7《青蒿素人類征服疾病的一小步》《一名物理學(xué)家的教育歷程》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)課題：《青蒿素：人類征服疾病的一小步》《一名物理學(xué)家的教育歷程》

第一課時(shí)

上課時(shí)間：年月日星期第節(jié)

教學(xué)時(shí)數(shù)：第學(xué)月第課時(shí)

語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用:學(xué)習(xí)科普文的語(yǔ)言特點(diǎn)，理解科學(xué)說(shuō)明文和科學(xué)小品的寫(xiě)法。

思維發(fā)展與提升:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣，把握人物的形象特點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生篩選整合文章關(guān)鍵信息的能力。

審美鑒賞與創(chuàng)造:在品讀文本的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)科學(xué)之內(nèi)涵與魅力；學(xué)會(huì)用結(jié)構(gòu)分析法來(lái)快速閱讀文章和梳理文章的主旨。

文化傳承與理解:感受科學(xué)家在探求真理中所表現(xiàn)的人格魅力，激發(fā)學(xué)生探求未知世界的興趣；引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，了解科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)科普文的語(yǔ)言特點(diǎn)，把握科普文的寫(xiě)作手法；學(xué)習(xí)科普文以說(shuō)明為主的寫(xiě)作方法。

教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)篩選整合文章關(guān)鍵信息的能力；引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)精神。

教學(xué)方法:群文閱讀，情境重現(xiàn)，設(shè)疑討論，自主·合作·探究法。

教學(xué)內(nèi)容:引導(dǎo)學(xué)習(xí)《青蒿素：人類征服疾病的一小步》。

教學(xué)過(guò)程:

【學(xué)習(xí)活動(dòng)一】《青蒿素：人類征服疾病的一小步》以及注釋。

【學(xué)習(xí)活動(dòng)二】

體會(huì)青蒿發(fā)展之艱

【學(xué)習(xí)活動(dòng)三】1、播放屠喲喲諾貝爾獲獎(jiǎng)中文演講視頻，感受屠喲喲演講之風(fēng)范。讓同學(xué)們深刻感知演講的現(xiàn)場(chǎng)張力以及屠呦呦的個(gè)人演講魅力，感受中國(guó)醫(yī)學(xué)為世界健康發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)的民族自豪感，并帶著這份自豪感走進(jìn)文本，走進(jìn)偉大的醫(yī)學(xué)世界，并由此感受科學(xué)之美。

2、認(rèn)識(shí)作者——感知醫(yī)學(xué)大家之典范。屠呦呦，1930年12月30日生，藥學(xué)家，中國(guó)中醫(yī)研究院終身研究員兼首席研究員，青蒿素研究開(kāi)發(fā)中心主任。屠呦呦是第一位獲得諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)的中國(guó)本土科學(xué)家、第一位獲得諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的華人科學(xué)家。

2011年9月，獲得被譽(yù)為諾貝爾獎(jiǎng)“風(fēng)向標(biāo)”的拉斯克獎(jiǎng)。2015年10月，因發(fā)現(xiàn)青蒿素治療瘧疾的新療法獲諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。2016年2月14日，榮獲2015年度感動(dòng)中國(guó)人物。2016年4月21日，入選《時(shí)代周刊》公布的2016年度“全球最具影響力人物”。2017年1月2日，被授予2016年度國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)。這是國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)首次授予女性科學(xué)家。

人物評(píng)價(jià)：以屠呦呦為代表的一代代中醫(yī)人才，辛勤耕耘，屢建功勛，為發(fā)展中醫(yī)藥事業(yè)、造福人類健康作出了重要貢獻(xiàn)。(中共中央總書(shū)記、國(guó)家主席、中央軍委主席習(xí)近平評(píng))

春草鹿呦呦:青蒿一握，水二升，浸漬了千多年，直到你出現(xiàn)。為了一個(gè)使命，執(zhí)著于千百次實(shí)驗(yàn)。萃取出古老文化的精華，深深植入當(dāng)代世界，幫人類渡過(guò)一劫。呦呦鹿鳴，食野之蒿。今有嘉賓，德音孔昭。(“感動(dòng)中國(guó)”頒獎(jiǎng)詞)

屠呦呦的研發(fā)對(duì)人類的生命健康貢獻(xiàn)突出。她的研究跟所有其他科研成果都不同，為科研人員打開(kāi)了一扇嶄新的窗戶。(諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)評(píng)委讓·安德森評(píng)價(jià))

【學(xué)習(xí)活動(dòng)四】體會(huì)青蒿發(fā)展之艱

1、細(xì)讀文本，并結(jié)合文本概括青蒿素的發(fā)展歷程，并從文中找出每個(gè)階段

中你認(rèn)為能夠表現(xiàn)其艱難的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，并加以說(shuō)明。

2、再讀文本，總結(jié)青蒿素發(fā)展艱難的原因。

【學(xué)習(xí)活動(dòng)五】

1、歷程（小標(biāo)題即可）：發(fā)現(xiàn)青蒿素的抗瘧性——從分子到藥物——普及和傳播——超越青蒿素。

（1）發(fā)現(xiàn)青蒿素的抗瘧性：文獻(xiàn)檢索和實(shí)驗(yàn)工作的浩大，實(shí)驗(yàn)條件的艱苦。

（2）從分子到藥物：藥物臨床實(shí)驗(yàn)的繁雜以及成藥過(guò)程的反復(fù)驗(yàn)證。

（3）普及和傳播：國(guó)內(nèi)科研環(huán)境遭遇到時(shí)代的束縛，導(dǎo)致中國(guó)醫(yī)藥發(fā)展與世界的交流缺失。

（4）超越青蒿素：創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)遭到傳統(tǒng)化學(xué)家的質(zhì)疑。

