2023年中小學語文教學反思中小學語文教學反思1

回顧多年的教學生涯，我發覺最近幾年的教學內容、教學方法、教學理念真可謂是日新月異，稍不留神就跟不上教學改革的步伐。如何變更舊的教學模式和樹立新的教學理念呢？在聽過優秀老師們充溢活力的語文課后，我漸漸的體會到我今后的教學工作將要行走的方向和目標。

一、給學生一個“情感的課堂”。

1、一個語文老師應當讓學生覺得極富“激情”。一個沒有激情的老師，如何能調動學生的情感，能讓學生充溢熱忱地學習？呈現給學生一個“充溢激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”。

2、敬重“須要”，注意“激趣”通過多種方式在教學過程中激發學生學習愛好，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機，創建“我要學”“我想學”的主動教學氣氛。

3、教學活動中要注意師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學當中的“情”如同教與學的“催化劑”，有了它，學生才會在老師的點撥下進入課文佳境。

二、給學生一個“溝通的課堂”

以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“溝通”。我們要還給學生一個溝通的課堂，實現“文本對話”、“師生溝通”和“生生溝通”。

三、給學生一個“開放的課堂”

1、讓孩子去展示自己。

“教學不僅僅是一種告知，更多的'是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么？課堂是景情燃燒的動感地帶，是他們求知、創建、展示自我、體驗勝利的平臺，是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于老師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創建力有時簡直是我們不可思議的：在聽王梅老師的語文課時讓我的感受頗為深刻。對于如何讓孩子們記熟這些字母的時候，王老師并沒有用死記硬背的方法，而是放手讓學生自己去視察字母的外形加以想象，從而找到熟記的小竅門。而孩子們的想象力和創建力也沒讓老師悲觀，他們用了各種各樣的想象，找到了適合他們熟記這些字母的方法。于是我理解到，只要老師放手讓學生去創建，學生們肯定會讓老師有意外的驚喜。

2、在生活中學習語文。

“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。始終以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。在生活中識字的教學試驗就是很好的證明。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教化，課程資源就無處不在。

四、給學生一個“感悟的課堂”

1、把人家的情感變成自己的情感。

描寫原始的自然風光的文章，如何讓學生去體驗作者酷愛大自然、酷愛祖國的山山水水的情感呢？通過圖片、錄象資料展示漂亮雪峰、湖泊、瀑布，而后，引導學生把自己漂亮的家鄉介紹給大家。孩子們充溢著驕傲感，飽含著對家鄉的無比的酷愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到作者的情感，同時也將自己深深地感動。

2、把人家的語言變成自己的語言。

3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍師。每一篇文章都有值得我們和學生共同感悟的地方，而每一個人的所的是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的奇妙篇章時，不忘時時聯系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍師”！

總之，我力求每一節語文課都能讓孩子們在歡樂中獲得學問的積累和感悟。

中小學語文教學反思2

《用目光傾聽》是鄂教版五年上冊語文第六單元的一課，他通過媽媽對孩子教育的話語，教會孩子應當如何與人交往。通過這樣一篇富有哲理的詩文，讓我們的讀者明白在溝通時要賜予人真誠。

初次試講的時候自認為這一首詩歌簡短有簡潔，于是就隨意地引導學生采納多種方式去讀，因為古人云“書讀百遍其義自見”嘛。但是最終問學生：你知道“用目光傾聽是什么意思嗎?”整個教室寧靜得連一根針掉到地上都可以聽見。

課后，肖老師問我：“你知道他們為什么沒有回答出來?”我無語。接著，肖老師告知我，這一篇課文看起來很短很簡潔，其實在這簡潔的文字背后卻隱藏很多豐富的內容。他建議我將這一篇文章當做一篇精讀課文，好好醞釀如何引導學生層層分析領悟、感受字里行間所表露的真誠。不要太過隨意。

經過肖老師多次的“打磨”后，我明白了“行成于思而毀于隨”的真正含義。

1、斟酌肖老師修改的教案，讓自己先走進文本，讓教案走進我的心里。老師在課堂上不行以“隨性而為”。

2、引導學生走進文本，讓他們明白詩歌所要表達的真正的含義——表面是寫作者在聽別人講話的'時候眼睛要看著別人，體現他對人的真誠，而事實上作者是想告知讀者人與人之間的溝通最須要的是真誠。

