第頁(yè)共頁(yè)綜合理論教學(xué)反思綜合理論教學(xué)反思綜合理論教學(xué)反思1我常常在考慮一個(gè)問題：綜合理論活動(dòng)帶給學(xué)生更多的是什么？剛開場(chǎng)接觸這門課程時(shí)，我同許多老師一樣，認(rèn)為綜合理論活動(dòng)帶給學(xué)生更多的無非是一些相關(guān)的知識(shí)與技能。直到這次指導(dǎo)學(xué)生開展“關(guān)注消防、珍愛生命”主題活動(dòng)后，我才發(fā)現(xiàn)綜合理論活動(dòng)帶給學(xué)生的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。那么，它給學(xué)生帶來些什么呢?一、增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感正因?yàn)閷W(xué)生有社會(huì)責(zé)任感，才有本次的主題活動(dòng)。在組織學(xué)生自主選題時(shí)，同學(xué)們都以個(gè)人的興趣出發(fā)，說出的課題五花八門，大家還各抒己見，互不相讓。一次綜合理論活動(dòng)主題確實(shí)定，竟也能激發(fā)并增強(qiáng)同學(xué)們的社會(huì)責(zé)任感，真不簡(jiǎn)單！二、培養(yǎng)了理論才能在開展消防現(xiàn)狀的調(diào)查研究活動(dòng)時(shí)，學(xué)生分成了四個(gè)探究小組，并以小組為單位分配好每個(gè)人的工作。在理論中，有的上網(wǎng)查資料，有的制作問卷進(jìn)展調(diào)查分析^p，學(xué)生積極投入的精神使學(xué)校老師們深受感動(dòng)。絕大局部學(xué)生還學(xué)會(huì)了自主獲取信息的方法，在需要一些資料時(shí)，他們知道通過什么手段從哪里去獲取——?jiǎng)邮帧?dòng)眼、動(dòng)腦三維一體，多重刺激，理論多樣，體驗(yàn)深化。三、進(jìn)步了綜合素質(zhì)在準(zhǔn)備階段，他們出謀劃策，群策群力。在調(diào)查理論階段，他們既分工又合作，遇到困難時(shí)互相打氣，不氣餒，不退縮，總能想出方法來解決。在交流成果階段，各小組同學(xué)暢所欲言，充分交流，并以不同的方式展示了自己的研究成果。他們學(xué)會(huì)了客觀地分析^p和考慮，學(xué)會(huì)了申辯，學(xué)會(huì)了理解和寬容，學(xué)會(huì)了贊美與分享，并形成了對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的整體認(rèn)識(shí)，開展了良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，進(jìn)步了綜合素質(zhì)。我想這就是綜合理論活動(dòng)課獨(dú)有的魅力吧！可以說，開展這次綜合理論活動(dòng)是施行新課程以來我所做的一次比擬成功的嘗試。但也給我留下了許多考慮，我深深體會(huì)到：與其它課程相比，綜合理論活動(dòng)課不再是人類經(jīng)歷的現(xiàn)成堆積，它對(duì)于滿足學(xué)生成長(zhǎng)和社會(huì)開展的需要，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變實(shí)在起著不可替代的促進(jìn)作用。然而，由于經(jīng)歷缺乏，也暴露了不少問題。如:學(xué)生注意力容易分散、好動(dòng)、興趣持久性較差，他們看到的只是一些外表現(xiàn)象，老師如何有效地引導(dǎo)學(xué)生持之以恒地按照預(yù)定的目的進(jìn)展探究、理論，并在活動(dòng)中得到生成與開展，而不是將學(xué)生的研究引向結(jié)論……這些都是需要我們進(jìn)一步探究的問題。綜合理論教學(xué)反思2為了推進(jìn)我國(guó)教育信息化的進(jìn)程，教育部對(duì)21世紀(jì)第一個(gè)十年我國(guó)信息技術(shù)教育的開展作了全面的規(guī)劃。規(guī)劃的核心之一就是“中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及，以及信息技術(shù)教育與各科課程的整合”，而“網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用網(wǎng)上資”那么是規(guī)劃的另一個(gè)重要層面。網(wǎng)絡(luò)已悄然走近我們的課堂。在對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教與學(xué)作出一些嘗試的時(shí)候，我一直不斷地在考慮：網(wǎng)絡(luò)終究能給目前的教學(xué)帶來什么？在教學(xué)中該如何最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資的優(yōu)勢(shì)而盡可能地避其弊？在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何建構(gòu)更有效的教與學(xué)的模型？網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的老師與學(xué)生的角色分別該怎樣定位……在進(jìn)展《鳥的天堂》這一課的綜合性理論活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思和理論中，我也同樣反復(fù)地做著這樣的考慮。本節(jié)課，以招聘會(huì)的形式展開，分組閱讀教學(xué)網(wǎng)頁(yè)，合作探究，創(chuàng)作交流，全班展示，自由評(píng)價(jià)，整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生思維活潑，面帶笑容，始終保持著一種積極、快樂、關(guān)注的學(xué)習(xí)態(tài)度，哪怕是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，創(chuàng)作仍然具有可圈可點(diǎn)之處，究其原因，大抵基于以下幾點(diǎn)：1、教材自身的魅力。《鳥的天堂》是我國(guó)著名作家巴金的名篇，是一篇蘊(yùn)含著豐富人文內(nèi)涵的文章，不但文筆優(yōu)美，而且包含哲理：只要人類尊重自然，大自然就會(huì)給人類以豐厚的回報(bào)，鳥的天堂這一人間奇景的產(chǎn)生，正是人與自然和諧相處的結(jié)果。正是因?yàn)橛辛诉@樣的內(nèi)涵，給“小鳥天堂”網(wǎng)站增添了深沉的文化底蘊(yùn)，也給這次活動(dòng)增添了許多人文氣息。2、拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。要想讓學(xué)生有自由的發(fā)揮，就必須給他們提供一個(gè)適度的空間。網(wǎng)絡(luò)資的利用，打破了語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)原有的封閉狀態(tài)，把學(xué)習(xí)置于一種動(dòng)態(tài)、開放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，改變了學(xué)生獲取知識(shí)的方法和渠道。