人民教育出版社物理室落實課標要求優(yōu)化初中物理教學一、《課程標準》修訂的背景●2007年4月，義務教育課程標準的修訂正式啟動●反復調(diào)查、分析、研究、討論、修改●大規(guī)模、廣泛征求意見●2011年初形成送審稿報教育部●2011年上半年由教育部組織專家審定委員會審定通過●根據(jù)征求的意見進一步修訂，多次易稿●成立義務教育課程標準修訂組——由兩部分人員組成中國教育現(xiàn)狀

眾所周知，目前中國的教育著重考試和分數(shù)。對于初中來說，中考的好分數(shù)就意味著可以升入升學率高的高中，而對于高中來說，高考的好分數(shù)是進入名牌大學的必經(jīng)之路。進入名牌大學的目的：一、由此可以得到未來職業(yè)上的最佳保證。二、獲得社會地位的終生標記。2001年：錄取260萬人,錄取率首次突破50%2002年：錄取320萬人,報名人數(shù)527萬,錄取率約60.9%2003年：錄取382萬人,報名人數(shù)613萬,錄取率約62.3%2004年：錄取420萬人,報名人數(shù)723萬,錄取率約61.8%2005年：錄取504萬人,報名人數(shù)867萬,錄取率約58.1%2006年：錄取540萬人,報名人數(shù)950萬,錄取率約56.8%2007年，錄取567萬人，報名人數(shù)1010萬,錄取率約56.1%2008年，錄取599萬人，報名人數(shù)1050萬,錄取比例57.0%2009年:錄取629萬人,報名人數(shù)1020萬,錄取率約61.7%2010年:錄取657萬人，報名人數(shù)957萬人，錄取率69%2011年：錄取675萬人，報名人數(shù)933萬人，錄取率72.3%。

由麥可思研究院撰寫、社會科學文獻出版社正式出版的《2012年中國大學生就業(yè)報告》對2011屆大學生的就業(yè)狀況進行全面分析。藍皮書顯示：本科與高職高專畢業(yè)生的就業(yè)率差距持續(xù)縮小；2011屆大學畢業(yè)生半年后月收入為2766元，比2010屆(2479元)增長了287元；2011屆大學畢業(yè)生為608.2萬人，按比例推算，有近57萬人處于失業(yè)狀態(tài)。2007屆本科畢業(yè)生認為對職位晉升有幫助的大學活動主要是課外自學的知識和技能（45%）、擴大社會人脈關系（35%）和課堂上所學的知識和技能（34%）。

教育部網(wǎng)站發(fā)布了《教育部國家發(fā)展改革委關于下達2013年全國研究生招生計劃的通知》。今年，全國共計劃招收研究生60.8萬人，其中博士生6.9萬人,碩士生53.9萬人，錄取率近1/3，平均三個考生有一個能考上。據(jù)了解，2013年考研人數(shù)達180萬人，考研人數(shù)連續(xù)9年超過百萬人，20年來增長15倍，10年間翻了一番。

7、8月份時，全國至少有180萬人想考研；到了11月網(wǎng)上報名，只剩下160萬；11底核查時，只有140多萬合格；而領了準考證的只剩下130多萬；12月還在堅持的，是120多萬；1月份上了考場的，是110多萬；考完政治留下來的100多萬；考完英語留下來的80多萬；考完全科留下來的也就55萬了！這也就意味著，錄取率接近100%！

上聯(lián)：博士生，碩士生，本科生，生生不息！下聯(lián)：上一屆，這一屆，下一屆，屆屆失業(yè)!橫批：愿讀服輸上聯(lián)：博士生，碩士生，本科生，生生不息！下聯(lián)：宿舍樓，教學樓，實驗樓，樓樓可跳!橫批：空前絕后

2011屆本科畢業(yè)生讀研比例比2009屆下降。“211”院校畢業(yè)生的讀研比例為10.6%，比2009屆（11.9%）下降1.3個百分點；非“211”本科院校畢業(yè)生的讀研比例為5.9%，比2009屆（7.7%）下降1.8個百分點。在今年就業(yè)明顯好轉(zhuǎn)的形勢下，可能更多的畢業(yè)生選擇直接工作，而不是一畢業(yè)就讀研。2011屆本科畢業(yè)生讀研最主要的動機是就業(yè)前景好（31%）和職業(yè)發(fā)展需要（27%），有7%的人因為就業(yè)難暫時讀研。