3、在引導學生理解這首詩歌的時候，肖老師特意強調作者的意圖老師只能夠通過教學讓學生意會而不是教化。因此，在讀完課題以后，我引導針對課題質疑，學生提出了怎么樣用目光傾聽?和為什么要用目光傾聽?這兩個問題。再通過學習媽媽最平常的一句話，在讀中，讓學生感受到了媽媽真誠的關愛讓作者受益匪淺，并心存感謝。接著引導學生理解“我用耳朵，也用目光傾聽”，讓學生理解到作者“真誠”的傾聽讓別人感受到了他的目光“勝似千言萬語”，讓傾訴的人感受到了“春天般的暖和”。“業精于勤而荒于嬉”呀!

雖然工作了許多年，也很喜愛語文這樣一門學科。但是真正的進行這樣大型的授課活動的時候，也因為自己平常不是很精于“修行”，出現許多的不和諧的音符。

1、感受完作者給人的真誠勝似春天般的暖和的時候，預設了這樣的一個問題“你做這樣的傾聽者或者是你遇到過這樣的傾聽者嗎?”目的是想引導學生走出文本，走進生活。但是，卻將這環節遺漏。

2、“都說眼睛是心靈的‘窗子’,我的‘窗子’恒久光明絢麗。”這是詩歌中的一個比方句。老師啰嗦的語言占據了學生理解的空間，假如能夠讓學生自己去理解，或許更能夠讓學生自己體會到——眼睛與心靈是相通的。

3、感謝肖老師不辭辛苦的一次一次的修改教案，在每一次領悟肖老師的教案精髓的時候，我身臨其境的感受到了“業精于勤”。多次在內心里告誡自己要做一個好的語文老師就要如此的修行自己。

中小學語文教學反思3

《修鞋姑娘》一文感情真摯而富有感染力，是指導有感情朗讀的好材料。這篇課文主要寫了一位修鞋姑娘，不計較酬勞多少，熱忱周到地為“我”服務。贊揚了修鞋姑娘誠懇、和善的美妙心靈。本

文首尾照應，結構嚴謹。先寫“我”騎著自行車，到處尋找那個來自異鄉的修鞋姑娘，接著詳細些修鞋的經過，最終寫“我”接著在長街深巷找尋修鞋姑娘。

在教完《修鞋姑娘》這篇課文后，我也找到了一個切入點。在設計這篇課文的教學時，我緊扣一個“讀”字，首先給學生足夠的讀書時間，通過運用如：初讀課文、整體感知，閱讀課文、搜集信息，默讀批注、理性思索，角色朗讀、入情入境，心靈呼喊、情感升華等多種讀書方法，讓學生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領學生體會作者表達的思想感情，在讀中表露自己閱讀過程中體驗到的情感，進而表達自己的閱讀所得。因為，只有學生充分的感知、感悟文本內容，才會有自己的發自內心的閱讀體驗，才能真正達到與文本的溝通。

講完課文之后，結尾段是這樣寫的“修鞋姑娘，你在哪兒?”聽著孩子們的讀，我感覺孩子們已經對課文中修鞋姑娘的品質所感動，已經對文中關于神態、動作、心理等寫作方法的'運用心中有數，于是我就啟發孩子們，假如某一天作者又見到了修鞋姑娘，他會對她說什么呢?他會有什么表現呢?課后的小練筆，使我明白對課文的理解有很大的關系，與老師的指導有很大的關系，只有激起孩子們內心的愛好，讓孩子們找到勝利的角色，這樣我們的寫作確定會有很大的起色。

中小學語文教學反思4

一、主要工作和成果

我始終根據語文學科管理制度嚴格管理學生，留意培育學生養成良好的學習習慣。在教學中，始終以一個老老師的身份要求自己，虛心向有閱歷的老師學習，切實做好一切教學常規工作，尤其是在備、講、批、輔、考等方面，兢兢業業，從不敷衍了事，并堅持做好培優扶差工作，在常規檢查都得到確定。

1、做好備課工作。

在教學中，我始終堅持預先備好課，課前再重新復習一遍教案的做法。能圍繞本課時教學目標、要求，依據學生的實際狀況，把困難的內容進行變換，取其精華，有取有舍；環節齊，有后記。