示例：

關(guān)鍵詞：2000種中草藥、640種具有抗瘧效應(yīng)的成分、200種中藥、380余種成分。理由：數(shù)字背后反映出研究工作的繁復(fù)，揭示了青蒿素研究工作的艱難。

關(guān)鍵句：為了尋求答案，我們查找了大量的文獻(xiàn)。唯一提到青蒿減輕瘧疾癥狀的記錄，出現(xiàn)在葛洪所著的《肘后備急方》，里面寫(xiě)道：又方青蒿一握。以水二升漬，絞取汁。盡服之。理由：中國(guó)古代文獻(xiàn)資料浩如煙海，而句子中又用了唯一這個(gè)詞，可見(jiàn)研究之艱難。

關(guān)鍵句：在文化大革命期間，我們很難對(duì)新藥進(jìn)行臨床試驗(yàn)。為了幫助瘧疾病人，我和我的同事勇敢地做志愿者，第一個(gè)嘗試青蒿提取物，確認(rèn)其對(duì)人安全無(wú)毒。理由：研究環(huán)境惡劣，但仍排除萬(wàn)難們進(jìn)行了豐富的臨床試驗(yàn)。

關(guān)鍵句：在中國(guó)科學(xué)院生物物理研究所的幫助下，我們確定了青蒿素的結(jié)構(gòu)，1977年在《科學(xué)通報(bào)》發(fā)表，并迅速被《化學(xué)文摘》所收錄。然而，當(dāng)時(shí)的大環(huán)境不允許我們發(fā)表任何論文，除了少數(shù)幾篇中文文章。理由：這句話反映出青蒿素在傳播過(guò)程中遇到的艱難。

關(guān)鍵句：由于化學(xué)穩(wěn)定性的考量，有機(jī)化學(xué)家們起初不認(rèn)為雙氫青蒿素，一類青蒿素的衍生物，是好的藥物。理由：創(chuàng)新研究遭遇到否定危機(jī)。

【學(xué)習(xí)活動(dòng)六】總結(jié)青蒿素發(fā)展艱難的原因。

這是一道文本信息整合概括分析題，需要抓住文本的時(shí)空線索，挖掘事實(shí)背后的深層原因，并結(jié)合發(fā)展歷程進(jìn)行具體的分析，最好能根據(jù)發(fā)展歷程來(lái)概括，青蒿素的發(fā)展歷經(jīng)了很長(zhǎng)一段時(shí)間，它在每一個(gè)階段所遭受的艱難都有不同，學(xué)生要看到這是一個(gè)發(fā)展變化的過(guò)程。

示例：

（1）發(fā)現(xiàn)青蒿素的抗瘧性：文獻(xiàn)檢索和實(shí)驗(yàn)工作的浩大，實(shí)驗(yàn)條件的艱苦。

（2）從分子到藥物：藥物臨床實(shí)驗(yàn)的繁雜以及成藥過(guò)程的反復(fù)驗(yàn)證。

（3）普及和傳播：國(guó)內(nèi)科研環(huán)境遭遇到時(shí)代的束縛，導(dǎo)致中國(guó)醫(yī)藥發(fā)展與世界的交流缺失。

超越青蒿素：創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)遭到傳統(tǒng)化學(xué)家的質(zhì)疑。

【作業(yè)布置】《課時(shí)評(píng)價(jià)作業(yè)之語(yǔ)言文字運(yùn)用》

課后反思：

課題：《青蒿素：人類征服疾病的一小步》《一名物理學(xué)家的教育歷程》

第二課時(shí)

上課時(shí)間：年月日星期第節(jié)

教學(xué)時(shí)數(shù)：第學(xué)月第課時(shí)

學(xué)習(xí)活動(dòng)二:

語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用:學(xué)習(xí)科普文的語(yǔ)言特點(diǎn)，理解科學(xué)說(shuō)明文和科學(xué)小品的寫(xiě)法。

思維發(fā)展與提升:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣，把握人物的形象特點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生篩選整合文章關(guān)鍵信息的能力。

審美鑒賞與創(chuàng)造:在品讀文本的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)科學(xué)之內(nèi)涵與魅力；學(xué)會(huì)用結(jié)構(gòu)分析法來(lái)快速閱讀文章和梳理文章的主旨。

文化傳承與理解:感受科學(xué)家在探求真理中所表現(xiàn)的人格魅力，激發(fā)學(xué)生探求未知世界的興趣；引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，了解科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)科普文的語(yǔ)言特點(diǎn)，把握科普文的寫(xiě)作手法；學(xué)習(xí)科普文以說(shuō)明為主的寫(xiě)作方法。

教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)篩選整合文章關(guān)鍵信息的能力；引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)精神。

教學(xué)方法:群文閱讀，情境重現(xiàn)，設(shè)疑討論，自主·合作·探究法。

教學(xué)內(nèi)容:引導(dǎo)學(xué)習(xí)《青蒿素：人類征服疾病的一小步》。

教學(xué)過(guò)程:

【學(xué)習(xí)活動(dòng)一】

《青蒿素：人類征服疾病的一小步》以及注釋。

【學(xué)習(xí)活動(dòng)二】

分析屠呦呦的人物形象，領(lǐng)略人物精神之美。

【學(xué)習(xí)活動(dòng)三】

人物形象方法指導(dǎo)

（1）從文中交代的人物身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等方面來(lái)入手。因?yàn)檫@些直接決定人物的言行，影響人物的形象(性格)。