在這里，學(xué)生的身心是完全放松的，他們可以自由自在地理解關(guān)于“小鳥天堂”的一切知識(shí)，如“小鳥天堂”的歷史、名稱的由來、如今的狀況及以后的開展等。這種獲取知識(shí)的方式是主動(dòng)的，是出于學(xué)生自己的需求，它比灌輸式的學(xué)習(xí)效果要好得多。3、突出了學(xué)科間的交融。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生不但可以看到群鳥齊舞、百鳥歸巢的動(dòng)人景象〔視頻欣賞〕，還可以聽到各種鳥的動(dòng)人歌聲〔音樂欣賞〕。在這一過程中，又要純熟地操作計(jì)算機(jī)，創(chuàng)作交流時(shí)，還要與老師、同學(xué)進(jìn)展口語(yǔ)交際。所以這一活動(dòng)，充分表達(dá)了語(yǔ)文與信息技術(shù)、音樂、美術(shù)等課程的交融。在活動(dòng)過程中，學(xué)生的觀察才能、綜合表達(dá)才能、人際交往才能、搜集處理信息才能及互助合作精神都得到了很好的培養(yǎng)。通過主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極地考慮，學(xué)生對(duì)于課文中蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵的體會(huì)也更加深化了。這一過程，真正到達(dá)了讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能解決實(shí)際問題的目的。4、表達(dá)了語(yǔ)文課程工具性和人文性，綜合性和整體性的統(tǒng)一。小學(xué)語(yǔ)文的人文性主要表達(dá)在尊重兒童的天性，誘發(fā)兒童的靈性，鼓勵(lì)兒童的創(chuàng)造性。學(xué)生自編導(dǎo)游詞或廣告詞、歌詞、詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)等，給了學(xué)生廣闊的自由空間，既是一種尊重，又是一次創(chuàng)造潛能釋放的時(shí)機(jī)。小學(xué)語(yǔ)文的工具性，是語(yǔ)文本體的核心，從學(xué)生的成果看，學(xué)生的語(yǔ)言理論既充分，又富有個(gè)性化，一那么一那么廣告詞是學(xué)生生命的靈動(dòng)，更是錘煉語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)言規(guī)律的展示。綜合性和整體性表達(dá)在所創(chuàng)設(shè)的任務(wù)背景空間大，綜合性強(qiáng)，有利于學(xué)生在語(yǔ)言理論中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、應(yīng)用語(yǔ)文，也有利于超越語(yǔ)文、超越自我5、活動(dòng)形式合適學(xué)生年齡特點(diǎn)。老師設(shè)置了“征稿招聘會(huì)”的模擬情境，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)和游戲中學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“小鳥勛章”和聘書的頒發(fā)更加激發(fā)了學(xué)生樂于表現(xiàn)、樂于競(jìng)爭(zhēng)的心理，因此，整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生興味盎然、意猶未盡。然而，由于老師經(jīng)歷缺乏，教學(xué)過程中還是出現(xiàn)了諸多不盡人意之處：1、局部學(xué)生未能完成創(chuàng)作。主要原因有三：一是老師對(duì)學(xué)生上網(wǎng)操作程度、閱讀速度、寫作速度等情況理解缺乏，預(yù)留閱讀、創(chuàng)作時(shí)間較短；二是環(huán)節(jié)設(shè)置上，檢復(fù)問題表達(dá)太過含蓄，造成學(xué)生理解有誤，拖延了時(shí)間；三是對(duì)學(xué)生創(chuàng)作目的性、閱讀的針對(duì)性以及網(wǎng)上信息的挑選指導(dǎo)缺乏，造成學(xué)生頻頻____網(wǎng)頁(yè)，卻遲遲沒有動(dòng)筆。2、小組間交流、配合不夠，展示作品表現(xiàn)力缺乏。由于閱讀網(wǎng)頁(yè)占用了較多時(shí)間，展示時(shí)間已到，好多小組才剛剛完成，至于如何表演、如何設(shè)置情景，角色如何分配才能使自己的展示聲情并茂已無瑕顧及；一些提早完成的同學(xué)，也因老師指導(dǎo)缺乏，而沒有很好地熟悉和交流，上得臺(tái)來才倉(cāng)促商量，故而本來形式新穎、內(nèi)容活潑的作品，卻因一次次的中斷而失去了活力，這是老師深感遺憾和自責(zé)的地方。3、老師對(duì)站的講解演示流于形式。因此學(xué)生對(duì)網(wǎng)上內(nèi)容知之甚少，不能有的放矢，從而延長(zhǎng)了學(xué)生網(wǎng)頁(yè)閱讀時(shí)間，影響了展示交流的效果。4、老師指導(dǎo)外表化。在學(xué)生活動(dòng)過程中，老師對(duì)網(wǎng)頁(yè)的使用操作、學(xué)生創(chuàng)作內(nèi)容指導(dǎo)較多，而對(duì)小組成員間的合作、動(dòng)作表情的添加及內(nèi)容表現(xiàn)力卻涉及很少。可見，老師任務(wù)性太重，并未全身心融入學(xué)生之中，潛心欣賞、感受其作品中特有的童真童趣，由衷地為之興奮，為之驕傲，這也是影響學(xué)生情緒和表現(xiàn)力的一大因素。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是形成自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的重要途徑，雖然這也許是一次不太成功的嘗試，但畢竟讓我們領(lǐng)略了網(wǎng)絡(luò)資的宏大空間和神奇魅力，今后我們將更加積極地探究、嘗試，開展豐富多彩的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在更加自由、廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。綜合理論教學(xué)反思3綜合理論活動(dòng)課程是在老師指導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)展的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是基于學(xué)生的經(jīng)歷，親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，表達(dá)對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用的理論性課程。綜合理論活動(dòng)在各個(gè)學(xué)校的詳細(xì)安排我覺得不應(yīng)該是統(tǒng)一規(guī)劃、整齊劃一的。