有的人——紀(jì)念魯迅有感一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案28*有的人

——紀(jì)念魯迅有感（教案）

教學(xué)目標(biāo)

1.能有感情地朗讀詩(shī)歌。

2.能借助本單元的課文和相關(guān)資料，感受魯迅的人物形象和偉大精神。（教學(xué)重點(diǎn)）

教學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)課件資源。

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

Ⅰ談話導(dǎo)入，揭示課題

1.談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了魯迅先生的侄女周曄寫的回憶性文章《我的伯父魯迅先生》。我們知道了魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多”的人。那么在詩(shī)人臧克家的眼里，魯迅先生又是一個(gè)怎樣的人呢？今天就讓我們一起走進(jìn)現(xiàn)代詩(shī)《有的人——紀(jì)念魯迅有感》去了解一下吧。（板書課題）

2.理解課題。

師：同學(xué)們我們來(lái)關(guān)注一下課題，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？

預(yù)設(shè)：題目折行了，多了“——紀(jì)念魯迅有感”字樣。

師：這叫副標(biāo)題。

3.課件出示作者臧克家的簡(jiǎn)介及寫作背景資料。

4.資料鏈接。

自嘲

魯迅

運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。

舊帽遮顏過(guò)鬧市，破船載酒泛中流。

橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。

躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。

譯文：交了不好的運(yùn)氣我又能怎么辦呢？想擺脫卻被碰得頭破血流。舊帽子遮臉穿過(guò)熱鬧的集市，像用破船載酒駛于水中一樣危險(xiǎn)。橫眉怒對(duì)那些喪盡天良、千夫所指的人，俯下身子甘愿為老百姓做孺子牛。堅(jiān)守自己的志向和立場(chǎng)永不改變，不管外面的環(huán)境發(fā)生怎樣的變化。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩篇詩(shī)歌，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。寫作背景的介紹有助于學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解魯迅先生的為人。

Ⅱ初讀課文，了解大意

1.自讀詩(shī)歌，讀通詩(shī)文，把詩(shī)歌讀正確、流利。

2.檢查詩(shī)歌朗讀。

3.再讀詩(shī)歌，說(shuō)一說(shuō)詩(shī)歌中的“有的人”指的是哪兩種人。

一種是“騎在人民頭上”的反動(dòng)統(tǒng)治者和壓迫者；一種是魯迅以及像魯迅先生一樣的為人民甘做牛馬的人。

Ⅲ再讀課文，發(fā)現(xiàn)區(qū)別

1.自讀詩(shī)歌，說(shuō)一說(shuō)你在朗讀的過(guò)程中有什么發(fā)現(xiàn)。

（1）學(xué)生獨(dú)立思考，小組內(nèi)交流。

（2）全班匯報(bào)。

預(yù)設(shè)1：每一小節(jié)都是運(yùn)用對(duì)比手法來(lái)寫兩種人的。

預(yù)設(shè)2：第2、3、4小節(jié)在內(nèi)容上依次和第5、6、7小節(jié)的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)。

2.朗讀指導(dǎo)。

（1）師：同學(xué)們，當(dāng)我們朗讀描寫為人民甘做牛馬的人的詩(shī)句的時(shí)候該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？朗讀另一種人的內(nèi)容的時(shí)候呢？

預(yù)設(shè)：當(dāng)朗讀描寫為人民甘做牛馬的人的詩(shī)句的時(shí)候應(yīng)用贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀。當(dāng)朗讀另一種人的內(nèi)容的時(shí)候用憎恨的語(yǔ)氣來(lái)讀。

（2）同桌合作嘗試分角色朗讀。

3.對(duì)照閱讀，思考這兩種人的區(qū)別。

（1）對(duì)照閱讀第2和第5小節(jié)：

俯下身子給人民當(dāng)牛馬的人，人民永遠(yuǎn)記住他。騎在人民頭上的人，人民把他摔垮。

師：“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”對(duì)應(yīng)魯迅《自嘲》中的“俯首甘為孺子牛”。“人民把他摔垮”對(duì)應(yīng)魯迅《自嘲》中的“橫眉冷對(duì)千夫指”。

