千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾无D(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾无D(zhuǎn)化問(wèn)題同學(xué)

第一，捧出我的真心，換取你的上進(jìn)。很多轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教導(dǎo)閱歷表明，老師惟獨(dú)用一顆熱愛(ài)同學(xué)的赤誠(chéng)之心去對(duì)待后進(jìn)生，與其建立起融洽的關(guān)系，才干感化問(wèn)題同學(xué)。作為班主任的我，具體了解了同學(xué)的家庭的狀況后，力求從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上去關(guān)懷和愛(ài)惜他們，讓他們感悟到教師的愛(ài)心和期盼，從而點(diǎn)燃起希翼之火，自覺(jué)將教師的愛(ài)轉(zhuǎn)化為樂(lè)觀向上的內(nèi)部動(dòng)力。而這樣做，對(duì)問(wèn)題同學(xué)，不是一朝一夕可以收到顯然效果的。

其次，捧出我的道理，換取你的聽(tīng)從。問(wèn)題同學(xué)除了具有普通同學(xué)的特點(diǎn)外，還有許多特別之處，如自尊心特殊強(qiáng)，思想、行為的心情性顏色顯然，意志和毅力薄弱，是非觀念含糊，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。作為問(wèn)題同學(xué)，他們自己也知道存在的缺點(diǎn)和不足，但他們不一定都清晰地意識(shí)到這些問(wèn)題的性質(zhì)和危害，更難獨(dú)自找到掙脫這種境況的辦法。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教導(dǎo)工作，決不能一概地因事論事作容易處理，要針對(duì)問(wèn)題引導(dǎo)同學(xué)去明察思想，分析根源，清晰性質(zhì)，明了危害，改過(guò)自新。

第三，我們的齊心合力，為的是你們的點(diǎn)滴長(zhǎng)進(jìn)。我向來(lái)很注重工作過(guò)程中，正確看待每一個(gè)同學(xué)，把每一個(gè)同學(xué)當(dāng)成一個(gè)“人”來(lái)看待，以培養(yǎng)同學(xué)素養(yǎng)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過(guò)程中能個(gè)體分析、群體分析，確立進(jìn)展目標(biāo)和措施，找出每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長(zhǎng)點(diǎn)。用進(jìn)展的眼光看自己，分析別人。樂(lè)觀對(duì)待同學(xué)的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓舞性評(píng)價(jià)，多虧各科任教師能熱心協(xié)作，使得每一位同學(xué)能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把后進(jìn)生的厭學(xué)、逃學(xué)心情抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。

第四，我們現(xiàn)在“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”，你們將來(lái)得心應(yīng)手。常常采納“走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)，說(shuō)出來(lái)做起來(lái)”的方法與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，常常互通有無(wú)或?qū)⒓议L(zhǎng)請(qǐng)到小學(xué)來(lái)談心，了解同學(xué)在家的表現(xiàn)，交流家校之間的聯(lián)系，將同學(xué)每取得的一分長(zhǎng)進(jìn)都準(zhǔn)時(shí)告訴家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的協(xié)作。在教導(dǎo)過(guò)程中取得了一些成果，也存在著一些問(wèn)題，如教導(dǎo)辦法、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。現(xiàn)在我一邊做工作，一邊在反思。

一、轉(zhuǎn)化問(wèn)題同學(xué)的工作是一場(chǎng)“持久戰(zhàn)”。我們首先要做好充分的思想預(yù)備，第二要做好充分的時(shí)光預(yù)備。教導(dǎo)后進(jìn)生絕不是一朝一夕能夠完成的工作，對(duì)同學(xué)舉行思想教導(dǎo)也絕不是一次的談話、一點(diǎn)的體貼、一句的表?yè)P(yáng)就可以一勞永逸的。即使當(dāng)初取得很好的效果，我們也要嚴(yán)防其“反彈”，其實(shí)有時(shí)一點(diǎn)點(diǎn)的長(zhǎng)進(jìn)經(jīng)常只是一種“障眼法”。從小養(yǎng)成的習(xí)慣怎能輕易改掉，更何況現(xiàn)在的孩子意志力薄弱。

