第頁共頁語文教案《絕句》〔精選19篇〕語文教案《絕句》〔精選19篇〕語文教案《絕句》篇1【教學目的】１、學習古詩中的生字。２、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感受春天的勃勃活力和詩人對大自然美景的贊美之情。３、激發學習古詩的興趣，積累古詩中的名句。【教學重難點】１、認識古詩中的生字，會寫生字。２、有感情地朗讀古詩，感悟春天的色彩明麗和勃勃活力。【教學準備】有關本課的、生字卡片。【教學時間】３０分鐘。【教學設計】一、導入同學們，春天來了！讓我們一起唱首春天的歌吧！〔播放歌曲《春天在哪里》〕春天來了，你們快樂嗎？恩！唐代大詩人杜甫的心情和你們一樣，也很快樂。有一天，他坐在屋里，透過門窗，看見兩只黃鸝鳥在翠綠的柳樹梢上歡樂地歌唱，一行白鷺在晴朗的天空中自由飛翔。放眼望去，遠處的高山上，竟還有千年沒化的積雪。多美的風光呀！杜甫快樂地寫下了這首《絕句》。這節課，我們就一起來學習這首古詩。“絕句”是古詩的一種體裁。請同學們齊讀題目。二、初讀古詩１、接下來，請同學們用自己喜歡的方式練習讀讀這首詩。注意要把字音讀準，詩句讀流利；邊讀邊用筆劃出古詩中的生字。２、學生自由練習朗讀古詩。３、如今，誰來試著把古詩讀一讀？小朋友聽聽他把字音讀準了嗎？〔老師隨機評價〕三、學習生字小朋友們，古詩你們都會讀了，詩中的生字寶寶你們都認識了嗎？如今，趕快睜大你們亮堂的眼睛，因為有幾個淘氣的生字寶寶從古詩里跑出來了，它們想和你們交朋友呢！第一個跑出來的是誰呢？〔出示生字“鷺”“柳”“窗”“鳴”〕四、再讀古詩生字都認識了，古詩一定比剛剛讀得更好。如今，誰再來讀讀古詩。１、指名讀。２、齊讀。３、老師讀。４、齊讀。五、感悟古詩小朋友，剛剛我們反復地讀這首詩，你讀懂了什么？１、兩個黃鸝鳴翠柳：大家仔細聽，仿佛聽到了什么？再仔細看看，你好象看到了什么？翠綠的柳樹上，兩只黃鸝在歡快地歌唱、嬉戲，多開心呀！它們可是春天的小使者，為春光增添了不少色彩！２、一行白鷺上青天：讀著這句詩，老師眼前仿佛出現了這樣一幅畫面：藍藍的天空中，一行白鷺正自由自在地飛翔。這是多么美妙的春光啊！３、窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船：一年之際在于春。春天來了，樹兒、鳥兒都煥發了勃勃活力。人們也開場繁忙起來，你能從詩中哪一句看出人們忙起來了？這船只停在江邊，他們在等待什么呢？雖然，遠處的山上還有終年沒融化的積雪，可山下，已經是活力勃勃，春意盎然！４、小結：同學們，杜甫詩中的春天多美呀！綠的柳、藍的天、白的雪，還有那歡樂的黃鸝，自在的白鷺，江邊停泊的船只，一切都是那樣活力勃勃！讓我們帶著歡快的心情讀讀這首詩吧！還可以配上你的動作、表情呢！六、拓展延伸杜甫詩中的春天多美呀！他還有一首寫春天的詩呢！〔出示《絕句》〕。他還有一首詩寫的也是春天。〔出示《春夜喜雨》〕杜甫是多么喜歡春天呀！你們呢？課后，〔出示“作業選選選”〕大家也可以用你們的筆，象杜甫這樣，寫寫身邊的春天，畫一畫春天，還可以翻翻課外書籍，找一找還有哪些詩人寫了春天。語文教案《絕句》篇2一、教學目的1.通過講授使學生對古詩詞的根本特點有所理解。.2.明確賞析古詩詞的幾個根本點。二、教學思想設計使學生通過對課文的學習，不僅學習課文之文本，而且學習分析^p一首詩的方法。因此從課文文本分析^p入手，首先進展現代文——文藝評論的閱讀訓練；在此根底上，進而學習課文所展示的分析^p一首詩的方法。三、教學過程〔一〕導入1．請學生簡介杜牧其人；背誦《清明》一詩。清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處是，牧童遙指杏化村。2．老師簡介作者〔見課本注解〕周汝昌先生，激發學生興趣。〔二〕周汝昌先生首先抓住了《清明》絕句中的哪個詞對該詩進展賞析的？賞析過程中采用了什么方法?明確：“紛紛”；比擬法〔三〕在周汝昌先生心目中“紛紛”一詞正是《清明》絕句中的“詩眼”，那么何謂“詩眼”？明確：“詩眼”即詩句關鍵處，乃全篇“神光所聚”，能使全詩境界全出，開闔變化而一動而萬隨者。〔四〕請學生例舉含“詩眼”古詩詞名句。例：“春風又綠江南岸”中的“綠”；“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”；“云破月來花弄影”中的“弄”；“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”等。