初中八年級下冊導(dǎo)學(xué)案本冊特點：新課文多，以名家名篇為主，文化內(nèi)涵豐富，貼近學(xué)生生活，富有當(dāng)代意識。本冊目標(biāo)：培養(yǎng)閱讀記敘文、抒情文、科學(xué)文藝作品和淺易文言文能力；加強表達(dá)能力和語文實踐能力；提高人文素養(yǎng)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。一、教材簡析八年級是初中學(xué)生步入成熟的階段，人生觀和價值觀形成的階段，課文的選取重在培養(yǎng)學(xué)生對人生的感悟與樂觀的生活態(tài)度。學(xué)習(xí)“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版教材”內(nèi)容并加上教師豐富的思想，能讓處在青春期少年的學(xué)生融入自己的生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)容和深邃幽遠(yuǎn)的意境，感悟作者博大精深的內(nèi)心思想、精神，感悟作者對人生的希望和信念；能培養(yǎng)語文綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生豐富濃厚的情感、理性精神，培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力和樹立遠(yuǎn)大理想，并結(jié)合社會生活現(xiàn)實，進(jìn)而了解社會，了解人生，了解生活八年級下冊四個現(xiàn)代文單元主題分別是以人生、散文詩、人與自然和民俗風(fēng)情為專題內(nèi)容，多數(shù)以記敘類文章為主，第三單元與傳統(tǒng)說明文單元相比，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，既注重了語文性又注重了科學(xué)性，拓寬了學(xué)科學(xué)習(xí)和科學(xué)技術(shù)的運用。下面按單元分析：第一單元是以人生為主題的單元，注重學(xué)生對人生的感悟。1、《藤野先生》記錄了魯迅在日本留學(xué)的一段經(jīng)歷，本文集中地體現(xiàn)了作者強烈的愛國主義思想感情，展現(xiàn)作者對人生的追求。文章有兩條敘事線索：明線，以作者與藤交往的過程來組材；暗線，以作者思想感情變化來貫穿。2、《我的母親》是胡適自傳的一個章節(jié)，敘述了母親對自己人生的深遠(yuǎn)影響，再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)社會的“母親”形象。3、《我的第一本書》（隨筆）里詩人牛漢通過對一本書的追述，表明了讀書對人生的意義，折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。4、《列夫托爾斯泰》（傳記）作者為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出其深邃而卓越的精神世界。5、《再塑生命》文章既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時也展示了一個盲啞女孩和她的老師的不懈追求的人生的一小部分。“綜合性學(xué)習(xí)?寫作?口語交際”也圍繞著我們?nèi)松凶钪匾娜恕赣H為主題設(shè)計。培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力和書面表達(dá)能力，本單元以“、獻(xiàn)給母親的歌”為主題開展綜合性學(xué)習(xí)，可通過“道不盡的母愛”“剪不斷的‘臍帶’”“多角度看母愛”“報得三春暉”等項內(nèi)容，開展學(xué)習(xí)活動。第二單元主要由散文詩構(gòu)成，這是學(xué)生接觸的第一個散文詩單元。所選的課文都反映了作者的心靈之聲，而且語言優(yōu)美，含有哲理，內(nèi)涵豐富，很適合誦讀。1、《雪》作者細(xì)致生動地描寫江南的雪景與北方的雪景，并在比較中表現(xiàn)了自己的傾向。2、《雷電頌》本詩將屈原和風(fēng)雷電融為一體，達(dá)到物我同化的境地，顯示了追求光明、毀滅黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛國者形象。3、《短文兩篇》這兩篇短文都表現(xiàn)了作者對人生、對生活的一種希望和信念。“日”多有熱情洋溢；“月”則細(xì)膩幽靜見長。4、《海燕》作者創(chuàng)造了“海燕”的藝術(shù)形象，歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級唱出一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。5、《組歌》本哲理詩，以豪邁的氣概表達(dá)作者的智勇。“浪之歌”里海浪的形象是一個博愛者的形象；“雨之歌”里，雨的形象是一個奉獻(xiàn)者和使者的形象。此外，“寫作?口語交際?綜合性學(xué)習(xí)”——尋覓春天的蹤跡，也是一個非常詩化，具有抒情性的活動。第三單元是以人與自然為主題編寫的，五篇課文都是科學(xué)文藝作品，以不同的題材，從不同角度，表達(dá)了人們對生存環(huán)境的憂患與思考。1、《敬畏自然》從總體上思考人與自然的關(guān)系，提倡一種人與自然和諧相處的觀念。2、《羅布泊，消逝的仙湖》寫的是濫用自然資源導(dǎo)致人類生態(tài)環(huán)境被破壞的悲劇。3、《旅鼠之謎》通過寫北極旅鼠的四大謎團來給人類的大量繁殖提出警告。4、《大雁歸來》寫人與動物的關(guān)系，呼喚保護動物。5、《喂，出來》以科學(xué)幻想小說的形式，警示世人正視城市環(huán)境污染的問題，給人哲理的啟示。“綜合性學(xué)習(xí)?寫作?口語交際”是“科海泛舟”，這是一次跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)，在科技活動中練習(xí)寫作與口語交際。第四單元以民間文化為主題編寫。1、《云南的歌會》描繪了三個場合中唱歌的情景。2、《端午的鴨蛋》寫的是在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩意。3、《吆喝》寫的是趣味良多的“生活交響曲”4、《春酒》描繪了故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情5、《俗世奇人》寫的是兩位民間高人。“綜合性學(xué)習(xí)?寫作?口語交際”也是圍繞民風(fēng)民俗為主題設(shè)計。兩個文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標(biāo)這兩個方面來考慮的。第五、六單元，文言課文的編排方式是單獨組元，每單元五篇，共有兩個單元。1、《與朱元思書》描寫了從富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。2、《五柳先生傳》是作者托名五柳先生給自己寫自傳，從思想、性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象，表現(xiàn)了安貧樂道的高尚情操。3、《馬說》以良馬喻英雄，謂英雄豪杰遇知己，方可發(fā)揮才干，否則必遭埋沒，極寫知遇之難。4、《送東陽馬生序》從難得書、從師、奔波辛勞、生活困頓幾方面，敘述自己年輕時求學(xué)的艱苦經(jīng)歷，意在勉勵馬生則專心學(xué)習(xí)，刻苦攻讀，將來能有所成就。5、《小石潭記》作者把自身的遭遇、思想感情融合于對小石潭自然風(fēng)景的描繪中，借被遺棄于荒遠(yuǎn)僻地的美好風(fēng)物，寄暗自己不幸的遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。6、《岳陽樓記》作者以簡法凝練的語言，描述洞庭湖的大觀勝景，在記山水景中，寓含作者政治主張，表達(dá)作者憂國憂民的情懷。7、《醉翁亭記》表現(xiàn)作者曠達(dá)情懷，他寄情山水，與民同樂而又自得其樂。8、《滿井游記》寫郊游所見所感，描寫北國早春的秀美景色，抒發(fā)作者寄情山水的情趣。9、《詩五首》這是傳統(tǒng)名篇，表現(xiàn)了古代詩人對時代和生活的認(rèn)識，抒發(fā)了詩人的情感和理想。初中階段文言文(含古代詩歌)教學(xué)應(yīng)當(dāng)狠抓誦讀教學(xué)，使學(xué)生讀得正確，并逐步養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣。文言單元的背誦量相當(dāng)大，要求全文背誦的有《與朱元思書》、《五柳先生傳》、《馬說》、《送東陽馬生序》、詩詞曲五首、《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》“寫作?口語交際?綜合性學(xué)習(xí)”以“古詩苑漫步”活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。可以梳理過去學(xué)過的古典詩詞，可通過分門別類輯古詩，別出心裁品古詩，聲情并茂誦古詩的活動形式開展。通過活動，激發(fā)學(xué)生多種藝術(shù)形式解讀古詩的熱情，樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生體驗古詩的魅力，培養(yǎng)交流與合作能力。總之，八年級語文教材從內(nèi)容上來說，更加側(cè)重于對作者創(chuàng)作情感的探究，因此我們的教學(xué)的過程要注重從實際出發(fā)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)為設(shè)計的依據(jù)，全面來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。結(jié)合教育中心高效課堂的要求，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)的能力，在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。對學(xué)生預(yù)習(xí)檢查應(yīng)堅持、嚴(yán)格，在教學(xué)中應(yīng)注重朗讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語感和感悟能力，學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力。第一單元一、單元學(xué)習(xí)要點1.學(xué)會體察并探究文中的思想感情及人文精神，從而受到正確的人生態(tài)度、情感價值觀的教育，提高人文素養(yǎng)，建塑健全的人格。2.拓展視野、聯(lián)系背景，力求進(jìn)入人物的精神世界，將名人、偉人的間接經(jīng)驗融入自己的人生體驗，加深對生活、人生的理解和感悟。3.繼續(xù)加強敘事性作品的閱讀，了解文體特點，揣摩敘事語言，進(jìn)一步培養(yǎng)語感，養(yǎng)成對語言文字進(jìn)行品味的能力和習(xí)慣。1.藤野先生教師寄語：“靈臺無計逃神矢，風(fēng)雷如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”——魯迅《自題小像》學(xué)習(xí)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文，理清文章思路、線索，找出文中主要事例。2.學(xué)習(xí)文章通過典型事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。3.深刻體會魯迅和藤野先生深厚的師生感情以及作者深厚的愛國情感。4..品析文中含義深刻的語句，理解反語的運用。學(xué)習(xí)過程一、課前預(yù)習(xí)1.給下列加點的字注音。緋紅（）不遜（）詰責(zé)（）匿名（）油光可鑒（）畸形（）瞥見()杳無消息()深惡痛疾()發(fā)髻()抑揚頓挫（）驛站()2.讀后隨筆。（讀完文章后的感受、問題或摘錄自己喜歡的句子）二、合作探究目標(biāo)一：1．朗讀課文，用一句話概括文章的內(nèi)容。2.將課文分成三大部分，并概括各部分的內(nèi)容。第一部分（1-3）：第二部分（4-35）：第三部分（36-38）：提示：文中“我”的活動變換了3個地點，請根據(jù)地點的變化來劃分。目標(biāo)二：細(xì)讀課文1——3自然段，思考以下問題。1．文章的題目為“藤野先生”，但有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野，而是寫了清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞，寫了從東京到仙臺途經(jīng)的日暮里和水戶，寫了仙臺醫(yī)專的職員對他的優(yōu)待，還寫了日本“愛國青年”的尋畔和看電影事件。這些事情與寫藤野先生有什么聯(lián)系？

