《櫻花》教學(xué)設(shè)計(jì)授課課型：唱歌綜合課知識與能力目標(biāo)：1、能夠用柔和自然的聲音正確的發(fā)聲、咬字方法準(zhǔn)確演唱歌曲《櫻花》。2、了解日本都節(jié)調(diào)式和主要樂器。過程與方法目標(biāo)：通過《櫻花》的學(xué)唱和賞析，初步感受、理解、表現(xiàn)日本音樂文化風(fēng)格及相關(guān)知識，最終準(zhǔn)確表現(xiàn)歌曲。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：開闊視野、學(xué)習(xí)尊重世界文化的多樣性，同時見證中國文化的深刻影響，激發(fā)民族自豪感。教學(xué)重難點(diǎn)：1、演唱《櫻花》，感受日本民歌的風(fēng)格特點(diǎn)。2、能夠在節(jié)奏、速度、旋律等音樂要素基礎(chǔ)上分析并掌握“都節(jié)調(diào)式的音階構(gòu)成特點(diǎn)。教學(xué)過程：導(dǎo)入（課前播放《哆啦A夢》動畫主題曲）師：：同學(xué)們好，今天我們課堂上來了一位新朋友，讓我們看看他是誰？他是那個國家的？生：哆啦A夢、日本師：哆啦A夢有許多神奇的寶貝，比如說竹蜻蜓、任意門，今天他就要帶上它的竹蜻蜓打開他的任意門，一起去他的國家看一看！在這之前，老師想考考大家，你們對日本有哪些了解？（生自由發(fā)言，師評價）[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的動畫形象入手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)他們走進(jìn)日本音樂的視野]二、學(xué)唱1、初聽師:說到櫻花，那可了不得，他可是被稱為日本的國花。 浪漫的暮春三月，伙伴們挽手走在櫻花爛漫的大街小巷，芬芳撲鼻的花香仿佛預(yù)示著他們幸福而美好的生活。人們懷著對生活的憧憬和向往，由日本音樂家清水修創(chuàng)作了這首著名的歌曲《櫻花》。今天，老師就帶大家一起學(xué)習(xí)這首歌曲，豎起你的耳朵，仔細(xì)聽、認(rèn)真想。（出示問題）：這首歌曲的速度是怎樣的，（歌曲給你帶來什么樣的情感感受）歌曲的情緒又是怎樣的？生：速度：慢速；情緒：1.抒情優(yōu)美、明朗的色彩；2.淡淡的憂傷師引導(dǎo)總結(jié)：同樣的旋律，不同的人在不同的心境下欣賞會有不同的感受，[優(yōu)美抒情，是看到了櫻花絢麗開放的美景；淡淡的憂傷則是看到櫻花凋落時與內(nèi)心產(chǎn)生的共鳴]復(fù)聽出示問題：歌曲表達(dá)了怎樣的思想情感？師：我們知道了歌曲的速度、情緒，那任何一位作曲家在創(chuàng)作歌曲的時候都會融入自己的思想情感，再次聆聽，結(jié)合歌詞思考作者表達(dá)了什么樣的思想情感？（生交流）師點(diǎn)評：櫻花的花期很短，每朵花從開放到凋零，只有短短的七天左右。但它盛開時，卻是無比絢麗，仿佛在開放的每一天都迸發(fā)著無窮的生命力和璀璨的光輝。即便凋零，也是飄然而下、果斷離去。因此，日本人將櫻花這種精神稱作日本精神，這也是日本人喜歡櫻花的主要原因。[設(shè)計(jì)意圖：從音樂要素速度和情緒上進(jìn)行分析，讓學(xué)生熟悉音樂，感受音樂風(fēng)格]3、隨琴視唱旋律（屏幕出示歌譜）師：（1）接下來，請同學(xué)們跟隨老師的琴聲嘗試慢速演唱一遍旋律。并找出歌曲旋律中主要出現(xiàn)了哪些音符？生：34671師：同學(xué)們，與完整的音階相比較，這首歌曲中的音符少了哪些音？生：25師：這就是日本的都節(jié)調(diào)式。少了2和5音，擁有4和7兩個半音。正因?yàn)橛辛诉@種調(diào)式，才有了日本獨(dú)具特色的音樂特點(diǎn)。咱們一起演唱一下都節(jié)調(diào)式音階吧。都節(jié)調(diào)式音階：346717643師：下面，讓我們再次演唱歌曲的旋律。看看我們掌握了都節(jié)調(diào)式后對我們的唱歌有沒有幫助。這一次，我們要找出歌曲中旋律相同的樂句并說出你們遇到的難點(diǎn)地方。生：（相同樂句）師：同學(xué)們擁有著一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。這樣的話，我們這首歌曲是不是變得非常容易了呢？師：同學(xué)們能說一說你們遇到的難點(diǎn)地方嗎？生：師：解決難點(diǎn)，運(yùn)用柯達(dá)伊手勢幫助解決。