2、上好每一節課。

課堂教學能做到：教學目標明確，能仔細鉆研教材，了解學生，探討教法，突破重難點，擅長創設學習情境，激發學習熱忱，能有序地開展教學活動，體現分層教學，各類學生主動地發展。嚴把課堂教學質量關。

3、作業布置做到合理，習題精練

有代表性和啟發性，注意學生創新實力的培育，重復死板的作業不做。能剛好批改作業，字跡工整，并做好成果登記。

4、抓好培優扶差工作。

我相識到要想提高教學質量，培優扶差工作至關重要，只有把優生培育好了，優秀率才能上升，班級才有榜樣；也只有把差生的轉化工作做好，才能提高合格率，并為營造一個良好的班集體掃清障礙，利于班級良好學風的形成。因此，我堅持做到有安排、有效果、有記錄、有輔導、有激勵、努力提高合格率和優秀率。

5、通過一學期的努力，學生達到了開學初制定的學習目標，駕馭了以下學問：

⑴相識450個字，會寫350個字。要求相識的字能讀準字音，結合詞句了解意思。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養成學生良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整齊。

⑵學會了運用音序查字法，學生有了獨立識字的實力。

⑶大部分學生喜愛閱讀，對閱讀有愛好，能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜愛的課文片段。

⑷通過學習能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人溝通自己的感受和想法。養成了愛惜圖書的'習慣。

⑸相識了課文中出現的常用標點符號。學會了運用句號、問號和嘆號。

⑹通過這學期里口語交際訓練，學生有了情愿與人溝通的意識，能仔細聽別人講話，聽懂主要內容，能主動與別人交談，講解并描述簡短的故事和見聞。說話時看法自然大方，有禮貌。

⑺在語文教學中對寫話有愛好，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。

二、存在不足與今后準備：

1、學生發展不平衡，學法指導工作還有待進一步加強，教學成績仍舊欠突出，還需提高；

2、教學以傳統方法為主缺少創新意識，學生的學習習慣的養成教化不夠勝利。培優扶差工作做得不夠扎實，培優目標不明確；

3、接著更新觀念，努力實踐主體教學；主動運用多媒體電化教學手段，提高教學質量；接著加強業務學習，提高自身的業務素養。

總之，經過一個學期的不懈努力，本班學生的學習成果有所提高，今后我肯定接著努力爭取更好的成果。

中小學語文教學反思5

這首詩是我國現代聞名詩人臧克家為紀念魯迅逝世13周年而寫的，雖然副標題是“紀念魯迅有感”，但是這首詩不只是單純地寫對魯迅的懷念，而是通過與魯迅截然相反的“有的人”的對比，批判了那些騎在人民頭上作威作福的人，熱忱歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻的珍貴精神，號召人們做真正的有價值的人。詩歌語言樸實，感情深厚，蘊涵著豐富的人生哲理，對學生樹立正確的人生觀有著深刻的教化意義。

“有的人”是個引人深思的題目——它指的是什么人？這些人怎么樣？詩中舉出了完全對立的兩種人加以對比。而且詩中有很多句子都與魯迅的人品和文章有聯系。如，讀到“俯下身子給人民當牛馬”時，很自然地就會想到魯迅的名言“俯首甘為孺子牛”；讀到“情愿作野草，等著地下的火燒”，也會聯想到魯迅的聞名散文《野草》。因此，在教學本課時，我留意結合本單元學過的課文，如《我的伯父魯迅先生》、《一面》等以及相關的閱讀鏈接來理解課文，做到溫故知新。同時啟發學生思索，讓他們學有所得。如：“有的人/俯下身子給人民當牛馬”。這句詩使你聯想到什么？（想到了魯迅先生救助車夫的情景；不讓女傭阿三干重活的`情景；讓賣票的青年一元錢給他兩本書的情景……）這樣加深對詩句意思的理解和體會。

對比是這首詩的主要寫法，詩的每一小節都用對比寫，每一節都是先反后正，這樣，使正反兩方面的形象更加顯明，主題更突出。因此，我在朗讀指導中實行多種形式進行對比朗讀，如：每一小節前后兩句話對比讀；行為和結果的對比讀；還有更加細化的其次小節第一句和第五小節第一句（以此類推）的對比讀。通過這種對比朗讀，既能幫助學生體會詩歌的內蘊，也能在潛移默化中學習對比的表達手法。學生對課文內容的感悟自然也得到了提升。這樣以讀代教，讓學生在讀中品嘗，讀中感悟，取得了較好的效果。