〔五〕周汝昌先生對“路上行人欲斷魂”一句進展賞析時，運用了哪些方法？明確：比擬法及通過想象再現圖景之法。〔六〕復習：想象的種類。明確：再現的想象和創造的想象。〔七〕作者在分析^p《清明》絕句第三、第四句時用了什么手法？明確：聯想法。〔八〕復習：聯想與想象的主要區別何在？聯想一般而言有哪些種類？明確：想象無須觸媒；聯想那么必須有觸媒。接近聯想、比照聯想、相似聯想、因果聯想。〔九〕想象與聯想在古詩詞賞析中的作用何在？明確：我國古代文學理論家將想象與聯想稱之為“神思”，作家憑借想象和聯想，可以“思接千載”〔超越時間〕，“視通萬里”〔超越空間〕，形象是詩歌的生命，詩歌往往要把思想感情濃縮到有限的生活畫面之中，使人通過畫面的形象來感受作者的思想感情。閱讀古詩詞作品，需要讀者通過想象和聯想，對畫面形象進展復原，如能理解作者是怎樣憑借想象與聯想來描繪生活畫面，塑造人物形象，抒發思想感情，說明人生哲理，那么就能更明晰地把握作品脈絡，更深化理解作品意蘊。〔十〕作者對《清明》一詩的總體評價是什么？明確：音節非常和諧、圓滿；形象非常清新、生動、而又境界優美、興味隱躍。〔十一〕我們能否總結一下中國古典詩詞的總體特點？明確：〔1〕語言簡練；〔2〕生動形象；〔3〕音韻和諧；〔4〕想象獨特；〔5〕情感豐富；〔6〕境界優美。〔十二〕通過學習這篇課文，對我們今后賞析古詩詞有什么啟發？我們能否總結出幾個“抓手”？明確：〔1〕品味涵詠語言，抓住詩眼。〔2〕分析^p把握修辭，明辨手法〔3〕探究作者思路，分析^p構造〔4〕分析^p情景關系，體味意境四、作業布置完成同步訓練中的有關練習語文教案《絕句》篇3教學目的：在聽音樂，正確、流利、有感情地朗讀，畫畫想像等環節中，理解詩句的意思，感悟詩情。背誦詩文。激發學生熱愛大自然，熱愛春天的情感，并從中受到“美”的熏陶。教學重點：引導學生抓住字眼，通過想象，聽音樂,畫畫，練讀等等方法明詩意，并在朗讀中悟詩情，讓學生在美妙動人的春景中受到“美”的熏陶。教學難點：體會“泥融飛燕子”的繁鬧，和“沙暖睡鴛鴦”的悠閑。教學過程：一、引入。同學們會背這首詩嗎?兩個黃鸝……(學生接背)這是唐代大詩人杜甫寫的《絕句》，今天我們再來學習一首《絕句》(課件出示課題)，它的作者也是杜甫。絕句在這課是生字，但它們可是我們的老朋友了，大家快和他們打個招呼吧，讀一讀。二、初讀，讀準字音1、這首詩寫了什么內容呢?我們來讀一讀。2、指導認讀詞。這首詩中有一個詞是我們今天要學的認讀詞，(課件出示鴛鴦的圖片和文字)大家讀讀。這就是鴛鴦，是一種水鳥，看，它們羽毛的顏色多美麗呀!在詩中的詩句是沙暖睡鴛鴦。咱們一起讀一遍。3、下面我們再來讀讀這首詩(課件出示詩的內容)，要注意把字音讀準，讀出詩的節奏來。自由讀。指名讀。三、多種感官參與，感悟詩意。1、讀完這首詩，你眼前出現的是什么季節的風光呀?2、你從這首詩的什么地方感到這是春天呀?快找一找。默讀，邊讀邊畫。指名匯報。指導：其實詩中還有兩個詞也能說明描寫的是春天。泥融。“融”理解。還有一個是遲日。古代有一本書叫《詩經》，上面有一句詩是：春日遲遲。是說春天到了，太陽照的時間長了，人們就把春天的太陽成為遲日。3、假如讓你把這首詩畫成畫，你認為這幅畫中應該畫些什么?和同組同學商量一下，一起完成這幅畫。師巡視指導，指出缺乏。4、展示：貼到黑板上，給大家說說你們都畫了什么。都誰把春風畫出來了?大家一起看一看，我們把這首詩表達的意境畫出來了嗎?5、下面，同學們再把這首詩讀一讀，邊讀邊想像春天的美景。看，這是不是你頭腦中的畫面啊?在春天的陽光照耀下，山河多么美麗!春風輕輕地吹著，花草散發著芳香。天變暖了，冰凍的河泥早已融化了，燕子在空中飛來飛去，忙著銜泥筑巢呢。一對對鴛鴦在溫暖的沙灘上安靜地睡覺。下面我們再跟著音樂讀這首詩，感受春天的美景。6、杜甫用短短的四句詩就向我們描繪了一幅美麗的春光圖。這么美的詩一定要背下來。四、古詩中還有很多描寫春天的詩，下面我們來欣賞兩首。(課件出示，美麗的畫面，抒情的音樂，古詩內容)五、作業。1、背誦描寫春天的古詩。2、搜集描寫秋天的古詩，讀一讀，背一背。板書設計：絕句遲日麗，學生的畫春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。