小學語文培訓心得體會(15篇)小學語文培訓心得體會1

前兩天，我參與了學校的語文課標培訓學習課程，通過這次的培訓和學習，我受益匪淺。下面就是我本次培訓的一點心得體會：

首先新的理念深入我心。“課程的改革，從某種意義上說，不僅僅是變革教學內容和方法，而且也是變革人。〞要變革人，首先要重視教師的進展。教師的成長和進展，觀念更新是前提，專業化成長是基礎。新的教學觀念中產生的。教學改革就是新舊觀念的斗爭，教學改革的阻力來自于舊的教育觀念的束縛。因此，確立新的觀念是教育改革的首要任務。以前，我的頭腦中存在著教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著學問點，強求的是標準答案，應對的是統一考試。通過教師講解，了解到新課程教學要求教師必需具有課程意識、學生意識、開放意識、問題意識。新課程強調“一切為了學生的進展〞，從學生的閱歷出發，教學要向學生的生活境界回來。教學方式由被動的接受式轉向探究性學習、自主合作學習。

其次，調整和拓寬了我的學問結構。一位教育專家曾深刻指出，今日教師在教學過程中的分工是科學化的產物，他們的任務是培育學科的專家。而將來教育將結束單科教師的歷史使命，要求教為多面手，會運用多學科學問解決所任學科教學中的問題。

小學語文課程的學科整合是課程改期的特點之一。依據科學課程的特點和教學要求，科學教師必需具有系統的完好的科學專業學問，語文教師要具備與科學教學相關的學科學問，諸如社會科學的基本學問等；還需要了解科學與其他有關學科的橫向聯系及其進展，使社會科學學問、教育科學學問、系統科學專業學問有機地結合，形成較完好的基本學問，語文教師還應具有思維科學學問，這有助于教師通過教學進展學生的思維，培育學生的思維能力。語文教師還要具有參加社會生產、生活的學問，能以敏銳的目光和頭腦，留意觀看、了解、搜集信息的能力。

新教材的一個顯著改變是，難度降低了，但學問面加寬了，這對教師提出了很高的要求。自身學問儲備能否適應這一改變，能否滿足學生的需求，這是新一輪課程改革對教師提出的第一道難題。一些教師反映，對新教材的把握有困難。很明顯，教師的學問結構是制約教師駕馭新課程的瓶頸。因此，實施新課程，教師不僅要“洗腦〞，還要“充電〞校本培訓利用教學資源，以教學專家，學科帶頭人、骨干教師為核心，對全縣語文教師開展學科的專業培訓。開展了學科溝通，大家各抒己見，通過觀點的交鋒，強調學問的消化和吸收。再次通過活動的開展樹立教師要有終身學習的意識，不斷了解新事物、學習新學問，不斷更新和拓寬自己的學問結構，使自己具備與教學適應的多元化的學問結構。

然后促進了我對教學行為的反思。反思是指教師對自己的'教學思想和教學行為進行審視與思索。反思是一個人成長與進展的核心能力之一，新課改要求教師不斷培育和進展自己的反思能力，成為反思型教師。孔夫子曾說：“學而不思則罔〞。假如一個人只是一味地學習而不思索，那他就會陷入迷惘困惑。孟子亦云：“思則得也〞。新課改要求教師常常思索和反思。面對各種新的教育思想、資源、手段和方法，教師不能簡潔地拿來復制粘貼一下就OK了，而要做出科學分析，結合自己學校和班級的實際狀況及自身優勢，為我所用，以改良自己的教育教學。

教師需要在反思中成長。在新課程改革實施的過程中，還有不少的困惑和困難，這是不爭的事實。但平常很多教師只有期末或年終學校進行教學評價時，才會系統反思自己的教學行為。而校本活動的開展在很大程度上可以扭轉這種現象。說課、上課、評課活動的開展能促進教師把反思當成常規工作。與同行面對面的溝通，在溝通活動中細心體會，主動思索，專心揣摩，讓思想的火花在碰撞中閃耀。通過追蹤說課、上課的過程，審視教學環節，總結教學得失，從中會產生很多感悟。

總之校本培訓為教師搭建了溝通和溝通的平臺，在增添凝聚力的同時，努力營造教師主動參加學科建設、投身教學、課程改革的良好氣氛；為優秀教師的脫穎而出也創造了條件，搭建舞臺。

但是，教師的自身條件不同，特點不同，教師的進展是不平衡的，教師后續進展的目標也應當不同。因此，在推動教師培訓工程建設過程中，提倡更切合實際的進展規劃和獨特進展目標，努力激發教師追求進展的內驅力；培訓形式多樣性和開展活動的有效性，是以后教師培訓首要考慮的問題。

小學語文培訓心得體會2

在“網絡集體備課〞活動的推動下，迎來了20xx年“沂南縣小學語文骨干教師暑期培訓〞會。每年一期的骨干教師業務培訓會上，總是讓人期盼著長發披肩，笑靨如花的縣教研室朱建淑老師，他干練、執著的主持風格，給我們留有深刻的印象。

今年的暑期培訓，有來自縣直、各鄉鎮學校的小學語文教研員，語文骨干教師組成龐的培訓，匯合在雙語試驗學校的二樓會議室，年輕的女教師個個身著夏日盛裝，青春靚麗；男教師們服裝整齊，盡顯干練。就是這些來自各校的業務骨干，掀起了20xx年暑期培訓的熱潮。

或許時代給予我們太多的責任感，我們這些青年教師匯聚一堂便充滿了生命活力，個個身懷絕技，在與會期間碰撞出智慧的.火花。培訓會上，會議廳主席臺前掛上了“沂南縣小學語文骨干教師暑期培訓〞的紅條幅。臺上有朱建淑老師不厭其煩地講解著網絡備課要點，鄒曉琳老師溫文爾雅的網絡操作，林鵬飛老師網絡集體備課的閱歷之談，都從一個嶄新的角度，詮釋了網絡備課的時代性和時效性；網絡視頻上徐慧穎老師執教的《給予樹》以及其他老師執教的《“鳳辣子〞初見林黛玉》、《揠苗助長》等課文的教學，讓名師的教學智慧在講壇上領風騷；與會教師各自手持備課，分組探討備課中的優劣，融集體的智慧于一體，可以說每一課時的備課都集思廣益，開拓著教育領域的一片天地，會場上方空氣清涼，每一類型的教育活動都那么深入人心。

