PAGE1PAGE《故都的秋》教學設計【教學目標】1、反復誦讀，整體感知課文，抓住“特別”二字，體會作者對故都深深的眷戀之情。2、明確文章情景交融寫作手法的運用，體會作者創設的“物”“我”之間完美的融合。一、【導入】二、【解題】標題最觸動你的是什么？三、【初步誦讀，整體感知】1、郁達夫先生對北平的秋天是什么情感？請用文本的句子回答。（讓學生讀文本，使他們明白：不僅僅是喜歡、欣賞，而是極端的愛。能答出：眷戀、熱愛、癡迷等的就算解決，喜歡的程度輕一些！）2、快速瀏覽文本，找出文眼句。（明確：可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。）（改寫句子，對比品讀重點）四、【鑒賞語言，明確技巧】1、用小標題的形式概括作者描繪了哪些故都秋景圖？（明確：清晨靜觀、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、秋雨話涼、秋日勝果

）2、對比原文和第三段特別的改寫，任選一處品析改動前后的特別之處。（改寫后：在北平即使不出門去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來住著，早晨起來，泡一碗濃茶，坐在院中，你也能看得到藍色的天，飛過的鴿子。你還能看到透過槐樹射下來的日光，也會注意到破壁腰上像喇叭似的牽牛花。如果你觀察仔細，還能注意到牽牛花下長著秋草，作為陪襯。）3、作者對故都的秋極盡贊美之情，那么清晨秋院圖能體現文眼句提到的北國的秋“清、靜、悲涼”的特點嗎？4、故都北京，即使是在郁達夫那個時代，秋天里，也有紅葉似火的香山、游人如織的頤和園、明澈如鏡的昆明湖。作者為何避而不寫，而只選取了表現“清、靜、悲涼”的景物來寫呢？（結合經歷、寫作背景）（明確：情景交融“以我觀物，故物皆著我之色彩。”）5、以小組為單位，品析文章其他寫景圖畫中“情景交融”手法的運用。五、【拓展延伸學以致用】馬致遠的《天凈沙·秋思》是把一個個的物象連綴成一首美妙的詩，郁達夫的《故都的秋》同樣是借助于很多物象來表現故的都秋優美的意境，現請同學們仿照《天凈沙·秋思》的格式，把故都的秋景連綴成詩，并表達出作者的感情。

六、【課堂小結】如果說故都的秋特別的話，它不僅寫出了特別的秋色、特別的秋味、特別的秋景，更是能與作家的“特別”的生命體驗形成深度契合，委婉地表達了對故都的深深眷念及落寞情懷，形成了互文性的表達。七、【課后閱讀】郁達夫的《沉淪》和《春風沉醉的晚上》【課后作業】郁達夫曾說：“欣賞山水以及自然景物的心情，就是欣賞藝術與人生的心情。”請結合下面的材料談談你對這句話的思考。要求觀點明確，闡述河里，有說服力。（150字左右）①陶淵明、謝靈運這般人的山水詩那樣的好，是由于他們對于自然有那一股新鮮發現時身入化境濃酣忘我的趣味；他們隨手寫來，都成妙諦，境與神會，真氣撲人。（宗白華《論<世說新語>和晉人之美》）《故都的秋》學情分析本課的教學對象是高一年級的學生，高一學生對散文并不陌生。經過義務教育階段的學習，學生已經具備一定的語文素養，并且在學習本課之前也已經學習了《荷塘月色》等，對寫景抒情類散文有一定的認識，感受過散文的語言美、意境美，進行過初步的鑒賞。《故都的秋》是現代散文中的名篇。高一的孩子的鑒賞能力還停留在初讀和泛讀上，思維能力和審美能力仍在形成之中，需要教師的引導與指點。由于本文的寫作離今天已經久遠，而且學生對郁達夫比較陌生，要讓學生充分把握文中的意蘊和情味可能有些困難，所以應當先作些作者情況的背景介紹并提示學生誦讀宜慢不宜快，認真體會景物描寫所蘊含的思想感情。當讀到作者直接抒懷時更要認真感受作者的心意、情懷。要注意課文的文眼：即“可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼”此句提綱挈領，籠罩全篇，更要認真領會，循此線索整體把握文章大意。學習效果評測表評價內容自評互評師評課前預習及課前準備用圈畫法完成郁達夫拓展資料的閱讀