最終，在理解詩歌的基礎上，輻射魯迅精神，讓學生學習魯迅，像他一樣關愛他人，酷愛人民，情愿俯下身子給人民當牛馬。并呼吁學生要有肯定的社會責任感，樂意為社會作貢獻。

不過，我在教學這篇課文時，略讀課文的教學特點沒有得到充分體現。牽著學生的地方還多了點，學生的主體作用體現不夠。我應當讓他們在老師的指導下，嘗試運用學習講讀課文的方法獨立閱讀，理解文章，我再適當引導，讓學生體會、感悟課文，從而提升相識，升華情感，喚醒學生主體意識，使學生真正成為讀書的主子。

中小學語文教學反思6

一、說教材

《九色鹿》是義務教化蘇教版四年級語文第五單元的其次篇課文，這是一個民間故事，寫了九色鹿救了一個落水人，落水人發誓恒久不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最終受到了懲處。

全文有九個自然段，共分為三段。第一自然段為第一段，講在山林中生活著奇妙的九色鹿;其次至五自然段為其次段，講有一天九色鹿救了一個名叫調達的落水者，調達慎重起誓，絕不說出九色鹿的住處;第六至九自然段為第三段，講調達財迷心竅，帶國王的軍隊包圍了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最終國王懲處了調達，并下令臣民恒久不要損害九色鹿。課文情節生動，語言淺顯易懂。

《九色鹿》故事原出于《佛經》。傳聞菩薩身為九色鹿，其毛色白如雪，常在衡水邊飲食水草，與一烏鴉為知交。有一天，水中有溺者隨流而下…….該故事并繪于敦煌石窟第257窟的西壁，是莫高窟中最完整的連環式故事畫。畫面從兩頭起先，中間結束。層次清楚，中心突出，構圖嚴謹，是北魏的經典作品之一。

二、說教法

由于這是一篇神話故事，故事情節比較簡潔，課文通俗易懂。所以，我確定從培育學生良好學習習慣和學習技能動身，采納教會學生“學會評價”這種方式奇妙地將課文內容的學習理解和培育學生良好學習習慣結合起來。“學會評價”貫穿教學的始終，讓學生在輕松自主的氛圍中進行學習。

三、說學法

語文課以注意培育學生良好的語言實力，思維實力、寫作實力為主要任務，同時要培育學生正確的人生觀、價值觀。所以，在本課的教學中，我注意培育學生的說話實力，將課文的內容和學習學問、培育實力結合起來，讓學生自主學習，主動學習，輕松學習，并培育正確的人生看法和情感。

四、說教學過程

我的《九色鹿》課堂教學可分為幾個板塊來進行已達到教學的`目的。

首先說說開課。俗話說：良好的開端是勝利的一半。為了讓學生較快的進入課堂學習，協作老師的教學工作，達到良好的教學效果，所以，開課很重要。為了達到這個目的，我采納故事激趣導入，一方面吸引學生學習的愛好，另一方面為學習課文打下鋪墊。在教學中，我采納和學生競賽講故事的方式，提高學生學習主動性，同時也讓學生初步知道什么叫做評價，并用老師教會的方法來綻開下面的學習。

接著說說課文學習。有了前面的鋪墊，學生通過和老師講故事競賽，不僅訓練了語言表述實力，同時也把課文通讀了一遍，并加上了自己的理解。通過回憶課文主子公，對這些人物進行正確的評價，朗讀評價這些人物品質的語句，這樣做目的有：讓學生學會抓住課文中的重點詞句理解課文內容，培育學習實力。對人物進行評價的時候，既訓練了學生語言表達實力，思維實力，用“老師引路”教會學生怎樣進行評價，培育學生樹立正確的人生觀，價值觀。可謂是一舉多得。