語文教案《絕句》篇4【教學目的】1、會認5個生字，會寫2個字。2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，巧妙地引導學生體會詩的意境，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。3、激發學習古詩的興趣。【教學重點】識字、寫字，有感情地朗讀、背誦古詩。【教學難點】對詩歌意境的體會。一、導入1、杜甫是我國唐代一位有名的大詩人，他寫的詩膾炙人口，千古傳唱。今天我們一起來學習他寫的──2、齊讀詩題《絕句》。二、自由讀詩要求：1、坐姿端正，注意保護眼睛。2、想方法讀準每個字的讀音。三、檢查讀詩情況1、指名讀，生評價。2、再指名讀。3、男生讀、女生讀。4、齊讀。四、學習生字1、詩句中的生字寶寶都會讀了嗎?⑴指名當小老師帶讀。⑵開火車讀。⑶齊讀。⑷組詞。2、學寫生字：小朋友仔細看看，這些生字寶寶中有兩個生字長得非常像，是誰呀?它們又有什么不一樣?指導學寫：含、嶺。五、再讀古詩，理解詩意1、生字寶寶讀好了，古詩是不是會讀得更好呢?2、指名讀。3、師生合作讀。3、齊讀。4、我們已經反反復復將這首詩讀了好幾遍了，不知小朋友讀懂了些什么?5、自由匯報：隨機指導讀好第一、二句。黃鸝、白鷺、翠柳、青天，多么美的色彩、多么美的畫面啊!誰來讀讀這兩句。再齊讀。6、小朋友，這首詩還有什么不懂的嗎?(學生質疑、借助圖畫打破難點。)⑴千秋雪：(圖片)大家看，這就是西嶺(岷山)，你們覺得它與別的山有什么不一樣?對，這座山海拔高，氣溫低，因此山上的積雪終年不化，杜甫稱它為──千秋雪。⑵窗含：請小朋友看課文插圖，詩人這時候是在哪里看皚皚白雪呀?是啊，詩人這時候坐在窗前，遠望西嶺上那千年不化的積雪。請大家讀──窗含西嶺千秋雪。⑶東吳：東吳是一個地名，它離詩人如今住的這個地方可遠了，你看，(指圖)好似有一萬里。所以說是萬里船。⑷齊讀：門泊東吳萬里船。⑸再讀：窗含西嶺千秋雪，泊東吳萬里船。7、詩句的意思理解了，我們讀古詩一定會更棒的!齊讀。六、體會意境1、通過畫面理解竟境：⑴師配樂朗讀：小朋友，請大家閉上眼睛，聽老師讀詩句，邊聽邊想像，你眼前仿佛出現了什么?⑵學生自由匯報。⑶從這你可以看出這是哪個季節的風光?⑷看到這樣的畫面，你的心情怎樣?2、師：(配樂)是的，詩人杜甫出生在戰亂時期，生活漂泊不定。直到48歲來到草堂的這段時間，生活才比擬安定，心情也格外舒暢。陽春三月的一天，日光柔和，微風徐徐，詩人杜甫正在桌案前研讀詩文，突然聽到屋外傳來一陣陣清脆婉轉的鳥鳴聲，他循聲望去，看到了樹枝上嬉戲的黃鸝，翠綠的柳樹，飛翔的白鷺，高山的積雪，待發的船只。這是一幅多么和諧優美的圖畫呀，詩人杜甫被眼前的美景拔動了詩弦，不禁在心中吟誦──齊讀。(動態課件)3、讓我們再一次與杜甫大詩人的心情交融到一塊，拿起書來大聲地讀讀這首詩吧。七、背誦古詩1、指名背。2、齊背。八、拓展詩人杜甫一生憂國憂民，寫下了許許多多優秀的詩篇。希望小朋友課后去找一找，讀一讀，背一背。語文教案《絕句》篇5教學目的：1、理解作者及寫作時代背景。2、理解詞的意思，感悟作者所要表達的情感。3、有感情地朗讀這首詞，并能背誦下來。教學重點：理解“生當作人杰，死亦為鬼雄”的意思。教學難點：理解項羽為什么“不肯過江東”。教學過程：一、導入新課，簡介作者，理解歷史背景。二、出示全詩內容，指導朗讀。三、分小組討論，理解詩句含義。〔一〕默讀這首詩，看看你能讀懂什么？尤其注意抓住【關鍵詞】：^p語來理解詩句，想好之后，可以和小組同學說一說。〔二〕匯報。1、理解前兩句“生當作人杰，死亦為鬼雄。”學生發言：活著要做人中豪杰；死了，也要成為鬼中英雄。師指導朗讀：詩人用哪兩個詞來稱贊項羽？從古至今，還有哪些人可以稱得上是“人杰”“鬼雄”？這兩句應該怎樣讀？學生自讀后指名讀。2、理解“至今思項羽，不肯過江東。”學生發言：至今人們還思念項羽，佩服他寧死不肯逃回江東。考慮討論：〔1〕“項羽”是什么人？照為什么“至今思項羽”〔說說項羽的故事。〕老師適時用多媒體出示項羽資料。〔2〕讀了這段文字，你理解了項羽為什么“不肯過江東”嗎？師小結：是啊！項羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而決不屈膝投降。