“211”院校2011屆留學比例為2.21%，比2009屆上升0.57個百分點，畢業(yè)生選擇出國繼續(xù)深造有明顯上升。

一考定終身已經(jīng)不是當代學生今后的生活模式。為了適應當今的社會，提高學生的素質(zhì)已經(jīng)不是一個空話，而是學生的發(fā)展所必須的。一個學生可能不會成為第一流的人才，但是應當成為一個能在社會上生活的人！中國教育現(xiàn)狀(1)為減輕課業(yè)負擔，刪去部分內(nèi)容，降低個別要求●刪去條目：“能從生活或社會應用的角度，對物質(zhì)進行分類”。●“知道波長、頻率和波速的關系”，改為“知道波長、頻率和波速”。●“理解機械效率”，修訂后下調(diào)為“知道機械效率”。原有“內(nèi)容標準

”

68條，修訂后有“內(nèi)容要求

”63

條。二、課標“內(nèi)容要求”修訂的特點(1)為減輕課業(yè)負擔，刪去部分內(nèi)容，降低個別要求(2)強化了科學探究教學①增加了科學探究項目的條目●增加了“通過實驗，探究液體壓強與那些因素有關”條目。②明確提出了20個實驗項目作為學生實驗。二、課標“內(nèi)容要求”修訂的特點二、課標“內(nèi)容要求”修訂的特點(1)為減輕課業(yè)負擔，刪去部分內(nèi)容，降低個別要求(2)強化了科學探究教學(3)在有關知識內(nèi)容中強調(diào)知識與實踐的聯(lián)系：●了解電磁感應在生產(chǎn)、生活中的應用；●運用物體的浮沉條件說明生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象；●知道大氣壓強及其與人類生活的關系；●了解提高機械效率的途徑和意義；●用焦耳定律說明生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象。三、對課標修訂幾個具體問題的理解和說明說明:

1.關于功和功率，新課標的要求有哪些變化？原（實驗）稿現(xiàn)（修訂）稿●結(jié)合實例認識功的概念。知道做功的過程就是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程。●結(jié)合實例理解功率的概念。了解功率在實際中的應用。●知道機械功的概念和功率的概念。能用生活、生產(chǎn)中的實例解釋機械功的含義。●理解電功率和電流、電壓之間的關系，并能進行簡單計算。能區(qū)分用電器的額定功率和實際功率。3.1.3結(jié)合實例，認識功的概念。知道做功的過程就是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程。3.2.2知道機械功和功率。用生活中的實例說明機械功和功率的含義。3.4.5結(jié)合實例理解電功和電功率。知道用電器的額定功率和實際功率。(1)在3.1“能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移”中只對功提出要求，刪去功率條目。(2)在3.2“機械能”和3.4“電磁能”中對功和功率的要求分別為“了解”和“理解”，保持不變。三個二級主題的要求分別是認識、了解和理解。做功的成效是什么？《課程標準》3.1.3：“結(jié)合實例，認識功的概念。知道做功的過程就是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程。”做功的成效就是能量的變化。結(jié)合實例形成功的概念時，實例的情景應體現(xiàn)有關能量的變化。●勢能的變化●動能的變化●內(nèi)能的變化……力學中的功

用叉車舉高貨物的過程中，貨物受到一個向上的力F的作用，并且在這個力的作用下，向上移動了一段距離s（圖11.1-1），力F作用的成效體現(xiàn)在物體被舉高了，對于這種情況，物理學中就說叉車托起貨物的力做了功（work）。通常而言，如果一個力作用在物體上，物體在這個力的方向上移動了一段距離，就說這個力對物體做了功。

用叉車搬運貨物時，叉車把貨物從地面提升到一定高度，叉車用力托起貨物，使貨物在這個力的方向上發(fā)生了位置的移動。我們看到了叉車工作的成效。●體現(xiàn)勢能變化－教材說明:

2.

新課標刪去了“了解物體運動狀態(tài)變化的原因”的文字敘述，是不是對此不作要求？原（實驗）稿現(xiàn)（修訂）稿(3)通過常見事例或?qū)嶒灒私庵亓Α椓湍Σ亮ΑＵJ識力的作用效果。能用示意圖描述力。會測量力的大小。知道二力平衡條件。了解物體運動狀態(tài)變化的原因。(4)通過實驗探究，理解物體的慣性。能表述牛頓第一定律。2.2.3通過常見事例或?qū)嶒灒私庵亓Α椓湍Σ亮ΓJ識力的作用效果。2.2.4用示意圖描述力。會測量力的大小。知道二力平衡條件。2.2.5通過實驗，認識牛頓第一定律。用物體的慣性解釋自然界和生活中的有關現(xiàn)象刪去這段文字，是為了避免重復陳述，使行文更加準確，并沒有刪去這方面的內(nèi)容要求。說明:3.新課標刪去了“了解測量大氣壓強的方法”的文字敘述，是不是不要求了解測量大氣壓強的方法？原（實驗）稿現(xiàn)（修訂）稿