就我個(gè)人的淺薄認(rèn)識(shí)而言的話，我認(rèn)為綜合理論活動(dòng)應(yīng)該是時(shí)代的產(chǎn)物，普遍來說，這個(gè)時(shí)代的孩子們動(dòng)腦才能不是很強(qiáng)，動(dòng)手才能更差。這不是孩子們的錯(cuò)，而是這個(gè)時(shí)代開展到今天，各方面條件都很優(yōu)越，以致于孩子們自己覺得不需要?jiǎng)幽X動(dòng)手，好多家長(zhǎng)對(duì)孩子們的動(dòng)腦動(dòng)手才能訓(xùn)練也缺乏一定的認(rèn)識(shí)。可是作為我們老師，特別是教了多年書的老師對(duì)這個(gè)問題要多考慮，多關(guān)注。應(yīng)該要看到孩子們的優(yōu)點(diǎn)，更要看到他們的缺點(diǎn)并加以指正。在這種情況下，綜合理論活動(dòng)課產(chǎn)生了。如今，全國(guó)各地轟轟烈烈地開展著這項(xiàng)活動(dòng)，我們學(xué)校也毫不例外。我覺得這門課的開展在全國(guó)各省的學(xué)校來說也好，或者各個(gè)地區(qū)的各個(gè)學(xué)校也罷，都應(yīng)該在國(guó)家方針政策的指導(dǎo)下根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況來確定綜合理論活動(dòng)課的詳細(xì)內(nèi)容，譬如我們省的“大家唱、大家跳”活動(dòng)也在各個(gè)學(xué)校陸續(xù)展開，這同樣蘊(yùn)含契機(jī)，二者本是同根生，一點(diǎn)都不沖突。這就可以成為我們安排綜合理論活動(dòng)課的詳細(xì)內(nèi)容的指南針。于是我們學(xué)校就將《龍船調(diào)》定為大家唱的主打曲，將《清江舞》、《擺手舞》作為大家跳的主要內(nèi)容。一舉兩得，何樂而不為？各位同仁，為了我們的下一代，為了我們的祖國(guó)，盡自己的微薄之力，無私奉獻(xiàn)吧！綜合理論教學(xué)反思4我更加明確綜合理論活動(dòng)開展的意義。讓教育走出課堂，讓校園、家庭、社會(huì)共同發(fā)揮教育功能，已成為全社會(huì)的共識(shí)。綜合理論活動(dòng)課程注重教育與當(dāng)代現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的親身經(jīng)歷，重視的是學(xué)生的體驗(yàn)、感受，以學(xué)生興趣和內(nèi)在需要為根底，以主動(dòng)探究為特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體才能綜合開展為目的。但凡開展過綜合理論活動(dòng)的學(xué)校，學(xué)生、老師、家長(zhǎng)都有著深化的體會(huì)。此外，我還理解了綜合理論活動(dòng)如何定位與開展系列活動(dòng)。參賽的38個(gè)綜合理論活動(dòng)案例，彰顯了學(xué)校特色和地域特點(diǎn)，活動(dòng)形式可謂百花齊放。綜合理論活動(dòng)課程根本分為以下幾個(gè)步驟：課題的生成、活動(dòng)目的、活動(dòng)過程。活動(dòng)過程根本包括三個(gè)階段：第一階段：確定主題和子課題，制定活動(dòng)施行方案。第二階段：施行階段。第三階段：活動(dòng)總結(jié)展示階段。還可以按照綜合理論活動(dòng)課程三個(gè)維度：人與自然、人與社會(huì)、人與自我開發(fā)系列活動(dòng)主題，既有新穎感，又有連接性。今后，我們應(yīng)該繼續(xù)深化開展綜合理論課程，拓寬課程內(nèi)容面，拓展資領(lǐng)域，整合課程資。不僅重視綜合理論活動(dòng)的教學(xué)功能，還要重視綜合理論活動(dòng)的深遠(yuǎn)教育意義，彰顯教育功能，這樣有利于綜合理論活動(dòng)課程的常態(tài)施行，更促進(jìn)學(xué)校教育工作的有機(jī)結(jié)合。綜合理論活動(dòng)的指導(dǎo)老師是很重要的，有活力、有激情、有創(chuàng)新的優(yōu)秀老師指導(dǎo)的活動(dòng)成效大，能有效推動(dòng)理論活動(dòng)課程的開展與成果的推廣，逐步使活動(dòng)走向課程，所以我們要不斷學(xué)習(xí)，努力具備一名優(yōu)秀的綜合理論活動(dòng)課程老師的資質(zhì)。當(dāng)然我們還有許多困難與疑惑，將會(huì)在專家的引領(lǐng)下，在不斷地探究學(xué)習(xí)中，找尋有效解決問題的途徑，使我們的綜合理論活動(dòng)課程不斷深化、加強(qiáng)，爭(zhēng)取做出更好的成績(jī)！從以上幾節(jié)課中我感受到他們并沒有在教學(xué)語(yǔ)言上進(jìn)展嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐魄茫矝]有刻意的限制課堂上每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，就像是一位“孩子王”領(lǐng)著一群活潑得意的孩子在做游戲。課堂活而不亂，形散神不散，總是在學(xué)生需要引導(dǎo)和幫助的時(shí)候老師的作用突顯出了。這也正應(yīng)了當(dāng)今綜合理論活動(dòng)最新提出的——“綜合理論活動(dòng)要走向常態(tài)化”。今年7月份陳樹杰教授在福建舉辦的“常態(tài)化”綜合理論活動(dòng)課程施行策略研討會(huì)上首次提出了“常態(tài)化”的根本特征：課程必修，普遍施行；老師能教，便于操作；學(xué)生愛學(xué)，積極投入；效果實(shí)在，確有收獲。這32個(gè)字，說起來容易，做起來并不輕松，當(dāng)然有些地方也需要靠我們的學(xué)校和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門才能解決。但是，我們一線老師能做到的就是把課堂和每一次帶著學(xué)生活動(dòng)都做為施行常態(tài)化的陣地。在以上課例中，老師不正是用自己的實(shí)際行動(dòng)踐行著“常態(tài)化”嗎？其實(shí)綜合理論活動(dòng)走向“常態(tài)化”并不難，只要我們不過分追求課程的完美性、完好性、和精致化。指導(dǎo)老師不過分關(guān)注校長(zhǎng)、同行、專家對(duì)自己指導(dǎo)課的評(píng)價(jià)如何，而是更多地關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中所獲得的親歷理論和深度體驗(yàn)，過程和方法的掌握，情感、態(tài)度價(jià)值觀的提升。用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來衡量自己的教學(xué)效果，回絕表演課、做秀課，消除神秘感，綜合理論活動(dòng)就能成為像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)那樣易于操作、易于指導(dǎo)的常態(tài)課。