他不是“不能”，不是“不想”，不是“不愿”，而是不肯茍且偷生〔板書不肯〕，這樣的精神和氣節無愧于七尺男兒之身，無愧于江東父老。與項羽比起來，大敵當前，南宋的那些統治者卻在做什么呢？請同學們再看一段資料。〔多媒體播放一段有關的歷史資料〕〔3〕看完這段介紹，你又有何感想？師小結：有一首詩寫道“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”反映的就是當時中原人民的狀況，而另一首寫在臨安城一家旅館墻壁上的詩“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州”〔多媒體出示〕反映的就是這種狀況，面對這樣的遺民，面對這樣的統治者，照再也忍不住了。〔師領讀全詩〕四、在理解全詩的根底上，對學生進展語言訓練和朗讀指導。師過渡：照大聲地呼喊“南宋的統治者啊！你們為什么不能像項羽那樣……”生接著說“南宋的統治者啊！你們為什么……”師再次領讀，過渡：此時此刻，詩人在贊頌項羽、思念項羽的同時，還表現了她怎樣的情感？〔對南宋統治者的憤怒、失去家園的悲哀、為國家擔憂等等。〕此時，詩人是怎樣的心情？〔氣憤、悲傷……〕師：把這種心情讀出來！五、總結全詩，朗讀升華1、師總結：照，一個封建時代的弱女子，竟有如此的愛國情懷，竟有如此的胸襟和氣魄，實在令人佩服。2、討論：讀了這首詩，你懂得了應當怎樣做人？3、師小結：做人要像照那樣，做一個熱愛祖國的人，做一個頂天立地的人。同學們只有從小樹立遠大的理想，勤奮學習，將來把我們的祖國建立得更加強大，才不會受敵人的欺辱。讓我們懷著對照的敬仰，讓我們抱著“生當作人杰，死亦為鬼雄”的信念，再一次大聲有感情地朗讀這首詩吧！語文教案《絕句》篇6學習目的：1.會認“絕、遲、融、燕”4個字。2.正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。3.通過誦讀古詩，感受春天里大自然中萬物復蘇，和諧美妙的景象。教學過程：一、導入1.還記得我們學過哪些寫春天的古詩嗎?誰老背一背。2.這節課，我們再來學一首寫春天的古詩，它是由唐代的偉大詩人杜甫寫的。板書詩題，齊讀。二、授新1.借助拼音古詩，注意把字音讀準。2.春天的鳥兒可真多，看，小燕子非來了，還給我們帶來了字寶寶。出示生字卡片，讓學生認讀。3.看書上的圖，聽老師讀古詩，說說你看到了什么/引導學生觀察圖中的燕子和鴛鴦。4.鳥兒們多喜歡這美麗而溫暖的春天呀!誰愿意來讀后兩行詩?指名讀，分男女生讀，分組讀。5.不僅鳥兒多，花也開了，草也綠了，閉上眼睛聞一聞，你聞到花香了嗎?誰老讀一讀前兩行詩?6.哪個小詩人愿意把整首詩讀給我們聽?指名讀。全班讀。7.試著背誦古詩。比賽背誦。三、課堂練習：1.復習生字。2.背誦古詩比賽。四、布置作業：課后去找一找，我有沒有寫春天的古詩，讀一讀。語文教案《絕句》篇7第一課時教學內容：西師版小學語文第四冊167頁28課教學目的：1、運用學過的識字方法自主認識7個生字。2、能正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文。3、感受古詩的精練，喜歡讀古詩教學重點：識字、朗讀、背誦古詩教學難點：感受項羽寧死不屈的品質和詩人的愛國情懷教學過程：一、小小古詩朗讀家(背誦古詩,提醒課題)1、背誦自身知道的古詩,爭當小小古詩朗讀家.2、提醒課題，簡介詩人二、合作學習，初讀古詩，學習生字1、我會讀(1)同學自由讀(2)同桌讀，你讀我認真聽，注意糾正字音(3)請生讀，其余同學評一評，老師相機指導(4)聽示范朗讀2、我會認(1)自瀆古詩、勾畫生字、并讀一讀(2)考考同桌(3)匯報學習情況，游戲：讓美麗的星星出來吧3、我想問同學自由質疑，感知古詩三、讀中感悟1、同學自瀆古詩邊讀邊想：你讀懂了什么?2、匯報交流3、前兩句自由讀，抓住人杰、鬼雄體會詩句,舉例項羽,簡單介紹四面楚歌的故事.相機板書4、后兩句在反復朗讀中結合項羽的故事以和這首古詩的寫作背景感受項羽寧死不屈的精神和詩人的愛國情懷四、深情朗讀，深化體會1、聽課件朗讀2、選擇自身喜歡的方式讀這首古詩，看誰讀得最好3、配樂朗讀，感受詩的意境美和語言美。4、多種形式賽讀，讀出感情。5、配樂齊讀五、熟讀成誦。六、拓展1、把這首詩有感情的背誦給家長聽2、把這首詩的意思講給同學聽。語文教案《絕句》篇8教學目的：1．