(6)通過實驗探究，學習壓強的概念。能用壓強公式進行簡單計算。知道增大和減小壓強的方法。了解測量大氣壓強的方法。(8)通過實驗探究，初步了解流體的壓強與流速的關系。

2.2.7通過實驗，理解壓強。知道日常生活中增大和減小壓強的方法。2.2.8通過實驗，探究并了解液體壓強與哪些因素有關。知道大氣壓強及其與人類生活的關系。了解流體的壓強與流速的關系及其在生活中的應用。不是。“知道大氣壓強”包括了關于大氣壓強的各相關內(nèi)容，其中強調(diào)的是與人類生活的關系。落實課標要求，教學中應該在“情感”目標上做文章。甲.乙.丙.創(chuàng)設一個有趣的活動——用手做閥門使一根管子能抽水。由此引入活塞抽水題。把學習知識→進行創(chuàng)造。

什么力使懸空玻璃管里的水不會流出來？右圖是教科書中的“覆杯”實驗。在實施教學時，可以通過創(chuàng)設有趣的演示情境，進一步激發(fā)學生的學習興趣，營造活潑的學習氛圍。說明:不能這樣認為。理解和了解，是解決問題時的心智技能水平；計算，是解決問題的形式。這兩者之間沒有刻板的必然聯(lián)系。理解的內(nèi)容，當然要求會計算；了解的，也可以計算。4.壓強、歐姆定律、電功和電功率等內(nèi)容在修訂時，刪去了“能進行簡單計算”這句話，是否不要求計算？機械效率的要求由“理解”下調(diào)為“了解”，是否不要求計算？理解和了解的區(qū)別在于：理解需達到轉(zhuǎn)化的水平；而了解只要通過回憶就能解決問題，其情景是常見的、書上的。附錄解讀說明:5.為什么不把“伏安法測電阻”列為學生實驗？(1)從實驗能力看，“伏安法測電阻”的電路結(jié)構(gòu)、儀器操作、所測數(shù)據(jù)都和“

