成語：衣錦還鄉請猜：一位明代作家謎底：歸有光上課步驟知人論世文從字順披文入情咀嚼品鑒個人感悟自主、合作、探究合作探究要求：

1、堅持小組討論先“一對一討論”，再組內集體討論；

2、小組長負責組織，圍繞問題進行交流討論,質疑問難。3、在課堂筆記上隨時做好記錄。展示內容展示人員展示方式合作探究一5組板書合作探究二1組板書合作探究三3組板書合作探究四搶答口頭+主持我展示，我精彩

1.展示同學進行板書時，認真書寫，答案力求簡潔規范。

2

沒有展示任務的同學大聲朗讀課文,然后繼續討論,找出文中影響理解的句子，為質疑做準備。【學習目標】1,了解作者其人其事；2,熟讀課文，積累一二自然段重要的文言字詞；3,體味作者平淡的文字中的深情。知人論世1506年1歲)生于江蘇昆山1510年5歲)開始讀書1513年8歲)喪母1528年23歲)娶妻魏氏1533年28歲)喪妻1540年35歲)中舉人徙居嘉定讀書、講學1565年60歲)中進士任湖州府長興縣令1568年63歲)任順德府通判管糧運、水利1570年65歲)任南京太仆寺丞管皇家車馬1571年66歲)病逝作者簡介項脊軒志歸有光文從字順聽讀

初步感受文本正音疏通文句標畫感受正音軒滲漉修葺

垣墻欄楯

偃仰迨異爨

闔門長號

扃牖象笏

呱呱老嫗先妣

中閨

扉

兀坐庖

棲于嘯歌萬籟xuānlùqìyuándàicuànyùb?guīfēigūhéhùJiōngy?ush?ny?nháowùpáoqīxiàolài

項脊軒,就是舊日的那間南閣子。面積只有一丈見方，可以容得下一個人居住。這是間歷經百年的老屋，灰塵泥土向下滲漏，雨水直往下滴。每當挪動一下桌子，環顧四周也沒有可以安置的地方。（屋子）又是朝北的，照不到陽光，一過中午室內就昏暗了。我略為修補，使（它）不從上面滲漏下來，前面開了四扇窗，圍著庭院筑起圍墻，用來擋住南面射來的陽光，借助日光的反射，室內才明亮起來。

項脊軒，舊南閣子也。室僅方丈，可容一人居。百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注，每移案，顧視無可置者。又北向，不能得日，日過午已昏。余稍為修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墻周庭，以當南日，日影反照，室始洞然。

原文譯文又在庭院中錯雜栽種了蘭花、桂花、竹子、樹木，舊時的欄桿也因而增添了美景。借來的書放滿了書架，我或俯或仰,高聲放歌,大聲吟誦，有時則靜默獨坐，外界的各種聲音都聽得見。然而庭院臺階顯得特別寂靜，小鳥不時飛來啄食，有人來它也不飛走。十五的夜晚，明亮的月光照在半墻上，桂樹的影子紛雜錯落，微風吹拂，桂影移動，舒緩輕盈，十分可愛。

又雜植蘭桂竹木于庭，舊時欄楯，亦遂增勝。借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲。而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛。

原文譯文第一段文言知識點1、舊南閣子也2、室僅方丈3、雨澤下注4、每移案5、顧視無可置者6、使不上漏7、垣墻周庭8、以當南日9、又雜植蘭桂竹木于庭10、亦遂增勝原來的，舊的只有向下，名詞做狀語書桌環顧從上面，名詞做狀語筑起圍墻，名詞做動詞用來抵擋在美景披文入情垣墻周庭，以當南日前辟四窗日影反照室內洞然植蘭桂竹木于庭明月半墻，桂影斑駁風移影動，珊珊可愛借書滿架偃仰嘯歌冥然兀坐然予居于此，多可喜，亦多可悲。請思考：在作者眼中，“可喜”的是什么，“可悲”的又有哪些事呢？簡要概括。文章中心句提示：根據這句話在結構上的作用修葺前：陰暗修葺后：幽雅明確：可喜窄小破漏不漏不暗鮮明對比對小閣子充滿喜愛之情小閣子的變化（承上）安靜多可悲1、家庭分崩離析2、回憶亡母遺事3、回憶祖母遺事（補記）5、回憶亡妻遺事（啟下）對親人的無限懷念之情4、項脊軒遭遇四次火災痛失親人之悲根據課文內容填空：一___________二（兩）______三___________四__________間小屋種感情世變遷個女人咀嚼品鑒室西連于中閨，先妣嘗一至。嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲。”嫗又曰：“汝秭在吾懷，呱呱而泣；娘以指扣門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應答。”語未畢，余泣，嫗亦泣。一個動作、一句話，刻畫了一個慈母形象，這一細節準確傳達了母親對子女的深切關懷和厚愛，同時我對母親的無比崇敬和懷念之情也不言而喻。細節描寫祖母

大母過余曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”比去，以手闔門，自語曰：“…兒之成，則可待乎！”頃之，持一象笏至，曰：“…他日汝當用之！”

平平常常的幾句話，平平常常的幾個動作，就把老祖母對孫兒極其疼愛、關懷和充滿期望的感情，寫得淋漓盡致。亡妻

吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學書。吾妻歸寧，述諸小妹語曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”其后六年，吾妻死，室壞不修。……庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。

抓住了富于特征的日常生活中的瑣事