綜合理論教學(xué)反思5綜合理論活動(dòng)主題要基于學(xué)生的需要、興趣，直接體驗(yàn)來設(shè)計(jì)和施行相關(guān)活動(dòng)，這是理論活動(dòng)有別于學(xué)科課程的根本標(biāo)志，構(gòu)建一個(gè)更貼近學(xué)生真實(shí)世界的課程領(lǐng)域，就必須關(guān)注學(xué)生的興趣與直接經(jīng)歷。在設(shè)計(jì)《家庭餐桌禮儀》這節(jié)課時(shí)結(jié)合我校的校本學(xué)習(xí)的內(nèi)容《弟子規(guī)》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給這一節(jié)課做好鋪墊；然后從學(xué)前班同學(xué)在飯?zhí)镁筒捅憩F(xiàn)這個(gè)學(xué)生生活中的現(xiàn)象出發(fā)，激發(fā)學(xué)生幫助別人、餐桌禮儀知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力；在學(xué)習(xí)家庭餐桌禮儀時(shí)，學(xué)生通過查詢資料、詢問別人等方式獲取信息；在觀察其他同學(xué)的就餐行為時(shí)，通過師生之間生生之間的共同交流，進(jìn)步自己發(fā)現(xiàn)問題、分析^p問題，解決問題的才能，同時(shí)形成尊敬長(zhǎng)輩、珍惜糧食、尊重別人的良好的情感態(tài)度價(jià)值觀。這節(jié)課的做得比擬成功之處有：1.學(xué)生分小組設(shè)計(jì)宣傳餐桌禮儀的方案，學(xué)生通過小組的合作，選取自己感興趣的力所能及的宣傳方案來進(jìn)展家庭餐桌禮儀的宣傳，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在理論活動(dòng)中，更深化的掌握好家庭餐桌禮儀。在學(xué)生的活動(dòng)成果的初步展示上也呈現(xiàn)出多樣性，如：。1.制作餐桌禮儀小報(bào)。2.制作宣傳畫。3.到各個(gè)班宣傳、表演。4.講有關(guān)餐桌禮儀知識(shí)的小故事等等，反映出學(xué)生獨(dú)特的考慮和表達(dá)方式。2.關(guān)注細(xì)節(jié)，給予學(xué)生鼓勵(lì)和方法的指導(dǎo)。從學(xué)生的心里特點(diǎn)來說，學(xué)生的雖然的探究新區(qū)往往是不持久的，特別是在活動(dòng)中遇到一些困難的時(shí)候，那就需要老師敏銳的觀察學(xué)生在活動(dòng)過程中情感態(tài)度的變化，給予及時(shí)的鼓勵(lì)和鞭策。例如，在小組選擇本小組的宣傳方案時(shí)，有點(diǎn)小組制作的宣傳畫不夠美觀，我就指導(dǎo)他們課后請(qǐng)教美術(shù)老師；有的同學(xué)想講故事的，我提醒他大膽的嘗試；這節(jié)課的缺乏之處有：沒有注意把握好在課堂中的生成資。在尋找小芳在家里吃飯時(shí)的錯(cuò)誤表現(xiàn)活動(dòng)之后，唐正寅乘著我走到他身邊時(shí)，說了他的看法，他覺得小朋友之所以有這樣好的家庭餐桌禮儀，是因?yàn)榧依锔改傅目v容，沒有做到必要的教育。假如當(dāng)時(shí)可以引導(dǎo)他在制作宣傳方案時(shí)考慮到教育家長(zhǎng)幫助孩子上就更好了。綜合理論教學(xué)反思6綜合理論活動(dòng)課是正在探究中的一門新型課程。是面向全體學(xué)生開設(shè)的，以塑造學(xué)生完美人格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)開展，追求人文精神與科學(xué)精神交融為價(jià)值取向。在活動(dòng)中，我覺得要重視學(xué)生全體參與、學(xué)會(huì)共處與分享、學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)與合作。要積極學(xué)習(xí)理論，更新觀念；結(jié)合實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生大膽理論；立足現(xiàn)狀，勇于創(chuàng)新。之前雖和學(xué)校有經(jīng)歷的老師學(xué)習(xí)了很多珍貴的經(jīng)歷，但當(dāng)我真正上課后才明白經(jīng)歷是一回事二理論是另一回事，這四個(gè)星期的上課給我留下了深深的考慮。一、在現(xiàn)有的條件下相信自己行，相信學(xué)生行。在小學(xué)，學(xué)生“小”，而綜合理論活動(dòng)課卻是個(gè)“大”課。綜合理論課，他們的才能行嗎？學(xué)校的條件行嗎？經(jīng)過這段時(shí)間的親身理論與學(xué)習(xí)，大家的討論說明，以前我的理解太狹隘了。綜合課無所謂大小，關(guān)鍵是要找到合適實(shí)際、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的路子，意識(shí)是培養(yǎng)出來的，才能是鍛煉出來的，這些都需要我們的耐心與長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)。要對(duì)自己的學(xué)生有信心！二、要改善課堂中的“收與放”綜合理論活動(dòng)是在老師指導(dǎo)下的“教”，尤其是我們這些青年老師要知道，學(xué)生處于一種不知所然的狀況，一上來就放由學(xué)生所謂“自主選題”，這顯然是不實(shí)在際的。經(jīng)過理論的探究，我們確定了主題，綜合理論活動(dòng)離不開老師的詳細(xì)指導(dǎo)，制訂方案，學(xué)會(huì)合作，均需要老師的點(diǎn)撥和提示，甚至是訓(xùn)練。要“放”就必須先“扶”，否那么學(xué)生無所適從。但老是“扶”而不敢“放”，學(xué)生永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)自己走路而且對(duì)課堂的興趣也會(huì)消失，更多的是要讓學(xué)生參與理論，應(yīng)在該放手的時(shí)候就放手。三、要改變舊的觀念，增強(qiáng)新的血液綜合理論活動(dòng)，要求老師要有新的師生觀、新的教學(xué)觀。而以前自己以教學(xué)主宰者自居慣了卻渾然不覺，依賴講授法多了卻秉性難移。課程實(shí)驗(yàn)剛開場(chǎng)，我還是不知不覺地老用講授法，介紹什么是“綜合理論活動(dòng)”，有什么意義和作用。這時(shí)，我才覺察：不對(duì)勁！活動(dòng)課不能這么上！活動(dòng)活動(dòng)，必須讓學(xué)生的手腦動(dòng)起來，在活動(dòng)中開展，在活動(dòng)中受益，在活動(dòng)中體驗(yàn)成長(zhǎng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和理論才能！因此，舊的單一的講授法必須淡去，必須采用新的“活動(dòng)教育法”來“活動(dòng)育人”。綜合理論教學(xué)反思7綜合理論活動(dòng)是基于學(xué)生經(jīng)歷，親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，注重對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用，表達(dá)經(jīng)歷和生活對(duì)學(xué)生開展價(jià)值的理論性課程，綜合理論活動(dòng)教學(xué)反思。