（2）從塑造人物形象的方法入手。通過(guò)對(duì)小說(shuō)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理以及正面和側(cè)面等描寫(xiě)進(jìn)行分析，概括出人物的形象(性格)特征。

（3）從分析情節(jié)入手。在情節(jié)的展開(kāi)中，通過(guò)描寫(xiě)人物的外貌、行為和心理，展現(xiàn)人物的鮮明個(gè)性。因此，賞析人物形象，可以從情節(jié)入手，據(jù)情節(jié)論人。

（4）從分析環(huán)境入手。人物的成長(zhǎng)變化、人物形象(性格)的形成與社會(huì)環(huán)境有著密不可分的關(guān)系，什么樣的典型環(huán)境塑造什么樣的典型性格。如《祝福》一課中祥林嫂的性格特點(diǎn)就帶有明顯的時(shí)代環(huán)境的烙印。

（5）從人物關(guān)系、作者議論(評(píng)價(jià))、其他人物的評(píng)價(jià)入手。

【學(xué)習(xí)活動(dòng)四】

分析屠呦呦的人物形象，領(lǐng)略人物精神之美。

方法點(diǎn)撥：分析人物形象要明確文體，這相當(dāng)于是一篇基于青蒿素發(fā)展的演講稿，文中個(gè)人形象的把握滲透在青蒿素發(fā)展歷程當(dāng)中，學(xué)生要深挖文本，從平靜的敘事之后感知到一個(gè)偉大醫(yī)學(xué)家的風(fēng)采以及敘事張力當(dāng)中所蘊(yùn)藏的頑強(qiáng)的醫(yī)學(xué)精神，并由此升華到中國(guó)群體醫(yī)學(xué)工作者的精神層面上。所依托的方法主要是作者評(píng)價(jià)、文章敘事和細(xì)節(jié)描寫(xiě)等。

【學(xué)習(xí)活動(dòng)五】

（1）我從1955年開(kāi)始中草藥的研究。大學(xué)畢業(yè)后，在中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院藥物研究所那些彌足珍貴的日子里，我對(duì)中草藥的好奇心轉(zhuǎn)換成強(qiáng)烈的動(dòng)力，特別是在研究所安排我脫產(chǎn)全時(shí)學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)那兩年半的時(shí)間里。

——充滿對(duì)中醫(yī)藥領(lǐng)域的熱愛(ài)

（2）青蒿素是人類征服疾病進(jìn)程中的一小步。

——謙虛而又展現(xiàn)了永不止步的科研精神

（3）1959年至1962年，我脫產(chǎn)參加中醫(yī)培訓(xùn)，這些課程是專門(mén)為具有西醫(yī)背景的專業(yè)人士所設(shè)計(jì)的。這兩年半的訓(xùn)練使我發(fā)現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的豐富寶藏，并領(lǐng)悟關(guān)于人性和宇宙的中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)精妙思想。

——對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情

（4）在項(xiàng)目的第一階段，我們調(diào)查了2000種中草藥，確定了640個(gè)可能具有抗瘧效應(yīng)的成分。從200種中藥中提取了380余種成分用于老鼠模型測(cè)試其抗瘧效果，然而進(jìn)展甚微。

——嚴(yán)謹(jǐn)從事醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的精神

在文化大革命期間，我們很難對(duì)新藥進(jìn)行臨床試驗(yàn)。為了幫助瘧疾病人，我和我的同事勇敢地做志愿者，第一個(gè)嘗試青蒿提取物，確認(rèn)其對(duì)人安全無(wú)毒。我們隨后赴海南對(duì)瘧疾病人進(jìn)行臨床治療，結(jié)果振奮人心：病人癥狀迅速消失！

——排除萬(wàn)難，堅(jiān)定不移地進(jìn)行臨床實(shí)驗(yàn)的決心

（5）由于化學(xué)穩(wěn)定性的考量，有機(jī)化學(xué)家們起初不認(rèn)為雙氫青蒿素，一類青蒿素的衍生物，是好的藥物。然而，我們?cè)谠u(píng)價(jià)青蒿素的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)雙氫青蒿素較青蒿素更加穩(wěn)定，而且十倍有效。更重要的是，雙氫青蒿素治療的病人，重復(fù)犯病率小很多。

——對(duì)自己醫(yī)學(xué)研究成果的肯定和堅(jiān)持

（6）青蒿素是中國(guó)醫(yī)學(xué)給予人類的一份珍貴禮物。和其他植物化學(xué)的發(fā)現(xiàn)在藥物開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用相比，青蒿素的歷程相對(duì)短暫。但這絕不是中醫(yī)智慧的唯一果實(shí)。

——對(duì)中醫(yī)醫(yī)學(xué)價(jià)值有著強(qiáng)烈的認(rèn)同感和自豪感

【學(xué)習(xí)活動(dòng)六】

精讀“中國(guó)醫(yī)學(xué)的貢獻(xiàn)”這一節(jié)，討論這一節(jié)當(dāng)中所傳達(dá)出的核心精神是什么？并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

思維點(diǎn)撥：核心精神是透過(guò)文末最后一段所傳達(dá)出來(lái)的，它所包含的精神一方面是中國(guó)醫(yī)藥的博大精深，具備博遠(yuǎn)的探究?jī)r(jià)值，并希望與世界醫(yī)學(xué)發(fā)展并軌，碰撞出更多的火花；另一方面也傳達(dá)出了中國(guó)醫(yī)藥是屬于世界的，中國(guó)愿意為全人類的健康事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)，展現(xiàn)了中國(guó)在踐行人類命運(yùn)共同體理念上所做的努力。