（2）完整演唱旋律（要求學(xué)生邊畫拍邊唱旋律，注意用科學(xué)的方法進(jìn)行演唱，比如口腔打開，用輕聲演唱）師：剛才同學(xué)們的演唱非常準(zhǔn)確，如果你們能打開口腔，保持歌唱狀態(tài)相信你會演唱的更好。[設(shè)計(jì)意圖：通過旋律的視唱，引導(dǎo)學(xué)生對比分析，正確把握旋律樂句的特點(diǎn)。]4、學(xué)唱：（1）這首歌曲的旋律大家已經(jīng)唱的非常準(zhǔn)確了，那同學(xué)們有沒有信心，我們一起填詞輕聲演唱？希望同學(xué)們記住剛才提示的歌唱狀態(tài)。（2）請同學(xué)們仔細(xì)觀察歌曲的旋律與歌詞的結(jié)合有什么特點(diǎn)？師總結(jié)：一字對一音，這也是日本民歌常用的一種創(chuàng)作手法。所以，在這次的演唱中，大家一定要注意音符和歌詞的對應(yīng)，把歌曲演唱整齊。劃拍子演唱5、感情處理師：歌曲我們已經(jīng)學(xué)會了，但老師怎么就是感覺沒被打動呢？同學(xué)們知道為什么嗎？（引導(dǎo)學(xué)生分析歌詞的感情，從音樂的力度方面對歌曲進(jìn)行處理。）生：沒有感情師：那如何才能讓我們演唱的作品有感情呢？除了聲音，咬字也是非常重要的。帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行歌詞朗誦并指導(dǎo)。師：想象著清晨，我們慵懶的推開窗戶，滿眼盡是絢爛盛開的櫻花，我們欣喜并陶醉，唱出了自己第一句的贊美；我們想把這贊美聲讓大家都聽到，于是加大了音量唱出了第二句；大家一起看著櫻花，你一言我一語的表達(dá)著自己對櫻花的喜愛和贊美之情。于是我們走出家門來到街上，招呼著小伙伴們一起去看櫻花，逐漸結(jié)伴消失在櫻花繽紛的道上，留下一路歡聲笑語。師：怎么樣同學(xué)們，眼前有沒有浮現(xiàn)出一幅美麗的畫面？請大家?guī)е愕哪X海中的畫面跟隨老師的指揮一起演唱。（清唱一遍，再隨老師的伴奏唱一遍）師總結(jié)：唱準(zhǔn)歌曲很容易，但要唱的好聽卻不容易，我們要用我們的情感表達(dá)出作者的心聲以及我們對歌曲的理解。所以我們在歌唱的時候一定要融入情感來演唱，今天你做到了，給你們點(diǎn)一個大大的贊。除了這種演唱方式，老師還想用另一種更加豐富的形式來表達(dá)這首歌曲歌曲，你們想不想嘗試一下？樂器伴奏：生鼓、三角鐵，師陶笛老師這里有打擊樂器鼓和三角鐵，這邊同學(xué)用鼓來伴奏，這邊同學(xué)用三角鐵伴奏，老師的胳膊比較少，沒有哪吒的三頭六臂，所以沒能為每位同學(xué)都準(zhǔn)備樂器，那怎么辦呢？這難不倒我們，我們可以用我們的身體樂器來代替它。用鼓伴奏的同學(xué)采取用腳后跟輕聲踏地的方式進(jìn)行，而三角鐵小組的同學(xué)可以采取擊半掌的方式來進(jìn)行。下面，老師需要兩名得力的助手來幫老師拿一下樂器，哪位同學(xué)可以來當(dāng)老師的助手？師進(jìn)行示范，帶領(lǐng)學(xué)生掌握一遍打擊樂器的融入節(jié)拍點(diǎn)。師生合作完成曲目演奏師總結(jié)：一首作品的表現(xiàn)方式可以是多樣化的，不同的表現(xiàn)形式會產(chǎn)生不同的效果和感受，就像我們這首《櫻花》，它的原文是用日語演唱的，而我們?yōu)榱朔奖阊莩阉g成了中文，我想問下大家，想不想用日語來演唱一下這首歌曲？師：譜子中展示的就是老師為大家音譯過來的日文歌詞的發(fā)音，我們一起試著演唱一遍吧。（師領(lǐng)）師：同學(xué)們的語言天賦真是厲害，一遍就學(xué)會了日文的演唱。下面的時間交給你們，老師為你們伴奏。（再次演唱）祝賀大家在本節(jié)課后成為了掌握三個國家語言的新時代學(xué)生。[通過對音階的分析，感受日本都節(jié)調(diào)式的旋律特點(diǎn)，讓學(xué)生在自主學(xué)唱的過程中，體驗(yàn)感受日本音樂的風(fēng)格]三、知識拓展日本除了獨(dú)特的歌曲風(fēng)格之外，還有很多特色的傳統(tǒng)文化，如：歌舞伎、茶道等，（圖片展示）還有由我國的樂器發(fā)展演變的尺八、箏、三味線等特色樂器（多媒體圖片對比展示）師總結(jié)：中國同日本的文化交流源源流長，從唐朝開始就有“遣唐使”和“鑒真東渡”的故事，日本在很多方面摹仿中國文化，如：唐朝“服裝”，漢字等等，還有日本的茶道、禪宗和歌舞伎，都是吸收學(xué)習(xí)了我們中國的文化，并在此基礎(chǔ)上加以改進(jìn)。