綜合理論課的特點(diǎn)是綜合性、理論性、活動(dòng)性、自主性。綜合活動(dòng)理論課不是老師教給學(xué)生知識(shí)，而是從動(dòng)手理論中增長(zhǎng)知識(shí)。本學(xué)期，我不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)，得到很多啟發(fā)。一、真正實(shí)現(xiàn)小組合作、開展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性在綜合理論活動(dòng)中，我鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的合作伙伴組成合作小組，并讓他們?cè)谛〗M內(nèi)選擇最想研究的子課題，在小組成員分配工作時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇自己在小組里承當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，給學(xué)生個(gè)性的開展創(chuàng)造了空間，這樣做，使每個(gè)小組成員之間有了惺惺相惜的感覺，團(tuán)隊(duì)精神大大增強(qiáng)，為活動(dòng)的開展打下了堅(jiān)實(shí)的根底。活動(dòng)中讓學(xué)生自己甑別，自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，給學(xué)生較多的選擇余地，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，做到有所感受，有所發(fā)現(xiàn)，教學(xué)反思《綜合理論活動(dòng)教學(xué)反思》。并引導(dǎo)他們?cè)谕瓿煞輧?nèi)工作的前提下也去幫助別人、協(xié)助別人開展調(diào)查研究，使學(xué)生在活動(dòng)中不再是坐享其成，盡可能使每個(gè)學(xué)生都獲得參加綜合理論活動(dòng)的積極體驗(yàn)和豐富的經(jīng)歷。在自主、合作、探究的過程中，學(xué)生也逐步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)求同，學(xué)會(huì)補(bǔ)充，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做人。可謂“收獲盡在過程中。”二、注重探究式學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生用多種方式搜集資料的才能。在讓學(xué)生進(jìn)展理論活動(dòng)的過程中，我的出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生走進(jìn)生活、實(shí)在地進(jìn)展調(diào)查研究，培養(yǎng)搜集、整理資料的才能。孩子們?cè)谘芯康倪^程中不斷提出問題，通過自己的考慮、求助、與別人的討論等把問題解決，這樣的探究對(duì)孩子的開展是非常有利的，這一次理論活動(dòng)孩子們確實(shí)在理論才能上有所打破。我欣喜的看到，孩子們?cè)谘芯恐凶兊媚懽哟罅耍職庾懔耍瞄L(zhǎng)考慮了，學(xué)會(huì)了用多種方法解決問題。三、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)綜合理論活動(dòng)，讓我明白了活動(dòng)要以學(xué)生為主，不一味的惦記著“給”學(xué)生什么，而關(guān)注能為學(xué)生“做”什么，注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)。綜合理論活動(dòng)的本質(zhì)特性就是生成性。隨著活動(dòng)的不斷開展，學(xué)生的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)也不斷地加深，在評(píng)價(jià)時(shí)并不要求學(xué)生調(diào)查成果有多詳細(xì)，而是以學(xué)生調(diào)查的熱情上下、合作的是否默契、參與人數(shù)的多寡為評(píng)價(jià)根據(jù)。在今后的工作中，我將不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)步自己的理論根底；不斷嘗試，全面進(jìn)步自己的“指導(dǎo)”藝術(shù)；不斷反思，在反思中成長(zhǎng)、成熟起來。綜合理論教學(xué)反思8一、做到學(xué)科的有機(jī)整合這一節(jié)課中，以各學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)技能為工具，通過理論活動(dòng)，將各學(xué)科的.知識(shí)技能進(jìn)展重組和拓展延伸。利用《科學(xué)》這門學(xué)科來讓學(xué)生理解地震的相關(guān)知識(shí)；用《信息與技術(shù)》學(xué)科中的知識(shí)來創(chuàng)立博客；綜合《語(yǔ)文》學(xué)科進(jìn)展小記者的采訪和報(bào)道。二、結(jié)合時(shí)事選擇主題，學(xué)生的興趣非常的濃重。三、展示形式多樣。1、符合各小隊(duì)的活動(dòng)主題。例如粉絲帶小對(duì)他們研究的主題是汶川災(zāi)情，他們認(rèn)為，圖片是最能體驗(yàn)這一主題，能讓人非常只管地感受災(zāi)情，從而引發(fā)人們?nèi)リP(guān)注災(zāi)情，所以他們選擇用剪貼集的方式展示研究成果。2、能反映學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)、收獲。每個(gè)學(xué)生是各有所長(zhǎng)，成果展示和交流，應(yīng)該發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，樹立他們的自信。紅絲帶小隊(duì)中的成員都是對(duì)電腦非常感興趣的孩子，這次活動(dòng)就給了他們一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，他們每天都花很多的時(shí)間設(shè)計(jì)博客，搜集資料，教其他同學(xué)進(jìn)入博客，發(fā)博文，對(duì)其他同學(xué)發(fā)的博文進(jìn)展及時(shí)地跟貼。存在缺乏：1、每個(gè)小隊(duì)在匯報(bào)時(shí)應(yīng)當(dāng)向大家介紹自己主題內(nèi)容，再進(jìn)展展示。2、活動(dòng)環(huán)節(jié)相扣不嚴(yán)密，使得課堂教學(xué)不夠流暢。例如由于博客界面翻開速度比擬慢，影響了博客的介紹，這個(gè)問題是我在課前沒有考慮到的，假如能在課前先翻開最小化，這個(gè)問題就能解決了。3、學(xué)生展示時(shí)老師的指導(dǎo)跟不上。例如：在博客介紹時(shí)，一位學(xué)生因?yàn)榫o張而無法進(jìn)展展示，這個(gè)時(shí)候，我就先對(duì)他進(jìn)展鼓勵(lì)，接著就幫助展示博客內(nèi)容了。