第頁共頁音樂巨人貝多芬教學設計音樂巨人貝多芬教學設計【教學目的】一、知識與才能：1、在品讀中探究，質疑問難中體會音樂家的偉大人格魅力。2、學習課文中出色的外貌描寫，體會從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質和精神風貌的寫作方法。二、情感態度與價值觀：1、深化理解貝多芬痛苦而高貴的內心世界。2、在熏陶感染中培養學生頑強樂觀的人生態度。三、過程與方法：自主學習，先學后教，點撥法，合作探究【教學重點】領會貝多芬形象特征與刻畫方法，感悟樂圣的人生態度【教學難點】理解貝多芬性格的內在矛盾，理解文中難句的深化含義。【教學安排】一教時【自主學習提綱】一、初讀課文，在文中句子里畫出生字詞，在作業本上給生字標音，解釋生詞的意思。重荷()、愁苦、深邃()、躊躇()、巴望、鎖閉、磐石()惹人注目()、雜亂無章、不見天日二、考慮答復以下問題：1、品讀1—5段，概括段意后考慮答復：女傭對客人的介紹中，從著重描繪貝多芬的句子，初步可從側面看出貝多芬是個怎樣的人?2、品讀6—9段，概括段意后考慮答復：分別找出描寫貝多芬外貌(長相、穿著)、舉止、表情的語句，然后聯絡他的生活經歷，說說從中可以看出他具有怎樣的內心世界?3、品讀10—18段，概括段意后考慮答復：貝多芬說話為什么與常人不同?得知有客來訪，他的心情為什么會產生變化?4、品讀19—24段，概括段意后考慮答復：先仔細品味24段的含義，然后借助它來解釋貝多芬說的兩句話的含義。5、品讀25—27段，概括段意后考慮答復：貝多芬為什么會跟客人談起自己的往事?從中可以看出貝多芬怎樣的內心世界?【課堂教學預設】一、導入：貝多芬(1770—1827)，德國音樂家。他出生于小城波恩的一個平民家庭，自小就跟父親學習音樂，并顯露出音樂天賦，顯露出了音樂上的天賦，7歲便開場登臺演出，26歲聽覺開場日漸衰弱，晚年全聾，只能通過紙筆與人交流。他一生坎坷，沒有建立家庭，單獨一人度過了悲涼的一生。孤寂的生活并沒有使貝多芬沉默和隱退，他用自己的坎坷經歷證明著一個信念：我要扼住命運的咽喉。這對于一位音樂家來講是個致命的打擊。為了生計，他當了宮廷樂師，承受了樂師長的教導，初步懂得了交響樂中各種樂器的特點和作用。青年時到維也納拜訪莫扎特，得到評語：“將來的音樂家”。后經歷了喪母、失戀、耳聾的打擊，卻在海利根施塔特遺書后，吶喊“我要扼住命運的咽喉，它不能使我屈從!”并立即完成《田園》(第六)交響曲。此后一直頑強創作。培養了學生車爾尼、舒伯特。他一生沒有愛情，卻把自由與歡樂灑向人間，他創始的浪漫古典風格影響了歐洲近百年的作曲家。貝多芬在聽不見的情況下，仍不斷作曲創作，不但為他自己，而且為著人類，寫出了一部部偉大的音樂作品，重造了那美妙的音響世界。從這一點，我們可以看出他很偉大。也就是說，集偉大與平凡于一身的貝多芬來說，我們今天要靠近的貝多芬是個日常生活狀態下的貝多芬。有些傳記作家寫貝多芬，大都喜歡表現貝多芬是個“音樂巨人”，稱他為英雄的“樂圣”，但作家何為卻與眾不同，他筆下的貝多芬不僅是一個巨人，更是一個凡人，他也有凡夫俗子的喜怒哀樂。據豐子愷先生的描繪：他的臉上多痘瘡疤，臉皮作赤茶色而粗糙，頭發多而黑，永不梳櫛，常蓬頭漫步，起風的日子，他的頭發吹得像火焰一般，人們于荒郊中遇見他，幾疑為地獄中的魔鬼。就一個詞：丑陋，但他丑陋的外表不能遮掩一顆高貴的'心靈。二、學生解釋課后生詞，并分別齊讀兩遍。三、理清課文思路：(板書)本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經過。客人來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬的工作室——貝多芬下樓并和客人談話——貝多芬和客人共進晚餐——貝多芬回憶最后一次指揮音樂會的情形。(主要事件：參觀貝多芬的工作室、貝多芬和客人談話、貝多芬回憶最后一次指揮音樂會的情形)四、學生在老師的組織下，邊朗讀課文，邊討論自主學習提綱中的問題。1、(1—5)女傭領著客人參觀貝多芬的工作室，為客人介紹貝多芬的近況。從描繪貝多芬的句子中，初步可以看出他厭惡別人打攪，要的是孤獨和寧靜，生活缺乏條理，比擬混亂，常遭受外界的騷擾，脾氣變得暴躁。