恰恰是這種兼收并蓄構(gòu)成了日本文化的獨(dú)特性。[設(shè)計(jì)意圖：通過了解日本多元文化，拓寬學(xué)生的音樂視野]四、課堂小結(jié)中日兩國隔海相望，文化交流更是源遠(yuǎn)流長，同學(xué)們，音樂是無國界的，更是最具有感染力的藝術(shù)形式。愿同學(xué)們像櫻花一樣爛漫開放，在鳳林學(xué)校生命教育理念的引領(lǐng)下，放飛夢想、勇敢前行，為中日文化的交流譜寫出新的篇章。今天的課就到這里，謝謝大家，下課！《櫻花》學(xué)情分析《櫻花》是一首日本民歌，具有鮮明的日本都節(jié)調(diào)式曲式特點(diǎn)和獨(dú)具一格的音樂風(fēng)格。初一年級學(xué)生對此了解較少，但是，在一些卡通動漫音樂中，學(xué)生們或多或少的有過體會。根據(jù)初一年級學(xué)生活潑、好動、參與性強(qiáng)等心理特征，在教學(xué)中采用聽、唱、觀、議、創(chuàng)、評等多種教學(xué)手段，以興趣為動力，充分調(diào)動學(xué)生的參與探究意識，了解音樂要素在音樂表現(xiàn)中的重要作用，感知音樂中的民族風(fēng)情，掌握日本民歌的音樂風(fēng)格特點(diǎn)。《櫻花》效果分析對于本節(jié)課的教學(xué)效果分析注意從以下幾點(diǎn)予以闡述：1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到了日本民族文化的特點(diǎn)，知道了日本的國花——櫻花對日本人民的重要作用。同時也了解到了中日文化的源遠(yuǎn)流長。2.通過歌曲的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了日本都節(jié)調(diào)式的曲式特點(diǎn)，并能夠成功將其運(yùn)用于創(chuàng)作新的旋律；3.通過打擊樂編配環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)一步掌握了歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)，結(jié)合身體的律動積極參與到歌曲演唱過程中，達(dá)到了良好的效果。4.在本節(jié)課的教學(xué)過程中，充分利用聽、唱、觀、議、創(chuàng)、評等多種教學(xué)手段，以興趣為動力，充分調(diào)動了學(xué)生的參與探究意識，了解到音樂要素在音樂表現(xiàn)中的重要作用，感知音樂中的民族風(fēng)情，掌握日本民歌的音樂風(fēng)格特點(diǎn)。《櫻花》教材分析本單元要求學(xué)生在學(xué)習(xí)日本音樂文化時，開拓審美視野，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生尊重、了解世界多元文化的愿望和態(tài)度。這首歌曲是日本近代都市化民謠的典型代表，教材所選的歌譜為日本作曲家清水修編曲，張碧清譯配。這首歌曲的旋律為多級進(jìn)，詞曲關(guān)系以一字一音為多，速度稍慢，節(jié)奏松弛。其音樂采用日本獨(dú)具特色的“都節(jié)調(diào)式”：一種包含兩個半音的五聲調(diào)式。在學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生在聆聽、模唱中分析歌曲的結(jié)構(gòu)和調(diào)式特點(diǎn)，唱準(zhǔn)旋律，結(jié)合對日本文化的了解，用有控制的聲音唱出歌曲淡雅、靈動的意境。《櫻花》評測練習(xí)一、在本節(jié)課的教學(xué)過程中，學(xué)生掌握歌曲的演唱后，進(jìn)行個人或小組形式的展示，老師予以指導(dǎo)和評價。二、為歌曲編陪打擊樂的環(huán)節(jié)中，對孩子們肢體的協(xié)調(diào)性和節(jié)奏的把握上予以指導(dǎo)和評價。三、“都節(jié)調(diào)式”旋律創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，對孩子們創(chuàng)編的新旋律予以指導(dǎo)和評價。《櫻花》教學(xué)反思在《櫻花》這節(jié)課的教學(xué)過程中，我先從日本的特色文化、科技方面入手，讓學(xué)生從各方面了解日本這個國家，進(jìn)而引出日本的國花——櫻花。