假如這個(gè)時(shí)候讓小組成員幫助展示就更能表達(dá)小組合作了。綜合理論教學(xué)反思9“綜合理論活動(dòng)”課程是一種新的課程領(lǐng)域，是對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)老師的共同的挑戰(zhàn)。我很有幸成為學(xué)校綜合理論活動(dòng)課程的直接參與者，有時(shí)機(jī)和學(xué)生在綜合理論活動(dòng)中一道成長(zhǎng)。俗話說：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在自身。”綜合理論活動(dòng)是一種以學(xué)生的經(jīng)歷與生活為核心的理論性課程，它需要堅(jiān)持學(xué)生的自主性，但相信指導(dǎo)者的作用還是不容無視的，特別是在剛進(jìn)門的時(shí)候。一、作為理論者，我身先士卒。作為歷史悠久的文明古國(guó)，豐富的民族傳統(tǒng)節(jié)日是中國(guó)文化不可缺少的一個(gè)重要組成局部。每一個(gè)節(jié)日都有它的歷史淵、美妙傳說、獨(dú)特情趣和深廣的群眾根底。它們反映了民族的傳統(tǒng)習(xí)慣、道德風(fēng)氣和宗教觀念，寄托著整個(gè)民族的憧憬。尤其是中國(guó)最古老的春節(jié)，有關(guān)它的來歷，風(fēng)俗等浸透著我們中國(guó)文化的底蘊(yùn)。恰逢寒假將至，于是，我們就抓住這一時(shí)機(jī)嘗試以“綜合理論活動(dòng)”為抓手，率先開展了“過大年”春節(jié)文化研究活動(dòng)。為了保證研究的質(zhì)量，事先我?guī)蛯W(xué)生設(shè)計(jì)了一幅圖畫式綜合活動(dòng)資卡，并為家長(zhǎng)送上了“愛心小帖子”，提醒家長(zhǎng)從查〔通過上網(wǎng)、查書籍、翻日歷等方式查找“春節(jié)的來歷”、“各民族的年俗”〕、訪〔通過訪問身邊人的方式理解“生活的今昔比照”和“春節(jié)的禮儀、講究”〕、記〔通過書寫記憶的方式記錄能搜集到的“春聯(lián)”、觀察發(fā)現(xiàn)誰過年不休息〕、算〔通過精打細(xì)算，指導(dǎo)學(xué)生“壓歲錢怎么花”，并算算都有哪些“慶賀春節(jié)的方式”〕、做〔通過手工制作的方式讓學(xué)生自己創(chuàng)新〕等方面提示，幫助孩子開展調(diào)查。盡管困難重重，學(xué)生們均在開學(xué)時(shí)上交。縱觀整個(gè)調(diào)查問卷，真是“讓我歡喜讓我憂”——只有三分之一的學(xué)生填寫的資料內(nèi)容豐富，卷面干凈整潔，顏色搭配合理。剩下的那么有的內(nèi)容空洞，有的涂抹雜亂。我想可能是由于孩子的家庭情況不同，家長(zhǎng)的文化層次不同，因此引導(dǎo)幫助的程度不一樣，搜集的資料質(zhì)量肯定就不一樣了。于是，我在交流時(shí)又借助多媒體為學(xué)生提供了模擬網(wǎng)絡(luò)的信息查詢，浸透了一些搜集資料，整理的方法。盡管我們的資料搜集并不是最完備的，活動(dòng)設(shè)計(jì)并不是最科學(xué)的，但自主探究，自主交流的過程讓學(xué)生興趣十足，不同層次都能有收獲。為此，我們堅(jiān)持著。活動(dòng)下來，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生是喜歡這門新課程的。二、作為選題人，我不斷反思著。傳統(tǒng)的節(jié)日是人們通過對(duì)自然的把握而形成的，包括固定的節(jié)期和特定的文化活動(dòng)，春節(jié)、元宵、清明……都是通過歷史傳承下來的，有幾千年的歷史，這些節(jié)日有的表達(dá)了人們對(duì)歷史人物的紀(jì)念，有的是配合農(nóng)業(yè)消費(fèi)和勞動(dòng)生活的，有的來于神話傳說，有的傳達(dá)了人們對(duì)生活的美妙愿望。總之，這些傳統(tǒng)的季節(jié)風(fēng)俗反映了我國(guó)古代人民的經(jīng)濟(jì)狀況、生活習(xí)慣及道德風(fēng)貌等，其中有許多中華民族珍貴的生活史料，是歷代民眾共同創(chuàng)造的精神文明的沉淀，我們應(yīng)該繼承傳統(tǒng)節(jié)日中的精華，這才是中華民族的‘根’。三、作為參與者，我們一同成長(zhǎng)。綜合理論活動(dòng)是通過親密學(xué)生與生活的聯(lián)絡(luò)、學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)絡(luò)，幫助學(xué)生獲得親身參與理論的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)歷；進(jìn)步學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)絡(luò)的整體認(rèn)識(shí)，開展學(xué)生的創(chuàng)新精神、理論才能、社會(huì)責(zé)任感以及良好的個(gè)性品質(zhì)。進(jìn)入新一輪新根底教育課程改革以來，綜合理論活動(dòng)這一門新的課程，以其全新的理念，獨(dú)有的形式，全方位的要求，無可防止地在我們教育工作者的面前。他比任何一個(gè)學(xué)科都考驗(yàn)老師的綜合才能。老師要在綜合理論活動(dòng)確認(rèn)學(xué)生個(gè)體的理解、想象和創(chuàng)造，在學(xué)生不斷質(zhì)疑、不斷探究、不斷表達(dá)個(gè)人見解的過程中鼓勵(lì)他們，引導(dǎo)他們不斷地探求真理。整個(gè)過程中，不僅學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀積極參與其中，而且更調(diào)動(dòng)了老師全情投入。綜合理論活動(dòng)課程為每個(gè)學(xué)生提供了一個(gè)更廣闊的展現(xiàn)自己才華，發(fā)揮自己潛能的空間，使自己的各方面才能都得到了鍛煉。同時(shí)，也是老師不斷成長(zhǎng)，進(jìn)步的泉。在活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)，隨著研究的不斷深化，作為老師的我們，知識(shí)面更廣了，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)更深化了，我們也在通過自己的努力，完成從普通老師到骨干老師的蛻變。我們和學(xué)生一起努力著、享受著這樣的成長(zhǎng)歷程。綜上所述，綜合理論活動(dòng)課程其實(shí)是參與者不斷理論、不斷考慮、不斷成長(zhǎng)的過程。在課程理論中，我們已經(jīng)看到了她的無窮魅力：學(xué)生在理論中獲得了多元感受，在理論中獲得新知，也在理論中形成了意識(shí)，鍛煉了才能。老師的各項(xiàng)才能在理論中得到張揚(yáng)，整體素質(zhì)在理論中獲得進(jìn)步，一個(gè)個(gè)新的生命在理論中生成。迎著初升的太陽(yáng)，懷著收獲的渴望，我們的心中充滿了期待。我們相信雖然嘗試的過程不會(huì)一路平坦，但一定會(huì)陽(yáng)光普照。