理解《絕句》詩句的意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發學習古詩的興趣。2．學習利用注釋，展開想象，讀懂古詩；在詳細語言環境中，初步理解古詩對仗工整的特點。3．學習杜甫的另一首古詩《絕句》。教學過程：一、引入復習《早發白帝城》二、學習《絕句》1、介紹作者杜甫是我國唐代的偉大詩人，他一生寫了不少優秀的作品。公元762年，成都尹嚴武入朝，蜀中發生動亂，杜甫一度避往梓州，安史之亂平定之后，杜甫得知這位故人的消息，也跟著回了成都草堂。這時他的心情特別好，面對這活力勃勃的景象，情不自禁，寫下一組即景小詩。興到隨筆，事先既未擬題，詩成后也不打算擬題，干脆以“絕句”為題。絕句描寫了他的住所——草堂前的明媚秀麗的風光。2、默讀全詩，想一想這首詩描繪了草堂一幅怎樣的畫面。3、小組學習〔1〕組內讀詩，說說這首詩講的什么意思？〔2〕你們感受到詩人當時什么心情？哪句感受到的？〔3〕有什么不懂的問題，小組內解決不了的提出來。4、老師重點指導學生理解“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”詩人寫了千年的積雪、揚帆待發的船只，為整首詩平添了一種氣魄。一個“含”字，不僅把很遠的景物移到近前來了，而且把西嶺的積雪和草堂的建筑和成了一個整體，使浣花溪的風光在廣闊的背景中顯得更加明媚秀麗。《絕句》中“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”一句，要引導學生抓住重點詞語，聯絡生活體驗，借助圖片或錄像片，展開想象，感悟詩句的意境。詩人身在草堂中，透過窗口遠眺積雪終年不化的西嶺，那雪嶺的壯麗風光仿佛是嵌在窗框中的一幅畫。再向門外一看，見到停泊在岸邊的來自東吳的船只。“泊”，停靠，“萬里”，虛指遙遠。船只來自遠方的東吳，又將沿岷江穿三峽，直達長江下游。這只有在和平環境中才能做到，對剛剛飽受戰亂之苦的百姓來說，看到船只暢行萬里，是多么令人振奮和欣慰啊！“萬里船”是從空間來講，“千秋雪”是從時間來說的，詩人身居草堂，思接千載，視通萬里，胸襟多么開闊!5、看圖說一說詩的意思。三、課后延伸1．運用本詩學習方法，閱讀杜甫另一首《絕句》，與課文比照，想一想，有什么一樣之處。絕句遲日麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。【注釋】遲日：即春日。這首詩描繪了一幅色彩鮮明、春意盎然的春景圖，流露出詩人閑適、歡悅的心情，風格清新，對仗工整，自然流暢，描摹景物清麗細致，與課文中《絕句》異曲同工。2．開一個詩歌朗讀會，弘揚祖國的五千年的文化。四、作業1．把通過想象把《絕句》中的美妙風光寫出來。2．介紹關于古詩文方面的書，找找關于這兩位詩人的其他作品。語文教案《絕句》篇9教學內容：教學第一首古詩《絕句》。教學目的：1、能讀懂古詩《絕句》，并能用自己的話說說這首詩的意思。2、學會本課10個生字，讀準多音字泊的字音；能結合詩句理解含、千秋、泊等詞語。3、會背誦、默寫《絕句》。4、初步感受古詩中所描繪的風光。教學過程：一、提醒課題。〔1〕說說學古詩的根本方法。〔2〕揭題，板書：古詩二首〔3〕老師范讀。考慮：這兩首詩寫哪個季節的風光？寫了哪些景物？二、教學《絕句》。1、解題：絕句是舊詩體裁之一，一首四句。每句五個字的叫五言絕句，每句七個字的叫七言絕句。有的古詩按詩的內容列題目，這首詩就用舊詩體裁做題目。2、介紹杜甫，唐代詩人。這是他重返成都時寫的。他自幼好學，七歲就會吟詩，他的詩很有名。3、初讀古詩。〔1〕自由讀，拼讀生字音節，觀察插圖，想想哪些地方你能讀懂。〔2〕檢查自學效果。認讀生字和多音字泊。〔3〕指名朗讀古詩，說說哪些地方學懂了。4、再讀古詩，逐句理解。〔1〕理解第1句。問：鳴是什么意思？翠柳指什么？鳴翠柳怎么理解？答復后，老師小結：黃鸝，鳥的名稱，又叫黃鸝，這句的意思是：兩只黃鸝在翠綠色的柳叢中一唱一和地叫著。〔2〕理解第2句。問：一行是什么意思？青天指什么？上青天怎樣理解？答復后老師小結：白鷺是一種頸和腿都很長的白色水鳥。青天：藍色的天空。這句詩的意思是：一群白鷺在藍色的天空中排成一字形飛翔。〔3〕理解第3句。問：窗含是什么意思？千秋雪指什么？答復后老師小結：窗含，從屋里往窗外看，外面的景物就像被窗口包含著。也就是窗柜里圍著的景物。千秋指好多年。