教師資格之小學教育教學知識與能力題庫綜合A卷附答案

單選題（共50題）1、主張“教育即生活"的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.布魯納【答案】C2、對教育事業的發展速度、規模和學校結構起決定作用的因素是（）。A.決策者的觀念B.生產力發展水平C.政治制度D.社會需求【答案】B3、“把自己當成學生，把學生當成自己”這句話所體現的心理機制是()。A.移情B.從眾C.期望D.順從【答案】A4、課堂上有的學生會開小差，這屬于（）。A.注意的分散B.注意的轉移C.注意的起伏D.注意的分配【答案】A5、以下關于課外活動的論述．正確的是（）A.自習課屬于課外活動B.課外活動包括選修課C.課外活動即我們經常所說的“第二課堂”D.課外活動是指學校在課堂教學任務以外有目的地對學生進行的多種多樣的教育活動【答案】D6、我國封建社會學校的教學內容主要是“四書”“五經”，其貫穿了儒家思想。下列選項不屬于“四書”的是（）。A.《大學》B.《中庸》C.《論語》D.《春秋》【答案】D7、如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業的行為，最合適的安排應該是()。A.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業B.規定每周看電視的適當時間C.懲罰孩子過分喜歡看電視的行為D.只有按時完成家庭作業后才能看電視【答案】D8、小學英語教學要以活動為主，但仍有課本。教師處理活動與課本關系的最好辦法是()A.用活動吸附、處理課本B.圍繞學期教學目標和課本相關重點組織活動，既搞活動，也讀課本C.根據課本需要組織活動D.課堂搞好活動，課外讀好課本【答案】B9、為驗證二氧化碳不支持燃燒，老師讓學生分組合作，把點燃的火柴放進二氧化碳氣體的瓶中，并觀察瓶中的變化，這種教學方式屬于（）。A.實驗法B.練習法C.演示法D.探究法【答案】A10、心理起源說認為教育起源于()A.勞動B.模仿C.學習D.本能【答案】B11、教師選擇教學方法最基本的、具有決定性的依據是（）A.教學目標B.教學內容C.教師特點D.學生興趣【答案】A12、借助于對相關社會歷史過程的史料進行分析、破譯和整理，以認識研究對象的過去，研究現在和預測未來的研究方法是()。A.教育觀察法B.教育實驗法C.歷史研究法D.個案法【答案】C13、布置作業時李老師針對不同水平的學生布置了不同數量和難度的作業，這一做法所遵循的教學原則是（）。A.直觀性原則B.啟發性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則【答案】D14、教完古詩《草》后，于老師扮演耳背的奶奶，把“一歲一枯榮”昕成“一歲一窟窿”，讓學生糾正并解釋。這種課堂總結方法屬于（）。A.自然式B.歸納式C.游戲式D.懸念式【答案】C15、采用兩難故事法研究兒童品德發展問題的心理學家是（）。A.柯爾伯格B.皮亞杰C.埃里克森D.班杜拉【答案】A16、人們欣賞名畫《蒙娜麗莎》時，陶醉在“永恒”的微笑中，感到非常愉悅。這種情感屬于（）。A.道德感B.理智感C.美感D.自豪感【答案】C17、迄今為止在世界范圍內應用最廣泛、最普遍的一種教學方法是()A.練習法B.講授法C.談話法D.發現法【答案】B18、悅耳美妙的輕音樂能使人產生春風拂面之感。這種心理現象屬于()A.直覺B.錯覺C.幻覺D.聯覺【答案】D19、下列不屬于校外課程資源的有（）。A.科技館B.博物館C.鄉土資源D.教學過程【答案】D20、教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法是()。A.談話法B.討論法C.講授法D.練習法【答案】A21、“現在，我們教育中將引起的改變是重心的轉移……在這里兒童變成了太陽，教育的一切措施要圍繞他們而組織起來?！边@一兒童中心理念出自教育家（）。A.洛克B.康德C.杜威D.培根【答案】C22、小明犯錯誤后通過撒謊避免了父母的懲罰，此后小明學會了用謊言來逃脫懲罰。