再說說“收課”。為了讓學生知道《九色鹿》相關的學問，我在課文講解結束的時候，告知學生這個漂亮的神話故事的來源，并激發學生酷愛祖國，酷愛祖國絢麗文化的情感。

五、說板書

這節課教學板書是依據課文講解和學生評價相結合來體現教學思路的。在教學中，對九色鹿的評價和國王伸張正義時用上紅色字，以表達喜愛，欽佩之情，對調達、王妃和國王前部分表現用上藍色字，表明鄙視、憎恨、厭惡等情感。加上“我”對這類人的情感看法更是達到了課文和情感雙雙升華的目的。

中小學語文教學反思7

（一）因勢利導遷移應用

五年級學生在校內里顯得更為活躍，他們有熱忱，也顯得任性、簡單沖動。有時他們會在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學校的留念，更多的學生早在第一學期就忙著寫臨別贈言。老師如何因勢利導，抓住學生的情感契機，引導他們以恰當的方式表達出來呢？實踐證明：主動疏導，把他們的心語得以外化，由此激發他們學語文、用語文的意識是有效的路徑。恰逢學校慶祝百年的盛事，校內面貌有了大改觀，組織學生為新砌的花壇寫溫馨的宣揚用語，為新建的大樓內部選擇格言警句、寫凡人小語，為校內電視臺主動撰稿。在練筆、探討、推敲中學生樂而不疲，尊師愛校、友愛同學的美妙情操得到提升。例如，為了給學校的百年紀念石碑起個悅耳的名稱。

（二）融會貫穿，以一當十

五年級語文教學假如僅憑幾十篇課文的精講深挖、設計多數的練習，由此來提高學生的'閱讀實力和習作水平，往往難以達到預期的效果，學生的學習愛好難以提高。的確，課文只是個例子，應由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發學生把學問融會貫穿，敏捷、高效地學，好玩有味地學。例如在學習了《賣火柴的小女孩》后，相機返顧或舉薦《小珊迪》《小音樂家楊科》等課文，引導學生把幾個人物作橫向比較，培育學生讀書思索、分析感悟實力，這是從文章的內容方面相串聯的；還可以從作家的系列作品拓展，在學習小組里溝通安徒生這位“世界童話大王”的名作，花時少、收效高，關鍵是培育了學生廣讀博覽的愛好；還可以進行讀寫學問的遷移，在閱讀教學中巧設情境，激發學生的情感：新年的陽光照著小女孩小小的尸體上，她的手里還捏著一把燒過了火柴梗。新年的街頭喧鬧照舊，可憐的小女孩并沒有引起人們的關注。大家綻開了豐富的想象，他們的思維活動向縱深發展。由此，老師進一步激發學生的學習欲求，讓這一久遠的童話故事與學生的生活實際聯系起來：小女孩被奶奶緊緊地摟在懷里，她倆越飛越高，越飛越遠，飛到那沒有饑餓、寒冷、苦痛的餓地方去了。她們向著光明和華蜜飛去。看，那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們來到了，來到了你們的中間。你會，你會，你會。在這樣的課堂教學中，充分體現了語文學科工具性和人文性的統一，學生的閱讀實力得到了培育。

（三）開發課程熏陶情感

在實際課堂中，特殊是五年級語文教學中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，假如我們基于以培育學生的讀寫愛好為目的、以提高學生的語文素養為根本，必定會摒棄。學校廣播電視臺對五年級的這一活動進行了全場攝像在全校播出了。這一活動的開展激發了同學們學語文、用語文的意識，豐富了學生們的校內生活：同學們覺得畢業前的學校生活是驚慌有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作里、日記中有生動的記錄；在他們的影集里、校內網里有寶貴的鏡頭；還有的以詩與畫的形式、書信的方式告知自己的親朋好友，這是沒有預設的、水到渠成的語文學習活動。

我想，這是在問老師，又不僅僅是，我們該仔細反思反思教學中的一些行為了。《小學語文課程標準》的探討實施決非上幾節公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的主動實施是體現在每個教學進程中的，五年級的師生同在新課標的背景下，應共享一片艷陽天。

實踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富好玩的活動中，五年級學生的學問、實力會喜獲“雙贏”，他們的情感會得到升華，語文學科的魅力才足以得到呈現。

中小學語文教學反思8

《找駱駝》》是一篇略讀課文。講的是商人丟失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的狀況下，靠著對視察到的現象的精確分析和推斷，使商人最終找到了駱駝。課文以“找駱駝”為線索進行敘述，起因、經過、結果非常清晰。

