活躍思維-中學化學實驗教學中核心素養培養策略分析

摘要：中學化學實驗教學對培養學生的實踐操作能力十分重要，通過實驗能幫助學生通過觀察，發現化學反應的現象，提高學生分析問題與化學思維的能力，通過化學實驗教學中的常用方法進行分析，強調了培養學生化學學科核心素養的策略。Keys：化學；實驗教學；核心素養學生學科核心素養能力的培養是新課程改革的重點內容之一，在中學化學實驗課程教學中，通過培養學生的實踐操作能力，可以培養學生的知識應用能力、化學思維、創新思維與探究意識等，對培養學生化學學科的核心素養培養具有十分重要的作用。因此，在化學實驗課程教學中，需要優化教學模式，以化學學科的素養能力培養為指導，通過創新化學實驗的教學模式，以達到培養學生化學學科核心素養的目標。一、化學實驗教學中培養學生核心素養能力的實施策略1、強化化學實驗教學的示范引導作用化學演示實驗是實施化學實驗教學的重要組成部分，能夠將抽象的化學課程講解，轉為具體的、生動的教學內容，能夠幫助學生獲得生動的化學感性知識，從而培養學生的觀察能力與知識應用能力，進而能培養的化學思維與創新意識，演示實驗的直觀性、示范性、規范性與啟發性，對培養學生的邏輯思維能力、實驗操作能力與化學分析能力具有十分重要的作用。例如，在“金色礦物的開發利用”這一知識點的教學中，可以根據教學內容的要求，增加鋁熱反應示范實驗的內容，讓學生與教師一起準備實驗器材，組裝化學演示實驗器材，并讓學生在實驗中點燃鎂帶。在演示實驗前，教師可以提出如下問題：第一，鋁熱反應時，需要解決什么問題，具體化學反應原料是什么？第二，化學反應過程中，會產生什么現象？分析其中原因；第三，在化學反應過程中，需要加熱嗎？在演示實驗結束后，教師可以組織學生進行討論，并提出：第一，鎂帶與氯化鉀在化學反應的作用是什么？第二，運用什么方法可以證明在化學反應中能夠得到單質鐵？第三，鋁熱反應有什么應用？說說其中的原因。教師可以通過引導學生從分析化學反應中的氧化劑與還原劑角度出發，來說明鎂帶的燃燒促進了鋁熱反應的發生，進而引導學生思考鋁熱反應在現實生活中的應用，對培養發散思維具有十分重要的作用。2、將單一實驗綜合形成多元化對比化學實驗對于一些同一類物質性質的化學實驗，如果依據課本上的教學順序與教學方法進行教學時，都能夠得到明顯的教學效果與實驗現象，但是如果要讓學生能夠理解這一教學內容與知識點，還是有一定的困難，如果將多個內容的教學實驗綜合在一起，進行對比化學實驗，不僅能夠拓展學生的化學思維，還能有效的培養學生化學學科核心素養。例如在學習“氫氧化鋁的性質”這一知識點時，可以將多種教學內容綜合在一起，而不是直接進行化學演示實驗，而是將過量的氫氧化鈉溶液與三氯化鋁溶液、過量的三氯化鋁溶液與氫氧化鈉溶液、過量的氨水與三氯化鋁溶液幾個實驗綜合在一起，讓學生動手實踐，要求學生進行對比化學實驗，并通過觀察達到掌握氫氧化鋁性質的目的，如圖1所示。圖1氫氧化鋁性質對比實驗學生通過對比實驗，發現在實驗的過程中出現了如下的問題：第一，實驗①②中基本條件都是一樣，差別在于化學藥品的加入順序不同，產生的化學現象不同，而在實驗①③中，都是往氯化鋁溶液中加堿產生的現象也不相同，在化學實驗中，除氯化鋁這種化合物具有這種性質外，是否還有其他物質具有這種性質？這樣，教師就各個可以組織學生進行分組討論，并通過交流分析，引導學生得出實驗的結論：氫氧化鋁能溶于強堿，在實驗制備氫氧化鋁的方法需要采用鋁鹽與弱堿進行化學反應，如果要采用強堿制備氫氧化鋁，需要控制強堿的份量。通過這種對比性的化學反應實驗，不僅能夠培養學生的逆向思維，還能培養學生綜合思考能力與創新意識，對培養學生化學核心素養具有十分重要的作用。3、創設情境，引導學生進行實驗探究化學實驗教學對培養學生的動手實踐操能力十分重要，要求學生在實踐過程中，學會分析問題、解決問題，在探究的過程中，能夠引導學生自主設計化學實驗方案，并根據自己的實驗來驗證假設，讓學生通過動手、動腦，充分發揮學生在實驗學習中的主體作用，培養學生的發散思維，才能提升學生的化學學科核心素養。例如，在學習“鐵及其化合物的性質”這一知識點時，可以創設如下的問題情境，要求學生根據自己學習過的知識，設計多種方法來鑒別Fe2+與Fe3+，并通過實驗驗證自己的方案。將學生分成若干個小組，由各個小組合作設計出相應的實驗驗證方法，在教師的引導下，并在經過小組之間的討論交流之后，得到如表1所示幾種實驗驗證的方法，然后由學生實驗驗證，并填寫完成表格中的內容。表1鑒別Fe2+與Fe3+化學實驗方法KSCN溶液NaOH溶液Cu方法KMnO4法KI淀粉試紙法赤血鹽法苯酚法Fe3+現象及原理Fe2+現象及原理通過問題情境的創設，學生通過小組合作設計實驗方案，學生可以在探究合作中掌握、學習化學實驗的方法，在培養學生解決化學問題能力的同時，也能夠對學生化學學科核心素養能力的培養。二、結束語在化學實驗教學中，學生化學學科核心素養的培養，需要教師為學生提供多元化的實驗情境，全方位的培養學生化學實驗的觀察能力、分析能力，讓學生通過實踐動手操作，發現實驗學習過程中的各種問題，并充分運行學習過的知識來解決這些問題，達到對化學知識應用的目的。Reference：[1]楊梓生.對高中化學學科核心素養的認識[J].中學化學教學參考，2016(8).[2]王怡.淺談化學探究性實