語文課程標準要求語文課程標準指出，欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示品味作品中富于表現力的語言學情分析八年級學生已經有了一定的閱讀理解能力，教學時應在整體感知文章表達的情感的基礎上，通過品味文中的細節描寫，感受文章中的風俗美，人情美，在品味細節的基礎上回歸寫作，抓住自己熟知的往事進行細節描寫。進一步拓展同類的詩詞，培養學生熱愛家鄉的情感。

同步練習（1）給加粗字注音。①她自己請鄰居來吃春酒，一定給他們每人斟（）一杯八寶酒。②母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰（）紅紅的，跟喝過酒似的。③今年，我也如法炮（）制，泡了八寶酒，倒一杯給兒子，告訴他是“分歲酒”，喝下去又長大一歲了。（2）下列詞語中字形全對的一項是（）A．落暮碗盞一馬當先B．拘束稀罕顧明思義C．枸杞薏仁興高彩烈D．手帕家醅左鄰右舍（3）下面加粗詞語感情色彩發生變化的一項是（）A．鞋差分、衣差寸，分分寸寸要留神。B．一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊。C．花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的。D．我每年正月里，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地盼著大花廳里那桌十二碟的大酒席了。（4）下列加粗詞語解釋不當的一項是（）A．可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？（家醅：自家釀的酒。）[來源:B．母親就會捧一瓶她自己泡的八寶酒給大家嘗嘗助興。（助興：有助于興趣。）C．八寶酒，顧名思義，是八樣東西泡的酒，那就是黑棗、荔枝、桂圓、杏仁、陳皮、枸杞子、薏仁米，再加兩粒橄欖。（顧名思義：看到名稱，就聯想到它的意義。）D．我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。（過癮：滿足。）（5）說說下列細節描寫有什么作用。①花匠阿標叔巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的。②（我）就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔。③早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔過多少個指甲縫的八寶酒了。（6）本文作者是____________（地區）的作家____________（人名）。參考答案（1）①zhēn②jiá③páo（2）D（3）C（4）B（5）①表現阿標叔熱情好客、樂于助人的性格。②說明大家很喜愛“我”，同時也表現了鄰里之間親密隨和、融洽溫馨的氣氛。③刻畫了一個活潑、天真、可愛的小女孩的形象。（6）臺灣琦君教材分析《春酒》是魯教版語文八年級上冊第一單元的課文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民風民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。

《春酒》是一篇詩化的散文。作者用細膩的筆觸描繪了故鄉濃濃的風土人情，抒發了對童年、對故鄉和對母親的無限追思之情。如詩一般的生活織就了如詩一般的童年，而作者又用如詩般語言描繪出這一切：兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣。這是對人性的謳歌與贊美。

《春酒》教學設計教學目標1．學習文章富有情趣的細節描寫，體會其作用。2．理解文章表現的思鄉這一主旨。教學重點、難點1．品味文章細節描寫的關鍵詞語和句子。[來源:]2．體會琦君散文結構嚴謹，寫人傳神，文筆流暢的特色。教學時數：一課時。教學過程一、導入：我們學過蘇軾的一首詞《水調歌頭》，借月亮表達了對他的弟弟子由的思念，也表達了對天下游子美好的祝愿，“明月幾時有，把酒問青天”，今天我們就端起酒杯，共飲一杯春酒，品一品個中滋味。今天我們就一起學習第19課《春酒》。二、走進作者作者簡介：琦君。1918年出生，現當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。14歲就讀于教會中學。畢業于杭州三江大學中文系，師從詞學家夏承燾。1949年赴臺灣，在司法部門工作了26年，并任臺灣中國文化學院、中央大學中文系教授，后定居美國。琦君以撰寫散文開始她的創作生涯，而她現在已成散文大家。她的名字總是與臺灣散文連在一起。琦君出版有散文集、小說集及兒童文學作品30余種，包括<煙愁>、<細紗燈>(獲中山文藝創作獎)、<三更有夢書當枕>、<桂花雨>、<細雨燈花落>、<讀書與生活>、<千里懷人月在峰>、<與我同車>、<留子他年說夢痕)、<琦君寄小讀者>、<琴心>、<菁姐>、(七月的哀傷>以及<琦君自選集)等。她是著名電視連續劇<橘子紅了>的作者。三、展示學習目標目標：1.讀課文，體會情感。2.品細節，感悟真情。四、識春酒，知文意（1）注意積累生字詞（2）說一說文章圍繞“春酒”寫了哪些人、哪些事?（1）枸杞g?uq?薏仁yìrén門檻k?n衣襟jīn酬chóu謝兩頰jiá挑剔tī家醅pēi煨燉wēidùn湊齊còu如法炮制páo人物事件我過新年母親喝春酒阿標叔喝會酒鄉親泡八寶酒五、品春酒，賞細節。課文中有許多細節寫得很有情趣，表現出作者對童年、對母親、對家鄉濃濃的感情。找出來，讀一讀，品析一下。明確：課文中有許多細節寫得很有情趣，表現出作者對童年、對母親、對家鄉濃濃的感情。例如：①尤其我是女孩子，蒸糕時，腳都不許擱在灶孔邊，吃東西不許隨便抓，因為許多都是要先供佛與祖先的。②我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。③其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。[來源:]④抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢?⑤我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。⑥母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。六、再回首，寫細節每個人都會有記憶深刻、無法忘記的往事，現在想起來還歷歷在目。拿起你的筆，寫一個讓你難以忘懷的片段，注意刻畫一下細節。七、悟春酒，解情愫。１、你覺得課文中真正能讓作者久久不能忘懷的是故鄉的什么美？風俗美人情美２、文章結尾作者因為懷念春酒，并泡了八寶酒，那思鄉的感情排遣了嗎？為什么？少了家鄉味八、小結：風俗美春酒人情美家鄉的味道思鄉懷舊九、拓展閱讀琦君是孤兒，她被送給后來的父母親撫養，父親在鄉下有一個妻子，又在城里娶了一個二姨太。而琦君作品里出現的母親就是上述的“鄉下的妻子”，在琦君的文章中隱約就可以感覺到這層關系。琦君所描繪的母親是一位心地善良、充滿慈悲的傳統良家婦女。琦君的母親為她打好了生命態度的基礎，琦君的母親對于所有的事情始終以無盡的愛與慈悲面對一切，對琦君產生了深刻的影響。琦君的母親常對她說：“有你，人生苦的也變成甜的?！蹦赣H的愛對于琦君是自信的原點。鄉愁余光中小時侯鄉愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭長大后鄉愁是一張窄窄的的船票我在這頭新娘在那頭后來啊鄉愁是一方矮矮的墳墓我在外頭母親在里頭而現在鄉愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭仿作春酒小時候過年是一杯甜甜的春酒酒中浸潤著我的幸福與嬌羞長大后回憶是一杯苦澀的春酒酒杯載著我滿滿的情與愁而如今到哪里去找我家鄉的春酒清清的香香的沾著母親味道的哪怕是一指甲縫的春酒故鄉的酒過年的酒游子心中醉人的酒喲朋友別忘了出門在外也給自己斟一杯人生的春酒十、推薦閱讀琦君作品《髻》《母親的書》

