教學設計由于新教材嚴格按課程標準編寫，重點寫決戰階段的軍事斗爭，內容比較單一。而國民黨政權垮臺的原因則是多方面的，不僅僅是由于戰場上的失敗，還包括政治原因、經濟原因、力量對比、人心向背以及政權的性質。國民黨軍隊戰場上的失敗則是在軍事斗爭的結果。這些在教學中需要加以充實，并作好教材內容同充實內容的整合，并全方位、多角度分析國民黨政權垮臺的原因，還可以利用課后的活動與探究習題來突破這上難點。另一個難點在于引導學生認識渡江戰役挫敗了國民黨劃江而治，出現中國歷史上第二個南北朝的夢想。學情分析通過學生對第17課及國內十年內戰的學習，學生已經對國民黨政權的性質有一定的認識，便于學生通過本課學習，理解和掌握在解放戰爭中國民黨失敗的必然性。注意角色的轉變，使學生的主體地位得到突出，是高效課堂得以實現.從知識的傳授者轉變為促進者、引導者,引導學生通過自主學習、合作探究去發現問題并能學會解決問題。讓學生動起來，教師與學生在同一平臺上互動研究，學生在教師的引導下成為課堂的主體，成為知識的發現者、創造者，使課堂氣氛活躍化，學生探索求知的欲望積極化，從而真正增強課堂教學的時效性。教材分析本課的主題是戰略大決戰，向學生再現的是中國人民解放戰爭時期戰略決戰階段遼沈戰役、淮海戰役、平津戰役的基本情況和歷史畫面。介紹了在解放戰爭中，人民解放軍由弱轉強，把劣勢轉化為優勢，并把優勢發展為勝勢，最終奪取了戰略大決戰在全國的勝利。而國民黨軍隊卻由于不可逆轉的敗勢，最終退出中國政治歷史舞臺。本課作為解放戰爭的最后一課，起著承上啟下的作用，人民解放戰爭的偉大勝利，結束了中國百年來的屈辱史，迎來的是新中國誕生。教學重點：（1）列舉遼沈戰役、淮海戰役、平津戰役三大戰役和渡江戰役的基本史實。（2）說明人民解放軍迅速勝利的主要原因。三大戰役和渡江戰役的構思和設計，是毛澤東軍事思想具體實踐的典范，是我國軍事思想在當代的發展，是毛澤東思想的重要組成部分，它進一步豐富了我國軍事理論的寶庫。對于三大戰役，讓學生分組討論，主動參與，結合地圖，分析戰略意圖，強調其戰果。教學難點：本課的教學難點是國民黨政權垮臺的原因和渡江戰役的歷史作用課后反思教師的成長=經驗+反思師生雙方相互啟發、相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中老師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而達到共識，實現教學相長和共同發展。2.學習方式“探究化”——堅持以學生為主體，以學習小組為陣地，充分調動學生參與課堂的積極性。課標分析列舉遼沈、淮海、平津三大戰役和渡江戰役，說明人民解放戰爭迅速勝利的主要原因。依據課標我制定了如下教學目標：知識和能力：①學生掌握三大戰役和渡江戰役及南京解放等基本史實；②說明人民解放軍迅速勝利的主要原因。過程和方法：①逐步提高學生的識圖能力和自覺運用地圖學習歷史、陳述歷史問題的能力。②史料研習和合作探究的能力。情