細(xì)讀課文4——35自然段，思考以下問題。2．文章寫了藤野先生的哪幾件事？這些事表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)？（用自己的話概括）

目標(biāo)三：1.作者為什么要告別藤野先生離開仙臺（或作者棄醫(yī)從文的原因是什么）？這表現(xiàn)了他什么樣的精神？

2．文章流露了作者對藤野先生的深深懷念之情，請找出文中寫魯迅懷念藤野先生的具體表現(xiàn)。目標(biāo)四：品味下面的句子。1．也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標(biāo)致極了。（注意劃橫線詞語的感情色彩）

2．他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人知道。（“偉大”與“姓名并不為許多人知道”矛不矛盾？為什么？）三、拓展延伸夜深人靜之時，面對掛在東墻上的藤野先生的照片，想到與恩師已闊別20年了，魯迅一定有許多話想對先生說。把握課文主旨，展開合理想像，模仿作者口吻，給藤野先生寫一封信，表露作者當(dāng)時的心跡。2、我的母親教師寄語：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉?（唐孟郊《游子吟》）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．理解文意。概括、提煉文中的母親形象，概括出母親的品性、特點。2、體會文章深沉而樸實的語言特點。3.聯(lián)系生活體驗，體會母親的關(guān)愛，培養(yǎng)孝敬母親的情感。學(xué)習(xí)過程一、課前預(yù)習(xí)1、給下面加點字注音。文縐縐()綽號()庶祖母()吹笙()摹畫()眼翳()舔去()侮辱()2.讀后隨筆。二、合作探究目標(biāo)一1、梳理文章結(jié)構(gòu)。2、請用一句話概括母親的形象特點。3、本文著重寫了母親的哪幾件事情呢？請說說這些事情分別反映了母親怎樣的品性。請盡量用文中的詞語回答。目標(biāo)二文章寫對母親深切的懷念，但是沒有直接抒情的語句，那種感情是如何體現(xiàn)的？在文中摘錄讓你心中感動卻又很樸實無華的句子加以品味。三、拓展延伸天下的母親都有共同的特點，你的母親和文中的母親有怎樣的共同點？請你通過具體的事例談一談。3.我的第一本書教師寄語：一本新書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向無限廣闊的生活海岸。---海倫?凱勒學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解第一本書的深刻含義，感悟作者的內(nèi)心情感。2.抓住重點語句把握人物心情。學(xué)習(xí)過程一、課前預(yù)習(xí)1、給畫橫線的字注音：迢迢（）晾曬（）摻和（）（）馬鬃（）淚水盈眶（）哄堂大笑（）挎著（）2.讀后隨筆。合作探究目標(biāo)一1、“我的第一本書”僅僅指那半本書嗎？你還可以做怎樣的理解？2、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？目標(biāo)二理解下列句子的含義。1、我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。2、我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。三、拓展延伸課文中的人物，除了“我”喝“父親”外，還有同學(xué)二黃毛、喬元貞喝老師“弄不成”。這三個人的言行寫的不多卻讓人難忘。是從中任選一個，在課文所提供的材料的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，虛構(gòu)一個小故事。4.列夫·托爾斯泰教師寄語“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠”——高爾基學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)欲揚先抑的寫法。2.學(xué)習(xí)運用比喻、夸張等修辭手法進(jìn)行肖像描寫，并體味其作用。3.感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。學(xué)習(xí)過程一、課前預(yù)習(xí)。1、抄寫課后的讀讀寫寫，給生字加拼音。2.請搜集有關(guān)列夫·托爾斯泰生平事跡及其作品的相關(guān)資料，歸納整理。二、合作探究目標(biāo)一課文前半部分描寫了托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，但聯(lián)系全文看，讀者仍然能感到這位大文豪的不凡之處。這是為什么？前半部分的描寫對塑造人物形象有什么作用？目標(biāo)二品味語言①托爾斯泰眼睛里有一百只眼珠。

②這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波……

③當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準(zhǔn)他們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。目標(biāo)三課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說的“幸福”的含義？聯(lián)系托爾斯泰的生平，和同學(xué)們一起討論，托爾斯泰究竟幸福還是不幸？5.再塑生命教師寄語：黑暗將使人更加珍惜光明，寂靜將使人更加喜愛聲音。----海倫·凱勒學(xué)習(xí)目標(biāo)1．理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。2．品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。、3、理解沙利文老師對海倫的愛。學(xué)習(xí)過程一、積累運用1．給加點的字注音。搓捻()遷徙()覓食()譬如()棲息()小憩()遨游()2、請搜集有關(guān)海倫·凱勒的故事。二、合作探究。目標(biāo)一：課文寫了沙利文老師和海倫之間的幾件事？據(jù)此給文章劃分層次。目標(biāo)二：你覺得課文的哪些語句反映了海倫對生活的熱愛和對生命的積極態(tài)度？摘錄出來和同學(xué)們交流一下。目標(biāo)三：沙利文小姐以她無私的愛塑造了海倫的生命，你認(rèn)為文章中哪些描寫最能表現(xiàn)出沙利文小姐的愛，摘錄出來和同學(xué)們交流。三、拓展延伸海倫是世界有名的殘疾成功人土。請學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡，并說說他們成功的原因。綜合性學(xué)習(xí)寫作口語交際獻(xiàn)給母親的歌

教學(xué)目的

1．通過對有關(guān)母愛的各種資料的搜集、整理，讓學(xué)生感受到平凡而偉大的母愛。

2．每個學(xué)生能把自己搜集到的有關(guān)資料通過不同的方式展示出來，與大家共享。

3．愛是至高無上的。尊重母親的愛，讓學(xué)生學(xué)會感激身邊最親近的人。

一、課前準(zhǔn)備

1．請全班同學(xué)分成四個小組查找有關(guān)資料，注重搜集描寫母愛的詩歌、小說、散文等文學(xué)作品；展現(xiàn)刻畫母親形象的繪畫、攝影、歌曲、電影、廣告等作品；新聞媒體報道過的有關(guān)母親的感人事跡；以小組的形式，合作搜集、整理，在老師的指導(dǎo)下，用不同的形式展示成果。

2．事先跟家長聯(lián)系，請家長和學(xué)生聊聊天，讓學(xué)生整理好聊天內(nèi)容，并記錄下來。

3．學(xué)生準(zhǔn)備一份送給母親的小禮物，要求必須是自己親手做的。

4．準(zhǔn)備好與母親有關(guān)的音樂作品，作為背景音樂貫穿整個活動。

二、活動過程

(一)聽故事。

家，是我們避風(fēng)的港灣，是我們成長的搖籃，相對于父愛，母愛是日常的，瑣碎的。母愛更接近于生活的真實和人的本性。當(dāng)你第一次喊出“媽媽”時，母親滿臉笑容，滿心驚奇，當(dāng)母親把你從懷中放在地上。讓你爬，讓你站，讓你走，當(dāng)你跌倒了，又把你扶起來，繼續(xù)操練……從此，你便開始了全新的人生。每次放學(xué)回家，你都要向母親匯報自己的收獲，母親聽得津津有味，笑靨如花。