這句詩的意思是：從窗口可以看見岷山終年不化的積雪。〔4〕理解第4句。問：泊是什么意思？萬里船指什么？答復后老師小結：泊是船在岸邊停靠的意思。東吳是指古代吳國所在地，指長江中下游一帶，在我國東部。這句的意思是：門外江邊停靠著遠航東吳，行程萬里的船只。5、自由讀古詩，同桌互相說說詩句的意思。6、指名朗讀古詩，說說詩句的意思。三、朗讀、背誦。四、默寫《絕句》，完成《作業本》第6題。五、完成《作業本》第2、3、5題。課后反思：在古詩的教學中，按照以往的教學方法即：讓學生讀古詩理解古詩中一些詞的意思理解詩句的意思讀、背整首詩。往往無視了課文中插圖的作用。課文中的插圖我仔細觀察和古詩的意思是有親密聯絡的。在教學中，我利用課文插圖讓學生自己先理解古詩的意思，然后再理解。發現有些不用老師講解，學生就能理解。因此在教學古詩時千萬別忘記插圖的作用。語文教案《絕句》篇10教學目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學會本課4個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解詩句意思，并能用自身的話說說其中一首詩描繪的景象。3、抓住【關鍵詞】：^p，理解詩歌意境，受到美的熏陶，培養熱愛大自然的感情。重點難點：抓住【關鍵詞】：^p，理解詩歌意境教學準備：課件教學時間：一課時教學過程：一、導語揭題，激發興趣老師語言：同學們，俺們知道唐代有兩位著名詩人，一位享有“詩仙”的美稱，是李白，另一位那么被稱為“詩圣”，他是誰啊？杜甫。李白、杜甫的詩歌藝術到達了唐代詩歌的頂峰，后人贊嘆說“李杜文章在，光焰萬丈長”。今天，老師帶來了他倆的寫景詩各一首，想學嗎？有信心學好嗎？二、初讀詩歌，讀通讀順1、一讀，讀通讀順要求：讀四遍，前兩遍讀準四個生字及一個多音字“行”，認清“疑”的字形；后兩遍讀對停頓。檢查自讀情況。⑴指名讀詩，正音⑵指名讀詩，指導正確停頓2、再讀，讀懂詞意⑴自由讀詩，根據注釋用自身的話說說詩的意思出示注釋：《望廬山瀑布》①廬山：在今江西九江市南，俺國名山之一。②香爐：指廬山的香爐峰。③紫煙：指日光照射的云霧水氣出現出紫色。④銀河：又稱天河。古人指銀河系構成的帶狀星群。⑤九天：九重天，形容極高的天空。《絕句》①.黃鸝：黃鶯。②.白鷺：鷺鷥，羽毛純白，能高飛。③.西嶺：即成都西南的岷山，其雪終年不化，故云千秋雪。這是想象之詞。④.東吳：指長江下游的江蘇一帶。成都水路通長江，所以說長江萬里船。⑵交流詩意，朗讀古詩⑶老師范讀，指導方法老師語言：讀詩詞文章，要理解作者，要理解作品，要走進作者的內心世界。俺在讀書時有一個小竅門，就是把自身當成作者，快樂著作者的快樂，悲傷著作者的悲傷，然后通過誦讀的腔調、節奏等表達自身的情感。三、想象畫面，體味意境，品味語言〔一〕三讀，想象畫面，體味意境1、此時此刻，你就是李白，你就是杜甫，輕聲讀詩，發揮想象，你看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？2、交流3、再讀古詩，注意重音，把你們的感受讀出來。〔壯美/秀美〕〔二〕四讀，品味語言1、杜甫有詩云：“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”，偉大的詩人都很注意遣詞造句，默讀古詩，你覺得詩中哪些字用得妙？為什么？⑴品味“生”、“掛”、“飛”、“落”⑵品味“含”。①你理解“窗含西嶺千秋雪”中“含”的意思嗎？含就著銜著、鑲嵌的意思。②同學們覺得這句詩中的“含”字用得好嗎？這樣俺們無妨用其他的字來換換，可以用哪些字來換？〔有、里、內、前……〕俺們選兩個字換上讀讀看，比擬比擬，體會體會。“窗有西嶺千秋雪”，你們覺得怎么樣？〔太一般了〕“窗嵌西嶺千秋雪”，〔嵌字寫出西嶺雪山像一幅畫鑲嵌于窗框之中，只是靜態的畫。〕可是，俺們一般說人才含著什么，這兒用了“含”字還好似把窗框寫活了，寫出畫面的動態之美，更有了動感，詩中靜動結合，充溢活力。這個“含”字用得真妙。③讓俺們一齊讀第三句詩，突出“含”字。四、再讀課文，背誦默寫指名背誦，當堂默寫五、安排作業，穩固延伸板書設計：作業指導1、有關習題的解題思路〔答案〕2、同學作業情況摘記3、作業評講與矯正性練習語文教案《絕句》篇11教學目的：1、使學生理解詩句的意思，理解古詩的內容；使學生理解祖國山河的壯美，激發學生熱愛大自然的思想感情。