會議上，還有一小的夏萍老師、里莊小學的王慧老師理論聯系實際對語文課堂教學做了報告，這次報告做到了理論與實際的完善結合，會場上針對網絡集體備課的研討活動，猶如教師培訓這道餐中的調味劑，與會人員提出了當今教學中存在的弊端以及應對措施，把“集體備課“這一網絡理順得有條有理、收放自如。

正是這些與會的骨干教師，在沂南縣這塊教育沃土上，帶著全縣教師辛勤耕耘著并收獲著。不久的將來，我們沂南縣網絡集體備課必將結出豐碩之果。

小學語文培訓心得體會3

特別有幸，第一次面對面傾聽真語文大師賈志敏賈老的報告，觀摩其課堂教學，感悟良多，有所得。

真語文大師賈志敏老師已有79歲高齡，60年教齡，直到如今他還活躍在課堂上，把畢生精力和心血都獻給了課堂。這是一位把語文教學融入血液的傳奇人物。他把教學工作看成一生的責任，一生的使命，這份樸實的教育情懷是我們如今教育人的旗幟，我們不僅要高山仰止，更要景行行止。

真語文教學就是簡簡潔單、實實在在教語文，不需要聲嘶力竭的表演，夸張的.動作、表情，不浮夸，回來語文教學的本真。回想如今的語文課堂，真精彩：聲光電齊全上陣，里面充斥著虛假和做作，處處可見花架子、假把式。真語文不需要精彩，就是實在的，就是教語文。

賈老師說：真語文教學就是以課本上一篇一篇課文為例，教給孩子說話、寫話。觀摩了賈老師和其弟子王麗華老師、焦麗輝老師的課堂，我們看到了什么是語文教學。用語文的方法，融入平常的行為習慣，一遍遍引導孩子正確說話，完好表述，真正能夠在課堂上提高語文素養，這些都給了我們許多啟示和典范。

賈老師的真語文課堂落實四個好好，第一個就是好好讀書。朗讀不是唱讀，學生的個人閱讀應當像說話般自然。印象最深的是賈老在《驚弓之鳥》里有一句話，前后兩個“直〞：那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，突然從半空里直往下掉。賈老師依據課文里的真實描述狀況，“大雁直往上飛〞困難的飛，所以讀的時候要表達出大雁困難，聲長，而第二個“直往下掉〞是一下子掉下來，讀時就急、短。

真語文著重于語文素養的提高和平常行為習慣的養成。真語文教學要落實好好說話。賈老師和王麗華老師、焦麗輝老師的課堂上，我們一次次聽到他們在指引孩子正確說話、完好表述。王麗華老師《烏鴉喝水》里“一顆一顆〞完善結合平常生活，發散孩子思維。一顆一顆牙齒，潔白潔白的，平常留意愛惜牙齒，早晚涮牙。一句一句的補充，把課堂教學和生活習慣完善結合，融入生活。我覺得這就是真語文。

觀摩完三位老師的課堂，我覺得如今亟待需要提高的是教師素養。三位老師的教學功底，我們如今是難以企及的；而自己的教學能力、行為規范是否能正確有力地教育、規范孩子；聽、說、讀、寫語文必過關的能力要求，自己又是否很自然地呈現在孩子們面前？個人充電學習是必不行少。

賈老師說：教書育人，教書是本分，育人是目標。這個本本分分的工作，他一干就是60年，并且還要始終干下去。賈老師說：課堂是神圣的，我們要敬畏課堂。課堂里的孩子正是需要我們這些老師，指導他們去實現他們心中的理想。我們要學習賈老師真語文教學，實現簡簡潔單語文教學，回來本真，回來樸實的教育觀。

致敬賈老師！致敬真語文！

小學語文培訓心得體會4

3月22日，我們來到第二思源參與語文學科培訓，有幸聽了王琴玉教研員的兩節有效課堂的課，我受益匪淺。

有效課堂教學的主要內容，讓我有不小的觸動和收獲。原來我的課堂只是根據教案的框架牽著鼻子走，并沒有考慮到學生在一節課中把握了什么內容，每節課都是按我的預設目標來完成。聽了王琴玉老師的課后，我才明白一節有效的課堂并不是教師講得多精彩，而是在于學生把握了多少學問。如第一節課中，王老師的預設目標是讓學生能流利的讀課文并把握六個文中出現的成語，但學生并不能在一節課內到達這個預設目標，王老師并沒有按她的預設目標繼續往前走，而是想方設法的引導學生把握這幾個成語。這就讓預設與生成和諧統一起來了。聽了這兩節課后我有如下幾點體會：

首先，我明白了提升課堂教學的有效性是當前深化課堂改革的關鍵和根本要求。“情感看法和價值觀〞才是有效課堂教學的核心，“學問與技能〞是有效課堂教學的基礎，只有“過程與方法〞才是作為我們老師需要改革整頓、反思總結的部分。每節課我們教師都應當讓學生有實實在在的收獲，它表現為從不懂到懂，從少知到多知，從不能到能的改變上。學習結果不僅表如今雙基上，而且表如今智能上，特殊是學習方法的把握以及思維方式的進展。

其次，在學習中，我知道了：從教師的角度來講，教學的有效性依靠于教師有效的“教〞，并克服無效的“教〞。“有效的教〞指的是促進學生“學〞的“教〞，它表如今以下兩個方面：一是直接的促進，即通過教師的教，學生學得更多、更快、更好、更深；二是間接促進，即通過教師的教，學生學會了學習，把握了學習方法，提升了學習能力，到達了不需要教。有效性指通過課堂教學學生所獲得的進展。一方面要注重挖掘教材中蘊涵的'靜態的學問與能力、過程與方法、情感看法與價值觀等內容，另一方面要注重開發課堂教學中生成的學問與能力、過程與方法、情感看法與價值觀等內容。