此處發生了（）。A.正強化B.逃避條件作用C.回避條件作用D.消退【答案】C23、預防齲齒的最佳辦法是()A.少吃零食B.多喝水C.參加體育鍛煉D.保持口腔衛生【答案】D24、小學英語課程的性質是()A.工具性B.人文性C.基礎性D.工具性與人文性的統一【答案】D25、由學習活動的社會意義或個人前途等原因引發的學習動機稱作()。A.遠景的間接性動機B.社會性動機C.直接性動機D.志向性動機【答案】A26、動機強度與學習效率的關系是()。A.倒U型曲線B.U型曲線C.線性關系D.函數關系【答案】A27、在我國歷史上，以“中學為體，西體為用”為指導思想，以讀經尊孔為教育宗旨，第一次以法全形式頒布并實施的學制是（）。A.壬寅學制B.癸卯學制C.癸丑學制D.壬戌學制【答案】B28、科幻小說中的人物是（）的產物。A.無意想象B.創造想象C.再造想象D.幻想【答案】B29、我國最早的一部教育專著是（）。A.《論語》B.《學記》C.《禮記》D.《論演說家的教育》【答案】B30、精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事，這是哪種氣質類型的特點?（）A.膽汁質B.粘液質C.多血質D.抑郁質【答案】A31、夸美紐斯在《大教學論》中提出了（）。A.實用主義教育思想B.泛智教育思想C.科學教育思想D.紳士教育思想【答案】B32、教學評價的目的是對課程、教學方法以及學生培養方案()。A.作出分析B.作出判斷C.進行評估D.作出決策【答案】D33、“君子如欲化民成俗，其必由學乎。”《學記》中這句話反映了（）。A.教育與經濟的關系B.教育與科技的關系C.教育與政治的關系D.教育與人口的關系【答案】C34、小學生心理輔導的主要對象是()A.正常小學生B.嚴重精神病人C.人格障礙者D.殘疾患者【答案】A35、某寄宿制小學一位學生睡覺時突然小腿抽筋，生活老師應立即采取的措施是()。A.讓學生下床，站直抽筋的腿B.讓學生下床，用冷水沖洗抽筋的腿C.讓學生平躺，按摩抽筋部位D.讓學生平躺，在其抽筋部位貼上止痛膏【答案】C36、“教育主體確定，教育對象穩定，有相對穩定的活動場所和設施等教育實體出現。教育初步定型”這些特征的出現標志著學校教育制度進入()。A.前制度化教育階段B.制度化教育階段C.非制度化教育階段D.學校萌芽階段【答案】A37、小學心理健康教育的對象是()。A.全體學生B.有行為障礙學生C.學業成績差的學生D.有心理問題的學生【答案】A38、聽說法認為小學英語教學應聽力先行，這要求教師必須（）A.具有較快的聽說速度B.進行大量的聽力自我練習C.具備標準的英式英語語音語調D.提高自身的辨音能力和聽力教學修養【答案】D39、認為人的發展主要依靠外在的力量．諸如環境的刺激和要求，他人的影響和學校的教育等，持這種觀點的教育家是()。A.孟子B.荀子C.格塞爾D.威爾遜【答案】B40、教學《圓的認識》這課時，教師展示圓形紙片、硬幣讓學生看一看、摸一摸，然后總結圓的特點。這一教學過程主要遵循的是（）。A.直觀性原則B.啟發性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則【答案】A41、“不聞不若聞之，聞之不若見之”，這句話反映的是（）。A.啟發性原則B.直觀性原則C.鞏固性原則D.系統性原則【答案】B42、善于迅速地辨明是非、合理地采取決定和執行決定的品質是意志的()。A.自覺性B.果斷性C.堅持性D.自制性【答案】B43、在學校教育過程中，家長督促并檢查孩子完成作業，其承擔的角色是（）A.決策者B.支持者C.志愿者D.學習者【答案】B44、兒童自我意識發展的第三階段是()。A.社會自我B.心理自我C.生理自我D.精神自我【答案】B45、特級教師周老師的班級是全校紀律最好的班級，在教務會議上周老師和大家一起分享了他的管理模式，他總是先對班級進行一個總體的管理，通過班集體再去影響每一個同學，反過來通過對每個學生的管理來影響整個班集體。這種管理模式屬于（）。A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理【答案】B46、“揠苗助長”違背了人的身心發展的（）。