在本課的教學中，我主要引導學生運用在精讀課文中獲得的學問與方法，放手讓學生自己把課文讀懂，并在讀中慢慢駕馭基本的'讀書方法，提高閱讀實力。學生依據閱讀提示獨立閱讀、思索，初讀感知故事的主要內容，然后抓住“商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發覺這些特點的”這一重點問題，通過小組合作學習，使學生懂得遇到問題要細致視察、仔細分析，這樣才有可能找到解決問題的好方法。

課文情節簡潔，對話較多。教學中，我不放過任何一次朗讀訓練的機會，通過多種形式的朗讀，將學生引入找駱駝的現場，充分融入文本，激發學生對課文學習的愛好。引導學生品嘗語言，從中感悟，培育學生的語言感知實力。同時充分敬重學生的主體地位，體現以學生為本的教學思想，使學生在自主、合作、探究中學習，在寬松、愉悅的氛圍中達成學習目標。

中小學語文教學反思9

《兩個農夫》是五年級其次學期第八單元的閱讀課文，這篇課文寫的是兩個農夫在秋收后都從自己的角度動身，一個認為趁天冷之前買牛可以從中獲利，另一個認為天冷前買牛省錢。買賣成交后，兩個農夫卻分別得到了不同的后果。這個故事以小見大，講的日兩個農夫之間計謀和才智的較量，揭示了看待問題，處理事情不僅要從自己的角度動身，還要換個角度從別人的立場諦視問題，從長遠準備經過深思熟慮后再作出確定。

同時還要預料一些偶然的因素。教學中，我緊緊抓住文章的主要內容，以課后思索題圍契機讓學生弄懂文章的內容后理解故事中蘊含的道理。在導入部分，我用學生熟識的生活問題激發學生的愛好，學生理解了角度的意思。

在讀中訓練學生的學習方法的駕馭。在教學中指導學生抓住文章的重點詞句含義，從文中的中心動身來給兩個農夫提建議，學生在溝通中更加理解了文中蘊含的哲理。教學這篇課文，我和學生能做到互動，把生活中遇到的實際問題和文章的內容結合起來受到了良好的效果。恰當的在文章總結部分拿出東方電視塔的各角度圖片給學生直觀感受。

起到深化的作用。在教學中我還有不如意的地方，就是在學生讀的方面還要多下功夫，培育學生讀的實力!接著培育學生的閱讀方法。《丟失的'駱駝》教學反思《丟失的駱駝》是五年級第八單元拓展閱讀中的一篇課文。

在教學伊始，我要求學生用自己喜愛的讀書方式自由地讀課文，要求學生把課文讀正確，讀通順，對難讀的詞句可重點練習。在學生整體感知課文后，我讓學生說說課文主要講件什么事。而后，我要求學生帶著如下問題自讀課文：四兄弟特別具體地說了駱駝的哪些狀況，四兄弟是依據什么知道這些狀況的?當學生通過自讀課文，合作探究弄明白這些問題后，我再要求學生想想：四兄弟為什么能幫商人找到丟失的駱駝?學生聯系上下文，略加思索，自然就能明白因為四兄弟擅長視察、仔細思索，從眼前的事物做出合理的推斷，所以能幫商人找到丟失的駱駝。

我再引導學生暢所欲言，說說從這個故事從受到什么啟發，幫助學生深化相識。最終，我又以演戲的形式來表現了法庭上的一幕，讓學生通過活動更深化地了解人物的內心世界。在整個課堂教學中，我講得很少，都以學生的讀、寫、探討、活動為主，學生都能在開心中學習，因此收到了不錯的教學效果。

中小學語文教學反思10

《用目光傾聽》是第四單元《真誠》這一單元的第一課，它是一首兒童詩歌，通過媽媽的目光呈現出媽媽對孩子的關愛，媽媽的教育對孩子成長的作用，表現出母愛的宏大。同時也用樸實的語言說明白一個深刻的道理：與人交往要真誠。

本節課我主要是這樣來設計教學的：理解課題、相識作者(通過對題目的理解為下面的學習作鋪墊。對作者的了解可以讓學生相識一位兒童詩歌的作者，可以更多的閱讀他的作品。);理解詩歌，把握作者的'思想感情;再讀詩歌，體會詩歌感情。(提升學生對詩歌的理解為了幫助學生積累語言，所以讓學生背。通過各種形式的背誦激發學生背誦的主動性，加深學生的記憶。)

