《楓樹上的喜鵲》第二課時教學設計_第1頁
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文檔簡介

百川東到海,何時復西歸?少壯不盡力,老大徒傷悲。——漢樂府《長歌行》《楓樹上的喜鵲》第二課時教學設計瀘縣玄灘鎮玄灘中心小學校李良鴻教學目標:1、指導書寫“教、游、戲、母”4個字。2、默讀課文,理解課文內容,能根據情景展開想象,把想到的內容寫下來。教學過程:一、復習導入,激發“喜歡”之情1、出示詞語,指名認讀:渡船、綠蔭、遮蔽、撐船、拼音字母、山岡、懂得、答案2、聽寫詞語:太陽傘、阿姨、弟弟、童話、喜歡3、回顧:課文中反復說“我喜歡”,“我”喜歡的是什么?4、學生齊讀含有“喜歡”一詞的句子。我盡一杯,與君發三愿:一愿世清平,二愿身強健,三愿臨老頭,數與君相見。——《白居易》

先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。——范仲淹二、理解課文,感受“喜歡”之樂1、教師引導:我是如此的喜歡喜鵲,從那天起,我一有空,便來到渡口邊,站在楓樹下看。我看到了什么呢?請同學們們默讀課文的第五至第十二自然段,看看這部分講了哪些有趣的事。(1)學生默讀課文,教師提示默讀方法。(2)指名說一說“我”看到了什么?(教、學)2、朗讀排比句。(1)出示句子:我看見喜鵲阿姨站在窩邊,一會兒教喜鵲弟弟唱歌,一會兒教他們做游戲,一會兒教他們自己發明的拼音字母……(2)指名讀,想一想:這一句話里說了幾件事,都是誰做的?(3)引導學生展開想象:從句末的省略號中你讀懂了什么?喜鵲阿姨還會教小喜鵲做什么?(4)語言訓練:你能試著用“一會兒……一會兒……一會兒……”說一句話嗎?3、指導學生書寫:這句話包含了本課要寫的4個生字。我們一起來寫一寫把!(1)田字格出示4個字“教、游、戲、母”。丈夫志四方,有事先懸弧,焉能鈞三江,終年守菰蒲。——《顧炎武》

先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。——范仲淹(2)學生觀察,教師范寫,提示書寫要點。(3)學生練寫。4、朗讀“學拼音”部分。(1)創設情境:我真想加入他們的隊伍,一起學拼音,你們想來試一試嗎?老師來當喜鵲阿姨,你們就是喜鵲弟弟。出示句子:“鵲!鵲!鵲!”喜鵲阿姨教道。喜鵲弟弟也跟著學:“鵲,鵲,鵲……”(2)朗讀想象。教師讀第一句,學生接讀第二句。去掉旁白讀一讀。教師:鵲!鵲!鵲!學生:鵲,鵲,鵲……拓展想象:你聽懂他們在學什么了嗎?學生當翻譯,翻譯喜鵲阿姨的話。如:教師:鵲!鵲!鵲!先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。——范仲淹

古之立大事者,不惟有超世之才,亦必有堅忍不拔之志。——蘇軾學生:教師:鵲!鵲!鵲!鵲!鵲!鵲!學生:教師:鵲!鵲!鵲!鵲!學生:(3)通過提問引導發現:你們從省略號里又能讀出什么?喜鵲阿姨只念了三個“鵲”,喜鵲弟弟為什么讀了這么多鵲?5、朗讀“看日出”部分。(1)指名分角色朗讀九至十二自然段。(一人讀旁白,一人讀喜鵲阿姨的話,一人讀喜鵲弟弟的話,一人讀“我”想象的話。)(2)指導朗讀。讀喜鵲阿姨的話。出示句子:“鵲!鵲鵲鵲?”指導讀好感嘆號和問好。讀喜鵲弟弟的話。出示句子:“鵲!鵲鵲!鵲鵲鵲!”指導學生根據音節“鵲”的多少非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠。——諸葛亮

一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。——《增廣賢文》讀出節奏,根據提示語“快樂”和3個感嘆號,讀出喜鵲弟弟的興奮與快樂。讀“我”的想象:根據標點符號讀出恰當的語氣。6、師生合作表演讀第五至十二自然段。三、展開想象,進入“喜歡”之境1、想象寫話。(1)出示第一幅圖片:喜鵲阿姨銜著一條蟲子回來了。喜鵲弟弟可高興了。(2)出示句子:我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來,站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道:“鵲!鵲!鵲鵲鵲!”我懂得,他們的意思是:“__________________”喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里,叫起來:“鵲,鵲,鵲……”我知道,她是在說:“__________________”同桌互相說一說,指名說,師生共同評議想象的合理性與新穎性。把想到的內容寫下來。吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?——《論語》

其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。——《論語》2、小結:在楓樹下,我望著喜鵲的窩,就這樣聽著喜鵲阿姨問,聽著喜鵲

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