A.階段性B.差異性C.順序性D.不均衡性【答案】C47、小軍因喜歡班主任王老師，所以喜歡她的課和她組織的各種活動。這種心理現象屬于()。A.泛化B.強化C.分化D.消退【答案】A48、與學校教育相比，家庭教育的特點主要表現在（）A.生活性B.計劃性C.組織性D.系統性【答案】A49、學習課文《兩個鐵球同時落地》，學生對伽利略不迷信權威追求真理的精神有了深刻理解，這一教學目標屬于（）。A.知識與技能B.思維與創新C.過程與方法D.情感態度與價值觀【答案】D50、“君子欲化民成俗，其必由學乎，古之王者，建國君民，教學為先”體現了（）的教育目的觀。A.教育無目的論B.社會本位論C.科學本位論D.個人本位論【答案】B大題（共10題）一、花園里，同學們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的“調皮大王”李剛’發話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢!”他的話立即遭到同學們的反駁?！澳銈兙涂吹剿拇塘?你仔細看看它的刺中也有花，也值得我們去喜歡呀!”平時從不受歡迎的“調皮大王”見同學們都不贊同他，便據理力爭?！按讨杏谢?刺中有花!”“調皮大王”的話如一股電流觸動了我的神經，賞花與育人不也一樣嗎我激動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學們說：“李剛說得對。仙人掌雖然渾身是刺，但是它刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花，更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學也應像賞花一樣，特別是對缺點多一些的同學，更應該正確看待他身上潛在的閃光點?！ā星f種，各有優缺點，你們說對不對?”我的話贏得了一片掌聲，李剛也不好意思地低下了頭。問題：(1)讀了上文，你能否就“刺”與“花”進一步談談與之相關的教育觀點?(10分)(2)你認為對個別學生的轉化，應從哪些方面著手?(10分)【答案】問題(1)：與“刺”“花”相關的教育觀點：同樣面對仙人掌上的刺與花，有的同學只看到刺，有的同學雖然刺與花都看到了，但因為討厭刺，連花也不喜歡了。而李剛卻有著與眾不同的認識，能帶著欣賞去看待刺叢中的花。教師對待學生也應該像對待刺叢中的花一樣，首先，應該善于發現學生的特點，了解學生的優缺點;其次，無論對待成績優異的學生還是后進生，教師都應該帶著欣賞的眼光，辯證地看待。尤其是面對缺點較多的學生，教育者更應該積極去探索、發現他們的閃光點。教師對個別學生的教育要多鼓勵，少批評;多指導，少冷落。個別學生轉化的關鍵在于使其樹立起自信心，作為教師要善于保護學生的自尊。問題(2)：對學生的轉化工作，應從以下方面人手：首先，要走近他們，喜歡他們，成為他們的朋友，同時要引導周圍的同學一起關心他。其次，發掘他們的閃光點，通過激勵喚起他們的自信，進而培植閃光點。再次，要重視個別學生的第一步，哪怕是微小的，也不放過。最后，如果在這一過程中出現反復，不能對學生失去信心，要堅持對他們的鼓勵，促其飛躍。對個別問題學生應該通過以下途徑進行教育：①改善人際關系，消除疑懼心理和對立情緒;②保護自尊心，培養集體榮譽感;③鍛煉與誘因作斗爭的意志力，鞏固新的行為習慣;④注重個別差異，運用教育機智。二、下面是幾位科任教師對一個班級紀律問題的議論：數學教師：“二班學生一點不聽話，我沒得精力管那么多，不聽課就算了，他講他的，我講我的。”語文教師：“二班學生要管得嚴，我上課他們就不敢鬧，清風雅靜的?！币魳方處煟骸拔覜]得精神去罵他們，課實在是上不下來，我就找班主任來壓陣。”接著，幾位教師七嘴八舌地議論：“他們就怕班主任?！薄耙娏税嘀魅尉拖褚娏素??！薄柏堃蛔吆淖泳头谩！薄皩W生都一樣，欺軟怕硬，這是規律。”……請運用所學的教育學知識進行分析上述教育現象。