聽母親的故事。

放錄音磁帶，要求學(xué)生仔細(xì)聆聽媽媽們的故事。

(二)談感受。

各小組分別展示搜集的有關(guān)資料(圖片、文章等)，然后談自己的體會。

1．離開母親的腹，離開母親的懷，離開母親的身，永遠(yuǎn)沒有離開的，是和母親息息相通的心。

在學(xué)生中搜集的眾多的表現(xiàn)描寫母愛的詩歌、小說、散文中，選取一些篇目并配樂朗誦。學(xué)生介紹自己創(chuàng)作的詩歌、散文。大家可針對作品發(fā)表自己的看法。

2．母愛如水，母親是源，無論你奔騰到哪里，身上流淌的，依然有不盡的源頭之水。請學(xué)生展示刻畫母親形象的繪畫、攝影等作品。也可出示自己給母親畫的像、拍的照片。并根據(jù)自己對母親的了解，為圖畫、照片題寫標(biāo)題。

3．“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚。”

——但丁

“人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是‘媽媽”’。

——紀(jì)伯倫

請學(xué)生展示與母親有關(guān)的格言、俗語，要求同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

(三)謝母恩。

慈母情，是母親對懷中嬰兒的甜甜的親吻，是拍著嬰兒入睡的悠悠的搖籃曲，是手把手教子寫字的苦苦的耐心，是燈下為子飛針走線的不眠之夜，是期盼兒女成才的憂郁的眼神，是兒女遠(yuǎn)行時的句句叮嚀，是過早爬上眼角的一道道皺紋。慈母情，是“三春暉”，是任何“寸草心”也難以回報的恩情，是人間最圣潔、最偉大、最無私的親情。今天，我們之所以能健康地成長，母親有多大的功勞啊。

提問：

為了報答母親的養(yǎng)育之恩，你已經(jīng)做了什么，以后打算怎么做?同學(xué)分組討論，發(fā)表見解。各小組選兩名代表發(fā)言。

小結(jié)：

我們要孝順父母，希望同學(xué)們有這樣的決心，將來要有所作為，來報答母親，讓她成為世界上最幸福的人。

(四)送祝福。

1．請學(xué)生介紹母親節(jié)的由來。

現(xiàn)代意義上的母親節(jié)起源于美國。

由安娜·賈維斯小姐(1864～1948)發(fā)起，她終身未嫁，一直陪伴在她母親身邊，母親于1905年逝世，安娜·賈維斯小姐悲痛欲絕，兩年后(1907)，安娜·賈維斯小姐和她的朋友開始寫信給有影響的部長、商人、議員來尋求支持，以便讓母親節(jié)成為一個法定的節(jié)日。安娜·賈維斯認(rèn)為子女經(jīng)常忽視了對母親的感情，她希望母親節(jié)能夠讓人多想一想母親為家庭所付出的一切。1913年，美國國會通過了一份議案，將每年5月的第二個星期天作為法定的母親節(jié)。母親節(jié)從此流傳開來。

2．隨著日歷的翻動，母親的生日就要到了，讓我們每一個同學(xué)給自己的母親一個驚喜：親手給母親做一個蛋糕，送一份禮物，對母親說一句祝福的話。要求學(xué)生在課后能把禮物和祝福的話語送給媽媽。

小結(jié)：

也許，我們的母親沒有領(lǐng)袖的豐功偉績，沒有明星的光彩奪目，沒有科學(xué)家的淵識博學(xué)，沒有英雄的豪言壯語，沒有文學(xué)家的鴻篇巨著。但母愛如天大，同時又小得只能住在我們的心里，母愛是可以撐天的支柱，也是我們想擁抱的溫暖。我們永遠(yuǎn)愛著您——媽媽。

三、拓展訓(xùn)練

以“母愛或媽媽，我想對您說”為題寫一篇作文。單元總結(jié)：

第二單元一、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。1.加強朗讀。通過朗讀去感悟文章的情感，貼近作家的心靈。2.注意文中的聯(lián)想和想象，學(xué)生調(diào)動自己的親身體驗，與文本、作家、老師及同學(xué)交流。3.了解直接抒情和間接抒情的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)抒情性語言。二、教學(xué)設(shè)想《雪》是《野草》中的一篇，作者在雪的背景中分離出兩幅畫面一幅是江南的雪景一幅是北方的雪景。江南的雪“滋潤美艷之至”，北國的雪則“如粉”“如沙”，隨著旋風(fēng)蓬勃奮飛。作者以鮮明的形象，展示了兩幅各具特色的畫面，營造了兩種不同的情感氛圍。本文文字精粹，蘊含豐富，需要細(xì)細(xì)品讀。《雷電頌》是一篇悲壯、慷慨、激昂的抒情獨白。屈原召喚著風(fēng)暴雷電等雄偉的自然力量，事實上，他與風(fēng)暴雷電已完全融為一體！本文想象瑰麗奇特，在屈原與風(fēng)暴雷電物我同化的境界中表達(dá)了抒情主人公追求光明、毀滅一切黑暗的激情。閱讀本文需要調(diào)動學(xué)生最激越的情感，大聲朗讀課文，在朗讀中想象劇中情景，走進(jìn)屈原豐富的內(nèi)心世界。《日》和《月》，要通過誦讀體會兩篇短文表達(dá)了作者對人生和生活的希望和信念。《海燕》是高爾基在俄國大革命前夕創(chuàng)作的。在俄文中，“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。在高爾基充滿激情的描繪中，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。在文中，作者借海燕歡呼革命風(fēng)暴的來臨，贊美無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者。現(xiàn)在我們閱讀此文，除了了解創(chuàng)作背景，理解文章的深意，我們更應(yīng)該賦予它時代的意義。《組歌》是被譽為哲理詩人的黎巴嫩作家紀(jì)伯倫的作品。詩人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有個性，它們與自然萬物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界；同時它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。文章形象感人，我們可以從中讀出很多不同的感受來。6、雪教師寄語：一個人的毅力不是天生的，你與困難不斷地作斗爭，毅力便會在你身上萌生。學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解散文詩的一般特點，能有感情地朗誦散文詩。

2、體味兩幅雪景的不同，探究在不同雪景的描繪中寄寓作者的精神追求。學(xué)習(xí)過程一、課前預(yù)習(xí)1.給下列加點字注音：

磬口（）塑羅漢（）脂粉奩（）灼灼（）朔方（）凜冽（）2、讀課文，結(jié)合附錄《追求美好理想的心聲》談?wù)勛约簩ξ恼碌母形颉６⒑献魈骄俊Ｄ繕?biāo)一：有感情地朗讀文章，把你最喜歡的段落展示給同學(xué)們。目標(biāo)二：1、作者為我們描繪了哪兩幅雪景？2、作者怎樣描寫江南雪的？抓住了什么特點來寫的？3、作者又是怎樣描寫朔方雪的？感覺朔方的雪是一個怎樣的形象？4、你覺得作者更喜歡哪一種雪？為什么？三、拓展延伸你還知道哪些有關(guān)雪的詩句、歌曲、或諺語等，寫出來說說表達(dá)了作者什么感情？

7、雷電頌教師寄語：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。------屈原學(xué)習(xí)目標(biāo)1.朗讀課文,在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。2.學(xué)習(xí)文中運用修辭表達(dá)思想感情的方法。3.味語言，理解語言中所包含的深意。4.屈原熱愛祖國，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。學(xué)習(xí)過程一、課前預(yù)習(xí)1、給下列加點字注音。

佇立()睥睨()咆哮()波瀾()污穢()犀利()