20.測量小燈泡功率”實驗相同；(2)從知識內(nèi)容看，“伏安法測電阻”和“

17.探究電流跟電壓、電阻的關系”相同，都是歐姆定律；為避免重復，沒有把“伏安法測電阻”列入必做學生實驗項目，但仍鼓勵有條件的學校把它作為學生實驗來實施。學生實驗對比說明:6.課標修訂時，為什么把科學探究原案例“影響電磁鐵磁性強弱的因素”刪去，而增加了另外兩個實例？(1)初中《課程標準》實驗稿于2001年頒布，當時初中物理課程中科學探究教學還不多，對科學探究要素的了解還不深入，因此，研制組選擇“影響電磁鐵磁性強弱的因素”課題編寫案例，解讀科學探究要素的含義。經(jīng)過新課程十多年的實踐，師生們科學探究要素已十分熟悉，該案例也就沒有保留的必要，因此刪去。6.課標修訂時，為什么把科學探究原案例“影響電磁鐵磁性強弱的因素”刪去，而增加了另外兩個實例？(2)初中物理新課程十多年的教學實踐，在科學探究教學中發(fā)現(xiàn)了一些需要解決的矛盾，例如：豐富的科學探究過程和有限的課堂教學時間的矛盾；學生的自主探究跟教師的必要指導的矛盾，關注探究結(jié)果和培養(yǎng)探究能力的矛盾，等等，這些矛盾和問題的解決，需要得到科學探究案例的具體引導，因而編寫了《電磁感應》和《凸透鏡成像規(guī)律》兩個新案例并加以評析，以說明課堂內(nèi)科學探究的教學策略。原案例新案例說明:以《探究凸透鏡成像的規(guī)律為例》，教學實踐中，不少教師采用這樣的教學過程：●“請把光源放在一倍焦距之內(nèi)，看看凸透鏡的像有什么特點？再把光源放在一倍焦距和二倍焦距之間、二倍焦距之外，看看凸透鏡的像有什么特點？”新案例●“我們已經(jīng)知道，凸透鏡可以得到正立放大的虛像，也可以得到倒立縮小、倒立放大的實像。我們今天要探究生成這些像的條件是什么。下面開始探究：凸透鏡要生成正立、放大的虛像，光源應放在什么位置上?”上述教學過程，暴露了教學設計者過分追求探究結(jié)果忽視培養(yǎng)探究能力、重視知識結(jié)論輕視科學素養(yǎng)的理念傾向。新案例是基于以上情況編寫的，它讓學生經(jīng)歷一次按《課程標準》要求發(fā)展“分析與論證”能力的過程。能力要求人教版教材讓學生經(jīng)歷了一次對信息進行比較、對探究結(jié)果進行描述、從實驗數(shù)據(jù)歸納科學規(guī)律的過程，全面落實了《課程標準》關于“分析與論證”能力的基本要求。四、從初中物理課標修訂看優(yōu)化教學的策略1.課標修訂對優(yōu)化教學策略的啟示物理課標修訂時，知識要求略微下調(diào)了，但在“過程”目標和“情感”上卻提高了要求。這啟示我們，對初中物理教學進行優(yōu)化總體策略的思考，應該在“重過程”和“重情感”方面下功夫。2.過分地突出基礎知識和基本技能已不合時宜●信息技術的發(fā)展使得知識答案的獲得已不再是難事●技能的具體內(nèi)容總是在與時俱進如果使用電子天平，原來機械天平的操作技能訓練便失去了意義。電子天平●從就業(yè)來看，熱門行業(yè)幾乎不要求基礎物理知識。●“高考千萬不要選物理”2.過分地突出基礎知識和基本技能已不合時宜●現(xiàn)代科學的發(fā)展是以物理學得發(fā)展為基礎的，包括生物、化學等學科的發(fā)展，都和物理學的研究方法、研究手段、研究成果密切相關。●現(xiàn)代技術的發(fā)展跟物理學密切相關，物理學的思想方法可以幫助我們更好的適應這個技術不斷變化的社會。3.優(yōu)化初中物理教學的具體途徑●學習興趣●實踐意識●分析習慣●科學態(tài)度●方法能力知識的缺漏隨時可以補足；但興趣的缺乏、意識的淡薄，能力的缺失、態(tài)度和習慣的錯誤，不是短時間能改善的，它不僅對初中學習產(chǎn)生影響，很可能還影響整個高中階段，甚至于一輩子。培養(yǎng)學習興趣學習興趣激發(fā)保持設計有趣（出乎意料）的問題進行研究增添聯(lián)系自然、聯(lián)系生活的教學內(nèi)容創(chuàng)設生動活潑的研究情境和學習氛圍布置有趣的學習任務用學過的物理原理解釋奇妙的物理現(xiàn)象控制例題難度，讓學生能聽懂摒棄死記硬背，讓學生感受融會貫通控制習題難度，讓學生體驗成功的愉悅控制習題數(shù)量，讓學生做作業(yè)不覺得是負擔未必刻板預習，讓學生保持新鮮感人類通向深海的道路十分崎嶇和艱難，其原因之一，是深海的海水壓力大得令人難以置信，人要潛入深海，是一個高科技難題。2011年，我國自主研制的蛟龍?zhí)栞d人潛水器潛入了5km級的深海中，敲開了這一神秘“龍宮”的大門。深海5km意味著什么？有人說，設想你在5km深的蛟龍?zhí)枬撍髦邪岩恢荒_伸到外面的水里，海水對你腳背的壓力相當于1000個人疊起來踩在你的腳上！海水壓力果真有這么大嗎？設計有懸念的問題讓學生研究設計有懸念的問題讓學生研究用所學的物理知識解釋“意外”現(xiàn)象用物理知識“揭密”魔術創(chuàng)設活潑的學習氛圍，增強學生的學習樂趣激發(fā)學生對自然界的好奇，讓學生領略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感。

——《課程標準》“情感·態(tài)度·價值觀”目標的要求增添生動的教學內(nèi)容，激發(fā)學生的求知欲圖9.1-2駱駝有寬大的腳掌，不會深陷沙中返回增強實踐意識優(yōu)化學術性游戲讓學生列舉實例展示聯(lián)系生活、社會的圖片演播聯(lián)系生活、社會的視頻展示實物并進行演示經(jīng)歷創(chuàng)造性解決實際問題的過程學生操作體驗增強實踐意識教學內(nèi)容教學方式選擇跟學生生活聯(lián)系密切的問題選擇物理知識反映現(xiàn)代科技成果的內(nèi)容選擇聯(lián)系社會熱點的問題用生活中的器具做物理實驗估計生活中的有關物理量大小選擇生產(chǎn)實踐中聯(lián)系物理知識的內(nèi)容2011年和2012年高考、中考后，教育部《基礎教育課程》雜志對新課程高考、中考試題以發(fā)布“紅黒榜”的方式進行了針對性的點評，正確引導高考、中考的命題方向，推動課程改革健康發(fā)展。紅黑榜11紅黑榜12以下是2011年中考物理試題紅黒榜中的一道紅榜題。2011紅榜題：昆明市中考物理試卷第24題