能夠自覺準備好課本及其他學習資料

課堂整體表現積極回答問題，聲音洪亮

積極思考，思維活躍，敢于交流自己的看法

積極跟隨老師的思路，練筆積極

學習目標達成情況能夠高效完成學習目標1能夠高效完成學習目標2合作與交流積極參與小組討論，積極發表自己的觀點

認真傾聽同學的觀點和意見

認真、公正地評價他人的看法

學習效果按時獨立完成課堂練筆

學會運用情景交融的手法分析散文

最突出的表現（創新或進步）：自評：小組長評：師評：還需注意或改進的地方：自評：小組長評：師評：注：1、評價標準:認真完成為A級，完成情況較好為B級，完成情況一般為C級，完成情況不好為D級。2.本評價分為定性評價部分和定量評價部分。3.定量評價部分總分為100分，最后取值為教師評、同學評和自評分數按比例取均值。4.定性評價部分分為“最突出的表現（創新或進步）”、“還需注意或改進的地方”，都是針對被評者作概括性描述和建議，以幫助被評學生的改進與提高。評測結果分析及總結：本節課的學習目標有兩個：1、反復誦讀，整體感知課文，抓住“特別”二字，體會作者對故都深深的眷戀之情。2、明確文章情景交融寫作手法的運用，體會作者創設的“物”“我”之間完美的融合。學習目標1的達成主要通過第三自然段的細致鑒賞，不僅鑒賞語言，更學會鑒賞方法。通過課堂效果看，學生在解題和賞析方面做得比較好，但是在回答“郁達夫先生對北平的秋天是什么情感？”這個整體感知情感的問題的時候出現了卡殼。部分同學出現C級。學習目標2的達成，主要是通過問題的逐步引導和深究完成的。課前給學生印發了郁達夫的相關資料，上課也進行了資料的刪減展示，學生能夠很快抓到要點，表現得非常積極。在小組討論的時候也能夠有理有據地分析情景交融手法的使用，練筆時非常積極熱烈地展示自己的精彩。從學習效果看，本節課大部分同學效率是比較高的。可以達到AB等級。《故都的秋》教材分析《故都的秋》是山東人民出版社必修一第三單元的一篇寫景抒情散文，是現代散文中的名篇。本單元所選的課文都是抒情散文，單元的教學要求是通過鑒賞品味語言，向深層次賞析作者的情感，在欣賞語言的過程中，使學生從文章的“景語”里，品讀出作家的獨特心境，體會作者的情態與志趣。“感情濃厚，意味雋永，文辭優美”是本文最大的寫作特色。本文通過對北平秋色的描繪，贊美了故都的自然風物，抒發了對故都之秋的向往、眷戀之情，表達了郁達夫獨特的“秋士之悲”。《故都的秋》是郁達夫將自然界的“客觀色彩”——故都的秋色，與作家內心的“主觀色彩”——個人的心情，自然融化在一起，運用以情馭景、以景顯情的寫作手法，在對故都秋景的細膩描摹中流露出自己內心的眷戀和落寞之情，體現出這位文人當時的處境和濃重的“主觀色彩”，顯示了郁達夫卓越的藝術才華。以提高學生的語文鑒賞語言的能力和增強學生的主動性為教學設計的出發點，我準備用一課時完成本節課的教學。教學目標是1、反復誦讀，整體感知課文，抓住“特別”二字，體會作者對故都深深的眷戀之情。2、明確文章情景交融寫作手法的運用，體會作者創設的“物”“我”之間完美的融合。教學重點是鑒賞郁達夫描寫“特別的秋景”的優美語言，以及情景交融手法的運用，難點是結合郁達夫的主觀色彩，體會作者蘊含故都秋景中“特別的秋情”。《故都的秋》評測練習一、課文閱讀訓練閱讀下面的語段，按要求答題。（a）不逢北國之秋，已將近十余年了。（b）在南方每年到了秋天，總要想起陶然亭的蘆花，釣魚臺的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲。（c）在北平即使不出門去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來住著，早晨起來，甲一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，乙到青天下馴鴿的飛聲。（d）從槐樹葉底，朝東丙數著一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中，丁對著像喇叭似的牽牛花（朝榮）的藍朵，自然而然地也能感覺到十分的秋意。（e）說到了牽牛花，我以為以藍色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅者最下。（f）最好，還要在牽牛花底，叫長著幾根疏疏落落的尖細且長的秋草，使作陪襯。①在下面所列的詞語中，給文中空缺處甲、乙、丙、丁選擇恰當的詞。