再次，做為教師而言，我要克服無效和低效的教學。要著力做到：堅固樹立三維目標的的意識，為每一節課制定切合實際的課程目標，使每一節課都有明確清楚的教學方向，這是提升教學有效性的前提；要根據語文學科特點和學生認知水平，精選教學內容，突出學科特色，抓住教學重點，突破教學難點，使每一節課都讓學生有實實在在的認知收獲和科學感悟，要真正確立學生主體地位，仔細發揮教師主導作用；要把生成和預設和諧統一起來，既要注重高水平的預設又要注重動態的生成。有效教學只是我們對教學的基本要求，優質教學才是我們教師應當追求的目標。有效的課堂教學必需堅持以學生進展為本。在現實的課堂中，很多老師為了表達教學向生活的回來，往往致力于創設各種生活情境，卻沒有意識到課堂教學本身就是教師和學生的生活。所以說，課堂教學必需基于學生的真實生活，學生應當成為課堂教學的主人。有效的課堂教學中必需彰顯教師的主體性。新課程在強調學生主體性的同時并不排除教師的主體性。因為課堂教學同樣也是教師的生活，有效的課堂教學應當充滿智慧、激情、潛能和創造力。只有具有主體性的教師才能培育出具有主體意識的學生。教師的主體性主要表達在如何為學生進展創造條件上，表達在和學生的教學交往中怎樣發揮引導的作用，更表達在對自我的認同和自我反思上。所以說，一節課展示的不僅是教師的教學基本功、教學藝術，而且展示的還是一位教師的教學思想、教學理念和獨特的教學風格。有效的課堂教學應促進師生智慧的生成。“讓智慧回來教育，讓智慧喚醒課堂〞。事實上，評價一節課質量的高低，關鍵應看教師怎樣促進學生主動地學習，怎樣在師生的教學交往、情感溝通中激發學生的求知欲和創造動機。只有智慧的教師才能創造出智慧的課堂、培育出有智慧的學生，也才能使課堂煥發生機和活力。有效的課堂教學必需關注師生生命成長。葉瀾教授早就說過，“課堂教學應被看成是師生人生中一段重要的生命經受。對于學生而言，課堂教學是其學校生活的最基本構成，它的質量，直接影響學生當下及今后的多方面進展和成長；對于教師而言，課堂教學是其職業生活的最基本構成。它的質量，直接影響教師對職業的感受、看法和專業水平的進展和生命價值的表達。〞馮建軍教授也說，要“將生命融于教育，將教育融于生活，讓教育成為生命的詩意存在，凸顯生命的靈動、自由和獨特，并以此漸臻生命的完滿與美好〞。

總之，課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氣氛。教與學必需有一個和諧課堂步驟，形成一個完好的教學步驟來實施素養教育，使學生學得主動主動，真正成為課堂學習的主人。到達有效教學，創設情境，形成問題，使學生愿學。這樣不但能對全體學生的認知系統快速喚醒，從而提高學習效率。

小學語文培訓心得體會5

7月12日、13日，我參與了暑期小學語文教師培訓。雖然只有短短的兩天，但培訓所給予我的啟發和閱歷卻是一筆永久的財寶。一些對教育教學工作很有見解的教師以鮮活的教學課堂和豐富的學問內涵，給了我們具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：

一、教師要不斷進行學問更新

一個勝利的教育者，首先是一個擅長自我更新學問的學習者。教師的學問更新包含了兩個層面的內容，一是打破，二是重建。即打破傳統的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學的方式、方法，建立起一整套全新的、科學的、先進的、合乎時代潮流的教育思想體系。作為教師，實踐閱歷是財寶，同時也可能是羈絆。因為過多的實踐閱歷有時會阻礙教師對新學問的接受，也能一時地掩蓋教師新學問的缺乏，久而久之，勢必造成教師學問的缺乏。缺乏學問的教師，僅靠那點舊有的教學閱歷，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學閱歷就成了阻礙教師教學能力的進展和提高的障礙。所以教師要不斷進行學問更新，用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝自己的頭腦。

二、在教學活動中，教師要當好組織者

教師要充分信任兒童，信任兒童完全有學習的能力。把機會交給兒童，俯下身子看兒童的生活，平等參加兒童的討論。教師把探究的機會交給兒童，兒童就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如開展教學活動。那么，怎樣調動兒童的“思維參加〞呢？這次培訓的專家讓我認知道，應當創設情景，奇妙地提出問題，引發兒童心理上的認知沖突，使兒童處與一種“心求通而未得，口欲言而弗能〞的`狀態。同時，教師要放手給兒童，給他們想、做、說的機會，讓他們圍繞某一個問題展開商量、質疑、溝通。教師應當讓兒童充分思索，給兒童充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的兒童說。這樣，兒童自然就會興奮，參加的主動性就會高起來，參加度也會大大提高，個體才能得到進展。

兩天的暑期小學語文教師培訓結束了，但留給我的卻是深深的回憶，是一筆珍貴的財寶。這些勝利的閱歷為我今后的教育教學奠定了良好的基礎，縮短了探究真理的路途。

小學語文培訓心得體會6

在這次培訓中，我們商量了如何搞好網絡大集體備課，學習了新課程標準，觀看了錄相名師課堂，并間接聽了全國小學名師于永正老師的報告《關于語文課堂教學的有效性》，使我受益匪淺。對待這次培訓學習的機會，我特別珍惜。培訓雖然緊急，天氣也很是酷熱，但天天的感覺是充實而美好的！下面是我通過培訓獲得的點滴體會：

一、教師要不斷進行學問更新

這次培訓中聽了專家的講座，也聽了很多課堂教學實例，我明白了課改的真正意義，從大處說是為了國家在21世紀的進展，而從小處說則是為了每一個學生的成長和生活。所以，進行課改，落實課標，不是一句虛無縹緲的口號，而更應當具體地表達在每一堂課中和教師的一言一行中。課堂中少一些做秀，多一些本真，或許才是我們的努力方向。

精確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發，依據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地敏捷地選擇和運用教科書的各種設計，實行合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改良課堂教學，培育和形成“自主、合作、探究〞的學習方式；主動開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，把握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓舞學生采納各種手段擴大閱讀面，增添學生在一切場合學語文用語文的意識，主動參與各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。

二、課堂教學理念的轉變

在講課中，多注重學生的理解，少講、多讀，多讀，學生能理解的、能自己學會不講，對一些學生理解不好的或不透徹的，這時老師在引導學生進行深入理解。這樣學生學得輕松了，老師也不覺得累了。避開老師啰啰嗦嗦一節課，學生感覺如在夢境中，什么也沒學到，而老師呢？口干舌燥，毫無好處。