（2）對(duì)照閱讀第3和第6小節(jié)：

情愿作野草，等著地下的火燒的人，只要春風(fēng)吹到的地方，到處是青青的野草。把名字刻入石頭，想“不朽”的人，名字比尸首爛得更早。

師：“情愿作野草，等著地下的火燒”取材于魯迅先生的《野草》。他在《野草》的“題辭”里說(shuō)：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無(wú)可朽腐。”魯迅以野草自比，為了革命，甘愿獻(xiàn)出自己的一切，乃至生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無(wú)我”的人生境界。

（3）對(duì)照閱讀第4和第7小節(jié)：

為了多數(shù)人更好地活的人，群眾把他抬舉得很高，很高。

師：因?yàn)檫@種人是為了大多數(shù)人而活，他是為了人民的利益而奮斗的，所以人民愛戴他。

他活著別人就不能活的人，他的下場(chǎng)可以看到。

師：“他活著別人就不能活”的人指的是那些壓迫人民、作威作福的人。人民對(duì)這種人是憎惡的。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)運(yùn)用對(duì)照閱讀的形式，引導(dǎo)同學(xué)們自由討論，在讀中感悟，自主探究，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，很好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的理解。

Ⅳ聚焦第1小節(jié)，提升認(rèn)識(shí)

1.齊讀第1小節(jié)。

2.小組交流：詩(shī)中的兩個(gè)“活”與兩個(gè)“死”的含義有什么不同？

3.集體匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：“有的人活著，他已經(jīng)死了”句中的“活”指的是生命還在，“死”指的是他活得毫無(wú)價(jià)值。這種狀態(tài)叫作“雖生猶死”。

“有的人死了，他還活著”句中的“死”指的是生命已經(jīng)不存在了，“活”指的是他永遠(yuǎn)活在人民心中。這種狀態(tài)叫作“雖死猶生”。魯迅先生正是這樣的人。他的生命雖然不存在了，但是他的精神長(zhǎng)存，他永遠(yuǎn)活在人民的心中。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)在對(duì)比閱讀中提升了學(xué)生對(duì)魯迅先生的認(rèn)識(shí)——雖死猶生，精神長(zhǎng)存。

Ⅴ回顧總結(jié)，歸納提升

1.師：通過(guò)本單元四篇課文的學(xué)習(xí)，我們一起歸納一下對(duì)魯迅先生的認(rèn)識(shí)吧。

預(yù)設(shè)：魯迅先生關(guān)愛窮苦大眾，與反動(dòng)統(tǒng)治者和黑暗的社會(huì)作著斗爭(zhēng)。他為自己想得少，為別人想得多。雖然魯迅先生已經(jīng)離開了我們，但是他的精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們一代又一代人為了人民的幸福，為了祖國(guó)的昌盛，前赴后繼，不斷地努力進(jìn)取。魯迅先生永遠(yuǎn)活在人民的心中！

【設(shè)計(jì)意圖】總結(jié)本單元學(xué)的和魯迅有關(guān)的課文，使學(xué)生對(duì)魯迅先生有了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

2.當(dāng)堂檢測(cè)：建議使用“隨堂練”。

3.課后作業(yè)：建議完成練習(xí)題。

板書設(shè)計(jì)

有的人

——紀(jì)念魯迅有感

雖生猶死騎在人民頭上——人民恨

無(wú)私奉獻(xiàn)的

革命精神

雖死猶生俯下身子給人民當(dāng)牛馬——人民愛

教學(xué)反思

成功之處：

詩(shī)的每一小節(jié)都運(yùn)用了對(duì)比的手法，每一小節(jié)都是先反后正，這樣，使正反兩方面的形象更加鮮明，主題更突出。“有的人”指的是什么人？這些人怎么樣詩(shī)中舉出了完全對(duì)立的兩種人加以對(duì)比。我緊抓這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)照閱讀，在朗讀指導(dǎo)中采取多種形式進(jìn)行對(duì)比朗讀，如：每一小節(jié)前后兩句話對(duì)比讀；行為和結(jié)果的對(duì)比讀等。這種對(duì)比朗讀，既能幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵，也能在潛移默化中學(xué)習(xí)對(duì)比手法。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟自然也得到了提升。讓學(xué)生在讀中品味，讀中感悟，取得了較好的