學生對母親是特別熟識的，所以我讓學生通過多種形式讀詩歌來理解、體會詩歌中所蘊含的感情。特殊引導學生如何運用感情讀文章，通過有感而發讓學生理解文章要表達的感情。讀給大家聽，為了給學生作個引導，師生還采納互背的形式，效果相對比較好，通過今日的教學，再一次感受到詩歌的教學以誦讀為主線進行，學生的學習愛好較高，學習效果較好。

中小學語文教學反思11

在第26課《歡樂銀行》的學習中我和孩子們在課堂中都覺得很快樂。我很想向孩子們傳遞這樣的思想：其實一個人歡樂與否全在于自己的想法。而課文好像也正有這個意思。小雞原來不歡樂，因為她不能向小鴨那樣在水里游泳。當她向歡樂銀行借出七分歡樂后，她又變得很歡樂了，因為她想到自己雖然不會游泳，但是卻能捉蟲子吃。其實小雞不會游泳這個事實并沒有變更，但是小雞卻由不歡樂變為了非常歡樂，變更了的是她自己的想法。于是我把這個意思說給學生聽后，還給他們講了這樣一個故事：同樣的半杯水放在桌上，哥哥回到家里，看到這半杯水，嘆了一口氣，說：“唉，怎么只有半杯水喝呢？”哥哥看到這半杯水并不歡樂。弟弟回到家后看到這半杯水卻很歡樂：“真好，有半杯水喝！”然后我問孩子們：“你們能說說自己在生活中因為想法不同而變得歡樂的事情嗎？”同學A說：“有一次，我的.媽媽給我和姐姐各買了一個本子。我的姐姐不歡樂，她覺得一個本子太少了。我很歡樂，因為這個本子我可以寫許多字呢！”孩子們心中應當有一點這樣的意識了吧？后來，我又設計了這樣一個環節：現在，胖小熊要到咱們學校來開分行了。孩子們一聽，顯得非常興奮，有的還站起來到處張望。我接著說：胖小熊打廣告了，你有多余的歡樂請存進來，假如你不興奮，請到這里來借歡樂吧！一位同學說：“我又想存歡樂，又想取歡樂！我的爸爸和媽媽每次回家，都會給我買好多好多東西，還和我說許多話，這時我就特別歡樂，我的歡樂就可以存起來。而當我的爸爸媽媽走了，爺爺奶奶只管我吃飯，不管我別的事情時，我就特別不歡樂了！”他的爸媽在云南工作，可憐的孩子只有爺爺奶奶的陪伴。我說：“那好，你爸媽回來了，你就有萬分的歡樂，到我們銀行來存下九千九百九非常歡樂，然后到了不歡樂的時候就每天來支取吧！”同學B說：“我也又想存歡樂，又想取歡樂！前些天，我的喉嚨長了一個好大的泡，很痛，現在被醫生治好了，我很歡樂；不過，我總是在咳嗽，這又讓我不歡樂！”

孩子們愛好很濃，紛紛說了許多。大家都是又想存歡樂，又想取歡樂，看來孩子們快樂與不快樂的時候也挺多的嘛。真希望他們在不歡樂的時候，能多想些歡樂的事情，每時每刻都快樂歡樂！

中小學語文教學反思12

《牛和鵝》是北師大版語文五年級下冊“角度”單元中的一篇主體課文。課文記敘作者在回家的路上被鵝追逐，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。文章故事性強，是一篇語言生動、童趣十足、又蘊含肯定哲理的文章。尤其是描寫“我”被鵝追逐這一部分時，作者將鵝的神氣十足、膽大妄為，以及“我”的狼狽不堪、慌張逃跑通過對人物的語言、動作、神態的.細致刻畫，通過對鵝的動作的傳神描寫栩栩如生地呈現在讀者面前。

最終，告知我們看待四周的事物，假如從不同的角度動身就會得到不同的結果。其次課時在處理重點詞句的引導方面，我抓住“擺脫”“連飛帶跳”“落”等詞語讓讓學生感受鵝的膽怯 以及“飛速”“提”“握住”等詞語感受金奎叔對鵝的不膽怯 ，并采納多形式的朗讀內化詞語加深體會。另外在設計中能始終圍繞文本思想內涵組織教學，語文人文性特點落實到實處。

