教學設計課題：保護珍稀野生動物學習領域：綜合探索課課時：2課時教學目標【知識與技能】要求學生在課前收集、了解野生動物的習性和生存情況，指導學生學習各種設計方式并進行制作實踐。【過程與方法】教師以猜動物游戲的方式導入新課，引發學生對野生動物生存環境的關注；展示孩子們普遍喜歡的可愛的珍稀野生動物圖片喚起學生們的保護意識，引出本課主題；再通過看到我們破壞環境殺害動物的畫面，給每個學生一種心靈的震撼，更增加了同學們保護野生動物的愿望。啟發學生思考“如何保護野生動物”；學生在教師的引導下交流宣傳設計方案，在此過程中提高合作能力和動手能力。【情感態度與價值觀】通過引導學生收集和進行簡單的設計、制作、展示活動，讓學生懂得動物與環境及人類的關系，懂得保護動物的重要意義。教學重點：指導學生對資料進行整理、編輯、設計和制作。教學難點：進行資料整體規劃并設計出有創意的小報。解決措施：在教學過程中，教師注意啟發、調動學生的學習積極性和主動性，引導學生在學習中相互交流，增長知識。教學過程：教學環節教學活動（含過程與方法）設計目的和說明課前布置學生準備：每人搜集幾種動物的圖片或資料。課前展示交流，探究到動物與人類的關系密切。通過欣賞錄像、圖片，使學生對珍稀動物有初步的了解，激發學生的學習興趣，收集資料的過程培養學生自主探究意識。游戲導入教師出示動物的一部分圖像，請學生猜猜是哪種動物？并說出依據。歸納出課題——珍稀野生動物交流探討認識新朋友介紹幾種珍稀野生動物：丹頂鶴、揚子鱷、白暨豚、娃娃魚等。了解我國珍稀野生動物的分布圖。人與動物溫馨相處情感升華1、目前我國珍稀野生動物的現狀（展示資料和圖片）教師介紹講解。2、看了以上珍稀動物的圖片你有什么感覺？學生小組討論并發言通過學生之間的討論、交流，對珍稀動物的種類、生存狀態、有了更進一步的了解。探索保護師生討論我們人類應該怎樣去保護。觀看實例。教師進行總結。明確作業要求，鼓勵學生大膽創作實踐。探究分析我們應該為保護有限的珍稀動物野生做些什么呢？引導學生以小組為單位討論。1、探究如何根據自己收集的材料展開設計：（1）學生小組討論應該怎樣設計小報或畫冊，或者其他的宣傳保護方式，匯報自己的想法。（2）學生還可以討論怎樣寫保護珍稀野生動物倡議書。2、教師提示學生展開思路，從封面、到內容的圖片和文字的穿插排版等等，以及小組的分工。通過創設輕松愉快的學習氣氛，啟發引導學生學習、探究、分析，解決教學重難點。提高學生的學習興趣。培養學生的團體意識與探究能力。聯想創作學生分組制作：1．以收集各種珍稀野生動物的資料和照片，鼓勵學生通過集體構思設計，制作出生動有趣的圖文并茂的宣傳小報或畫報等。2．以小組為單位來制作。3．完成作業的手法可以多樣，但以繪畫和剪貼為主。在作業過程中激勵學生大膽、自由的創意和制作，鼓勵學生使用各種不同的材料和不同的造型手法。明確作業要求，鼓勵學生大膽創作實踐。展示評價展示作業，總結評價。1．是否有集體合作的精神。2．是否能把自己想法、造型與色彩，大膽的表現出來。3．是否能在完成作業的方法上有所創新。通過多元化的評價，提高學生的綜合評價能力。小結我們生活在美麗的地球上，就別忽略了它的每一件東西，哪怕是小小的動物，這小小的動物能為我們帶來許許多多的想象力和快樂。珍稀動物是人類的瑰寶，一旦失去，不可再得。大自然中如果沒有了動物會怎樣？更重要的事，人類也會隨之滅亡。動物是人類的朋友，保護動物就是保護人類自己。動物是人類的朋友，尊重生命、善待動物、保護珍稀野生動物是我們義不容辭的責任。