【答案】(1)班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，在學生全面健康的成長過程中起著導師的作用。班主任要聯系和組織科任教師商討本班的教育工作，互通情況，協調各種活動和課業負擔?？迫谓處熞诟愫帽緦W科的教育教學工作的基礎上，協同班主任搞好學生和班級的日常管理，完成階段性工作任務，培養良好的班集體。案例中的科任教師將班級管理的責任完全歸于班主任身上的做法是不正確的。(2)班級民主管理是教師在進行班級管理時最有效地一種管理方式，它是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下參與班級全程管理的一種管理方式。班級民主管理的實質是在班級管理的全過程中，調動學生自我教育的力量，使人人都積極主動地參與班級事務。班主任要積極發揮學生的主體作用，及時采納學生的正確意見，接受學生的監督，努力創造一種民主氣氛，為學生行使民主權利提供機會，創造條件。案例中的班主任的管理屬于以權力壓制學生，缺乏民主意識，是學生難以參與到班級管理過程當中。(3)班級管理時班主任要遵循教管結合的原則。教管結合原則是指把班級的教育工作和對班級的管理工作辯證統一起來。具體來說，就是班級管理者對學生既要堅持正面引導，耐心教育，又要憑借必要的規章制度要求學生，約束其行為，實行嚴格的教育管理。三、閱讀下面材料，回答問題。一位小學數學教師教學“千克的初步認識”時，在用天平來稱粉筆時，忘了拆下天平物盤下的膠墊，出現了第一次稱一支粉筆為100克，第二次稱一支粉筆為10克。而該老師把兩次測量10倍之差向學生解釋是天平這種測量工具的誤差。問題：請評價一下這位老師處理錯誤的方法。(20分)【答案】【答案要點】教師在課堂上出現錯誤是不可避免的，關鍵是如何對待和處理問題。對待課堂上出現的錯誤，應該是善待錯誤而不是放縱錯誤，并通過教學機智把錯誤的事實轉變為探究問題的情境，打破課前的預定目標，促使具有鮮活的個性的探究發現在課堂中創造生成。例如，本材料中的老師，當發現這個“天平”稱一支粉筆會相差10倍的錯誤問題時，假若以此來創設問題情境，把“怪球”踢給學生，則能迅速激起學生探究的欲望，讓他們親身經歷尋找問題和解決問題的過程，這樣，學生不僅會發現問題和拆下天平的膠墊，還能通過親自觀察、積極思考、動手操作等感知和體驗，從而獲得認識天平、使用天平的經驗。【點撥】在課堂上經常會出現許多突發狀況，其中之一就是教師在講授時出現錯誤。對于教師犯錯應該怎么處理，并沒有標準答案，因為難度較大?？忌鷳摳鶕嶋H情況，做出不同的處理：教師可以坦誠地或幽默地承認犯錯，然后立刻更正;也可以假裝是故意留給學生的疑問，讓學生自己討論應該怎樣改正。無論怎樣，切忌如材料中的教師那樣，把錯誤歸于其他原因，尤其是知識性的錯誤。四、材料：“老師經常表揚我。我怕誰!”學生陽陽(化名)，現為六年級學生，原來是所謂的后進生，上課不專心，經常搗亂，作業也經常不完成.下課后與同學之間摩擦很多，老師見了個個頭痛。同學對他敬而遠之。他上五年級時，我是他的老師，就想：應多給他鼓勵，讓他建立自信。所以在一年多的時間里，常常對陽陽表揚有加，尤其是在他有進步時(哪怕這點進步在別人看來是微不足道的)。一段時間下來，效果果然明顯.他對自己的行為已能有所控制，自信心也大大增強。正當我對自己的成功教育而欣喜之時，接連發生的兩件事情卻讓我陷入深思：一是有同學向我報告，陽陽又犯錯誤了，和很多勸他的同學吵上了，還說：“邱老師經常表揚我的.所以這次他也不會怎么說我，我才不怕你們呢。”二是在一堂課上他屢次破壞課堂紀律.經多次“激勵式”的引導無效后，我進行了批評，誰知他競離開教室.揚長而去……問題：(1)請你對本案例中老師的做法進行評價。(2)結合材料，談談教學過程中表揚與批評的關系?！敬鸢浮?1)“我”的做法是不合理的，出現了表揚失度的問題。材料中“我”為了轉化后進生，把表揚當成一種策略和手段，但卻沒有把握好表揚的尺度。不當的表揚適得其反，使陽陽驕傲自滿，忽視自己缺點.不愿再接受批評。(2)學生的成長和進步離不開激勵和表揚，但這并不意味著表揚多多益善,甚至是不加選擇的。老師在進行教育評價時要注意幾點要求：①適度表揚，把握原則。