2、(6—9)客人看見貝多芬下樓。從外貌看出他不加修飾，孤僻沉默的性情，不幸的生活遭遇，意志堅強堅韌、英勇挑戰厄運。3、(10—18)貝多芬與客人見面。他因遭遇不幸而性情孤僻，客人來看他，他因得到生疏人的關心，那顆孤獨的心靈強烈感受到無比溫暖，所以掉淚了。他的語言看出他意志堅強，敢于與命運作殊死搏斗。4、(19—24)貝多芬與客人真誠交談，袒露深沉的心聲。(1)“一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好……”含義：耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為樹還可以諦聽大自然的聲音;另一方面，耳聾后的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純潔和安寧，就心靈的純潔而言，社會中的人還不如樹自由。(2)“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來。”含義：貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創作激情。他的意思是說，正當他對音樂的理解更進一步，創作欲望旺盛之時，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂事業，“拼命”“巴望”表現他與不幸命運做斗爭的決心。(3)他誠然孤獨，可是有“永久”為伴。這里的“永久”指什么?“永久”指作為心靈載體的音樂藝術。雖然貝多芬與人交流發生障礙，但音樂已經成為他忠實的朋友，可以撫慰他的心靈，并傳達他的心聲，外人可能會誤解他，但音樂不會。總之，從貝多芬談話的內容中，我們可以看出他因為耳聾被人捉弄、嘲笑，他的性格也因此變得暴躁;可以看出他也會孤獨、軟弱、苦悶、絕望;而他所有的痛苦，都于他的耳聾。5、(25—27)貝多芬和客人共進晚餐。貝多芬把客人當成友好的朋友，從中可以看出貝多芬以整個生命和熱情從事音樂創作。他的內心世界非常豐富，即使是美妙的音樂，也不能完全傳達出心靈的律動和生命的節奏。五、貝多芬形象歸結：獨立而驕傲、沉郁而堅強、嚴肅而仁慈、熱愛自然;追求自由，獻身音樂。(板書)六、肖像描寫技巧：寫人物外貌，以形傳神，不能面面俱到，不能臉譜化，要抓住能全面深化反映人物的內心世界。(板書)七、老師贈言：贈同學的話：當你進入生命的春天，世界開場對你亮堂了，像一條鋪著卵石的小溪，吹著葉笛，搖著野花的鈴，去追逐奔騰的江河，童年的迷惑、天真，讓位給英勇的求知和探究。今天我們要學習貝多芬那生命不息，戰斗不止的頑強精神。因為生活不會總是一帆風順的，會有許多挫折與不幸等著我們去面對，我們只有以貝多芬那樣頑強的精神才能戰勝他們。從凡人到偉人，這之間并沒有不可逾越的鴻溝。但要跨越這道鴻溝，貝多芬告訴我們：我要扼住命運的咽喉，它決不能讓我屈從。魯迅先生也說：真的勇士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血…有一句名言說得好：“偉人之所以偉大，是因為我們是跪著的。”同學們，假如你不想成為平庸的奴隸、世俗的奴隸、命運的奴隸，那么，請把你跪著的雙腿站立起來吧!八、布置作業：貝多芬歷盡坎坷而又成就斐然的一生給你什么啟示?你知道還有哪些類似的人物嗎?用自己的話寫一段300字的。九、【教學反思】附：板書設計音樂巨人貝多芬何為一、貝多芬簡介:二、生字詞:重荷(hè)、愁苦、深邃(suì)、躊躇(chóuchú)、巴望、鎖閉、磐石(pán)惹人注目(rě)、雜亂無章、不見天日三、課文思路:本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經過。客人來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬的工作室——貝多芬下樓并和客人談話——貝多芬和客人共進晚餐——貝多芬回憶最后一次指揮音樂會的情形。(主要事件：參觀貝多芬的工作室、貝多芬和客人談話、貝多芬回憶最后