劈開()稽首()馳騁()虐待()2、結(jié)合課后附錄了解故事內(nèi)容，談?wù)勛约旱母形颉６⒑献魈骄俊Ｄ繕?biāo)一：帶感情地大聲朗讀課文，展示自己喜歡的段落。目標(biāo)二：1、課文運用了象征手法，說說文中的風(fēng)、雷、電等形象象征了什么？2、文章還運用了什么修辭手法，在文中找出例句，說說有什么表達(dá)效果？三、拓展延伸分別收集整理屈原和郭沫若的詩句，比比誰記得多。8短文兩篇教師寄語：戰(zhàn)士是永遠(yuǎn)追求光明的，他并不躺在晴空下面享受陽光，卻在黑暗里燃燒火炬，給人們照亮道路，使他們走向黎明。---巴金學(xué)習(xí)目標(biāo)1、理解作者對人生的理想與追求。2、體會文中蘊含著的深刻的哲理。學(xué)習(xí)過程一、課前預(yù)習(xí)給加點字注音嚦谷()一撮灰()皓月()妲娥()二、合作探究目標(biāo)一：作者寫“日”，卻用主要的篇幅來贊美飛蛾撲火，這是為什么？課文中寫道：“生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。”聯(lián)系特定的時代背景，你如何理解作者的這種人生追求？目標(biāo)二：在《日》中，作者主要寫光和熱，同時提到了冷；在《月》中，作者主要寫冷，卻同樣提到了光和熱。把兩文貫通起來，你對作品的主體有什么深一層的理解？三、延伸拓展。積累古詩文中寫“日”和“月”的句子，比比誰記的最多。9海燕教師寄語：小草，從凍土中沖出，從巖石下沖出，從石縫中沖出――這是頑強旺盛的生命。我贊美它，同時也寄希望于你。學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．在朗讀的基礎(chǔ)上理清文章結(jié)構(gòu)。

2．學(xué)習(xí)象征的手法。

3．品味、揣摩本文抒情性語言，理解“海燕”這一敢于搏擊暴風(fēng)雨的勇敢形象，學(xué)習(xí)它不怕困難的戰(zhàn)斗精神。學(xué)習(xí)過程一、課前預(yù)習(xí)1．給下面加點的字注意高傲()

呻吟()

翡翠()

掠起()

困乏()

蜿蜒()

2、文學(xué)常識填空高爾基（）作家，原名阿列克賽?馬克西莫維奇?彼什科夫。出身于木工家庭。4歲喪父，隨母寄居于外祖父家，僅讀過兩年書。他當(dāng)過學(xué)徒、飯館跑堂、碼頭工、面包師等。做工之余，勤奮自學(xué)。《母親》是他的奠基作。自傳體三部曲《》、《》、《》等。二、合作探究目標(biāo)一：

有感情地朗讀課文，思考：

以時間為序，文章著重刻畫了幾個場面？在不同的場面中海燕都有些什么樣的表現(xiàn)？據(jù)此理清文章結(jié)構(gòu)。目標(biāo)二：文中除了海燕還寫到了海鷗、海鴨、企鵝、烏云、閃電等形象，聯(lián)系背景細(xì)細(xì)品味，看看它們各象征了什么？目標(biāo)三：文中哪些句子最能表現(xiàn)海燕的精神，勾畫出來，用圈點批注的方法品析。（提示：可以是正面描寫，也可以是側(cè)面描寫。）拓展延伸同學(xué)們，“面對生活的暴風(fēng)雨”時，我們?nèi)绾巫瞿怯赂绎w翔、搏擊長空的海燕呢？請你以“我是一只勇敢地海燕”為題，寫一篇隨筆。

10組歌教師寄語：熱愛自然、敬畏生命。讓我們的生命更精彩。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、掌握生字詞文學(xué)常識2、

感悟詩作閃爍著的理性光輝，熱愛自然、敬畏生命。學(xué)習(xí)過程積累運用1、給下列加點的字注音執(zhí)拗（）

憔悴（）

饋贈（）

真諦（）

璀璨（）

鑲嵌（）

酷肖（）

長吁（）短嘆2、走近作者搜集有關(guān)作者的相關(guān)資料與同學(xué)們交流二、合作探究朗讀課文，注意讀出感情和節(jié)奏，討論一下，這兩首詩表現(xiàn)了作者怎樣的感情。延伸拓展摘錄文中你喜歡的句子，比比誰背的多。寫作口語交際綜合性學(xué)習(xí)《尋覓春天的蹤跡》活動目標(biāo)：

1、注重以“春天”為話題，引導(dǎo)學(xué)生積累關(guān)于春天的俗語、諺語、成語和詩詞名句，注重學(xué)生的文化積累，以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

2、通過尋覓春天，觀察春天的蹤跡，讓學(xué)生深入認(rèn)識大自然的物候特征，了解一點生命在春天里成長變化的過程與特點，培養(yǎng)熱愛春天的感情。

3、在觀賞春天、贊美春天的活動過程中，加深對春天的體驗和感悟，培養(yǎng)初步的自然觀賞與藝術(shù)欣賞能力。

4、學(xué)會用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的感悟和感情，培養(yǎng)能將描寫與抒情相結(jié)合的語言表達(dá)能力。

活動課時：四課時，第1、2課時學(xué)生集中活動。第3、4課時學(xué)生自由作文

教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入

引導(dǎo)學(xué)生誦讀寫春天的名篇；

朱自清的《春》；杜甫的《春夜喜雨》；白居易的《錢塘湖春行》

一年之計在于春，春天總給人帶來許多希望、生機，古往今來，許多畫家、散文家、詩人都會用自己的傳神之筆，去描寫春天的景象。今天讓我們一起走進(jìn)自然去感受春天的

美景吧！

（二）學(xué)生分組活動：

A成語中的“春天”

B、詩文中的“春天”

C、繪畫中的“春天”

D、現(xiàn)實中的“春天”

E、我心中的“春天”

活動要求：

A組：收集能夠描寫春天成語的，不少于10個，請選擇其中6—8個寫一段話，描繪春天。

B組：收集詩詞中寫“春天”的名篇名句，寫一段賞析的文字。

C組：創(chuàng)作一幅“詩畫”。給一幅有關(guān)春天的畫題詩或者為詩配畫。

D組：現(xiàn)實中“春天”：春天自然風(fēng)光在變，人也在變，同學(xué)們的目光腳步乃至整個心態(tài)是不是因為沐浴了春天的春風(fēng)、春雨和春光變的更加明澈，矯健和朝氣蓬勃了？請描寫春天的風(fēng)景畫和人情畫。

E組：春天到了，一定會引發(fā)你很多思緒和感觸，請用優(yōu)美抒情的語句寫出來。

（三）活動成果展示

（四）學(xué)生作文

題目：“我心目中的春天”

單元總結(jié)：第三單元

一、單元說明

本單元是以人與自然環(huán)境為主題，全部都是科學(xué)文藝作品。以不同的體裁、形式，表達(dá)了對生存環(huán)境的憂患與思考。生態(tài)問題是一個全球問題。通過學(xué)習(xí)這些文章，要引導(dǎo)學(xué)生放眼世界、著眼未來，關(guān)注人類，關(guān)注自然。思考由于人類的盲目性導(dǎo)致日益惡化的生態(tài)問題，從中獲得啟示。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）、知識與能力：

1、了解科學(xué)文藝作品的特點，把握其科學(xué)的內(nèi)容與文學(xué)的形式相結(jié)合的共同特點，又要了解各種體裁的不同特點。

2、學(xué)會閱讀科學(xué)作品。在整體感知的基礎(chǔ)上，理解詞句，把握文意，概括要點，感受作品。

3、注意語言的積累、感悟及運用，全面提高語文素養(yǎng)。

4、在綜合性活動中培養(yǎng)正確地把科技信息傳達(dá)給他人的口語交際能力和寫作科學(xué)小品、科普短文的文字表達(dá)能力。

（二）、過程和方法：

倡導(dǎo)運用自主、合作的方式探究學(xué)習(xí)，采用默讀法、朗讀法、討論點撥法、延伸拓展法等教法，培養(yǎng)學(xué)生多角度理解和探究性閱讀的能力。

（三）、情感、態(tài)度和價值觀：體會人們對生存環(huán)境的憂患意識，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、保護自然，樹立環(huán)保意識；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性的精神和人文關(guān)懷的精神。

三、教學(xué)重點難點

1、理解課文內(nèi)容，探究學(xué)習(xí)。

2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。

3、了解科學(xué)文藝作作品的特點。11、敬畏自然教師寄語：敬畏自然，就是敬畏我們自己。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過閱讀，理清本文行文思路。2、研究本文中反問句，理解其語氣強烈的作用。學(xué)習(xí)過程：一、課前預(yù)習(xí)1．給下列加點字注音。鯤（）鵬蓬嵩（）咫()尺狼藉()相形見絀（）美味佳肴（）2、讀后隨感。二、合作探究：目標(biāo)一：1、反復(fù)閱讀課文，理清文章行文思路。2、作者提出的主要觀點是什么？3、為什么提出要“敬畏自然”?4、為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?目標(biāo)二：（1）本文許多語句富有哲理性，請仔細(xì)體會下面幾句話的含意，并與同學(xué)交流看法。①人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？答：②宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。答：③人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。答：（2）本文多處運用反問句。反問是一種用疑問句式來表達(dá)確定意思的修辭方法。用否定來反問，表達(dá)的是肯定的意思；用肯定句來反問，表達(dá)的是否定的意思。反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。三、拓展延伸請你以“敬畏自然”為主題擬兩句宣傳標(biāo)語向人們發(fā)出呼吁。（1）（2）12羅布泊,消逝的仙湖教師寄語：我們違背大自然的結(jié)果是：我們破壞了自然景觀的美,自然動態(tài)的美和天籟的美.學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力。2、掌握羅布泊消逝的原因，感悟作者強烈的憂患意識。學(xué)習(xí)過程一、課前預(yù)習(xí)