對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培育和形成“自主、合作、探究〞的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告知我們，沒有堅決的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不行能的。老師只有真正地“放手〞了，課堂才會充滿生機。

三、更加明確了一堂好課的標準

想讓學生愛上語文，就讓語文課堂布滿吸引力。如今提倡自主、合作、探究性地進行，這種學習方式特別好。以前那種老師只顧講解，不管學生有沒有自己的體會和感悟，有沒有學習的愛好和進取心，教學進度雖然把握得很好，但教學的實際效果是可以想見的。好課的.標準歸結如下：

1、看教學目標的制訂。首先是作文課的教學目標。要表達年段教學目標。

2、看教學內容。培育孩子聽說讀寫的能力。

3、看教與學的過程。看學生課堂上是否生動活潑的學，包括恰當有效的合作學習；老師的作用，看指導是否真正落實到學生的學上。

4、看教學效率，是否做到省時高效。

假如在課堂教學中做到了以上幾點，那么就具備了一堂好課的條件。

總之，這個暑期的語文培訓，使我不僅得到了不少教學上的啟迪，更感受到了大師們的人格魅力和理想追求，讓我們意識到一名合格的語文教師應是永不枯竭的河海，應有寬闊的學問，飽滿的激情，橫溢的才華。此次培訓，使我深深地感受到教學是一門偉大的學問，它不是一朝一夕就得學會，就能融會貫通，而是需要我們仔細的去研解教材和日積月累的教學閱歷達成的。從這次的培訓中，我學到了前人們先進的閱歷，明白了一些道理，使我明白教師這個職業的沉重份量，對我今后教學工作中啟到很大的幫助。

小學語文培訓心得體會7

這次教師集中培訓讓我學到了很多，認識了很多，也懂得了很多。一天的時間雖然很短暫，但我所收獲的是豐富的，尤其是它讓我知道了自己的缺乏，以及今后要努力的方向，我也深知做一名好老師并不是一件簡單的事。或許我們教師應清醒認識到我們要有自己的進展目標了。

這次集中培訓使我體會較深的有如下幾點：

首先，這次培訓讓我知道在新課改下，我們教師應在哪些方面上提高以及改變，新課程確實給我們教師帶來了很多的改變。其中教育觀念與教學行為的改變尤為重要，教師在教學上要由重教師的教到學生的學，由重“結果〞到重“過程〞，由重“雙基〞到重“三維目標〞。還有就是課堂教學也發生了很大的改變。教師要有創新，要跟上時代的最前沿，要能夠接受新形勢下帶來的新改變。所以課程在變，我們教師更應當變。

其次，這次培訓讓我知道了教師專業能力的重要性，如今有很多教師忽視了自身能力的提高，如此下去就不能夠適應當前的課改形勢，這里主要表如今專業能力不強，師德不高，學歷不高，終身學習意識不強，所以作為教師的我們要想適應新課程必需從自身做起，提高自己的教育教學能力，以及各種專業技能，充實自己，完善自己，使自己具備成為一名合格教師的基本素養。

再次，這次集中培訓，從教者精彩的講課和課后講座讓我更是大開眼界，教者能夠對自己的本節課仔細設計，每一個環節都是那樣的恰到好處。給我印象最深的，也是我此次聽課收獲最大的就是它讓我知道如何設計自己要講的課，課并不是盲目設計的，也不能隨心所欲，它要有一條主線，使全文中心明確，學生學起來也沒有雜亂無章的感覺。其次，就是運用多種手段，激情導入。導的`好，對于整節課特別重要，它能夠抓住學生的眼球，吸引著學生，學生有了學習的興趣，自然的他們也就會在本節課中學到了學問。比方xx老師巧用課文中的詞語導出了課文內容的做法就很值得觀賞。我想這小小的導入看似簡潔，假如每節課都堅持也并非易事，但只要努力，就沒有做不到的。再次，就是朗讀，課堂上，教師能注重對朗讀的指導，這也是我今后所要學習的。教師能通過對學生的指導讀，領讀，齊讀，點名讀仔細安排，使學生的朗讀大大的得到了訓練，認真想一想我們，有時為了趕講課的時間，自己匆忙的讀過，而在學生那里收獲了什么呢？所以我們教師要把時間還給學生，大量的占有并非好事，往往適得其反。最終就是我學到了如何摒棄繁瑣的分析，我想分析當然重要，但一味的分析，咬文嚼字是的分析并沒有太多的好處，學生不愿接受，所以摒棄它是最好的選擇，要注重語感實踐，注重整合優化，賞析精要語段，講析點到為止。可見小語教學還要太多太多的東西等著我去學習，但是為了自己的學生一切都是值得的。

小學語文培訓心得體會8

8月3日，我參與了在雙語學校舉辦的“沂南縣小學骨干教師暑期培訓〞活動，在活動中，我重點學習了一小夏萍老師講解的“高年級略讀課例教學策略解讀〞，有了自己的一些心得體會。

在過去的略讀課文教學中，有時我也會把略讀課文教學等同于精讀課文教學，詞句品析、朗讀感悟……總是怕學生讀不通、弄不懂，所以往往把一課時的教學時間變成兩課時、三課時，不但拖延了教學進度，而且學生的獨立閱讀能力得不到培育。有時又把精力過多放在對文本的研讀上，而忽視了向文本之外的拓展延長，所以使學生的閱讀興趣和閱讀量得不到提升。

經過這次學習，我覺得略讀課文并不是可以忽視的，第一要精確把握略讀課文在整個單元教學中的地位和作用，立足單元主題，找準閱讀的重點、難點以及寫作特點。所以第二點就需要教師認真鉆研教材，不要以為略讀課文就可以粗略的備，粗教卻要精備，只有教師找準了切入點，找準了需要精的“點〞，才能引導學生粗中有細，略中有精的感悟文本。第三，由于略讀課文需要向外拓展延長的內容有許多，所以這就需要教師課下細心搜集整理與文本有關的書籍、文章、資料，為學生搭起一座走向課外閱讀的橋梁。