《橘子紅了》十一、布置作業：完成配套練習冊和同步學習。教學效果分析1、重視了對語文知識的傳授。作為初二學生，對于生字詞仍還處在積累階段，如果淡化了字詞，學生的字詞積累就不夠，語文的基礎知識也就不牢。比如“如法炮制”的“炮”和“煨燉”這兩個詞的注音。作者介紹，它屬于語文的文學常識的內容，了解了作者，有利于把握作者的風格，有助于理解文章的情感，同時加大積累后也有助于提高學生的語文素養。這堂課上，我較為巧妙地把二者有機地融于課堂中，使語文知識得到落實。

2、創造了輕松的平等交流的氛圍，活躍了課堂氣氛。在導入部分，通過蘇軾的《水調歌頭》有關酒的句子，引導大家從酒的滋味進入春酒的品味進而順利的切入課堂。在品讀細節階段，我都給了學生充分發言的機會，讓他們能夠暢所欲言，發揮學生的自主性、主動性和創造性，鼓勵學生對教材的自我理解、自我解讀，鼓勵學生獨立思考，尊重他們個人的感受和獨特見解。調動學生的回憶，課堂氣氛因而更加熱烈。

3、情境營造了良好的情感氛圍，成為本節課完成教學目標的關鍵。思鄉這一主題對于初二的學生來說不算陌生，但體會畢竟是不深的，讓學生感受情感就成為一個重要的環節。在教學中，通過感受風俗美、人情美，對學生進行情感的熏陶，然后又充分調動了學生已有的對思鄉的古詩的積累，讓他們再次感受思鄉的情感，十四五歲的孩子很容易被情緒感染，從而完成情感教育。

總體上說，這堂課還算是成功的。教學反思《春酒》最吸引人的地方就是作品體現出來的濃濃親情、鄉情、人情。所以，我將教學目標設定在領會文章的情致，感受作品的風俗、人情之美上。然而這種美感是通過什么展現出來的呢？便是本文那突出的、精彩生動的細節描寫。于是，品味細節描寫，感受作品意蘊便也是教學目標之了。在教學過程中，我設計了“識春酒——品春酒——悟春酒”三個大的環節，三個環節層層深入，從讀到賞再到寫，達到升華。在教學活動過程中，有一個貫穿整堂課的活動，那便是學生的“讀”，不論是什么形式的讀。例如開始的大聲朗讀，中間的細節品讀，都是為了能夠做到深入發掘文本內涵?！墩Z文課程標準》要求初中學生在閱讀欣賞文學作品學習上，能有自己的情感體驗，初步領悟作品內涵。這堂課做到了把時間還給學生，讓學生多一些自己對文本的理解閱讀體驗，教師少一些給予和灌輸，實現課堂效率最大化。讀的終極目標就是寫作，學生在品讀文章細節描寫的時候，讓學生就細節描寫進行當堂練習，學生寫起來也會有章可循，充分利用學生學習的“最近發展區”，達成教學目標。最后，拓展延伸閱讀，對琦君的身世有全面的認識，同時把余光中先生的《鄉愁》拿來進行對比閱讀，