本首生動的表現(xiàn)了日本人民喜愛櫻花，暮春時節(jié)結(jié)伴賞花的喜悅心情。歌曲雖然只有短短的十四個小節(jié)，但音樂形象卻十分鮮明生動。此曲由日本民間“都節(jié)調(diào)式”創(chuàng)作而成，民族風(fēng)味十分濃郁。在教學(xué)過程中我利用不同的調(diào)式結(jié)構(gòu)進(jìn)行對比分析，讓學(xué)生更好的把握都節(jié)調(diào)式的風(fēng)格特點(diǎn)此外，在本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我采用大量的圖片和視頻資料，使理性的知識感性化，采用多種學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動參與教學(xué)的意識，并讓學(xué)生學(xué)參與到打擊樂創(chuàng)編中，保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到了教學(xué)目的，也收到了很好的教學(xué)效果。本節(jié)課，我倍感收獲，主要從以下幾方面做一匯報(bào)：1、深挖教材，拓寬思路。要想上好一堂音樂課，備課時就要深挖教材，抓住著眼點(diǎn)，然后拓寬思路，充分聯(lián)系學(xué)生的個人成長環(huán)境，本著“面向全體，以學(xué)生發(fā)展為本”的原則，從學(xué)生感知、認(rèn)識、發(fā)展出發(fā)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的活動，給予每位學(xué)生平等的受教育機(jī)會，讓他們都能嘗到音樂學(xué)習(xí)的快樂。2、以人文為主線，以個性為主導(dǎo)。在教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變“教師教，學(xué)生學(xué)”的觀念，以人文精神為主線，以知識技能為隱線，讓學(xué)生在輕松、快樂中學(xué)習(xí)知識、了解音樂，幫助他們認(rèn)識自己的獨(dú)特性和價值，形成個性化的審美趣味。3、評價方式要多樣化。初中學(xué)生已經(jīng)不在滿足于“你真棒”，鼓掌等單純的評價方式，老師可以根據(jù)年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的評價方式，讓學(xué)生學(xué)會欣賞別人，鼓勵別人，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。藝術(shù)教育的根本目的并不在于藝術(shù)本身，而是讓藝術(shù)教育給孩子們帶來歡樂的同時，讓他們掌握藝術(shù)的基本技能，發(fā)展他們的藝術(shù)能力。在本節(jié)課的教學(xué)過程中還有很多地方做得不足，比如：1.彈伴奏時因?yàn)閺楀e了音對學(xué)生造成了不好的音樂體驗(yàn)；2.教學(xué)過程中未能關(guān)注到全體學(xué)生，關(guān)注面不夠廣；3.對學(xué)生的評價語言匱乏，個別時候無法通過評價激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；在今后的教學(xué)過程中，一定積極改正不足，力爭成為一名優(yōu)秀的音樂教師。《櫻花》課標(biāo)分析課標(biāo)分析：1.以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力本節(jié)課，以學(xué)生對日本文化的濃厚興趣為支點(diǎn)，在授課過程中，應(yīng)圍繞著一支點(diǎn)展開對日本都節(jié)調(diào)式音樂風(fēng)格的學(xué)習(xí)和掌握。2.強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，鼓勵音樂創(chuàng)造在教學(xué)過程中，對于旋律和音色的把握，要讓學(xué)生自己用耳朵認(rèn)真聽辨，選擇正確的予以引導(dǎo)，通過切實(shí)的實(shí)踐活動掌握演唱技能。在都節(jié)調(diào)式旋律創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，鼓勵學(xué)生們小組合作創(chuàng)編新的