而略讀課文又是不能等同于精讀課文的，要把握略讀課文解讀的“度〞，要讓學生在粗讀瀏覽中找準重點，把握課文的'主要內容，快速捕捉與全文關系親密的信息——字、句、段。但又不能像精讀課文那樣逐字逐句剖析，要留意培育學生的獨立閱讀能力，讓學生應用學過的方法來解讀文本，重要的不是文章的內容，而是要引導學生從思維的深度和廣度兩個方面入手，更多關注語言特色、寫作技巧等，從而著力豐富語文素養。

其實，略讀課文不肯定都是粗糙的，不精致的，古詩云：橫看成嶺側成峰。略讀課文也有其精致之處，還需要作為教師的我們認真討論，從而改良我們的略讀課文教學，提高教學效果。

作為骨干教師，能夠有幸參與這次培訓，確實是受益匪淺，我肯定把這次活動學習到的內容深入體會學習，應用于課堂教學實踐。

小學語文培訓心得體會9

10月16日，我和學校的其他幾位教師在縣樂安試驗學校參與了為期一天的語文學標培訓。

此次培訓聽了兩節課，一節常態課是樂安試驗學校楊xx老師執教的三年級上冊的《秋天的雨》，一節立標課是我鎮張秀美老師執教的四年級上冊的《跨越海峽的生命橋》。

常態課是在學生完全沒有預習的狀況下進行的，教師本著讓每一個學生讀好課文、認識生字來設計教學環節，尤其是在引導學生感情朗讀上，教師的設計很奇妙，能夠抓住文中的詞語，奇妙地自然過渡，在不同層次的朗讀中讓學生初步體會秋雨之美，沒有教師的說教，只有朗朗的讀書聲，讓人感覺很舒適。而且，從孩子的朗讀中，我覺得楊老師在平常肯定下了許多功夫，因為孩子們都讀得很有味道，朗讀的水平很高。

整節課就是讓孩子讀書、識字和寫字，教學目標很明確，其實，這正是抓住了語文教學的核心所在，語文不就是讓學生讀好書，寫好字，然后再學會表達嗎？

張老師的課是立標課，設計奇妙，環節合理、緊湊，尤其是在文本的研讀上，讓人不得不佩服張老師的確抓住了文本的精神實質，而且緊扣課標對中學段閱讀教學的要求來解讀文本，而且不是孤立的來看這一篇課文，而是把它放在整個單元的高度來審視、來把握，從而更好的體會了編者的意圖。

教研員李xx老師做了精彩發言，他也了解當前語文教學的現狀，就是老師沒有多少時間來備課，有時甚至課文自己都沒讀就去上課了。我對此深有同感。李xx老師提出肯定要讓孩子讀好書、寫好字，不能讓一個孩子掉隊。而且他特殊要求，三——六年級的孩子應當用鋼筆做作業，學生不能用中性筆，這完全是為了讓孩子練一手好字，真是專心良苦呀！

接下來他又談了一下怎樣備課，結合中學段“四環五步〞來說的.，主要是從“教什么〞和“怎么教〞來說的，也就是教學內容和教學方法的選擇，他特殊強調了教學目標要明確、具體，不能過于籠統，應加上方法的指導，尤其是低年級，更是如此；教師應重視學情討論，把握好學生的學問基礎。此外，他還談到了古詩誦讀問題，指出語文教師至少應當指導學生把教研室規定的古詩背熟，為學生打下良好的國學基礎。

不管是課還是教研員的談話，都向我們發出了一個信息，那就是簡簡潔單教語文，抓住識字、讀書、寫字、寫話、背詩這些屬于語文的東西，靜下心來，仔細去做，信任每個人都不斷提高孩子的語文素養。

仔細做事，只能把事情做對；專心做事，才能把事情做好。讓我們共勉！

小學語文培訓心得體會10

憶往昔，每一份付出奉獻，都是對語文事業的賡續傳承；看今朝，每一張熱情的笑臉，都值得專心珍藏；展將來，每一次強烈的研討，都讓我們信念滿滿。特別榮幸參與了松原市小學語文張麗麗名師工作室研修培訓活動，深感受益匪淺。

面對深刻而全方位的新課程改革、日益冗雜的學生進展改變，許多時候讓我們覺得有些霧里看花，水中望月，無所適從。而此次研修活動的學習，猶如幫我打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有學問上的積淀，也有教學技藝的增長，這是一次收獲豐厚的學習。

這次學習，有高質量的課程資源，為我們學習與教學提供了豐富的材料；有學問淵博的課程團隊成員，為我們傳道解惑；有教學閱歷豐富的名師授課實錄，為我們今后的教學引路導航。可謂學習內容豐富多彩，學習形式不拘？格。

在學習期間，本？仔細觀看視頻，準時提交作業，主動發表評論，按時在線研討，收獲頗豐。

1、網絡研修使我轉變了思想，更新了觀念。

通過研修，我明確了現代教育的本質，明確了課改對于教師提出什么樣的素養要求；每？位老師都需要重新學習才能適應新課程，不然你就發覺：濤聲照舊。“穿新鞋，走老路〞。“越來越不會教了〞。新的教育理念要求我們必需不斷提高自己，充實自己，要有扎實的教學基本功，否則就被時代所淘汰。在教學中，要樹立以“學生進展為本〞的.教育思想，不斷進行觀念的更新。

2、立足課堂，在實踐中提升了自身價值

課堂是教師表達自身價值的主陣地，通過學習我深刻領悟了“一切為了學生，為了學生的一切〞的觀念。在教學中，我會將努？所學的新課程理念應？到課堂教學實踐中，避開課程設計“新〞，實施方法“舊〞的新瓶子裝舊酒。立足“用活新老教材實踐新觀念〞，力求讓我的教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地表達素養教育的要求，使自己的課堂教學有效乃至高效。

3、研修提升了我的業務素養，提高了課堂教學效果。

通過仔細傾聽專題講座，我進？步懂得備課是教學工作中的？個極為重要的環節，我們要教什么？怎么教？事先都要周密考慮，細心設計，教師只有對教材內容，教學對象，教學方法等經過深思熟慮、了然于胸，才能把課講得妙趣橫生，引人入勝。我會將研修所得應用到教學實踐中，上課前依據本班的學習狀況，通過觀看、發覺、商量、明確的過程來備課，同時加大學生預習的力度。形成多層次的教學設計，突出課實效性、針對性，調動了學生的主動性、參加性、合作性，真正使每一位學生學有所獲。