綜合理論教學(xué)反思10通過這次課程研磨，有感于綜合理論這一課程的設(shè)立，我們開場(chǎng)正視它：這是課改的新生兒，這一名應(yīng)該成為課改大潮中的寵兒，卻面臨著為難的場(chǎng)面師資力量得不配套，理念的差距，導(dǎo)致了他在眾多的課程中最不受重視，甚至有老師三兩節(jié)課把全書的內(nèi)容教完，好為主科騰出更多的時(shí)間來。為改變這種可有可無的狀態(tài)綜合理論課要如何找回自己的出路，重新煥發(fā)其應(yīng)有的光榮呢？我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：一、領(lǐng)導(dǎo)重視，機(jī)構(gòu)落實(shí)；即校長(zhǎng)一把手要真正認(rèn)識(shí)到綜合理論活動(dòng)課程對(duì)學(xué)生開展的重要意義，把綜合理論活動(dòng)課程這一新課程改革中最大的亮點(diǎn)閃亮起來；同時(shí)，建立健全綜合理論活動(dòng)課程領(lǐng)導(dǎo)小組、課程施行小組，配齊師資，職權(quán)清楚。二、課題引領(lǐng)，主題清楚；確立一個(gè)學(xué)校整體層面的綜合理論活動(dòng)課程研究課題，以課題研究引領(lǐng)老師參與綜合理論活動(dòng)課程的施行，讓老師在研究中學(xué)習(xí)，在研究中成長(zhǎng)。三、強(qiáng)化研訓(xùn)，立足校本；綜合理論活動(dòng)課程的施行，離不開老師，因此老師隊(duì)伍的建立，老師在綜合理論活動(dòng)課程開設(shè)方面的專業(yè)素質(zhì)，將直接影響到這門課程是否得以落實(shí)，立足校本，強(qiáng)化研訓(xùn)，無疑是將綜合理論活動(dòng)課程引向深化的重要途徑。四、凸顯綜合，注重理論；綜合理論活動(dòng)，重在理論，落在活動(dòng)，根底在綜合。不要拘泥于某一學(xué)科，某一個(gè)固定的內(nèi)容，因此國(guó)家并沒有制定統(tǒng)一的教材。學(xué)校可以結(jié)合本校實(shí)際，如學(xué)校所處環(huán)境、地理位置、學(xué)生來、家長(zhǎng)素質(zhì)、學(xué)校及家長(zhǎng)學(xué)生的社會(huì)關(guān)系等等，確定合適本校學(xué)生開展、合適本地區(qū)經(jīng)濟(jì)開展的校本教材。然后逐步落實(shí)，讓學(xué)生真正參與到理論中，參與到活動(dòng)中，在理論和活動(dòng)中獲取知識(shí)，培養(yǎng)才能，鼓勵(lì)情感。五、課時(shí)到位，評(píng)價(jià)跟進(jìn)；學(xué)校要對(duì)綜合理論活動(dòng)課程的開設(shè)提供必要的課時(shí)保障，同時(shí)對(duì)課程、對(duì)老師、對(duì)學(xué)生都建立起一套相應(yīng)的監(jiān)控、管理、評(píng)價(jià)體系，用制度來鼓勵(lì)和約束老師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。六、保證常態(tài)，經(jīng)費(fèi)支撐。綜合理論活動(dòng)課程開設(shè)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是課程本錢相對(duì)傳統(tǒng)課程要高。無論人力本錢、精力本錢，還是物質(zhì)本錢、經(jīng)濟(jì)本錢，都要比傳統(tǒng)的語(yǔ)、數(shù)、外等學(xué)科要高，因此學(xué)校要保證課程的常態(tài)化，就必須給予足夠的經(jīng)費(fèi)保障，當(dāng)然相應(yīng)的監(jiān)視體系也是促進(jìn)課程常態(tài)的必要支撐。綜合理論教學(xué)反思11本次綜合理論活動(dòng)，孩子們通過實(shí)地調(diào)查、采訪、查閱資料、討論、設(shè)計(jì)創(chuàng)作、義務(wù)宣傳等，不僅認(rèn)識(shí)了空水瓶給班級(jí)乃至校園造成的影響，而且設(shè)計(jì)出了各種有創(chuàng)意的作品，美化了班級(jí)、校園、家庭環(huán)境。活動(dòng)使學(xué)生的主體性、參與性得到充分發(fā)揮，綜合理論才能得到了鍛煉進(jìn)步，社會(huì)責(zé)任感得到了增強(qiáng)，具有一定的實(shí)效性。詳細(xì)表如今：1、由于活動(dòng)是孩子們感興趣的問題，因此，在活動(dòng)中同學(xué)們都能積極參與。從學(xué)生的匯報(bào)過程中可看出，他們都有不同程度的收獲，都能樹立了自信心，都充分地展示了自我。2、在活動(dòng)中，學(xué)生能積極主動(dòng)、自主合作探究進(jìn)展學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱情高漲，并體會(huì)到合作學(xué)習(xí)、互助進(jìn)步的樂趣。3、在活動(dòng)中，學(xué)生重視了搜集信息并形成初步地處理信息的才能。4、學(xué)生已懂得關(guān)注生活，懂得了發(fā)現(xiàn)他們生活中的問題，并知道這些問題及困惑可以通過什么樣的方式進(jìn)展解決。5、通過這次活動(dòng)，學(xué)生的班級(jí)責(zé)任感明顯得到加強(qiáng)。活動(dòng)也提示了我今后組織學(xué)生開展綜合理論活動(dòng)要注意：要開展好一次活動(dòng)，老師要理解好這方面知識(shí)，這樣更有利于指導(dǎo)學(xué)生，而且活動(dòng)要力爭(zhēng)獲得家長(zhǎng)的支持，以保障活動(dòng)時(shí)間、平安。另外，老師要在培養(yǎng)學(xué)生興趣的持久性上下功夫，想對(duì)策，針對(duì)活動(dòng)理論中有困難的學(xué)生，多給予充分地幫助。教學(xué)方式寓道理的認(rèn)識(shí)于游戲活動(dòng)之中，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。總之，我們要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生“過真生活”，學(xué)生只有在他們能感受到的、觀察到的、正在過的生活根底上，才能過更有意義的生活。綜合理論教學(xué)反思12本節(jié)課教學(xué)思路很明晰從觀察屋頂?shù)臋M梁和柱子引出課題《抵抗彎曲》，引出研究抵抗彎曲才能跟哪些因素有關(guān)，接著設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究紙梁的抗彎曲才能跟紙梁的寬度與厚度的關(guān)系，分析^p數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)厚度增加能大大進(jìn)步紙梁的抗彎曲才能，再回到生活中的橫梁使學(xué)生明白橫梁為什么要立著放。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是紙的寬度、厚度與抵抗彎曲才能的實(shí)驗(yàn)。難點(diǎn)是對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)變量的識(shí)別與控制和運(yùn)用曲線圖分析^p數(shù)據(jù)并得出結(jié)論。