1、加拼音。蕭瑟（）和煦（）干涸（）吞噬（）裸露（）滄海桑田（）2、讀后隨感。二、合作探究目標(biāo)一：羅布泊過去是什么樣子？現(xiàn)在又是什么樣子？試用簡潔的語言加以概括，并歸納變化的原因。目標(biāo)二：文中字里行間充滿了強烈的優(yōu)惠意識，有的是直抒胸臆，有的是引用數(shù)據(jù)，找出幾個這樣的句子，體會它們各自的作用。延伸拓展。在下面的題目中選一個練習(xí)。假如你是一位世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將對人們說些什么？課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個例子，說明悲劇仍在繼續(xù)。你還知道哪些類似的例子？試寫一份公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)惡化。13旅鼠之謎教師寄語：如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解北極旅鼠的三大奧秘。2、培養(yǎng)科學(xué)理性的精神和人文關(guān)懷精神，關(guān)注社會問題，善于觀察生活，熱愛自然。學(xué)習(xí)過程：一、課前預(yù)習(xí)：

1．給下列加點的字注音。媲()美挑釁()迷惘()篤()信苔蘚（）嚙()齒滑稽()徘徊()()逃竄()2．讀后隨感。二、合作探究目標(biāo)一：快速默讀課文，歸納并總結(jié)北極旅鼠有哪幾大奧秘？

目標(biāo)二：課文說：“人類也許應(yīng)該從旅鼠身上學(xué)點什么。例如，如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”討論一下，這樣說有無道理？為什么？14大雁歸來教師寄語：動物是人類親密的朋友，人類是動物信賴的伙伴。學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者用擬人手法描寫大雁的方法。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，珍愛野生動物的感情

。

學(xué)習(xí)過程一、積累運用：給下列加點字注音。遷徙()霧靄()窺()探緘()默狩()獵凋()零滑翔()顧忌()二、合作探究文中作者對大雁傾注了深情，你從哪些句子可以看出作者對大雁的熱愛，勾畫出來用圈點批注的方法品析。15喂---出來教師寄語：插上想象的翅膀，在文學(xué)的世界暢游。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．了解作家及科幻小說的文體特征；2．了解小說的情節(jié)，理解作品的主旨；3．探究文中的人物形象，及折射出的人性，引起對人生態(tài)度的思索。知識鏈接1．作者簡介：星新一，日本現(xiàn)代小說家。被尊稱為“日本微型小說之父”。2．文體介紹：科幻小說，小說類別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實和預(yù)見、想像。通常將“科學(xué)”“幻想”和“小說”視為其三要素。是隨著近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。一般認(rèn)為英國詩人雪萊之妻瑪麗·雪萊（1797—1851）的《弗蘭肯斯坦》是第一部科幻小說，法國作家凡爾納被譽為科幻小說之父。我國高士其等也寫過不少優(yōu)秀科幻小說。一、積累運用1、給加點的字注音哂〔〕笑

牟〔〕取

眾目睽〔〕睽棘〔〕手鉚〔〕釘貪婪〔〕

履〔〕行二、合作探究目標(biāo)一：1、快速閱讀文章，把課文中的故事講給同組的同學(xué)聽。比比誰講得通暢、生動、重點突出。2、你覺得小說通過這樣一個故事要表達(dá)怎樣的主旨？目標(biāo)二：這篇小說在述說故事的同時也用精彩的描寫塑造了很多鮮明的人物形象，反應(yīng)了各種各樣人性，請從文中找出幾處這樣的描寫進(jìn)行分析。（提示：對人物的描寫可分為外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、心理描寫等）四、拓展延伸（二選一）1．假如將文章內(nèi)容的設(shè)計為三幅漫畫，想一想三幅畫應(yīng)各畫什么內(nèi)容？2、展開想象，續(xù)寫小說結(jié)尾。綜合性學(xué)習(xí)寫作口語交際科海泛舟

一．教學(xué)目的：

1．培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，探究科學(xué)奧秘的興趣。、

2．培養(yǎng)崇真求實的科學(xué)態(tài)度。

3．養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。、

二．教學(xué)重點：

1.

閱讀一些介紹科學(xué)知識的文章

2.

學(xué)會與他人合作和交流。

3.

在交流過程中，要注意說話的對象。

三．教學(xué)難點：

1.

能進(jìn)行簡單的科學(xué)小發(fā)

2.

能用簡潔的語言介紹自己的科學(xué)發(fā)明和制作。

3.

能寫淺顯的科學(xué)小品和科普作文

四．教學(xué)課時：一課時

五．教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

今天，不大可能有人問科學(xué)有什么用了。約四百年前，科學(xué)的作用遠(yuǎn)未像今天彰顯，但英國哲學(xué)家弗蘭西斯。培根提出了“知識就是力量”這樣一句膾炙人口的名言。近代自然科學(xué)以近一步一步向世人顯示了這句名言的真理性。在科學(xué)已經(jīng)無孔不入地滲透在人類生活的各個層面的今天，我們不再對身邊的科學(xué)表現(xiàn)出驚奇，甚至已經(jīng)對科學(xué)無動于衷，而許多科學(xué)發(fā)明、科學(xué)創(chuàng)造都是從我們身邊的科學(xué)小事開始的。

我們在兒時準(zhǔn)沒有聽過幾個科學(xué)家的傳奇故事。阿基米德在浴盆里發(fā)現(xiàn)了福利定律后，大喊大叫著跑街道，赤身裸體地告訴每一個人他終于發(fā)現(xiàn)了：伽利略為了證明落體定律，把一個木球和同樣大小地一個鐵球從比薩斜塔上仍下，結(jié)果時同時著地地，于是反駁了亞里士多德派哲學(xué)家認(rèn)為重者先落地理論；牛頓在一個炎熱地物價躺在一棵蘋果樹下思考行星運動地規(guī)律，結(jié)果一個熟透了的蘋果掉下來打中了他，使他茅塞頓開飯縣了萬有引力定律；瓦特在外祖母家度家，有一天他偶然飯縣燒水壺被正在沸騰的開水所掀開，結(jié)果發(fā)明了蒸汽機……

未來的科學(xué)世界將帶給我們多少奇跡？

（二）

講述你的故事。

每個人的童年都經(jīng)歷過幼稚的狀態(tài)，但總有一天，你會混沌初開，發(fā)現(xiàn)世界真奇妙。愛因斯坦四五歲時，父親給他看羅盤。他對指南針精確的指向感到驚奇，由此對科學(xué)產(chǎn)生了興趣。你地一次迷上科學(xué)是在什么時候？是因為一件玩具，一本書，還是一次難忘的活動？這對你后來的興趣愛好產(chǎn)生了怎樣的影響？請件述你的故事，和同學(xué)交流

（三）

展示身邊的科技發(fā)明

當(dāng)今時代，科學(xué)技術(shù)已成為推動生產(chǎn)力發(fā)展的巨大動力。可以說，世界上幾乎每天都有一項新的科技成果問世，都有新的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到我們生活中來。作為當(dāng)代青少年，應(yīng)該關(guān)注科學(xué)進(jìn)步，投生于科學(xué)倉造。在下邊兩項活動中選擇一項展開。

1、在各種科技類書刊中或者相關(guān)網(wǎng)絡(luò)上，查閱、收受最新的科技成果，寫一篇說明性文字，向大家作介紹。

2、將自己的小發(fā)明小制作向同學(xué)進(jìn)行口頭介紹，或?qū)懸黄侣劯濉Ｗ⒁庾约旱恼Z言。

（四）

科學(xué)技術(shù)兩面觀

科學(xué)技術(shù)就像一把刃劍，它在給我們帶來福音的同時，也制造了一麻煩，如環(huán)境，生態(tài)破壞，資源短缺等社會問題。能可以用來發(fā)電，也可以用來制造原子彈；基因工程可以用來治病，也可以用來毀滅人類。如果從事科學(xué)技術(shù)工作而缺乏人文關(guān)懷，就有可能迷失方向。