讓我們大家一起行動起來，為改善動物與人類的關系做出自己應有的貢獻吧！教材分析《保護珍稀野生動物》是山東省教育出版社出版的美術教材小學三年級下冊的內容。本課屬于“綜合·探索”的學習領域，這一領域是指通過綜合性的美術活動，引導學生主動探索、研究、創造以及綜合解決問題的美術學習領域。在教學過程中，應特別注重以學生為主體的研討和探索，要求學生靈活運用各學科的知識設計探究性活動的方案，進行制作、表現和展示，喚起對未知領域的探究欲望，并體驗愉悅和成就感。這一領域的設置，為學生提供了一條學習美術的新途徑。“綜合·探索”領域的教學，其目的就是通過建立在廣泛的社會、文化情景中的、以美術為主體并聯合其它學科部分內容的學習，引導學生學會在新情景中探究、發現與美術有關的問題，在尋找解決問題方法時，主動地融會不同學科的內容，使各種知識與技能互相融通，彼此聯系，使他們真正獲得探究能力和綜合解決問題的能力，成為未來社會需要的具有探究精神與創造能力的人才。學情分析小學三年級是小學階段的一個重要轉折時期，學生開始進入發育期，個性開始占重要地位，自制力弱、活潑好動、易受影響，使注意力分散。自覺性、主動性、持久性都較差，缺少綜合觀察思考的能力。三年級學生的思維正處于由形象思維過渡的時期，能進行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主，模仿性強，想象能力也由模仿性和再現性向創造性的想象過渡；三年級的學生集體主義感情有所發展，良好的道德品質正在形成，但極不穩固。三年級的學生自我意識逐漸發展，逐漸學會道德原則的評價標準，評價能力開始發展起來，往往是提出自己的見解，但不善于全面地評價一個人的行為表現。道德感、正義感開始萌芽，但道德認識水平仍較低，辨別是非的能力也不強，很容易受到外界的影響。處于這個時期的學生，好奇心特別強，對動物之類的很鐘情。效果分析這個案例以保護珍稀野生動物為議題中心，以情感態度價值觀為優先目標，促進學生在積極思考中，學會用美術的方法解決動物保護的問題。在評價范疇上主要落腳于合作與探究，特別是教師每一次的跟進式評價，更是對學生學習效果的及時定位。在這樣的學習氛圍中，討論交流，不但激發了學生的學習積極性，更加強化了探究性、綜合性活動的實效。

評測練習【練習一】在“導入”環節當中，學生能否通過圖片信息判斷出是哪種野生動物？設計目的：考察學生的注意力，觀察力。【練習二】在“認識新朋友”環節當中，通過“丹頂鶴的身體特征”考察學生概括，形象思維的發展能力。【練習三】在“野生動物分布圖”環節當中，考察和發展學生對地圖方位的理解。【練習四】在欣賞“形式多樣創意獨特的作品”時，引導，考察對美術材料的認識。【練習五】在觀看“野生動物不幸現狀”的環節中，引導和發展學生的情感交流和語言表達概括能力。【練習六】在“探索保護野生動物的方法和形式”環節中，通過設計方案的討論和制作，發展和鍛煉學生創新思維和綜合概括的能力。課后反思這堂課雖然是美術課但整堂課都貫穿了環境保護和野生動物知識，學生對動物知識的學習熱情比較高，但課本中舉例都比較普通，我特意收集了些可愛的保護動物圖片更加喚起了學生們的保護意識，當大家看到我們破壞環境殺害動物的畫面，雖只是僅僅幾張圖片，卻給每個學生一種心靈的震撼，更增加了同學們保護野生動物的愿望。在這種強烈的愿望下他們討論積極，幾乎每個學生都想為這些可愛的精靈去努力，收集資料充分，設計制作都很認真。課標分