第頁共頁長春版小語文第五冊第三單元教案長春版小語文第五冊第三單元教案3—1池上〔學科整合教案〕知識目的：會認會寫7個字，會認5個字。熟讀并背誦古詩，理解古詩的大概內容。才能目的：根據古詩內容想象古詩的意境。情感目的：感受詩中的童趣和古詩的意境，激發學生主動學習古詩的愿望。教學重點：會認會寫7個字，會認5個字。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。教學難點：抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感悟詩中的童趣和古詩的意境。教學方法：邊讀邊想，邊看邊想，合作探究，解決疑難教學準備：課件、生字卡片。教學時數：2課時。教學設計：第一課時教學內容：熟讀并背誦古詩。會認會寫7個字，會認5個字。教學過程：一、創設情景，導入新課〔課件出示荷塘圖片〕看到這么美的荷塘，你最想干什么或說什么？1、師：看到那么美的池塘、蓮花，誰不想欣賞一番呢？一千多年前，詩人白居易也來到池邊，還看見荷花池上發生的關于一個小娃有趣的故事，于是，詩人忍不住就吟誦了一首詩〔展示：漂亮的荷塘上漸漸走來一位詩人，吟誦出這首詩《池上》〕2、師：想知道在這個小娃身上發生的有趣的故事嗎？今天我們就來學這首古詩。〔提醒課題〕二、循序漸進，掌握字詞句。〔一〕自讀詩句，認識生字詞1、自由讀《池上》，劃出生字娃娃，要讀準字音，難讀的字做上記號多讀幾遍。2、師：孩子們，老師把生字娃娃請到大屏上，能叫出它們的名字嗎？同桌先試試。〔課件出示生字〕小老師教讀生字，重點指導“萍、艇、撐、蹤”等平翹舌音的讀法。3、師：瞧！滿池的蓮花、蓮蓬多美啊，你還想欣賞嗎？就得先念準他們的名字，那些漂亮的蓮花、蓮蓬才能永遠屬于你，留在你的心里，有信心嗎？〔課件出示滿是荷花、蓮蓬的池塘，輕點荷花、蓮蓬就出現本課生字詞，再點荷花、蓮蓬就消失〕采用抽生個別讀、開火車讀等多種形式，讓學生靈敏掌握本課生字。〔二〕穩固生字，指導書寫1、師：生字娃娃很快樂和你們交上朋友，可是生字娃娃說假如能寫出它們的名字，它會更快樂。可以嗎？生：可以。2、師：書寫之前要靜下心來，擺好筆和本子，身子做端正，兩手輕輕放桌子上。學生做好準備。學生書寫愛寫的字。〔三〕生字娃娃告訴老師，想和你們一塊玩捉迷藏的游戲，它們都躲到詩句里去了，看孩子們能不能準確的叫出它們的名字？〔齊讀古詩〕三、布置作業1、書寫本課生字。2、背誦古詩。第二課時教學內容：理解詩意，處理課后習題。教學過程：一、復習穩固1、聽寫生字2、背誦古詩二、詩情畫意，誦讀詩句，體會意境孩子們，摘蓮蓬是一件有趣的事，詩人筆下的小娃又別有一番情趣呢。趕快翻開課本，小組合作學習。〔課件出示合作學習的要求：1、讀讀這首詩。2、考慮：讀懂了什么？3、還有什么不理解的詞句做上記號在小組交流。〕〔一〕小組合作學習〔二〕交流學習情況，體會意境1、解決不理解的詞語。〔偷采、不解、蹤跡〕2、讀懂了什么？展示：“小娃撐小艇，偷采白蓮回。”⑴孩子們，一邊看畫面，一邊輕輕讀詩句。讀懂了什么？⑵提問質疑：小娃為什么要偷采白蓮？⑶此時你是小娃，心情怎么樣？〔用既快樂又害怕的心情讀讀這句話〕師：老師也想當小娃，也想來讀。〔范讀〕你們知道老師是用什么心情來讀的嗎？〔又快樂又緊張〕⑷你覺得他是怎樣的一個孩子？〔小娃天真、得意、頑皮〕師：學了這兩行詩，你有什么疑問嗎？〔小娃偷采白蓮是不道德的行為，為什么詩人卻覺得他是一個天真、得意、頑皮的孩子呢？〕⑸師：你有過偷偷做一些頑皮的惡作劇的事情嗎？那你結合現實生活中的事例，想像一下小娃偷摘白蓮的`情景。生自由發言，舉出發生在自己身上或身邊的有趣的‘偷’的事情。師：找一對好伙伴來試著表演讀。學生上臺表演讀，自由找伙伴表演讀，體會小娃此時的心情。⑹孩子們，帶著自己的心情，讀出小娃天真、淘氣的感覺。3、展示“不解藏蹤跡，浮萍一道開。”⑴讀懂了什么？〔小娃忘記了隱藏自己的身影，滿湖的浮萍被他的小船沖開了一道波瘋波痕〕⑵看到浮萍開了，你會怎么想？〔替小娃擔憂、著急〕學生讀出這種心情。⑶小娃想到這些了嗎？為什么？〔因為太快樂了〕能快樂地讀讀這兩行詩嗎？〔生讀〕⑷你覺得這是怎樣的小娃？〔天真、得意〕⑸帶著感情，同桌互讀，抽生朗讀，一邊想象畫面一邊讀詩句。三、吟誦積累。1、是啊，小娃多么天真得意呀，劃著小船去偷摘白蓮時，浮萍暴露了他的蹤跡也不知道。讓我們閉上眼睛想像展如今我們面前那充滿童趣的《池上》吧！〔音樂，師范讀〕2、孩子們，愿意象詩人一樣吟誦這首詩嗎？老師給你們配上音樂，先試試。誰愿意來試試？推薦一個〔展現詩句意境的畫面，優美的古箏音樂〕3、男女比賽配詩。