延伸人物：陳竺，在瑞典首都斯德哥爾摩獲頒2018年舍貝里獎(jiǎng)。中間有一段采訪談話：“我感到，中國(guó)的醫(yī)學(xué)應(yīng)該可以為人類健康做出更多貢獻(xiàn)。這不僅是對(duì)我工作的認(rèn)可，也是對(duì)中國(guó)腫瘤研究工作的肯定。我和法國(guó)同行已經(jīng)有了30多年的合作，從一定意義上說(shuō)，科學(xué)是沒(méi)有國(guó)界的，醫(yī)學(xué)科學(xué)更加沒(méi)有國(guó)界，因?yàn)樗窃旄Ｈ祟惖闹匾I(lǐng)域，它是一種和平的語(yǔ)言、一種發(fā)展和進(jìn)步的語(yǔ)言。好奇心和責(zé)任意識(shí)相結(jié)合能夠產(chǎn)生巨大的原始驅(qū)動(dòng)力。”

【作業(yè)布置】

《課時(shí)評(píng)價(jià)作業(yè)之延伸拓展》

課后反思：

課題：《青蒿素：人類征服疾病的一小步》《一名物理學(xué)家的教育歷程》

第三課時(shí)

上課時(shí)間：年月日星期第節(jié)

教學(xué)時(shí)數(shù)：第學(xué)月第課時(shí)

學(xué)習(xí)活動(dòng)二:

語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用:學(xué)習(xí)科普文的語(yǔ)言特點(diǎn)，理解科學(xué)說(shuō)明文和科學(xué)小品的寫(xiě)法。

思維發(fā)展與提升:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣，把握人物的形象特點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生篩選整合文章關(guān)鍵信息的能力。

審美鑒賞與創(chuàng)造:在品讀文本的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)科學(xué)之內(nèi)涵與魅力；學(xué)會(huì)用結(jié)構(gòu)分析法來(lái)快速閱讀文章和梳理文章的主旨。

文化傳承與理解:感受科學(xué)家在探求真理中所表現(xiàn)的人格魅力，激發(fā)學(xué)生探求未知世界的興趣；引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，了解科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)科普文的語(yǔ)言特點(diǎn)，把握科普文的寫(xiě)作手法；學(xué)習(xí)科普文以說(shuō)明為主的寫(xiě)作方法。

教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)篩選整合文章關(guān)鍵信息的能力；引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)精神。

教學(xué)方法:群文閱讀，情境重現(xiàn)，設(shè)疑討論，自主·合作·探究法。

教學(xué)內(nèi)容:引導(dǎo)學(xué)習(xí)《一名物理學(xué)家的教育歷程》。

教學(xué)過(guò)程:

【學(xué)習(xí)活動(dòng)一】《一名物理學(xué)家的教育歷程》以及注釋。

【學(xué)習(xí)活動(dòng)二】

引導(dǎo)學(xué)習(xí)《一名物理學(xué)家的教育歷程》

【學(xué)習(xí)活動(dòng)三】

知人論世——超弦理論奠基者

美籍日裔物理學(xué)家，理論物理學(xué)家、科普作家。1947年出生于美國(guó)加利福尼亞州圣何塞。畢業(yè)于美國(guó)哈佛大學(xué)，獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位，后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著作有《超越愛(ài)因斯坦》（與特雷納合著）《量子場(chǎng)論》《超弦導(dǎo)論》《構(gòu)想未來(lái)》《平行宇宙》。他曾主持一檔全美國(guó)聯(lián)網(wǎng)的科學(xué)廣播節(jié)目，還在《曉聞熱線》《60分鐘》《早安美國(guó)》以及《拉里·金直播在線》之類的全美國(guó)性電視節(jié)目中亮相，他做科學(xué)節(jié)目的解說(shuō)能力超強(qiáng)，任何乍看起來(lái)玄妙無(wú)比的理論，他都可以用淺顯的語(yǔ)言解釋清楚。

【學(xué)習(xí)活動(dòng)四】

1、理清文章脈絡(luò)。

第一部分（第1段）：全文總綱，點(diǎn)明寫(xiě)作內(nèi)容。

第二部分（2—11段）：主要敘述作者對(duì)鯉魚(yú)世界的遐想。

第三部分（第12—18段）：主要介紹了作者對(duì)愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)的向往。

2、作者開(kāi)頭就說(shuō)“童年的兩件趣事極大地豐富了我對(duì)世界的理解力，并且引導(dǎo)我走上成為一個(gè)理論物理學(xué)家的歷程”。那么，“童年的兩件趣事”是什么？除了這兩個(gè)趣事，作者還寫(xiě)了成長(zhǎng)中的什么事例？

（1）鯉魚(yú)世界的幻想（想象）。

（2）愛(ài)因斯坦故事（實(shí)踐）。

（3）建立實(shí)驗(yàn)室（興趣）。

3、在加來(lái)道雄的想象中，“鯉魚(yú)科學(xué)家”對(duì)“世界”的認(rèn)識(shí)是怎樣的？這又能說(shuō)明什么呢？

（1）“水池之外看不見(jiàn)的世界沒(méi)有科學(xué)意義”；“它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\(yùn)動(dòng)而困惑不解”——它們以神秘的“力”來(lái)掩蓋自的無(wú)知；“鯉魚(yú)科學(xué)家”的“消失”和“重現(xiàn)”——它們認(rèn)為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因；“鯉魚(yú)科學(xué)”的“傳奇故事”，真實(shí)地證明另一個(gè)世界的存在，而它們卻認(rèn)為“胡說(shuō)八道”，荒謬絕倫，違背它們的“自然規(guī)律”。