煮、泡、沖、燙；漫、細、忙、點；聽得、聽見、細聽、聆聽；灑、射、漏、照甲處（）乙處（）丙處（）丁處（）②b句中作者列舉了五處飽含秋意的景觀，但用筆極簡，其原因是（）A．這些景觀雖富于秋的特色，但都為人所寫過，作者要另辟蹊徑，故而一筆帶過。B．這些景觀雖富于秋的特色，但不足表現作者的情感，僅以此襯托，故而用簡筆。C．這些景觀雖富于秋的特色，但一般人只是感覺得到卻說不出來，故而一筆帶過。③作者從_________、_________、_________方面來描繪清晨在院中見到的景象，讀來親切感人。這是因為作者把個人的心情與故都的秋色自然地融化在一起，________的眷戀，_________的落寞。④d句中說：“自然而然地感覺到十分的秋意”，那么，e句中的評議是否多余？答：_____________________________________。⑤作者在f句中要求在“牽牛花”下還需有“幾根疏疏落落的尖細且長的秋草”作為“陪襯”，是因為()A．只有這樣，才構成一幅完整的圖畫，秋天的氣氛才會顯得更加和諧。B．只有這樣，才能讓人更加體會到秋的意韻，理解作者無可奈何的心情。C．只有這樣，才能顯出牽牛花昂揚的生命力，借以比喻作者不息的追求。二、基礎知識檢測(一)仔細閱讀《故都的秋》一文，回答下列問題。（原文略）①第1自然段中寫作者從杭州趕上北平的目的是：________________他這樣做的原因是：_________________________。②“不遠千里”這個成語在本文中的作用是：______________________。③第2自然段中描繪了江南的秋天，作者意在：____________________。④第2自然段中一個短語“半開半醉”，是指__________________的最佳狀態。⑤作者認為在領略秋的過程上應該達到__________的程度。⑥第3自然段中的文句：“在南方每年過了秋天，總要想起陶然亭的蘆花，釣魚臺的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲。”這些句子表達了_____________的感情，進一步表現了____________________。⑦“藍朵”一詞是__________的意思。作者用這個詞而不用別個詞是因為_________。⑧“落蕊”的“蕊”字讀音是（）⑨第4自然段最后一句中“這些深沉的地方”是指_________________。⑩文中“梧桐一葉而天下知秋”的意思是___________________________。第4自然段中有一段文字：“掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閑”，這一段文字是寫_________。第5自然段中有“秋蟬的衰弱的殘聲”，本文開頭和它相照應的句子是_______。在11自然段中“一年之中最好也沒有的GoldenDays’的棗子的樣子”是_____的顏色。這段文字：“只有這棗子、柿子、葡萄，成熟到八九分的七八月之交，是北國的清秋的佳日，是一年之中最好也沒有的GoldenDays。”其意思是說________。“正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。”這段文字所用的比喻分別喻________________。用一個成語概括15題句子中所比喻的意思。_____________“我愿意把壽命和三分之二折去，換得一個三分之一的零頭”。這句抒發了。(二)作者寫對故都之秋的想念時，突出寫了住在北平皇城人海中租人家一椽破屋來住著時的所見所聞，而對陶然亭、釣魚臺、西山、玉泉等名勝，只用一筆帶過。作者這樣寫的原因是（）A．作者是浙江省富陽縣人，深受近代歐洲、日本各種社會思潮和文藝作品的熏陶，產生一種想走異地，飽嘗故都之秋的心情。B．陶然亭的蘆花，釣魚臺的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月都缺乏秋味，體現不出故都之秋來。C．作者在《住所的話》中寫過“在家吃點精致的菜，喝點芳醇的酒，睡睡午覺，看看閑書，不愿意將行動和平時有所移易；總之是懶得動。”不愿去陶然亭等處，當然就寫不出那些地方的秋景。D．寫租住破屋時所見所感，更能體現出北國之秋“清、靜、悲涼”的特點，表達出作者的主觀感情。(三)選出對下段文字分析理解最正確的一項（）象花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有。