對(duì)于重點(diǎn)的把握，我注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的充分討論，大局部學(xué)生都順利發(fā)完成實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了紙的寬度、厚度的增加都能進(jìn)步紙梁的抗彎曲才能。對(duì)于難點(diǎn)的攻克，我卻花了比擬多的心思。科學(xué)的課堂應(yīng)該是科學(xué)探究的課堂，在科學(xué)探究中學(xué)生是主體，在上這個(gè)課之前，我也曾經(jīng)跟學(xué)生一起來討論比照實(shí)驗(yàn)中的定量和變量問題，發(fā)現(xiàn)單純的討論學(xué)生的積極性不高，在這種情況下，往往造成我牽著學(xué)生，淡化了學(xué)生的考慮與探究。而“玩”是孩子的天性。基于這個(gè)原因，我在教學(xué)過程中參加了這樣一個(gè)挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)：在講臺(tái)上用兩個(gè)磁帶盒和一個(gè)紙條搭了一個(gè)橫梁，請(qǐng)學(xué)生上來挑戰(zhàn)，在老師搭的橫梁的根底上只改變一個(gè)條件，讓自己做的橫梁比老師做的抵抗彎曲才能更強(qiáng)。這樣一來學(xué)生的積極性進(jìn)步了，同時(shí)在挑戰(zhàn)過程中認(rèn)識(shí)到了影響橫梁抗彎曲才能的因素，為后面變量定量的控制奠定了一個(gè)根底，教學(xué)難點(diǎn)就自然攻破了。這個(gè)課我著重于教學(xué)重難點(diǎn)的把握和整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，宗旨是表達(dá)科學(xué)探究表達(dá)學(xué)生主體性。但在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問題：1、挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)雖然起到攻克教學(xué)難點(diǎn)的作用，但所花的時(shí)間可以略微縮短，上來挑戰(zhàn)的學(xué)生兩個(gè)就夠了。2、電子白板的運(yùn)用確實(shí)讓課堂更加生動(dòng)，為師生互動(dòng)搭建了橋梁，但我只讓三個(gè)小組將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果寫在白板上而無視了其他小組的實(shí)驗(yàn)回報(bào)。3、在挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)時(shí)間縮短的前提下課堂中的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都可以讓學(xué)生參與。同時(shí)這堂課也讓我知道在以后課堂中應(yīng)該關(guān)注教學(xué)的有效性，讓課堂變得生動(dòng)、充實(shí)、有效。綜合理論教學(xué)反思13綜合理論活動(dòng)課程是中國(guó)教育改革中一種新型的課程，其主要作用是通過豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)知識(shí)，動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)才能，開展個(gè)性特長(zhǎng)，增進(jìn)身心安康，可以生動(dòng)活潑、主動(dòng)地得到全面和諧的開展。所以，小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)綜合理論活動(dòng)課程的重要方式。溫老師所上的小學(xué)五年級(jí)綜合理論《理解蔬菜的營(yíng)養(yǎng)》，正是充分運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)展教學(xué)，收到了顯著的教學(xué)。溫老師課前安排學(xué)生進(jìn)展小組合作搜集相關(guān)的資料，要他們擅長(zhǎng)把教材知識(shí)與自己的生活理論聯(lián)絡(luò)起來，挖掘?qū)W生身邊蘊(yùn)藏的許多熟悉、新奇有趣的問題、教學(xué)的“活”教材，為教學(xué)所用，寓知識(shí)于學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)之中，讓學(xué)生能用綜合的思維方法去審視、去分析^p、去解答實(shí)際問題，只有這樣，才能把預(yù)設(shè)的、主觀的、封閉的程度，變成激活學(xué)生思維的、靈動(dòng)的開放過程，使學(xué)生真正成為探究者、發(fā)現(xiàn)者，進(jìn)步學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的才能。課前的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以讓學(xué)生先通過獨(dú)立預(yù)習(xí)課文找出難點(diǎn)，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)展討論，小組成員之間互幫互學(xué)，到達(dá)雙贏。小組合作交流是一種很好的教學(xué)形式，學(xué)生參與面廣，參與有效率高。選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)展交流，可以使學(xué)生間互相鼓勵(lì)，互相促進(jìn)，在這種合作氣氛下進(jìn)發(fā)出創(chuàng)新的火花，往往能想出意料不到的答案。溫老師有意識(shí)地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情境，引導(dǎo)學(xué)生在小組活動(dòng)中發(fā)散性地、創(chuàng)造性地思維。因?yàn)椋R(shí)與技巧在討論中獲得，情感態(tài)度、價(jià)值觀在討論中培養(yǎng)。通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互相啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，解決個(gè)體無法解決的疑難問題。在綜合理論課程教學(xué)中施行小組合作學(xué)習(xí)，表達(dá)了因材施教的教學(xué)原那么，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在積極交往中合作，在成功體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，形成了學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)。綜合理論教學(xué)反思14“綜合理論活動(dòng)課”是一種基于學(xué)生的直接經(jīng)歷