2、學會本課中的5個生字及新詞。3、會背誦并默寫兩首古詩。教學重點：理解詩句，通過詩中所描繪的風光，體會作者所要表達的思想感情。教學難點：學生要邊讀邊想象，在頭腦中展現詩句所描繪的情景；并用自己的話說說古詩《絕句》所描寫的風光。教學過程：絕句兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。1、朗讀全詩，要求讀準字音。師生共同糾正字音。2、自讀詩歌，要求學生找出詩歌中描寫了哪些景物。黃鸝翠柳白鷺青天千秋雪萬里船3、理解上述詞語的意思，逐句詩句的內容。黃鸝也叫黃鶯，一種益鳥。身體呈黃色，嘴淡紅，在春天經常啼唱，聲音很好聽。翠柳翠，就是新綠。翠柳就是指處春時節剛抽出嫩芽的柳枝。白鷺一種水鳥，羽毛白色，腿長，能涉水捕食魚蝦。青天蔚藍色的天空。鳴鳴叫。句意：兩個黃鸝在翠綠的柳樹間鳴叫，一行白鷺飛上了蔚藍色的天空。指名學生口述詩句內容，老師糾正。千秋雪雪存年久，因嶺上積雪終年不化，所以這樣相稱。千秋就是千年。萬里船萬里指遙遠。萬里船指從很遠的地方來的船。含包含。泊停泊。重點理解“含”的意思，并引導學生體會畫面的意境。句意：從窗口可以看見西嶺常年不化的積雪，門外停泊著從遙遠的東吳來的船只。指名學生口述詩句內容，老師糾正。4、理解詩句的意思時同時用簡筆畫的形式加以表現，使學生有更直觀的理解和體會。5、川聯詩句內容，要求學生獨立說出譯文。6、結合圖畫引導學生理解詩歌的意境。近景兩個黃鸝鳴翠柳，遠景一行白鷺上青天。數量遠景窗含西嶺千秋雪，色彩近景門泊東吳萬里船。7、在理解詩意的根底上知道朗讀，背誦。8、復習學習古詩的方法：〔1〕知詩人〔2〕解詩題〔3〕明詩意〔4〕悟詩情9、“知詩人”唐朝詩人杜甫。10、“解詩題”絕句：古代詩歌的一種體裁。補充介紹詩人的寫作背景。進一步理解詩歌的內容和情境。11、學生自由為作者加詩題。進一步體會“絕句”為題的好處，體會詩人創作時的激情。12、“悟詩情”在體會背景和詩題的情況下，自然領悟到詩人是情感：表達了詩人對和平生活的向往。13、朗讀全詩。語文教案《絕句》篇12教學目的：1.會認“絕、遲、江、泥、燕”5個字。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3.通過誦讀古詩，感受春天里大自然中萬物復蘇，和諧美妙的景象。教學重點：1.識字。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。教學難點：1.通過誦讀古詩，感受春天里大自然中萬物復蘇，和諧美妙的景象。教學準備：生字卡片、掛圖教學過程：第一課時總課時數：1課時授課時間：一、創設情景，激趣導入1.出示掛圖，老師描繪：同學們，你們看，春天悄悄地來了，顯得格外秀美，春風吹拂，送來了花草的香味。泥土酥軟，燕子雙雙飛來飛去，那邊暖和的沙灘上，一對一對的鴛鴦靜睡不動。唐代詩人杜甫欣賞著這迷人的春色，提筆寫了一首的詩篇《絕句》。2.板書課題：絕句，認讀生字“絕”。二、自讀古詩，認識生字1.自由讀古詩，要求讀準每個字的音。2.在讀古詩，邊讀邊用自己喜歡的符號給要求會認的字作記號。3.同桌合作，互相認讀生字。4.多種形式穩固認讀。三、借助畫面，感悟朗讀1.春天是多么美妙呀，讓我們再一次隨著詩人一起走進這美麗的春天，用眼睛、用鼻子、用耳朵、用心去感受一番吧!(1)出示：“遲日麗，春風花草香”的圖文，請同學們說說看到了什么?(2)請結合畫面，再讀讀第一、二行詩。學生自由讀，師重點引導學生讀出的美和春風吹來時陣陣花香的舒暢感覺。(3)學生練讀，再指名讀，齊讀。1.出示“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”。小組合作學習，說說看到了什么。該怎么樣讀好這兩行詩?(1)學生在小組內交流畫面上的景象，并自主嘗試朗讀第3、4行詩句，老師巡視指導。(2)多種形式朗讀第3、4行詩，師生共同評價。1.同學們讀得可真美啊!老師也被這迷人的風光吸引住了，我也想讀給大家聽，行嗎?請同學們邊聽邊想象畫面。四、熟讀古詩，背誦表演1.以小組為單位來進展誦讀比賽，同學們練一練，還可以給詩配上動作。2.分小組表演。3.師生評議。五、拓展訓練，課外延伸1.我會背：你還會背誦杜甫的其他古詩嗎?2.我會找：找其他有關描寫春天的古詩。3.我會畫：我心中的春天。