中小學語文教學反思13

本期我擔當一年級語文教學工作，平均年齡比較小，遇到困難就會產生厭學心情。低年級的語文教學，要力求做到有情好玩，尤其是拼音的教學，因為拼音教學始終是重點，也是難點。以往學習的枯燥很簡單使學生產生厭學心情，影響以后的學習。為此，我遵循新課程改革的理念和素養教化的精神，在拼音教學課堂上，我合理地運用多種形式的教學方法，調動學生參加學習的主動性，為學生創設一個良好的學習環境，讓學生在拼音王國里歡樂地遨游，以達到較好的學習效果。面對這些問題我經常反思。

一、激發學生學習愛好，提高學生語文素養

語文是一門充溢思想、充溢人文精神、充溢才智的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習、創新實力的培育，已成為老師關注的熱點，探討、溝通、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的歡樂，從而提高學生的語文素養。

（一）、留意新課導入新奇。

“美麗從頭起先”，在導入新課上，我力求讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學習語文。因此要依據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講解并描述故事的方式進入課文……，總之要讓學生產生對課文的愛好，因為愛好是最好的老師。新奇的課文導入比起簡潔的講解并描述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

（二）、培育主動探究習慣，發展求異思維實力。

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的.感悟，在很大程度上與他自身的生活經驗、學問積累、相識實力、理解水平有關。為此，在語文教學中，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的綻開想象。在思索探討中，老師要起到穿針引線的作用，奇妙點撥，以促進學生在激烈的探討中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。老師應因勢利導，讓學生對問題充分思索后，學生依據已有的閱歷，學問的積累等發表不同的見解。讓學生進一步相識自然，懂得學問是無窮的，體會學習是永無止境的道理。

二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。

一、創設情境，激發愛好。

在教學時讓學生輕松開心的教學氛圍是有效組織教學的首要條件，教學一起先創設了去“拼音王國”游玩的情境，通過觀、比較、分析，讓學生體會、找出相同點和不同點，有利于幫助學生讀準音、認清形，符合低年級學生的年齡特點，學生主動性高。

巧設教學嬉戲，在嬉戲中學拼音。低年級學生新奇好動，仍保留著學前兒童嬉戲的愛好，甚至企盼嬉戲活動。作為教者要巧計嬉戲，吸引學生。如：教完23個聲母后，我設計了"排隊"這個嬉戲，我把聲母卡片分給學生，然后說："現在我請聲母來排隊。看誰站得又對又快。"這個嬉戲不但能鞏固以前所學學問，而且訓練了學生留意力集中、思維靈敏、動作快速，一箭雙雕。諸如此類行之有效的嬉戲方式還有許多："點名字"、"摸字卡"、"摘星星"、"拼讀嬉戲"、"擊鼓傳花"、"變魔術"……

二、圖畫導入，激發愛好。

教學剛起先，出示拼音圖，讓學生認一認，一方面，激發學習愛好，另一方面，以圖為憑借相識相應的拼音，為拼音找家，學生會聯系自己的生活閱歷完成貼圖，并以此為契機運用，學生在饒有愛好中完成了從聲母、韻母到拼讀，既遵循了認知規律，又讓學生學得主動。

學生可以組織兩人合作，在合作中學拼音。如讓同桌兩人互當"小老師"的活動，一個讀拼音，一個當小老師，互考互問，學生們在小老師和學生的角色互換中愛好不減，體驗著當老師的成就感和學習的樂趣。在拼音的拼讀教學中兩人合作學習更能激發愛好。如："找摯友"嬉戲，同桌兩人一個拿聲母卡片一個拿韻母卡片，老師說一個音節，學生們在《找摯友》的音樂中找出聲母和韻母，再一起拼讀。學生在合作學習中愛好濃、勁頭足，并且參加面廣、效果好。還有許多合作學習的方式，如：學習小組合作、大組合作等。

三、探究發音，自編口訣。

借助兒童已有的口語閱歷和相關的生活閱歷，使之與所學的字母相聯系，并讓學生自主探究發音方法，從而將拼音教學化難為易，寓學于玩中，增加了學生的學習愛好。《來源于論文先生網》

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