通過學習，我特別清晰，“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香〞，我也始終信奉“他山之石，可以攻玉〞的信條，要想成為一名優秀的語文教師，就要努力提高自身素養，理論水平，教育科研能力和課堂教學能力。沒有深厚的積淀，沒有長期的浸沉，何來“腹有詩書氣自華〞，此次學習，也讓我們意識到一名優秀的語文教師應是永不枯竭的河海，只有寬闊的學問，飽滿的激情，橫溢的才華，才能澆灌祖國將來艷麗的花朵。我將用我的所學指導我的教學，在小學語文教學的天地里開出秀麗之花。

小學語文培訓心得體會11

懷揣著對踏上三天的講臺的期望，期盼自己能更好的從事太陽底下最光芒的事業，我踏上了20xx年城廂區新教師崗前培訓之路。這條路看似短暫，可認真回味每一天，又覺得漫長無比。

這次培訓，可謂陣容浩大，一百多位新教師坐在臺下傾聽教導，吸取閱歷，為能順利走上崗位仔細著，努力著。或許腳下的路并不好走，但我信任，經過這次培訓，腳下的路變得堅決了。

第一天聽了進修學院謝校長對城廂區教育概況的介紹，我從對城廂區教育的無知轉化為對城廂區教育進展之快的驚嘆，也深刻認識到自己肩上背負的重任。

聽了卓老師“做一個有人格魅力的教師〞的課，我對教師的類型有了一個深刻的認識。我對自己說：“我首先要讓自己成為一名優秀的有人格魅力的教師〞。立刻覺得自己前進的道路變得清楚無比了。

聽了徐老師“提高課堂教學有效性的基本技能與策略〞這節課，我明白了教師基本功的重要性，也知道了要如何祖師實施課堂的教學。讓我對自己今后要努力改良的內容有了而一個較深切的洞察與認識。

黃喜洋老師的這節課讓我印象深刻。他上課幽默幽默，雖然當天下午“天公不作美〞，一場大雨導致了停電，單他講的課風格依舊引來了陣陣掌聲。他說過的幾句話讓我的心靈受到了陣陣的觸動。他向我們講解并描述了自己的教學的經受從“赤道〞被調到了“南極〞再被調到“北極〞，但無論在多么艱苦的條件下，他都沒有自暴自棄過，這一點著實讓我對自己將要去較為偏僻的山村任教還耿耿于懷的心靈打上的冷靜劑，給了我準時的鼓舞，讓我躊躇滿志。他對聽課評課的獨特見解也讓我對他佩服萬分，為自己今后的從教道路積累了些許財寶。

林一平老師對如何做一個健康歡樂的老師的講解，讓我對自己即將從事的事業有了一個全新的認識。我知道了這個太陽底下最光芒的事業并不好做，人類靈魂的工程師并不好當。讓我提前有了心理預備，將來遇到問題時也就處理得有條不紊了。同時我也認識到自己心理健康起來將是對學生最好的負責。

之后的“有效教學的課堂實施〞，讓我明白怎樣的課堂才是有效的，讓我體會到上一節好課，實屬不易。“如何當好一名合格的小學教師〞，賴老師的這節課以自己豐富的教學案例和教學閱歷啟迪了我們，讓我們為立志做一名合格的小學教師做好了思想預備。范老師為我們主講了“課堂教學的板書設計〞，讓我對板書設計的重要性有了一個更新的認識，他的自我介紹也激勵我們不斷前進，他的很多建設性的意見無疑給我們指明了前進的方向。趙老師的`“如何當好班主任〞這節課，讓我對班主任的生疏變得熟識，也知道了當一名班主任的責任重大。要想當一名稱職優秀的班主任是異樣不易的。吳老師的“教師培訓的新形勢和新任務〞，為我們分析了當前的形勢，分清了任務，指明了方向。

總之，這次培訓，讓我受益匪淺，不同的老師，不同的風格，不同的授課內容。給了我不一樣的感受，讓“初生牛犢〞的我明確了前進的方向，立志當一名合格的小學教師，為當一名優秀的人民教師時刻預備著，努力著。經過這次培訓，我知道我腳下的路更堅決了。

小學語文培訓心得體會12

今日下午，有幸與幾位同事前往曲江池小學，傾聽了渭南市臨渭區教研室主任楊曉蓉老師的講座《基于核心素養視域下的小學語文教師專業素養提升》，看到了楊老師深沉的教育情懷，寬闊的教育視野，多元的教育實踐，深刻的教育思索，讓我們看到了一個真正的語文教師應當是專心學習、討論實踐、不斷反思、擅長積累、敢于突破的人。假如身為語文教師都不了解學科的核心素養，那么培育的學生必定是“跑偏〞的，假如教師自己都不追求專業的進展和提升，那么只能做隨時落伍的教書匠。學后必有反思，思索才能進步！

說起來，我當語文老師也快十八年了，回顧自己的成長經受，有近十年的時間都是“散養〞狀態，學著前輩的樣，看著參考的書，教著自己的課，好像感到輕松愉悅。如今回想起來，那份愉悅是一種無知，不知語文為何物，不知語文教學應當如何去做，因此才會出現“課堂樂呵呵，課后唯呵呵〞，那不是語文課應有的味道和效果。后來，隨著年齡的增長，也和許多專家、導師有了接觸，漸漸才知道應當去學習專業的認知，要“知其然，知其所以然〞；漸漸地領會語文課的理念和特點，漸漸學習語文課的實踐策略，漸漸感受語文課堂的樂趣，漸漸提升了自己的語文能力和執教能力，也漸漸覺得自己像一個真正的語文教師了。