請搜集有關(guān)資料學(xué)技術(shù)正面功能和反面效應(yīng)的資料，小組交流討論，一加強對科學(xué)技術(shù)的全面認(rèn)識。第四單元一、單元說明本單元以民間的文化為主題，幾位文化的名人通過對故人故事的回憶，對生活和藝術(shù)的思考，為我們開啟了琳瑯滿目、異彩紛呈的民間文化寶庫的大門。本單元幾篇文章的共同點是文中所寫離我們似遠(yuǎn)猶近，教學(xué)時應(yīng)調(diào)動學(xué)生的知識儲備，適量拓展課程資源，較透徹地理解文中的文化情趣，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性。同時，幾篇課文又都是作者行文風(fēng)格的杰出代表，學(xué)習(xí)時應(yīng)以語言的感悟和積累為核心，深入領(lǐng)會作者的思想感情，力求讓學(xué)生體會到與生活脈動共振、與作者情感共鳴的學(xué)習(xí)愉悅。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解作品的思想內(nèi)容，了解祖國生動豐富、趣味盎然的民間文化。

2、加強朗讀教學(xué)，揣摩品味文章中重要的語句，領(lǐng)會作者寄寓其中的思想感情。

3、掌握刻畫人物的方法，體會多種表達(dá)方式綜合運用的藝術(shù)效果。

三、學(xué)習(xí)重點與難點

1、朗讀品味，領(lǐng)會文章的情致，感受作品的意蘊，培養(yǎng)語感。

2、自主、合作、探究性閱讀，理解作品的思想內(nèi)容。

3、延伸閱讀，比較各地的民風(fēng)民俗，深化對作品的理解。

4、培養(yǎng)熱愛祖國博大精深的傳統(tǒng)文化的感情。16云南的歌會教師寄語：民族的才是世界的！學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、感知文章內(nèi)容并賞析云南歌會。2、把握人物描寫方法。3、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的作用。4、認(rèn)識云南少數(shù)民族的歌會習(xí)俗，感受民間文化氣息。學(xué)習(xí)過程：一、課前預(yù)習(xí)1、給下列加點字注音。迤()西譬()喻糯()米蹲()踞忌諱()酬()和鐵箍()熹()微2、根據(jù)解釋寫詞語。（）：引用經(jīng)典中的語句或故事。（）：忌怕而隱避。（）：形容直往上升。（）：另外開展新的局面。（）：快活的樣子。（）：形容陽光不強(多指清晨的)。（）：好像沒有那么回事似的，形容不動聲色或漠不關(guān)心。3、查找資料，簡介作者：二、合作探究目標(biāo)一：1、自由地朗讀課文，思考：作者寫了哪三種形式的歌會？用四字短語給它們各起一個小標(biāo)題。2、這三種形式的歌會各有什么特點？你更喜歡那種歌會，給大家說說你喜歡的理由。目標(biāo)二：。1、在三種不同形式的歌會中，作者都進(jìn)行了細(xì)膩的人物刻畫，請?zhí)x課文，劃出三處人物描寫的句子。看看作者分別寫了哪三種人？2、作者在對這三個人物進(jìn)行描寫時在寫法上有什么相同點和不同點？3、通過對三種歌會中人物的細(xì)致分析，我們可以得到人物描寫時的哪些啟示呢？目標(biāo)三：課文第四段，用許多筆墨描寫由呈貢進(jìn)城時一路的景色，寫“開滿雜花的小山坡”，“各種山鳥呼朋喚侶”，還有戴勝鳥和云雀的歌唱。這些內(nèi)容和“趕馬女孩子的歌唱”有什么關(guān)系?你覺得作者寫這些有什么用意?三、拓展延伸課外收集一些民歌、民謠，看看哪些屬于“見景生情，即物起興”，哪些屬于“用提問題方法，等待對方答解”，哪些屬于“唱其他故事，貫穿古今，引經(jīng)據(jù)典”的。17端午的鴨蛋教師寄語：喝到故鄉(xiāng)水，想起故鄉(xiāng)人。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、朗讀課文，了解文章內(nèi)容，理清文章的思路。2、體會文章語言上的特色，品味其中韻味和情致。學(xué)習(xí)過程一、課前預(yù)習(xí)1、給下列加橫線的的字注音。門楣（）莧菜（）籍貫（）絡(luò)子（）囊螢映雪（）車胤（）城隍廟（）腌鴨蛋（）2、讀后隨感。二、合作探究。目標(biāo)一：1、瀏覽課文，理清文章思路。（通過找本文的中心句、過渡段理清文章思路）全文貫穿著這樣一條思路：____________→____________→____________→2、作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗？作者對家鄉(xiāng)的咸鴨蛋為什么久久不能忘懷?目標(biāo)二：汪曾祺是一位講究語言藝術(shù)的作家，他曾經(jīng)談到自己在語言上的追求：平淡而有味，用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色，有淡淡的幽默。這三點在課文中得到體現(xiàn)。請舉出兩例并加以分析。例如：“筷子頭一扎下去，吱---紅油就冒出來了。”此句中的一個“吱”字用得最妙，繪聲繪色，把吃咸鴨蛋的那種動感，那種快感，活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來。三、拓展遷移仿照本文說說你的家鄉(xiāng)過端午節(jié)的風(fēng)俗，談自己的體會。如：吃粽子、系百索子、掛符、賽龍舟等18吆喝教師寄語：世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解文章的內(nèi)容，體會作者情感。2、揣摩語言，體會吆喝聲的濃郁的地方特色和獨特的魅力，理解作者寫“吆喝”時的內(nèi)在情感。3、了解課文介紹的北京吆喝聲，感受京城特色的民風(fēng)民俗。學(xué)習(xí)過程：一、課前預(yù)習(xí)1、給下列加橫線的的字注音。招徠（）鐵鉉（）囿于()隔閡()餑餑()秫秸()商販()吹噓()吆喝()小鈸()荸薺()2.讀后隨感。二、合作探究。目標(biāo)一：1、圍繞北京吆喝聲作者介紹了哪些方面內(nèi)容？2、作者在寫吆喝聲時為什么摻雜進(jìn)一些自己的經(jīng)歷？他對老北京吆喝聲懷有怎樣的感情？目標(biāo)二：文章中描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色，試找出幾例，體會其中的意味。三、拓展延伸。如果把本文改寫成相聲，是個很棒的創(chuàng)意。你愿意做編劇還是做演員？趕緊行動吧！19春酒教師寄語

：甜甜的一杯春酒，是節(jié)日的珍品，是母親的驕傲。更是作者最美好的回憶。讓我們與作者一起，在這杯甘醇的“春酒”中盡情地陶醉吧!學(xué)習(xí)目標(biāo)1．領(lǐng)會文章的情致，感受作品的意蘊。2.品味精彩語言，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，感受作品的風(fēng)俗之美、人情之美。3．了解作者故鄉(xiāng)杭州一帶的新年習(xí)俗，領(lǐng)會文章中流淌的濃濃的思鄉(xiāng)之情。關(guān)注身邊生活，發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)略生活的詩意。一、課前預(yù)習(xí)。1．給下列加點字注音。

枸杞()

門檻()

過癮()湊()齊

酬()謝

煨燉()兩頰()