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作是一場(chǎng)“耐力戰(zhàn)”。我們首先要耐得住的就是同學(xué)的“反復(fù)無(wú)常”，更要耐得住靜下心來(lái)思量的孤獨(dú)?????，還要耐得住自己的付出短期得不到回報(bào)的疼痛。只要我們比同學(xué)有耐力，我們就一定可以打贏這場(chǎng)“戰(zhàn)役”。我們一定要讓我們的“愛(ài)”堅(jiān)持下去，我們更要讓我們的努力堅(jiān)持下去。

三、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作是一場(chǎng)“心靈戰(zhàn)”。班主任應(yīng)當(dāng)是心靈世界很豐盛的人，把同學(xué)當(dāng)“人”看，就要對(duì)同學(xué)付出愛(ài)心，觀看精心，協(xié)助同學(xué)樹(shù)立信念。

有愛(ài)心是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作優(yōu)質(zhì)核心和基礎(chǔ)、前提和條件。魯迅先生有句話：“教導(dǎo)是植根于愛(ài)的。”愛(ài)是教導(dǎo)的源泉，老師有了愛(ài)，才會(huì)用觀賞的眼光去發(fā)覺(jué)同學(xué)的閃光點(diǎn)，對(duì)自己的教導(dǎo)對(duì)象彌漫信念和愛(ài)心，才會(huì)有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。對(duì)待后進(jìn)生，首

先應(yīng)多關(guān)懷他們、理解他們、敬重他們，多從他們的角度去體驗(yàn)他們的心理。正所謂“親其師，信其道”，師生之間互尊互敬，關(guān)系融洽，心理相融，情感相通，樂(lè)于溝通，易于交流，各種教導(dǎo)就會(huì)如春雨般“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。同學(xué)對(duì)教師敬重、愛(ài)戴、感激、相信，會(huì)傾心于教師，樂(lè)于臨近教師，向教師打愉快靈的窗戶，開(kāi)心地接受教師的教導(dǎo)。

信念是同學(xué)長(zhǎng)進(jìn)的動(dòng)力，惟獨(dú)讓后進(jìn)生看到了自己身上的力氣，自身的價(jià)值，對(duì)將來(lái)懷有信念、懷有希翼，才有利于他們的成長(zhǎng)。如何給同學(xué)以自信念呢？利用他們好表現(xiàn)的特點(diǎn)在課堂上多多制造讓他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，然后賦予鼓舞，增加他的自信念，提升他在班上的影響力；利用他們頭腦靈便的特點(diǎn)，天天給他布置任務(wù)，并準(zhǔn)時(shí)考核和鼓舞。上課簡(jiǎn)單溜號(hào)是普遍現(xiàn)象，我在上課中總是關(guān)注他們的一舉一動(dòng)，經(jīng)常給他們的家長(zhǎng)反饋一句評(píng)語(yǔ)，他自然會(huì)希翼寫(xiě)一些表?yè)P(yáng)的話。

問(wèn)題同學(xué)轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜的、艱難的、細(xì)致的工作，需要我們精心地去觀看，持之以恒，對(duì)癥下藥。愛(ài)是春風(fēng)，她能喚起后進(jìn)生沉睡的心靈；愛(ài)是春雨，她會(huì)滋潤(rùn)后進(jìn)生干涸的心田；愛(ài)是烈火，她會(huì)點(diǎn)燃后進(jìn)生希翼的火花。

只要我們共同努力，堅(jiān)決信念，科學(xué)教導(dǎo)，把轉(zhuǎn)化問(wèn)題同學(xué)作為素養(yǎng)教導(dǎo)的一個(gè)重要方面和老師義不容辭的責(zé)任，這些遲開(kāi)的花朵一定會(huì)開(kāi)得越發(fā)絢麗，越發(fā)絢爛。