孩子們全體起立，一起來吟誦這首詩，能不看屏幕嗎？；四、課外拓展1、詩中的小娃多得意呀，能把這首詩改編成一個有趣的故事嗎？〔學生改編故事，交流〕五、總結，升華是啊，童年的生活是有趣的，讓人神往的。孩子們，珍惜你們的童年，讓它們多姿多彩吧【六、布置作業把你想寫的字、詞語或句子寫一寫。板書設計撐池上采天真、得意、頑皮藏3—2小兒垂釣〔學科整合教案〕教學目的：1、知識目的：通過講解和朗讀古詩，使學生感悟古詩大意，可以熟讀和背誦古詩。會寫7個生字，認識7個生字。掌握一個多音字“應”。2、才能目的：通過古詩教學培養孩子的想象才能和觀察才能。3、情感目的：通過看圖讀詩，理解古詩大意，感受小孩的聰明與機靈。培養學生對生活的無比熱愛之情，讓學生去貼近自然，感受自然給人們帶來的樂趣。教學重點：正確認讀生字，并能有感情地朗讀古詩、背誦古詩是教學的重點。教學難點：通過看圖讀詩，理解古詩大意，感受小孩的聰明與機靈是教學的難點。教學課時：2課時教學方法：演示法、談話法、討論法教學準備：生字卡、課件第一課時教學內容：認識7個生字，會寫7個生字。有感情地朗讀并背誦古詩。教學過程：一、創設情景，導入新課1、今天哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看。〔課件出示河邊情景〕老師配樂動情地描繪：這兒有一條消澈的小河，小河的周圍草木茂盛，石頭上長滿了青苔。河里的小魚可多了．它們快活地游來游去。幾條小魚快樂地蹦出了水面，正熱情地歡送咱們呢!漁光村這兒不僅魚兒多、風景美，還有不少聰明的孩子呢!看看這個孩子，他在干什么呀?(邊描繪邊____古詩第一句情境圖)學生齊答。2、對，他在釣魚。想知道他是怎樣學釣魚的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩人胡令能的一首小詩——《小兒垂釣》吧。(板書：小兒垂釣)指名讀詩題，齊讀詩題。二、循序漸進，掌握字詞句。〔一〕自讀詩句，認識生字詞1、學生自由讀詩，畫出生字，讀準字音，難讀的字要多讀幾遍。2、瞧，大屏幕上的漢字朋友，你們認識它們嗎？〔課件出示生字〕自己借助拼音朋友讀一讀，看誰讀得準。學生自由讀生字，老師巡視。(1)出示帶拼音的生字卡片，運用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導學生讀好，并隨機正音。重點指導讀好“蓬、側”兩個生字。(2)分開了拼音朋友的幫助，你還能讀準這些字嗎?開火車認讀生字。(3)游戲：送小魚回家。〔課件出示帶生字的小魚〕假如能讀準小魚身上寫的生字，你就能幫它重新回到家。誰來幫幫它?指名讀、小組讀、全班齊讀。你們讀得真準!瞧，蹦跳的魚兒又回到了水里。〔二〕生字回文，朗讀古詩。〔三〕指導寫字。想想哪個字最難寫，要注意什么？三、布置作業書寫本課生字，背誦古詩。第二課時教學內容：理解古詩，處理課后習題。教學過程：一、聽寫生字，指名背誦。二、憑借情境，品讀古詩大家齊讀古詩。1、同學們讀得真好!那我帶你們再去看看那個專心學釣魚的孩子吧。你們看！(課件出示第1句詩的情境圖)2、(老師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細看小孩是什么樣子的?指名說。問：你還看到了什么?指名說。3、老師描繪詩句意思：是呀，你們看小孩頭發亂糟糟的，他側著身子坐在長滿青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體。(老師邊描繪邊用教鞭指圖上相應的地方)4、詩人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。”(出示詩的第1句)老師范讀詩的第1句。5、這個小孩多認真，一動不動學起了釣魚，誰來讀給我們聽一聽?指名讀。這兒草木茂盛，真是個釣魚的好地方。誰還想讀?指名讀。6、你們都想讀呀?可要把小孩學釣魚的認真勁讀出來。自由練讀。7、多種形式讀詩的第1句。(1)指名看圖表演讀。(2)男女生賽讀。(3)齊讀。8、師生互動表演。(1)創設情境。師(配樂動情地描繪)：小孩在河邊一動不動坐了很久，哎!還沒釣到一條魚。他透過清澈的河水看到一條小魚漸漸游過來了，眼看就要上鉤了，這時遠處有個人路過這里，發現了這個釣魚的男孩，于是向他問路。假如你就是這個釣魚的孩子，會怎么辦呢?這樣吧，咱們來演一演，如今你們都是這個專心學釣魚的孩子，把你們的釣竿都拿好了。我就是那個問路的人。(2)進人情境。學生做出詩的第1句描繪的小孩釣魚的樣子。(3)模擬表演。(老師手放在嘴邊，大聲喊。)哎——小孩，請問漁光村怎么走啊?