家醅()2、讀后隨感。二、合作探究。目標(biāo)一：1．文章主要記敘了哪幾件事？這幾件事是如何組合在一起的？2．文章結(jié)尾寫道：“一句話提醒了我，究竟不是地道家鄉(xiāng)味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？”作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)春酒的味道嗎？3、讓我們睜大我們的雙眼，仔細(xì)找一找，說一說，作者筆下的這群人吧。你可以采用跳讀的方式，用以下三個話題說：這是一個_________________的"我"，你看_________________。這是一位__________________的母親，你看________________。這是一群___________________的鄉(xiāng)親，你看______________。這春酒里就不僅僅是春酒味了，你認(rèn)為它還應(yīng)含有什么味道？可以用以下句式：春酒有_________味道，它是_______________。目標(biāo)二：課文中有許多細(xì)節(jié)描寫很有情趣，表現(xiàn)出作者對童年、對母親、對家鄉(xiāng)的濃濃情意，找出來，讀一讀，品一品。三、拓展延伸試寫出幾句游子思鄉(xiāng)的詩句。課外選讀有關(guān)游子思鄉(xiāng)的文學(xué)作品，并把它推薦給班里的同學(xué)。20俗世奇人教師寄語：“只要功夫深，鐵杵磨成針”——宋·祝穆《方輿勝覽》學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀課文，識記字詞，理解刷子李、泥人張之“奇”，感受他們的個性魅力。2、通過讀課文，了解文章的情節(jié)藝術(shù)、感受鮮明的語言特點。3、了解我國民間藝人的高超技藝，初步培養(yǎng)重視搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。學(xué)習(xí)過程:一、課前預(yù)習(xí)1、讀讀寫寫,并注音怵（）摳（）闊綽（）撂()怵()摳()戳()蠻橫()2、讀后隨感。二、自主探究目標(biāo)一：熟讀課文，想一想，“泥人張”“楊七”“楊巴”各自奇在什么地方，給你留下了什么印象。目標(biāo)二：品味下面的語句，揣摩語氣、語調(diào)和重音，研討括號里的問題。手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。（作者說泥人張的手藝“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里”，這么說是不是太夸張了？你怎樣理解這種夸張的作用？）海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把他那些話在他手里這團泥上全找回來了。（你怎么理解句中加點的“找”字？試著將它換成其他的動詞，看看表達(dá)效果有什么不同。）三分活，七分說，死人說活了，破貨變好貨，買賣人的功夫大半在嘴上。（這個句子在句式上有什么特點？有什么樣的表達(dá)效果？）京城豪門，山珍海味不新鮮，新鮮的反倒是地方風(fēng)味小吃，可天津衛(wèi)的小吃太粗太土：熬小魚刺多，容易卡嗓子；炸麻花梆硬，弄不好咯牙。（府縣道臺們對招待吃食的計較，體現(xiàn)了他們的什么心理？）綜合性學(xué)習(xí)寫作口語交際到民間采風(fēng)去

【活動目標(biāo)】

1、借“采風(fēng)”關(guān)注家鄉(xiāng)、思考家鄉(xiāng)、欣賞家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)。

2．培養(yǎng)運用問卷調(diào)查、采訪、搜集整理文獻(xiàn)資料等方法的能力。

3．培養(yǎng)口頭表達(dá)能力、文字表達(dá)能力和加工分析資料的能力。

【活動重點、難點】

1、培養(yǎng)搜集、歸納整理，分析提煉資料的能力。

2、在圍繞自己家鄉(xiāng)民俗開展的活動中，學(xué)會感受、學(xué)會積累、學(xué)會思考，并能用語言進(jìn)行敘述性的表達(dá)。

3、培養(yǎng)合作探究意識和與他人協(xié)作的能力。

【活動過程】

一、激情導(dǎo)入

農(nóng)村的民間文化的蘊藏量是很豐富的，許許多多的風(fēng)物、河流、古建筑、歷史人物都附著美妙的傳說，飽經(jīng)風(fēng)霜的老人普普通通的話語里卻蘊含著深奧的人生哲理……千百年來，農(nóng)村那美麗的田園風(fēng)光一直為文人所稱頌，民風(fēng)民俗鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情是歷代不朽的絕唱；那些優(yōu)美的民間傳說在人民群眾中廣泛流傳，那些閃爍著智慧光茫的諺語警句經(jīng)久不衰，今天，讓我們這些土生土長農(nóng)家子弟繼承和發(fā)揚這些優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，讓我們一起到民間去采風(fēng)。

二、前期活動

1、搜集并了解一些民風(fēng)民俗民間文化。

2、分組合作：可以分為民間故事收集整理小組、諺語警句格言歸納小組、民間剪紙藝術(shù)欣賞小組、風(fēng)土鄉(xiāng)情攝制小組等，并要求各小組根據(jù)采風(fēng)的內(nèi)容的不同，制定出切實可行的計劃，準(zhǔn)備相應(yīng)的設(shè)備，對可能遇到的困難作好充分的準(zhǔn)備。

3、各小組分頭利用課余時間走村串巷到民間采風(fēng)，并做好相關(guān)記錄

三、活動成果展示

1、妙手加工，獨放異彩

由民間故事收集小組介紹收集整理鄉(xiāng)村民間故事的情況。

a：介紹小隊組建過程、收集整理及制作手抄報的整個過程。

b：給大家講二至三個自己收集整理的優(yōu)秀的民間故事。

c：介紹手抄報整體設(shè)計及藝術(shù)加工。

d：介紹收集民間故事的經(jīng)驗和感受

2、諺語警句，寓理其中

由諺語警句小組匯報收集諺語警句格言的情況。

組長介紹收集資料的方法、組員簡要匯報各自收集的內(nèi)容以及自己感受最深的一句諺語警句或采集中最感動的一件事；全組制定電子演示文稿，展示制作成員

3、剪刀生花，美化生活

民間剪紙藝術(shù)欣賞組出示成果展示版，并當(dāng)場演示簡單的剪紙工藝。

剪紙在民間的流行，往往伴隨著生辰、婚嫁、喜慶節(jié)日和日常生活。屋里院內(nèi)都要進(jìn)行裝飾，窗戶上貼得花蓬蓬、門畫楹聯(lián)紅彤彤，色鮮花艷，迎風(fēng)飄拂的五彩門箋更增加了節(jié)日的氣氛。

4、鄉(xiāng)村風(fēng)情，樂而忘返

鄉(xiāng)村風(fēng)情小組介紹“鄉(xiāng)村風(fēng)情”錄相片的制作情況。

a：介紹小隊組建過程及外景拍攝活動情況。

b：播放中解說自拍的鄉(xiāng)村風(fēng)光景點錄相“鄉(xiāng)村風(fēng)情”。

c：出示展板，介紹展板上的景點照片及特點

四、歸納延伸

一個鄉(xiāng)村會有多少民間文化？同學(xué)們帶著好奇與疑惑到民間采風(fēng)，在名不見經(jīng)傳的剪紙藝人精湛的技藝面前嘆為觀止，面對那些大字不識幾個卻能口若懸河、滔滔不絕地講出一串一串優(yōu)美動聽的故事的老人面前全身心地折服，在美麗的鄉(xiāng)村風(fēng)光面前流連忘返……于是，我們深深地愛上了民間文化。一張張散發(fā)著墨香的小報，一幅幅剪紙藝術(shù)展版，一個個簡單的電子演示文稿，同學(xué)們平生第一次像電視工作者那樣選景、拍攝、解說……在活動中體驗到了探索的艱辛和收獲的快樂，在活動中激發(fā)了熱愛家鄉(xiāng)的熾熱情感。

那么，在這一活動中你有什么收獲？請同學(xué)們用凝練的筆墨寫出你的收獲并在班內(nèi)展示交流。單元總結(jié)：第五單元

一、教材分析

本單元共選了九篇古代詩文，包括四篇古代散文，五首詩詞曲，編為五課。這些作品，有寫景，有傳記，有議淪，有書序，都是我國古代詩文作品中的優(yōu)秀篇章，非常適合中學(xué)生閱瀆。這些作品，往往包含著豐富濃厚的感情，博大精深的思想，深邃幽杳的意境，精致優(yōu)美的語言，能使學(xué)生自然而然地受到熏陶，有利于開闊視野，增長知識，發(fā)展智力，陶冶情操，還有助于學(xué)生吸、取中國傳統(tǒng)文化的精華，感受漢語言文字的優(yōu)美和偉大，培養(yǎng)熱愛中華民族優(yōu)秀文化的思想感情。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識與能力：提高閱讀和欣賞古代文學(xué)作品的能力，掌握一些文言實詞、虛詞和句式，了解一些古代文化常識。