怎樣科學(xué)教導(dǎo)班級(jí)中的問(wèn)題同學(xué)

問(wèn)題同學(xué)產(chǎn)生的緣由有無(wú)數(shù)，作為一名優(yōu)秀的班主任要擅長(zhǎng)在工作中了解狀況，分析緣由，遵循教導(dǎo)邏輯，實(shí)行行之有效的轉(zhuǎn)化措施。對(duì)策：

高爾基曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他。惟獨(dú)愛(ài)孩子的人，他才可能教導(dǎo)孩子，”不少問(wèn)題同學(xué)因家庭緣由，從小就沒(méi)有得到父母的疼愛(ài)、家庭的暖和，為人冷漠，自卑膽小，脾氣急躁，有逆反心理。這時(shí)，班主任要用真誠(chéng)的愛(ài)去感化他們，以真正平等的態(tài)度敬重他們，庇護(hù)他們的自尊心。并真正的相信他們，用情感上的交融來(lái)消退他們心理上的障礙與負(fù)擔(dān)，使他們轉(zhuǎn)化。

對(duì)于問(wèn)題同學(xué)，他們的自尊心十分堅(jiān)強(qiáng)，對(duì)它要當(dāng)心得像對(duì)待一朵玫瑰花上抖動(dòng)欲墜的露珠。對(duì)其舉行教導(dǎo)，切忌冷眼想看，首先應(yīng)當(dāng)敬重他們，惟有敬重。同學(xué)才干從內(nèi)心體味到歡樂(lè)，才有可能轉(zhuǎn)化他們。麥克勞德的故事就是一個(gè)很好的案例。

我們每個(gè)人身上都有閃光的一面。問(wèn)題同學(xué)因?yàn)樽员啊Ｍ床坏阶约旱拈W光點(diǎn)。班主任應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)觀看他們的表現(xiàn)，協(xié)助他們找出自己的閃光點(diǎn)，鼓舞他們上進(jìn)。心理學(xué)家威廉，詹姆斯說(shuō)“人性最深刻的原則，就是希翼別人對(duì)自己的賞識(shí)。”給他們的陽(yáng)光不需太多，即使惟獨(dú)一絲微笑、一抹眼神、一句問(wèn)候、一次表?yè)P(yáng)、一個(gè)建議，他們回饋給你的。將是一片金色滿園的芳香。

榜樣的力氣是無(wú)窮的。問(wèn)題同學(xué)往往個(gè)人意識(shí)太強(qiáng)，一旦受挫，往往一蹶不振。老師可利用中外名人和班內(nèi)學(xué)生的典范事例做榜樣，激發(fā)同學(xué)內(nèi)在的上進(jìn)熱烈，培養(yǎng)其自信念，促使其轉(zhuǎn)化。

良好的班風(fēng)是一種無(wú)形的力氣，制約著全班同學(xué)的思想行為。對(duì)于問(wèn)題同學(xué)原有的思想行為也是一種壓力。在這種氛圍中生活，問(wèn)題同學(xué)會(huì)產(chǎn)生孤單感和失落感，自覺(jué)不自覺(jué)地使他們放棄自己原有的觀點(diǎn)和行為，遵從班風(fēng)的規(guī)范。

小學(xué)與家庭是教導(dǎo)的兩個(gè)自然?合，因而小學(xué)與家長(zhǎng)間舉行準(zhǔn)時(shí)交流、互相溝通是十分須要的。班主任樂(lè)觀的準(zhǔn)時(shí)的與家長(zhǎng)交流是取得家長(zhǎng)支持的一個(gè)重要途徑，也易于家長(zhǎng)與

小學(xué)間對(duì)孩子的教導(dǎo)達(dá)成共識(shí)，形成教導(dǎo)合力，更好的促進(jìn)同學(xué)的成長(zhǎng)。班主任是協(xié)調(diào)各種關(guān)系的紐帶，一個(gè)關(guān)系處理