，以歌引題更能喚起學生對母親的一片深情。教學中通過培養學生概括文中寫母親的事件，學會扣母親的言行來感悟母親的品性，從而更好地讓學生去感受母親的艱辛，體會母親對孩子的言傳身教。同時，通過小組合作學習，更深入文本，讓學生從文中找出字里行間流露作者深情的句子，我抓住時機進一步讓學生仔細品讀，通過品讀更深入地讓學生體會作者對母親的感激、敬重、懷念之情。這樣更進一步來感化學生，更深入地體會母子深情。當然，教學中我還通過自己的現身說法并結合學到的寫作方法來指導學生現場表達對母親的愛，通過學生的現場表達，課堂上流淌著濃濃的親情，真正地喚起學生對自己母親的愛。效果分析上完這堂課總體感覺取得了較好的教學效果，學習目標能得到較好的落實。師生互動和諧，課堂氛圍民主開放，小組合作學習開展的很好，成為高效、深情、感恩的課堂。深情的歌詞一開始就把學生帶入到母子情深的濃厚氛圍當中，使學生興趣高昂，情感投入。教學中，通過指導學生緊扣“學習概括事件，從事件中感悟母親的品性，讓學生從字里行間中感悟作者對母親的深情”進行教學，通過學法指導，使學生學會了以規范的句式表達自己的理解，真正學會了通過概括事件，感悟品性，通過品性體會情感的方法。教學中，學生還學會了可以像作者胡適那樣運用質樸無華而飽含深情的語言來表達自己的真情實感的方法。同時，針對青春期的學生，我還通過在寫作實踐環節進行感恩教育，并結合自身經歷現身說法，然后讓學生在課堂上也像老師那樣說出了自己與母親點點滴滴的感人故事與同學分享。這樣做真正讓學生學會了用心感受母愛，用情表達對母愛的感悟。當然，每堂課總會有那么一點遺憾，這堂課在剛開始時，我有點緊張沒有完全放開。在寫作方面還應該讓學生在口頭表達的基礎上形成文字會更好。教材分析《我的母親》是八年級下第一單元的第二篇課文，體裁是傳記，屬于新授課。由于這個單元都是講述作者人生道路上一段難忘的人生歷程，均屬于記敘類文章。所以本課在本單元教學內容中占有十分重要的地位。通過本課的學習，希望能喚起學生內心深處對母親的愛，和對母親愛的行動的理解。本文也應該成為青春期學生情感上的洗禮。課文中胡適先生一生的成就和其謙遜的品性、寬以待人的態度離不開一個偉大的女人――她的母親馮順弟。馮順弟16歲就做48歲的胡適父親的續弦，23歲就成了寡婦。這位母親在文中有多重角色：身為慈母，關愛兒子；身為嚴師，促我上學，教我做人；身為繼母后婆，凸顯“家長”的寬容度量；身為寡婦，貞潔剛烈。這是一個集溫柔、善良、剛正、智慧于一體的完美的中國傳統女性。她對胡適既是慈母兼嚴父，又是“恩師”兼“嚴師”。作者胡適先生寫母親，飽含深情，把自己的成長與母親的教育緊緊聯系在一起，由此表達自己對母親的理解與感激。由于課文篇幅較長，教學難度大，因此，在教學過程中我緊緊地結合語文課程標準，精選教學目標，讓學生深入文本。教學中我不斷地從閱讀方法上加以點撥、引導，以增強學生對社會人生的體悟與觀察,感受人間的關愛與溫情，從而更深入地讓學生感悟作者字里行間流露出對母親的一片深情。當然，對學生進行母愛教育、感恩教育，也是教材所體現的重要主題，教學中應更好地加以落實。評測練習1、走近作者：胡適（1891～1962），字（），筆名天風、藏暉等。安徽（）人。現代（）人、（）者。1920年出版第一本新詩集《》。2、給下列劃線字注音綽號（）吹笙（）侮辱（）3、根據拼音寫字mó（）畫眼yì（）tiǎn（）去4、請同學們從文中勾畫出含有下列詞語的句子并理解它在文中的含義。廣漠：文縐縐：5、默讀課文，思考下列問題：a.文章圍繞母親寫了哪些事？b.這些事體現了母親什么的品性？6、感悟真情（1）“每天天剛亮時，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了。”一句中包含著“我”對母親怎樣的感情？（2）文中“我的母親心里又悔又急，聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼”一句包含了“我“對母親怎樣的感情？課后反思上完本節課，感覺比較成功的有以下幾點：1、導入時播放歌曲視頻《拉住媽媽的手》，一下子就把學生帶入到母子情深的濃厚氛圍當中，使學生興趣高漲，精力集中，情感投入，激發起他們濃厚的學習興趣。同時，我與學生齊誦孟郊的《游子吟》中的“誰言寸草心，報得三春暉”，很好地激起了學生的思想共鳴，有著較強的藝術感染力。2、教學過程中，為突出教學重點，我環環注重學生的學法指導。緊扣“學習概括事件”的方法，讓學生學會從事件中感悟母親的品性，并從字里行間中感悟作者對母親的深情進行教學，讓學生在正確閱讀方法的引導下高效地閱讀文章，并指導學生以規范的句式表達自己的理解，這樣做既有教師方法的指導又有學生語言表達的實踐和情感的流露，達到較好的藝術效果。課堂上流淌著濃濃的真情。3、本節課教學的另一特色是尤為注重對作者寫作特色的感悟。教學中，我除了指導學生感悟寫人的記敘文應當通過具體事件多方面體現人物的品性的方法以外，還更注重了對學生通過抓關鍵詞句悟真情的方法指導，更多地讓學生反復體會作者質樸無華而飽含深情的語言。4、在寫作方法指導環節中，我同時注重了對學生的感恩教育，引導學生用心去感受母愛，用情去體會母愛，用自己的一生去感悟母愛的真諦。課堂上，我注重了對學生當堂的寫作實踐，學生感悟到的寫作方法，并沒有緊緊停留在領悟上面，而是當堂讓學生像胡適先生做到的那樣從生活中選材凸顯人物的品性，同時我還結合自身經歷現身說法，然后讓學生在課堂上也像老師那樣說出了自己與母親點點滴滴的感人故事與同學分享。這樣做真正讓學生學會了用心感受母愛，用真情表達對母愛的感悟。當然，教學中多多少少也有一些遺憾：如在進行展示時，許多學生由于緊張，不敢舉手發言，我應該設法多加鼓勵，及時調節課堂氣氛，及時地讓學生消除緊張情緒。另外在“我愛表達”這一環節中，我應該在學生口頭表達自己與母親情感故事之后，布置學生在課下把它們形成文字整理成文，以進一步強化寫的訓練。總之，本節課的教學我做到了：處處以學生為中心，處處以學生的學為目的，課堂教學語言聲情并茂，達到了較好的教學效果。課標分析新課標要求：“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，