恰如其分地表揚才能起到鼓勵和感化的作用，不適當的表揚非但起不到激勵的作用.甚至可能適得其反。表揚一定要把握好原則，既有利于學生找到努力方向，改正錯誤，又有利于學生長遠發展，要讓學生知道是因為什么受到表揚，不能為了表揚而表揚。②表揚要因人、視情而異，“對癥下藥”。表揚一定要從學生的實際出發，根據學生的性格、志趣、愛好和接受能力等不同特點，采取最佳的方式方法，有針對性地施予表揚。對驕傲自大的學進行表揚時。還應提出新的要求，尤其是對于后進生的表揚要實事求是，不能故意表揚讓其自我膨脹.應在肯定其進步的同時。指出其存在的不足，并指明努力的方向。③表揚與批評相結合。表揚與批評是相輔相成的兩個方面，以表揚為主，但也不能忽略批評.要把表揚和批評結合起來。表揚適度，批評適當。五、吳老師的****管理班級方式遭到學生的集體造反。應該讓學生一起商量班級管理主題班會，讓學生了解班級的不足和自己的責任;其次，把任務按小組分配給同學，組織學生開展小組競爭;再次，一起為班級要設提建議;最后，增強雙方溝通，漸漸地班級中呈現出一派自主管理、自主發展的新氣象，以前的壞風氣消失得無影無蹤。(1)現代班級管理的理念是什么?(2)吳老師最初管理失敗的原因是什么?(3)吳老師后來管理成功的原因是什么?【答案】(1)現代班級管理觀要求以學生為本建立班級管理新機制，尊重學生的人格和主體性，充分發揮學生自身的聰明才智，發揚學生在班級自我管理中的主人翁精神，強調師生合作、生生合作。(2)該班主任最初在進行班級管理時并沒有以學生為本，而是堅持****型的領導方式。這種領導方式屬于支配性領導，無視學生的個別差異，以僵硬的對策為基礎，只給予統一強制的指導，或一味地斥責、威脅。堅持以教師為中心，班主任一直在從事程式化的教育教學工作，他們最關心的是兩件事：一是如何使學生在考試中取得好成績，確保班級成績在學校中的排名;二是如何讓學生服從老師，以維護教師的權威不受侵害。學生必須被動地按照教師的要求去做，缺乏自主性。從而引起了學生的不滿與抗議。(3)班主任后來成功是因為他改變了原來的班級管理方式，建立了民主型的領導方式，這種領導方式屬于綜合性的指導，能夠靈活地適應學生的個別差異，以此為基礎引出學生的自發行為，促進班級同學的思想在合作中進行交流?！白寣W生一起商量班級管理主題班會”“組織學生開展小組競賽”“一起為班級建設提建議”“增強雙方溝通”體現了以滿足學生的發展為目的，確立學生在班級中的主體地位，有目的地訓練學生進行班級管理的能力。六、問題(一)：如指導中年段小學生學習上述內容，試擬定教學目標和教學重點。問題(二)：根據擬定的教學目標，設計課堂教學環節并簡要說明理由?！敬鸢浮柯云?、材料：我是老師和同學們眼中的差生，我也曾努力過、刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次數學考試來說吧，我的數學成績每次考試都是班里倒數，一次老師罵我是怎么教都教不會的傻子，于是我發誓一定要把數學成績提升上去。于是，我加倍努力，在學期的期末考試中拿到了一個好成績。心想這次老師一定會表揚我了吧!可是出乎我意料，老師一進教室就當著全班同學的面問我：“你這次考得這么好，不是抄來的吧”聽了這話，我全身的血液都涼透了，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎問題：通過上述材料，我們可以深切地感受到學生對現行評價制度和評價方法的恐懼、不滿與無奈。試分析現行教學評價存在的主要問題?！敬鸢浮?1)評價功能失調，過分強調甄別與選拔的功能，忽視改進、激勵、發展的功能。材料中的老師基于“每次考試都是班里倒數”而“罵我是怎么教都教不會的傻子”，這體現了教師只關心學生考試得了多少分，排在第幾名，而很少關心考試中反映出來的學生發展中存在的問題。(2)過分關注活動的結果。材料中的“我”經過加倍努力取得了不錯的數學成績，但是數學老師卻沒有看到這份努力，而是問“我”是不是抄來的。這表明教師忽視被評價者在活動的各個時期的進步狀況和努力程度，忽視對日常教育教學活動的評價．忽視對教育活動發展、變化過程的動態評價。