三、學(xué)習(xí)重點與難點1、加強朗讀和背誦，注意整體把握，主動探究以及延伸拓展。

2、加強文化素養(yǎng)，培養(yǎng)熱愛傳統(tǒng)文化的感情。

21與朱元思書教師寄語：走進(jìn)富春江，領(lǐng)略那兒的自然風(fēng)光！學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、積累文言實詞，提高文言文的閱讀能力。2、理解文章意思。3、了解景物描寫的層次，感悟作者的情懷。4、讀出本文生動形象、優(yōu)美傳神而富于意蘊的特點。重點：1、在朗讀過程中，讓學(xué)生體會到作者筆下富春江山水奇異的景色美。2、領(lǐng)會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。難點：理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含義學(xué)習(xí)過程一、課前預(yù)習(xí)。1、給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。風(fēng)煙ｊù___凈縹（）碧急ｔｕāｎ___甚箭經(jīng)ｌúｎ___世務(wù)負(fù)勢競（）上泠泠（）作響ｋｕī___谷忘ｆǎｎ___嚶嚶（）成韻鳶（）飛戾（）天在ｚｈòｕ___猶昏互相軒（）邈（）橫ｋē___上ｂì___2、文學(xué)常識本文的作者_(dá)________，是_______代_______家，字____，吳興故章人。他的散文以寫景見長，有人仿效他的文體，稱__________。二、合作探究目標(biāo)一：通讀全文，理解重點詞語的意思，把不懂得記錄在下面，和小組同學(xué)合作交流。目標(biāo)二：熟讀的基礎(chǔ)上翻譯課文，記錄自己在學(xué)習(xí)過程中的問題，和小組同學(xué)交流。目標(biāo)三：1、課文用哪八個字概括富春江山水？答：2、富春江的山水到底“奇”在哪里，“異“在哪里？答：__________________________________________________________________________________________________________________________________________3、作者描繪富春江山水的奇麗多姿，極有層次。第一段總寫_____________之美，概括為“_____________，_____________”八個字；第二段承“異水”二字，抓住“_________”和“________”的特點，具體生動地描繪；第三段承“奇山”二字，多層次多角度展示_________________________之美。4．“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”這句話表達(dá)了作者怎樣的情懷？目標(biāo)三：1、文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句是寫水流勢湍急，《三峽》一文中那句話與它有異曲同工之妙？2、富春江的山水之奇異作者是通過視覺與聽覺兩方面來描繪的，請同學(xué)們分別找出寫視覺和聽覺的句子，加以品析。答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、拓展延伸同學(xué)們，《與朱元思書》描山繪水精妙無比，讓我們流連忘返，其實在我們古代詩詞里有許多描寫山水的名句，你能寫出幾句來嗎？22五柳先生傳教師寄語：夫君子之行,靜以修身,儉以養(yǎng)德,非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠(yuǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、積累文言詞語。2、疏通文意。

3、誦讀課文，了解人物形象，把握其性格志趣及精神風(fēng)貌。學(xué)習(xí)重點：

1、疏通文意，積累文言詞語。

2、了解人物形象，把握其性格志趣及精神風(fēng)貌。學(xué)習(xí)難點：

1、通過探究《五柳先生傳》是不是陶淵明的自傳來把握人物性格及精神。

2、體會課文中“不”字的妙處。

學(xué)習(xí)過程一、課前預(yù)習(xí)。1、找出生字并注音.嗜（）

輒（）

簞（）

黔（）

汲（）

儔（）

觴（）

歟（）

回顧了解陶淵明回顧《桃花源記》的主要內(nèi)容和《歸園田居》（其三），你還能默寫出這首詩嗎？陶淵明

“不為五斗米折腰”的故事。你會講嗎？結(jié)合上述作品，談?wù)剬μ諟Y明的認(rèn)識。

二、合作探究。目標(biāo)一：理解文章的重點詞語，記錄不懂的，與同組同學(xué)交流。目標(biāo)二：疏通文意，記錄不懂得句子，與同組同學(xué)交流。目標(biāo)三：1、文章敘事部分分別從性格和志趣兩個方面刻畫了五柳先生，請找出寫五柳先生性格的句子。再找一找文章寫了五柳先生幾大志趣？2、讀課文思考：他的志趣與性格有什么聯(lián)系?如何理解他的“好讀書，不求甚解”?“嗜酒”說明了什么?為什么“常著文章自娛”?

3、議論部分哪句話與五柳先生的性格相照應(yīng)。三、拓展延伸這篇文章是陶淵明的自傳嗎？請你談?wù)勛约旱目捶ā?3馬說教師寄語：你沒有摘到的只是春天里的一朵花，而整個春天還是屬于你，朋友，別灰心！學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力2、理解作者的思想，領(lǐng)會文章的寓意。3、認(rèn)識到只要人才保持良好的心態(tài)，堅信“天生我才必有用”，持之以恒，就能實現(xiàn)自己的宏圖大志。重難點1．理解短文《馬說》所闡明的深刻道理。2．了解托物寓意，以事喻理的議論方法。學(xué)習(xí)過程：一、課前預(yù)習(xí)。1、給加點字注音祗()駢（）槽()櫪一食()食()之者2、查找資料，了解作者及寫作背景。二、合作探究目標(biāo)一：理解文章的重點詞語，記錄不懂的，與同組同學(xué)交流。目標(biāo)二：疏通文意，記錄不懂得句子，與同組同學(xué)交流。目標(biāo)三：1.文章一開頭，作者是如何闡述“伯樂”與“千里馬”之間的關(guān)系的？ 2.沒有遇見“伯樂”，“千里馬”會有怎樣悲慘的遭遇呢？3.千里馬”被埋沒的原因是什么？4、文中的“伯樂”“千里馬”“食馬者”各有什么象征意義？5、作者借千里馬的遭遇寄托了怎樣的情感？三、拓展延伸“千里馬”一定要被“伯樂”發(fā)現(xiàn)的理論在當(dāng)今社會還成立嗎？談?wù)勀愕目捶ā?4送東陽馬生序教師寄語：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理解文章的內(nèi)容層次和正反對比的手法。2、學(xué)習(xí)作者刻苦求學(xué)、自勵奮進(jìn)的精神。重難點：1．掌握通過對比表達(dá)自己觀點的寫作手法。2．倒裝句和省略句的理解。學(xué)習(xí)過程一、開闊視野我國古代文化中刻苦求學(xué)的故事你知道多少？＊

1、囊螢映雪＊2、懸梁刺股：《戰(zhàn)國策·秦策一》“(蘇秦)讀書欲睡，引錐自刺其股。”

＊3、鑿壁偷光：又作穿壁引光。《西京雜記卷二》：“匡衡勤學(xué)而無燭，鄰舍有燭而不逮，衡乃穿壁引其光，以書映光而讀之。”＊4、畫荻教子：《宋史歐陽修傳》：“(修)四歲而孤。母鄭守節(jié)自誓，親誨之學(xué)。家貧，至以獲畫地學(xué)書。二、課前預(yù)習(xí)。1、給下列加點的注音嗜（

）

叱咄（

）篋（

）缊（

）媵人（

）

容臭（

）燁然（

）衾（

）2、《送東陽馬生序》是一篇﹏﹏﹏﹏﹏﹏，作者﹏﹏﹏﹏﹏（朝代）﹏﹏，字﹏﹏﹏﹏﹏﹏，號﹏﹏﹏﹏﹏﹏。三、合作探究目標(biāo)一：1、自讀課文，注意讀音及停頓。2、結(jié)合課文注釋，自己翻譯課文，把不能解決的字詞及句子記錄在下面。目標(biāo)二：熟讀課文，說說作者在求學(xué)過程中遇到了哪些困難，他是如何克服的，他為什么能夠這么做。

三、拓展延伸作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言。當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式?通過學(xué)習(xí)本文你對學(xué)習(xí)條件的優(yōu)劣是怎樣看待的，結(jié)合課文與現(xiàn)實說說你對學(xué)習(xí)條件，主觀努力與學(xué)習(xí)效果相互關(guān)系的看法25詩詞曲五首（第一課時）教師寄語：徜徉于詩的海洋，感悟詩的意境。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．培養(yǎng)學(xué)生對我國古代文化的興趣。 2．體會詩歌所描繪的意境和思想感情。3．了解我國古代詩歌在體裁上形式上的特點。重難點：1.體會詩歌所描繪的意境。2.了解我國古代詩歌在體裁上的特點。學(xué)習(xí)流程：一、積累運用：1、《酬樂天揚州初逢席上見贈》作者﹍﹍﹍﹍，字﹍﹍﹍﹍，﹍﹍﹍﹍朝詩人。2、《赤壁》作者﹍﹍﹍﹍，字﹍﹍﹍﹍，﹍﹍﹍﹍朝詩人，他與李商隱被稱為“﹍﹍﹍﹍”。3、《過零丁洋》作者﹍﹍﹍﹍，號﹍﹍﹍﹍，﹍﹍﹍（朝）文學(xué)家。二、自主探究：

(一)《酬樂天揚州初逢席上見贈》

1．朗讀《酬樂天揚州初逢席上見贈》，注意讀出節(jié)奏、感情。

2．作家作品簡介：這首詩選自《全唐詩》，作者劉禹錫(772—846)，洛陽(現(xiàn)河南省洛陽)人，他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。酬，答詩。使君，是對刺史的稱呼。3．這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

(二)《赤壁》

1．朗讀《赤壁》，注意節(jié)奏和情感。

2．思考探究：

(1)《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?

(2)全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？（三）《過零丁洋》

1．朗讀《過零丁洋》。

2．四人一小組，思考探究：

(1)這首七言律詩首聯(lián)寫了個人和國家的哪幾件大事?

(2)頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)系?都運用了什么修辭手法?

三、討論交流，合作釋疑1.《過零丁洋》頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請談?wù)動心膬蓪雍x。

2.《過零丁洋》尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