只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺。A．作者用明白如話的語言，從視覺、聽覺、味覺、觸覺上，寥寥數筆，勾勒出槐樹的落蕊，把讀者帶進了故都之秋的清、靜、悲涼之中。B．作者運用白描式的語言，憑自己的主觀感情色彩，把秋天槐樹的特征，有動有靜地表現出來，文字像輕輕飄浮的白云，感情熱烈明快。C．作者用簡潔清麗的語言，從自己的主觀感覺上，描寫了槐樹的落蕊。文字細膩清新，充滿詩情畫意，使讀者忘卻了悲秋的心理。D．作者用比喻的修辭手法，從感覺上描寫了槐樹的落蕊，“物”“我”之間完美的交融和統一，表達出淡淡的喜悅和淡淡的哀愁。四、《故都的秋》一文描繪了北國秋景。北國秋景，各處均有其特色，選出與下列五個景點配伍最恰當的一項（）a夜月b鐘聲c蟲唱d柳影e蘆花甲陶然亭乙釣魚臺丙西山丁玉泉戊潭柘寺A．dbaecB．edcabC．acbde五、郁達夫曾說：“欣賞山水以及自然景物的心情，就是欣賞藝術與人生的心情。”請結合下面的材料談談你對這句話的思考。要求觀點明確，闡述河里，有說服力。（150字左右）①陶淵明、謝靈運這般人的山水詩那樣的好，是由于他們對于自然有那一股新鮮發現時身入化境濃酣忘我的趣味；他們隨手寫來，都成妙諦，境與神會，真氣撲人。（宗白華《論<世說新語>和晉人之美》）參考答案一、課文閱讀訓練①泡聽得細漏②B③形音色秋中有情情中有秋④不多余，為了突出寂寞，孤獨的冷落之感⑤B二、基礎知識檢測(一)①飽嘗一嘗故都的秋因為故都的秋具有清、靜、悲涼的特點②表達熱愛故都秋色的強烈感情③襯托北國秋天、秋味、秋色、秋景④領略名花美酒⑤看他賞透（或賞玩十足）⑥作者對故都之秋懷戀故都之秋的迷人⑦藍色的花朵，因為作者以為藍色的和白色的搭配為佳⑧（ｒｕǐ）⑨指細膩、清閑、落寞⑩看見一片梧桐葉落地，就知道秋天已經來臨了北國之秋的清、靜、清閑北國之秋來得靜，來得悲涼像橄欖又像鴿蛋淡綠微黃正是秋的全盛時期南國之秋與北國之秋相形見絀（或相形失色）作者對北國之秋無限依戀、愛戀之情(二)D(三)A(四)B（五）略《故都的秋》課后反思教學是個不斷反思、不斷進步的過程。上完這節課，我想從以下幾個方面來談談我的反思。一、力求打破傳統經典講法。抓住“特別”一詞，境界全出《故都的秋》是郁達夫的散文名篇，如何上出新意，這是個讓人頭疼的問題。我通過多次研讀文本，發現郁達夫的“清、靜、悲涼”并非全部的著力點，而“特別”才是作者的用心著力之處。與南國之秋的比較、“家家戶戶”的秋蟬、“下得奇”的秋雨、作為“奇景”的棗樹，都是一種特別之景，再加上作者獨特的生命歷程、對故都的秋的特別的深情，這篇文章就由“特別”二字貫穿起來了。二、研究學情、考情。確定教學目標我查閱了近幾年的高考題發現，2014年四川I卷選了郁達夫《山水及自然景物的欣賞》一文，并讓考生結合選文和《故都的秋》等材料談談對“欣賞山水以及自然景物的心情，就是欣賞藝術與人生的心情”的思考。此外，2013年北京卷《浙江的感興》最后一題，讓考生談談對“一切景語皆情語”的理解。由考題指向我確立了將本文的教學目標指向“情景交融”的手法，去探究自然景物的“客觀色彩”與作家內心“主觀色彩”的關系。三、以生為本的課堂想方設法引導學生進入文本，讀透文本，并適時適度地引導學生在此基礎上細致地品析、深讀文本。筆者先通過改動后的文字教學生品讀散文的方法，再讓學生深入文本，自由鑒賞，照應了新課標中“閱讀優秀作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力，發展想象力和審美力”的能力發展要求。這節課的教授過程則使我意識到，一個好的語文教師，應該舍得把課堂的空間和時間讓給學生，在這過程中讓他們體會到學習的具體方法。永遠沒有完美的課堂，授完課之后，我發現了自己課堂上存在的一些問題：1、在設置整體感知情感這個問題的時候，缺少一定的鋪墊，導致學生碰到這個問題有些懵。2、整個課堂我還是有些急躁，有些問題給學生思考的時間不夠充足。3、我的課堂語言不夠精煉，尤其帶有一些口頭禪。說明我在備課環節沒有備好語言關，尤其是問題的層次、環節的過渡、學生活動的評價沒有做好。從實際效果來看，學生參與的積極性不是很高，課堂整體氛圍和我預想的有差距。4、本應充滿詩情畫意的優美的課堂，因為自身嗓音和語調的限制，使這種美感大打折扣。這固然是先天條件，但是在授課過程中我應該主觀克服一下。以上就是我對本節課的一個反思。身