后來，更多地去聽課、評課，才越來越多地發覺，有許多老師上的不是語文課，或者把語文課上得單調、膚淺、無趣、低效，自己也在其中。認真一想，或許比我年輕的教師和以前的我一樣，還沒有明白語文課是干什么就已經走上工作崗位開始實踐了，有的時候憑的是自我感覺，有的`時候也有點自作聰慧，用看似趣味十足的方式讓整個課堂充滿歡聲笑語，卻沒有多少真正的語文價值。有的老師還沒有讀幾遍教材內容就已經走進教室，這則范例是用來練習把握什么語文方法、提升什么語文能力尚且還很模糊，就已經在課堂上激昂文字、指教江山了，滿滿的激情帶來的是更多的茫然。有的老師獨具慧眼，發覺了范例中的教學點，可是籠籠統統不知取舍，兜兜轉轉不明要點，輕輕松松走馬觀花，最終被文字糾纏、負累，而學生徒勞無功、學無所成，語文課就變得勞累而無趣。這樣的老師太多，這樣的時光太久，就出現了語文“教了和沒教一個樣〞。那是因為我們還始終沉醉在自己的“流程圖〞里，只顧著自己按部就班，完全沒有關注到學生需要什么、可以如何獲得、能有哪些提升，也就是忽視了學生的興趣、能力和需要。假如我們看不清語文、讀不懂教材、摸不透學生，還如何實現好玩、有效的語文教學？

突然想起，我們學校新來的幾位年年輕教師，他們的內心該有多么惶惑？我們應當如何幫助他們盡快成長為真正的語文教師？廣泛的閱讀是專業底蘊，課標的解讀是理念引領，教材的解析是語文觸覺，生情的了解是執教前提，優化的設計是科學實踐，生成的應對是智慧駕馭，準時的反思是閱歷總結······我們需要學習和提升的太多太多了，但是作為一名真正的語文教師，不就是走這樣的必由之路嗎？小學語文教學的探究，我們始終在路上！

小學語文培訓心得體會13

20xx年x月xx日，我們六年級全體語文老師到xxxx學校進行統編小學六年級語文教材培訓，分別傾聽了xx、xx等專家的講座。培訓雖然只有短短的一天時間，但培訓內容豐富，有用性強。有對統編教材的編排特點的介紹，也有關于用好統編教材的具體指導，令我們對統編教材有了比較清楚的認識，可謂是受益匪淺。

一、統編教材的一些主要特點

通過網絡培訓，我發覺統編教材具有以下幾個特點：

1、清楚明了的雙線結構

這是統編小學語文教材與人教版教材最大的不同。統編小學語文教材在每個單元的首頁，都清楚明了地注明本單元的人文主題和語文要素，如六年級上冊八個單元的人文主題分別是：觸摸自然、革命歲月、有目的地閱讀、圍繞中心意思寫、愛護環境、藝術之類、走進魯迅;八個單元與人文主題相對應的語文要素分別是：閱讀時能從所讀的內容想開去;了解文章是怎樣點面結合寫場面的;依據不同的閱讀目的，選擇恰當的閱讀方法;讀小說，關注情節、環境，感受人物形象;體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的;抓住關鍵句，把握文章的主要觀點;借助語言文字展開想象，體會藝術之美;借助相關的資料，理解課文主要內容。

這樣的編排，清楚明了，有利于教師精確把握各個單元教學的主要內容和學生的能力訓練要點，提高教學的實效性。

2、貼近學生生活的編排內容

部編版教材摒棄了人教版教材中一些學生感到艱澀難懂的課文，細心選擇了貼近學生生活的課文內容和學問板塊，既貼地氣，又具有時代氣息，更加有助于學生與文本產生共鳴。比方六年級上冊第五單元的課文《夏天里的成長》《盼》等。

3、重視傳統文化的滲透

部編版教材，不管哪一個年級，都增加了大量有關傳統文化的篇章，如六年級上冊，不僅有古詩詞方面的內容，而且有京劇、書法繪畫等內容，讓學生通過學習，更好地了解、學習和傳承中華優秀傳統文化，提高學生的語文素養。

4、注重閱讀和寫作能力的提高

部編版教材的另一大特色，就是每一冊書的八個單元，都分別支配有一個獨立的閱讀策略單元和習作單元，如六年級上冊語文的第三單元，就支配了“有目的地閱讀〞這個閱讀策略單元，通過形式多樣的選文和提示，讓學生把握有目的閱讀的科學方法。而在第五單元，則支配了主題為“圍繞中心意思寫〞的習作單元，讓學生在細心選擇的課文學習中，深入淺出地把握“圍繞中心意思寫〞的寫作技巧，有效地提高學生的閱讀和寫作能力。此外，注重學生閱讀和寫作能力的提高，還表達在各個單元的“語文園地〞和“歡樂讀書吧〞的內容編排上。部編版“語文園地〞與人教版教材最大的不同，就是設計了“詞句段運用〞這個單元，通過引導學生體會特定語段遣詞造句的奇妙，潛移默化地提高學生的書面表達能力。而“歡樂讀書吧〞對相關名著的介紹和推舉，又有效地培育了學生海量閱讀的意識。

二、對使用統編教材的一些看法

1、要有效進行新舊教材的合理連接，提高教學的有效性

部編版教材，對于20xx年9月份入讀五、六年級的學生，可以說是最茫然、最無所適從的。這是因為，他們之前從來沒有接觸過統編教材，對教材的特點、學問體系一無所知;更重要的是，由于教材的改變，四年級前的統編教材中的課文他們沒機會再學，造成了一部分學問鏈條的斷片;而五、六年級入選的某些課文，他們在這之前早已學過，但如今卻又要重學一遍。因此，要讓他們一下子進入統編教材的學習狀態，絕不是一件易事。

所以，作為五、六年級的語文老師，肯定要本著對學生負責的看法，不但要將本年級的教材特點和學問體系弄懂吃透，而且要勤于鉆研，將之前一至四年級的教材進行奇妙整合，把握各個年級段教材內容之間的聯系，建立起整個小學語文統編教材學問體系的有機鏈接。只有這樣，才能既使五、六年級的學生的學問鏈條得到科學的鏈接，又能減輕學生的學習負擔。

2、要建立“生活語文〞的理念，培育學生的核心素養和關鍵能力

部編版教材的“口語交際〞和寫作，更注重語文學問與學生生活的有效聯系，具有較大的有用性。六年級上冊教材同樣也不例外。如，第二單元的口語交際“演講〞，第六單元的口語交際“意見不同怎么辦〞和習作“學寫建議書〞，以及第七單元的習作“我的拿手好戲〞等。生活到處有語文。因此，我們在教學的過程中，要堅固樹立生活語文的理念，打破課內外的界限，將語文教學由課內拓展到課外，把口語交際和習作的課堂延長到學生五彩斑斕的生活之中，讓學生不斷實踐，反復歷練，培育學生日常口語交際的能力和習作能力。