(3)評價標準機械、單一，過于強調共性和一般趨勢，忽略了學生、教師、學校的個性發展和個體間的差異性。評價內容片面，過于注重學業成績，缺乏有效的評價工具和方法。(4)評價方法單調，過于注重傳統的紙筆測驗。忽視對評價結果的反映和認同，使評價的激勵、調控、發展功能得不到充分發揮。(5)評價對象基本處于被動的被檢查、被評判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保護，對評價往往持一種冷漠、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態度，甚至出現欺騙、弄虛作假的行為。八、請認真閱讀下文，并按要求作答。問題（一）：如指導中年段小學生學習上述內容，試擬定教學目標和教學重點。問題（二）：根據擬定的教學目標和教學重點，設計課堂教學環節并簡要說明理由。【答案】以上題為例：【參考設計】問題（一）：本文講述了一個釣魚的故事，用烘托的手法，刻畫了一個嚴格自覺遵守規則的好爸爸形象，使學生懂得，自覺是一個好公民應有的素養。問題（二）：1.教學目標(1)知識目標：認識課文中出現的生字，聯系上下文理解出現的生詞。(2)能力目標：通過各種形式的讀，充分感知、體驗和表達，感受作者在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規則的必要性。(3)情感目標：引導學生設身處地體會感悟的同時將學文與導行相結合，使學生懂得如何結合實際，遵守規則。2.教學重點抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化；聯系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。問題（三）：一、課前交流資料，導入新課師：同學們課前搜集了哪些有關規則的資料？下面請同學們在小組內交流(學生交流搜集的資料。板書課題：釣魚的啟示)二、自讀課文，掃除障礙九、材料：我是老師和同學們眼中的差生，我也曾努力過、刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次數學考試來說吧，我的數學成績每次考試都是班里倒數，一次老師罵我是怎么教都教不會的傻子，于是我發誓一定要把數學成績提升上去。于是，我加倍努力，在學期的期末考試中拿到了一個好成績。心想這次老師一定會表揚我了吧!可是出乎我意料，老師一進教室就當著全班同學的面問我：“你這次考得這么好，不是抄來的吧”聽了這話，我全身的血液都涼透了，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎問題：通過上述材料，我們可以深切地感受到學生對現行評價制度和評價方法的恐懼、不滿與無奈。試分析現行教學評價存在的主要問題?！敬鸢浮?1)評價功能失調，過分強調甄別與選拔的功能，忽視改進、激勵、發展的功能。材料中的老師基于“每次考試都是班里倒數”而“罵我是怎么教都教不會的傻子”，這體現了教師只關心學生考試得了多少分，排在第幾名，而很少關心考試中反映出來的學生發展中存在的問題。(2)過分關注活動的結果。材料中的“我”經過加倍努力取得了不錯的數學成績，但是數學老師卻沒有看到這份努力，而是問“我”是不是抄來的。這表明教師忽視被評價者在活動的各個時期的進步狀況和努力程度，忽視對日常教育教學活動的評價．忽視對教育活動發展、變化過程的動態評價。(3)評價標準機械、單一，過于強調共性和一般趨勢，忽略了學生、教師、學校的個性發展和個體間的差異性。評價內容片面，過于注重學業成績，缺乏有效的評價工具和方法。(4)評價方法單調，過于注重傳統的紙筆測驗。忽視對評價結果的反映和認同，使評價的激勵、調控、發展功能得不到充分發揮。(5)評價對象基本處于被動的被檢查、被評判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保護，對評價往往持一種冷漠、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態度，甚至出現欺騙