（2）“自以為是”的人類和“鯉魚(yú)科學(xué)家”有相似之處。

人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過(guò)”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認(rèn)”；“科學(xué)家發(fā)明像力這樣一些概念……”，是因?yàn)樗麄冎辉敢獬姓J(rèn)“那些看得見(jiàn)摸得著的事物”，不肯改變思考問(wèn)題的方式”；“不能在實(shí)驗(yàn)室里便利地驗(yàn)證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。

4、對(duì)愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)的向往，是怎樣啟迪作者走上科學(xué)探索的道路的呢？

提示：

對(duì)愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)的向往，使作者產(chǎn)生對(duì)統(tǒng)一場(chǎng)論的興趣，好像偵探一樣急于找到故事的線索和結(jié)局。理論物理學(xué)家的工作是抽象、枯燥的，受實(shí)驗(yàn)條件的限制，自己的學(xué)說(shuō)很難得到實(shí)驗(yàn)的證明，甚至終其一生也得不到成就。這樣的人必須耐得住寂寞，必須有奉獻(xiàn)精神。“在所不辭”意味著“理論物理學(xué)家”探索道路的艱辛。

【學(xué)習(xí)活動(dòng)五】

本文的三個(gè)主要部分，并不是簡(jiǎn)單地?cái)⑹龀砷L(zhǎng)的故事，而是具有深刻的科學(xué)精神內(nèi)涵，可以從中看到哪些方面的“教育”對(duì)成為優(yōu)秀科學(xué)家最為重要？（合作探究，分組搶答。）

提示：

（1）想象思維：科學(xué)是需要想像力的，想像力能帶來(lái)創(chuàng)造力。作者正是從對(duì)鯉魚(yú)世界的想像中，認(rèn)識(shí)到人類觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。

（2）專業(yè)興趣：科學(xué)不應(yīng)該是枯燥的，而是要充滿樂(lè)趣的。

（3）實(shí)驗(yàn)精神：有了想像力，有了樂(lè)趣，那只是成為科學(xué)家的最基礎(chǔ)的因素，不去踏踏實(shí)實(shí)地做實(shí)驗(yàn)，就不能得到基本數(shù)據(jù)，假說(shuō)就不能確立。一味地空想，不去做基礎(chǔ)工作，不可能達(dá)到真理的彼岸。

【學(xué)習(xí)活動(dòng)六】字詞檢測(cè)。

刨根究底（páo）撒手人寰（huán）

湮沒(méi)（yn）驚詫（chà）

柵欄（zhà）畏葸不前（xǐ）

五彩斑斕（lán）目眩（xuàn）

鄙視（bǐ）冷嘲熱諷（fěng）

杜撰（zhuàn）怪誕（dàn）

【作業(yè)布置】《課時(shí)評(píng)價(jià)作業(yè)之語(yǔ)言文字運(yùn)用》

課后反思：

課題：《青蒿素：人類征服疾病的一小步》《一名物理學(xué)家的教育歷程》

第四課時(shí)

上課時(shí)間：年月日星期第節(jié)

教學(xué)時(shí)數(shù)：第學(xué)月第課時(shí)

學(xué)習(xí)活動(dòng)二:

語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用:學(xué)習(xí)科普文的語(yǔ)言特點(diǎn)，理解科學(xué)說(shuō)明文和科學(xué)小品的寫(xiě)法。

思維發(fā)展與提升:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣，把握人物的形象特點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生篩選整合文章關(guān)鍵信息的能力。

審美鑒賞與創(chuàng)造:在品讀文本的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)科學(xué)之內(nèi)涵與魅力；學(xué)會(huì)用結(jié)構(gòu)分析法來(lái)快速閱讀文章和梳理文章的主旨。

文化傳承與理解:感受科學(xué)家在探求真理中所表現(xiàn)的人格魅力，激發(fā)學(xué)生探求未知世界的興趣；引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，了解科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)科普文的語(yǔ)言特點(diǎn)，把握科普文的寫(xiě)作手法；學(xué)習(xí)科普文以說(shuō)明為主的寫(xiě)作方法。

教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)篩選整合文章關(guān)鍵信息的能力；引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)精神。

教學(xué)方法:群文閱讀，情境重現(xiàn)，設(shè)疑討論，自主·合作·探究法。

教學(xué)內(nèi)容:引導(dǎo)學(xué)習(xí)《青蒿素：人類征服疾病的一小步》。

教學(xué)過(guò)程:

【學(xué)習(xí)活動(dòng)一】《青蒿素：人類征服疾病的一小步》

《一名物理學(xué)家的教育歷程》以及注釋。

【學(xué)習(xí)活動(dòng)二】

比較閱讀《青蒿素：人類征服疾病的一小步》《一名物理學(xué)家的教育歷程》

【學(xué)習(xí)活動(dòng)四】辨明特征識(shí)異同

探討一：這兩篇課文的語(yǔ)言之美分別體現(xiàn)在哪些方面？同為科普文，在表達(dá)方式上又有什么不同？

探討二：屠呦呦和加來(lái)道雄獻(xiàn)身科學(xué)的故事給你帶來(lái)什么啟示？成為一名科學(xué)家需要那些素質(zhì)？請(qǐng)你談?wù)勀闼熘目茖W(xué)家的感人故事。

【學(xué)習(xí)活動(dòng)五】

一、1.不同點(diǎn)。

《青蒿素：人類征服疾病的一小步》示例：

（1）語(yǔ)言敘述之精煉。文章沒(méi)有運(yùn)用濃墨重彩的筆調(diào)來(lái)描述青蒿素的發(fā)展，而是使用非常精練的語(yǔ)言高度概括了青蒿素的發(fā)展，簡(jiǎn)單準(zhǔn)確，不矯揉造作，展現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