3、要引導學生大量閱讀，培育學生長遠的語文能力

縱觀統編教材的編排內容，我們不難看出，教材入選的內容豐富多彩，涉及面廣，信息量大，學問難度高，學生假如沒有相應的`閱讀量和閱讀能力的話，要學好語文并用好語文是不簡單的。而在20xx屆“北大培文杯〞創意寫作大賽的啟動儀式上，部編版語文教材的總主編、北京大學語文教育討論所所長溫儒敏教授就甩下這樣一句“聳人聽聞〞的話：“將來語文高考要實現15%的孩子連試卷都做不完!〞這絕不是危言聳聽。得語文者得天下。在語文越來越得到重視的狀況下，誰的語文素養高，誰就能在競爭激烈的高考獨木橋中“脫穎而出〞。

怎樣才能培育學生較高的語文素養?一方面，教師要在課堂上傳授給學生必要的語文學問和培育學生關鍵的語文能力;另一方面，教師要引導學生大量閱讀，拓展學生的學問面，提高學生的閱讀速度和理解能力，進而提高學生的語文素養。

新教材，新理念，新收獲。期望全部的語文教師都能在統編教材這片沃土上不斷鉆研，不斷改良，共同開啟語文課程的新天地!

把握新教材開啟新征程

猶抱琵琶半遮面，千呼萬喚始出來。今日我最終領到了期盼許久的部編版小學語文六年級上冊的教材啦!我捧在手里，貪欲地嗅著它的墨香，輕輕地撫摸著它的扉頁，當心翼翼地翻看著，用心致志地傾聽著xx、xx等專家詳盡的講讀、高瞻遠矚的建議以及x主任意味深長的總結，如沐春風，心中的懷疑迷惘悄然消散了，臉上露出了微笑，心中騰涌著一浪又一浪時代教育教學的使命感——把握新教材，開啟新征程!

一天的網絡培訓，真是收獲頗豐啊!

一、全面認識了新教材的整體編排，把握了新教材的特點，心中有了譜兒，手頭有了準兒了。

二、深刻領悟了新教材的重點、難點，明確了要教什么尤其是明確了單元導讀的要素與每一課課后習題、口語交際、語文園地、習作之間相輔相成的親密聯系，把握好備課的度。

三、虛心聽取并仔細揣摩專家的教學建議，明確了怎么教。如教第一單元時，應緊緊扣住單元閱讀方法的要點“發揮想象，從讀的內容想開去〞，引導學生品析重點詞句，進而想象。描述出可能出現的情景、心境，為單元習作做過渡，這樣激發習作興趣，留心四周事物，借鑒課文寫作方法——發揮想象，具體生動描述重點部分，養成寫作習慣遵循寫作規則，有著步步為營，水到渠成的教學效果，單元習作《變形記》就會有許多佳作誕生了。

四、深刻意識到課后拓展、課外閱讀、積累背誦祖國經典文學的重要性和緊迫性。

因為新教材編排了課外書屋增添了古詩詞的數量，這就要求我們鼓舞引導學生博覽群書，背誦古典詩文。讓學生在茫茫的書海中，感受到天的高遠、自然的神秘、宇宙的奇妙、祖國歷史的悠久、文化的燦爛，人物的高風亮節，為人處事的道理、智慧……學生在書的世界里流連，在書的世界中陶醉,在書的世界中靜聽自己成長的拔節聲━━不僅遠離了庸俗、卑瑣、浮躁、虛偽、愚昧，走近了高雅、樂觀、安靜、和善、聰明，而且把祖國傳統文化中最經典、最精華的作品甚至世界的名著牢牢記在心靈深處,融化到血液里,構成學生一生進展的文化根基及心靈素養，這是我們民族的福祉,也是我們老師的傲慢!經典名著、詩、詞、曲、對聯、歇后語、諺語、成語都是我們中華民族智慧的結晶，是經歲月篩選而沉淀下來的文化精華，有著深刻的思想內涵和無窮的藝術魅力，滋養了一代又一代的中華兒女，它們的價值歷久而彌新。我們不僅鼓舞學生背誦積累，而且我們教師要擠時間背誦，因為積累了這些經典的文化就是融百家為己有。課堂上，就能旁征博引、駕馭教材、舉重若輕、游刃有余，創設出“山窮水盡疑無路〞的情景，打開“柳暗花明又一村〞的境界，讓學生如沐清風，怡然自得。

新教材是中國語文教學的歷史性反思和總結，又是對新一代人才的挑戰和圓中國夢的戰略應答。“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開〞，新教材就像和煦的春風，吹遍了教學的園地。站在教學第一線的我們處于時代的坐標，更應高瞻遠矚，穿越昨天與明天的思索，不懈鉆研、探究、開拓，與時俱進，精益求精，爭取把新教材，新思路，新教法牢牢把握好，因為語文教改的激流將會百舸爭流，教學的園地將會百花競艷，藍圖肯定描繪得絢麗多彩!友愛的同行們：新教材，新思維，新起點的號角已吹響了，我們牢記使命，開啟新征程吧!

小學語文培訓心得體會14

今日，在上饒縣七中參加了上饒縣小學語文雙課培訓。

上午是林小英老師上的兩節作文指導課。

林小英以一個紙杯猜硬幣的魔術作為現場作文材料，魔術完好、勝利、有新意并且和學生互動，因此學生對接下來的作文有料可寫，有寫的興趣和激情。這是一個不錯的想法。

更不錯的是接下來的作文指導。林小英從擬題入手。小組商量后紙板展示，師生點評各作文題優劣。接著引導回憶剛剛的情節，按魔術的預備、進行、結束分階段讓他們復述，在講解并描述時提示他們的用詞、怎樣說更合適、準確、生動，以及當時不同的人的心理各是怎么樣的，這對于學生來說，很有幫助。這樣子也許有一節課。第二節課是習作，習作后是展示和點評，其間還穿插學生對學生的點評，教師的點評也很到位，目光較敏銳。特殊是在剛剛活動中承當不同角色的學生(例如有