為提高電網(wǎng)對極端氣候、重大自然災害的抵御能力，國家電網(wǎng)公司2008年重點科技減災防災項目——直流熔冰裝置研制成功。該裝置需要1至2萬千瓦的功率，最大融冰電流可達6000安，最長融冰距離可達200公里，從而避免因線路結(jié)冰而倒桿斷線。如圖為位于某電網(wǎng)線路上相距幾十公里的甲、乙兩地之間輸電線路和處于乙地的熔冰裝置示意圖，熔冰裝置上的“+”、“-”是兩個接線端子。（進行熔冰時交流電已切斷）(1)……(2)若要對甲、乙兩地之間的“2”和“3”兩根輸電線同時熔冰，請你在圖中以筆畫線代替導線，進行切實可行的連接，實現(xiàn)熔冰。甲乙123直流融冰裝置＋－點評文章請見：人教社網(wǎng)站、物理（學會）網(wǎng)頁具有實踐意識的學生，能在考場中“設身處地”地思考問題，會很自然地想像出甲地離直流融冰裝置的距離有幾十公里遠，而不會犯“紙上談兵”的錯誤，糊涂地把輸電線的甲端跟直流融冰裝置連接起來。學生的實踐意識，是正確解答本題的關鍵。教科書第三章第3節(jié)（汽化和液化）在電冰箱原理的教學中，創(chuàng)制裸露的電冰箱有利于克服技術復雜性所造成的障礙自制教具：裸露的電冰箱自制教具：用打火機丁烷蒸發(fā)說明電冰箱的制冷原理八年級第一章第3節(jié)“運動的快慢”的習題：充實聯(lián)系生活的內(nèi)容用日常生活中的器材作物理實驗八年級第十一章“機械能及其轉(zhuǎn)化”的習題：用物理原理解釋出乎意料的事實4.把學生易于得到的器材用于物理教學1.如圖5.5-8所示，把一滴水滴在玻璃板上，在玻璃板下面放置一個用眼睛看不清楚的小物體。可以看到水滴就是一個放大鏡。如果還看不清小物體，再拿一個放大鏡位于水滴的上方。慢慢調(diào)節(jié)放大鏡與水滴之間的距離，你就可以看清玻璃板下的微小物體！圖5.5-8自制顯微鏡引導學生關心日常生活中有關物理量的數(shù)量級第一章第3節(jié)（長度、時間及其測量）中的“想想議議”第十三章第1節(jié)（彈力）中的“實驗”3.用手拉彈簧測力計的掛鉤，分別使指針指到1N、3N、5N的位置，感受1N、3N、5N的力。4.測量身邊小物體對彈簧測力計的拉力。最近我們又做了一個實驗：6月23日，從鹽堿地里生長的玉米苗心里收集來一些露水，加入硝酸銀溶液后，有紅褐色沉淀。在空氣中的水蒸氣凝結(jié)水（雨水）中加入硝酸銀溶液，則沒有沉淀。在武維華的《植物生理學》（科學出版社，2003）中有如下描述：蒸騰作用：水從植物地上部分以水蒸氣狀態(tài)向外界散失的過程稱為蒸騰作用。植物的蒸騰主要是葉的蒸騰。水是在葉肉細胞間隙表面，特別是在氣孔附近的表皮細胞的內(nèi)表面進行蒸發(fā)，水蒸氣再通過氣孔擴散到外界大氣中。蒸騰作用可以通過水分的散失帶走大量熱能，蒸騰速率較高的葉片，其葉溫通常總是低于環(huán)境溫度。吐水現(xiàn)象：建立起跟壓的植物常表現(xiàn)出在其葉片的邊緣有水滴滲出，這種現(xiàn)象稱為吐水。吐水通常發(fā)生在濕度較大蒸騰很弱的情況下，如清晨或夜晚。養(yǎng)成良好的解題習慣關注結(jié)果的物理單位和數(shù)量級審視解答結(jié)果在現(xiàn)實中的合理性畫草圖并在正確位置標注相關物理量把題目文字轉(zhuǎn)化為物理情景具體審題，不死記硬套把物理情景轉(zhuǎn)化為具體條件良好解題習慣審題習慣審視結(jié)果分析習慣學會具體分析，避免抽象“分析”不死記大量“××法”解題的公式和結(jié)論初步形成“研究對象”的意識避免用“套類型”的方式解答新情景問題初步形成思考公式適用條件的習慣運用圖形、圖象幫助分析鏈讓學生記住測電阻的各種“