（2）語(yǔ)言敘述之平靜。屠喲喲的敘事語(yǔ)言是非常平靜的，平靜語(yǔ)言之下蘊(yùn)藏的是她對(duì)科學(xué)研究的扎實(shí)態(tài)度，對(duì)個(gè)人榮譽(yù)的云淡風(fēng)輕。

（3）語(yǔ)言邏輯之嚴(yán)謹(jǐn)。屠呦呦的語(yǔ)言邏輯思維非常嚴(yán)謹(jǐn)，清晰地呈現(xiàn)了青蒿素發(fā)展歷程，并在文章的末尾對(duì)中醫(yī)精神進(jìn)行了升華。

本文是科學(xué)說(shuō)明文，側(cè)重以說(shuō)明的表達(dá)方式來(lái)對(duì)青蒿素的提取、發(fā)展歷程等進(jìn)行說(shuō)明。具體來(lái)說(shuō)，運(yùn)用了下定義、引資料、列數(shù)字、打比方等表現(xiàn)手法。

《一名物理學(xué)家的教育歷程》示例：

（1）明晰平實(shí)，通過(guò)童年的兩件趣事，用樸素的語(yǔ)言寫(xiě)出自己成為一個(gè)理論物理學(xué)家的歷程。

（2）雅致通俗，融科學(xué)性和趣味性于一體。從對(duì)鯉魚(yú)世界的想像中，認(rèn)識(shí)到人類觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。

本篇為科學(xué)小品，也稱知識(shí)小品或文藝性說(shuō)明文。以小品的寫(xiě)法，運(yùn)用一些文學(xué)手法，生動(dòng)、形象地來(lái)說(shuō)明科學(xué)內(nèi)容，具有科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性、娛樂(lè)性等特點(diǎn)。

2.共同點(diǎn)。

這兩篇文章都體現(xiàn)了科普文以說(shuō)明為主的寫(xiě)作方法。

說(shuō)明要準(zhǔn)確地反映客觀事物的內(nèi)外情況及其規(guī)律，通常經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的定義、合理的結(jié)構(gòu)、清晰的分層、準(zhǔn)確的解說(shuō)，讓讀者“一讀了然”。當(dāng)然，在說(shuō)明的過(guò)程中，也兼用敘述、描寫(xiě)、議論等表達(dá)方式，對(duì)客觀事物的形狀、構(gòu)造、性質(zhì)、特點(diǎn)、成因、關(guān)系、功用等予以詳細(xì)說(shuō)明。其語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、明白，讓人易懂易解。

二、兩人進(jìn)行艱苦枯燥的工作，體現(xiàn)了他們對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)以及踏實(shí)求真的精神品質(zhì)。這告訴我們：人要想有所成就，便不能做行動(dòng)上的矮子，要有嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)、務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)；從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，仰望星空，腳踏實(shí)地，從基礎(chǔ)做起，重在實(shí)踐。

應(yīng)具備下列品質(zhì)：奇特的想象力；探究的精神；實(shí)驗(yàn)的精神；自主創(chuàng)新精神；奉獻(xiàn)精神；要耐得住寂寞；不要固步自封；堅(jiān)定的信念，堅(jiān)持不懈的努力。

科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⑸願(yuàn)W的，科學(xué)家是寂寞的，和科學(xué)家們打交道最多的也是實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。科學(xué)家們性格不同，背景迥異，卻無(wú)不具備細(xì)致入微的觀察力，堅(jiān)韌不拔的毅力，無(wú)比深邃的科學(xué)思想，以及可歌可泣的奉獻(xiàn)精神。

例如：

牛頓非常勤奮，他一生中的絕大部分時(shí)間是在實(shí)驗(yàn)室里度過(guò)的，他常通宵達(dá)旦地做實(shí)驗(yàn)，有時(shí)一連六個(gè)星期都在實(shí)驗(yàn)室工作，不分晝夜，直到把實(shí)驗(yàn)做完為止。

達(dá)爾文從小就喜歡花草樹(shù)木、鳥(niǎo)雀蟲(chóng)魚(yú)。上學(xué)以后,他仍然保持著對(duì)大自然的濃厚興趣。他騎馬、打獵、釣魚(yú)、采集礦石、捕捉昆蟲(chóng)、鉆進(jìn)樹(shù)林觀察鳥(niǎo)類的習(xí)性。對(duì)達(dá)爾文來(lái)說(shuō)，整個(gè)世界就是一個(gè)大問(wèn)號(hào)，要探索、思考的事情實(shí)在太多了。

愛(ài)迪生從小就對(duì)很多事物感到好奇，喜歡親自去試驗(yàn)，直到明白了其中的道理為止。長(zhǎng)大以后，他就根據(jù)自己這方面的興趣，一心一意從事研究和發(fā)明。他在新澤西州建立了一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，一生的發(fā)明共計(jì)兩千余種。

居里夫人的大半生都是在清貧中度過(guò)的，提取鐳的艱苦過(guò)程是在簡(jiǎn)陋的條件下完成的。居里夫婦拒絕為他們的任何發(fā)現(xiàn)申請(qǐng)專利，為的是讓每個(gè)人都能自由地利用他們的發(fā)現(xiàn)。

【學(xué)習(xí)活動(dòng)六】通過(guò)對(duì)這兩篇文章的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得閱讀科學(xué)類知識(shí)性讀物文章應(yīng)該抓住哪些要領(lǐng)？

篩選整合文章關(guān)鍵信息；

用結(jié)構(gòu)分析法來(lái)快速閱讀文章和梳理文章的主旨；

善于發(fā)現(xiàn)人物身上的閃光點(diǎn)；

學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)自己的科學(xué)興趣；

……

【作業(yè)布置】《課時(shí)評(píng)價(jià)作業(yè)之延伸拓展》

課后反思：

課題：《青蒿素：人類征服疾病的一小步》《一名物理學(xué)家的教育歷程》

作業(yè)第一課時(shí)

上課時(shí)間：年月日星期第節(jié)

教學(xué)時(shí)數(shù)：第學(xué)月第課時(shí)

學(xué)習(xí)活動(dòng)二:

語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用:學(xué)習(xí)科普文的語(yǔ)言特點(diǎn)，理解科學(xué)說(shuō)明文和科學(xué)小品的寫(xiě)法。

思維發(fā)展與提升:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣，把握人物的形象特點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生篩選整合文章關(guān)鍵信息的能力。

審美鑒賞與創(chuàng)造:在品讀文本的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)科學(xué)之內(nèi)涵與魅力；學(xué)會(huì)用結(jié)構(gòu)分析法來(lái)快速閱讀文章和梳理文章的主旨。

文化傳承與理解:感受科學(xué)家在探求真理中所表現(xiàn)的人格魅力，激發(fā)學(xué)生探求未知世界的興趣；引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，了解科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)科普文的語(yǔ)言特點(diǎn)，把握科普文的寫(xiě)作手法；學(xué)習(xí)科普文以說(shuō)明為主的寫(xiě)作方法。

教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)篩選整合文章關(guān)鍵信息的能力；引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)精神。

教學(xué)方法:群文閱讀，情境重現(xiàn)，設(shè)疑討論，自主·合作·探究法。

教學(xué)內(nèi)容:引導(dǎo)學(xué)習(xí)《青蒿素：人類征服疾病的一小步》。

教學(xué)過(guò)程:

【學(xué)習(xí)活動(dòng)一】《青蒿素：人類征服疾病的一小步》

《一名物理學(xué)家的教育歷程》以及注釋。

【學(xué)習(xí)活動(dòng)二】通過(guò)練習(xí)的形式培養(yǎng)篩選整合文章關(guān)鍵信息的能力。

學(xué)習(xí)活動(dòng)三】

1語(yǔ)言文字運(yùn)用：下面是有關(guān)“基因地理”項(xiàng)目的報(bào)道,請(qǐng)說(shuō)明該項(xiàng)目的研究途徑和最終成果。

一項(xiàng)名為“基因地理”的全球科學(xué)研究計(jì)劃在北京啟動(dòng)。來(lái)自10個(gè)國(guó)家的人類遺傳學(xué)家,將用5年時(shí)間共同探尋人類在地球上的遷徙史,并繪制一張盡可能詳盡的人類遷徙地圖。如果說(shuō)10年前啟動(dòng)的國(guó)際人類基因組計(jì)劃主要關(guān)注人類的公共信息,那么“基因地理”項(xiàng)目則著眼于人與人之間的遺傳差異。已有的遺傳學(xué)證據(jù)表明,人類起源于非洲。隨著人們的流動(dòng)和雜居,人的基因會(huì)發(fā)生變異,分析測(cè)試特定地區(qū)人的基因樣本,可以找到他們遺傳基因的不同特征,從而發(fā)現(xiàn)人類的遷徙軌跡。

(1)研究途徑:_________(不超過(guò)24個(gè)字)

(2)最終成果:_________(不超過(guò)12個(gè)字)

提示:(1)(研究途徑:)分析測(cè)試基因樣本,研究人與人的遺傳差異。

(2)(最終成果:)繪制成人類遷徙地圖。

【學(xué)習(xí)活動(dòng)四】

2.閱讀鑒賞。

由青蒿素產(chǎn)業(yè)化帶來(lái)的雙創(chuàng)啟示

草容

屠呦呦榮獲諾獎(jiǎng),是對(duì)她個(gè)人的獎(jiǎng)勵(lì),也是對(duì)青蒿素產(chǎn)業(yè)化的褒獎(jiǎng)。屠呦呦之所以能在科研成功40多年后獲獎(jiǎng),是由于青蒿素在使用中所產(chǎn)生出的巨大社會(huì)影響,為這一獎(jiǎng)項(xiàng)的實(shí)至名歸,增添了厚重的分量。這其中,產(chǎn)業(yè)化功不可沒(méi)。由屠呦呦獲獎(jiǎng),我們更可一探科研與產(chǎn)業(yè)化之間的關(guān)系。

創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè),這樣的雙創(chuàng)可以相輔相成。屠呦呦取得的無(wú)疑是原始創(chuàng)新成果。對(duì)于瘧疾這個(gè)古老的病種,全球曾經(jīng)有100多個(gè)國(guó)家受此困擾,每年感染人數(shù)達(dá)上億,無(wú)數(shù)生命在蚊蠅肆虐中被奪去生命。在屠呦呦獲獎(jiǎng)前,已有4位科學(xué)家,因與抗瘧疾有關(guān)的科研而獲得諾貝爾獎(jiǎng)。到二十世紀(jì)五六十年代,在人類的頑強(qiáng)阻擊下,瘧疾疫情已大大緩解,只是在非洲地區(qū),瘧疾仍是一些國(guó)家棘手的病疫。作為生物世界的一部分,瘧疾從來(lái)都在不斷變異中重獲新生。為此,科學(xué)家也總在尋找魔高一尺、道高一丈的武器。面對(duì)當(dāng)時(shí)瘧疾對(duì)國(guó)際主流抗瘧疾藥物產(chǎn)生的抗藥性,屠呦呦另辟蹊徑,從中藥中找到了青蒿素,從而為人類又一次戰(zhàn)勝這一致命頑癥提供了保證,這無(wú)疑具有里程碑意義。

但在我國(guó),在屠呦呦的科研產(chǎn)出成果的20世紀(jì)70年代,瘧疾顯然已不是急迫的疫情,于是這一成果沒(méi)有受到像國(guó)際社會(huì)那般的重視。此外,艱辛的產(chǎn)業(yè)化過(guò)程,也使青蒿素沒(méi)有較快產(chǎn)生出廣泛的社會(huì)影響。青蒿素是科學(xué)發(fā)明,而走向大規(guī)模產(chǎn)業(yè)化的卻是復(fù)方蒿甲醚。復(fù)方蒿甲醚的奇特功效,正是由于其對(duì)青蒿素和本芴醇的配伍研究所得。然而,即便是功效如此之好的藥物,如果不能送到最需要的患者手中,它也不可能產(chǎn)生出廣泛的社會(huì)影響。正是由于藥物的擁有者軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)院與諾華公司開(kāi)展的大規(guī)模合作,才使復(fù)方蒿甲醚快速走向了國(guó)際市場(chǎng)。2001年,世衛(wèi)組織向非洲推薦了這一藥物,使這一地區(qū)的瘧疾死亡率下降了九成,當(dāng)病愈出院的患者們高呼“中國(guó)神藥”時(shí),國(guó)際社會(huì)已經(jīng)深深地記住了屠呦呦——這個(gè)降伏瘧疾之魔的人。如今,復(fù)方蒿甲醚已通過(guò)85個(gè)國(guó)家和地區(qū)的藥品注冊(cè),是美國(guó)FDA批準(zhǔn)的第一個(gè),也是唯一一個(gè)以青蒿素類藥物為基礎(chǔ)的復(fù)方抗瘧藥。

我們不能斷定如果沒(méi)有后來(lái)的青蒿素產(chǎn)業(yè)影響,還會(huì)不會(huì)有屠呦呦的獲獎(jiǎng)。屠呦呦當(dāng)年的科研成果,沒(méi)有及時(shí)保護(hù)好知識(shí)產(chǎn)權(quán),沒(méi)有及時(shí)產(chǎn)業(yè)化,那是她所處時(shí)代的局限。今天全社會(huì)都在為“雙創(chuàng)”提供良好的條件,我們完全可以縮短從創(chuàng)新到實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的過(guò)程。埋頭創(chuàng)新,主動(dòng)創(chuàng)業(yè),科技工作者和全社會(huì)都應(yīng)該增強(qiáng)這樣的意識(shí),當(dāng)這樣的局面形成時(shí),我們就會(huì)有更多的創(chuàng)新成果變?yōu)樯鐣?huì)財(cái)富,而創(chuàng)業(yè)也是對(duì)創(chuàng)新成果的最好保護(hù),世界也將由此變得更加美好。

(選自《光明日?qǐng)?bào)》，2015年10月27日)

（1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是()

A.瘧疾這個(gè)古老的病種，使全球100多個(gè)國(guó)家受此困擾，每年上億人被感染，無(wú)數(shù)生命在蚊蠅肆虐中被奪去。

B.屠呦呦榮獲諾獎(jiǎng)，不僅是她科研創(chuàng)新的結(jié)果，也應(yīng)歸功于青蒿素產(chǎn)業(yè)化后在使用中產(chǎn)生出的巨大社會(huì)影響。

C.在人類的頑強(qiáng)阻擊下，到二十世紀(jì)五六十年代，除非洲地區(qū)外，世界上其他地區(qū)的瘧疾疫情已大大緩解。

D.在瘧疾對(duì)國(guó)際主流抗瘧疾藥物產(chǎn)生抗藥性的情況下,屠呦呦從中藥中找到了青蒿素,為降伏瘧疾提供了保證。

（2）下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是()

A.二十世紀(jì)五六十年代，瘧疾在非洲地區(qū)肆虐的原因是瘧疾不斷變異，對(duì)國(guó)際主流抗瘧疾藥物產(chǎn)生了抗藥性。

B.青蒿素大規(guī)模產(chǎn)業(yè)化的結(jié)果是青蒿素和本芴醇的配伍研究所得的、被患者譽(yù)為“中國(guó)神藥”的復(fù)方蒿甲醚。

C.如果沒(méi)有后來(lái)的青蒿素產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生的廣泛影響，屠呦呦的發(fā)明就不會(huì)受到國(guó)際社會(huì)的重視，就不會(huì)獲得諾貝爾獎(jiǎng)。

D.復(fù)方蒿甲醚的擁有者軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)院與諾華公司的大規(guī)模合作，才使青蒿素成為一個(gè)產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效益。

（3）根據(jù)原文內(nèi)容,下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是()

A.從青蒿素的發(fā)明和產(chǎn)業(yè)化，可以看出“雙創(chuàng)”結(jié)合,創(chuàng)新成果變?yōu)樯鐣?huì)財(cái)富，創(chuàng)業(yè)對(duì)創(chuàng)新成果提供最好的保護(hù)，兩者相輔相成。

B.好的科研成果如果不能及時(shí)產(chǎn)業(yè)化，就不能保護(hù)好知識(shí)產(chǎn)權(quán)，所以科研成果必須盡快產(chǎn)業(yè)化，發(fā)揮其社會(huì)效益。

C.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系，就是科研與產(chǎn)