板書設計：絕句杜甫遲日麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。語文教案《絕句》篇13一、關于文章中心的理解這是一篇描寫夏天生活的抒情散文，語文教案－夏之絕句。作者從孩童時代起就喜歡聽自然之聲，這種愛好一直保持到成年以后，并變得更加深沉，更加富有詩意。身在城市，并沒有讓簡媜對現代化的大都市產生好感。在她的散文里透散出這樣的潛臺詞：喧囂的都市里找不到一片寧靜之所，我們只有在沉思中，回憶過去，才能尋找到自己渴求的東西。現代社會中的人們需要讓急躁的心平靜下來，關注自然，關注自然中的美，保持一顆童心。蟬的生命是短暫的，可是它是用一生的時間來歌唱。一次絕唱，竟以生命為代價!美總是瞬間脆弱的，自然之美生命之美都是這樣，然而花謝花還開，月圓月又缺。“而每年每年，蟬聲照舊，照舊像一首絕句，平平仄仄平”，讀到這里，我們又為作者的豁達爽朗而會心一笑。二、線索與組材本文是以憶蟬、捉蟬、玩蟬、聽蟬、悟蟬的為線索來組織材料的。作者先記敘童年時代捉蟬的故事，在上學的路上——人跡罕至的地方，一群小學生“不怕鉤破衣服，更不怕破皮____”的到樹上捉到蟬后的欣喜假設狂的情景讓童心未泯的人們也不覺沉醉于其中。課堂上，“我們”在抽屜里玩蟬的細節描寫真實生動，先看，再聽，后摸，充滿了童趣。“捉得住蟬，卻捉不住蟬音。”富有內蘊的短短一句話，不但耐人尋味，而且還引出了對蟬聲的描寫。“蟬聲足以代表夏，故夏天像一首絕句。”行文至此，與文章開頭照應。那么為什么說蟬聲代表夏呢？作者緊接著寫蟬聲的音色、節奏，寫蟬對夏的感情，像一首抒情詩，有生命情調，有自然質樸，有曠遠飄逸，有豪情悲壯這哪兒是在單單寫蟬聲，這清楚是心胸豁達、豪情萬丈的人的寫照啊！這更是像夏天一樣激情四射的人的表達啊！這不就是像蟬一樣該放開喉嚨就引吭高歌，該沉默不語就戛然而止的悲壯斗士嗎？聽蟬局部，寫了晨間、午后、黃昏三個時段聽蟬的感受。晨間蟬聲給人以凈化，午后蟬聲給人以閑適，黃昏蟬聲給人以慰藉，字里行間娓娓告訴你一定要擅長去傾聽，才會有收益。悟蟬局部，寫了蟬的自然、質樸、真誠、奉獻、豪壯，對蟬聲的“戛然而止”，作者用了一個生動的比喻——“生命之歌”，來道出了其中的內蘊真諦：世上有多少人物和故事在生命的“戛然而止”處流下了動人的悲壯與輝煌！也流下了幾分遺憾和感傷！三、別致的文章開頭文章開門見山，把春天比成“駢儷文”，把夏天喻為“絕句”，開篇給人以突兀之感，引人入勝，初中三年級語文教案《語文教案－夏之絕句》。但作者虛宕一筆，不言夏，卻先敘及蟬聲，“未曾去關心蟬聲”，并交代其原因。夏天風光五彩繽紛，作者緣何獨獨念及蟬聲？當“我”對夏的悄然而至而渾然不覺時，是蟬的叫聲給了我以提醒。假如燕子是報春的使者的話，那作者顯然是把蟬當作了夏的標志，文章由此巧妙的引起對蟬的回憶。四、含蓄而富有哲理的語言表達本文寫法充分表達了散文形散而神不散的特點。乍讀之后，好象覺得作者天女散花，信馬由韁，但細細品之，文章無處不是在寫像蟬一樣的人，這種以物喻人的手法比起以前學過的《荔枝蜜》等散文更加含蓄深化，因為它更強調和注重個人的人生經歷的體會和感悟。而這種體會和感悟，往往其別人不一定有，即使有也不一定這么深化，更談不上用文字表達出來了，但是每個人在讀過《夏之絕句》后就會產生和作者一樣的感受。本文表達含蓄，內蘊深送，寓哲理于平凡之中，寄深情于自然之里，這是本文最為突出的藝術特色。語文教案《絕句》篇14一、色彩美。詩人展開語言的調色板，選用繽紛的色彩，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面，使它產生了誘人的魅力。黃鸝、白鷺、翠柳、青天，四種景物四種顏色，黃綠相間，白藍輝映，讀來怎不令人心曠神怡?怎不令人心情舒暢?二、構造美。這首詩巧妙地將數字運用于形象思維領域，既使詩在構造上渾然一體，又獲得了獨特的藝術魅力，給人一種神思馳騁的時空美。第一句“兩個”黃鸝，寫“點”，是近寫；第二句“一行”白鷺，寫“線”，是遠寫；第三句“千秋”雪，寫“面”，說明了時間；第四句“萬里”船，展現了空間。簡短四句詩，點、線、面互相交織；遠、近、時、空彼此對照，構成了這首詩內在的構造美，耐人尋味。三、意境美。這首詩描寫的是公元7xx年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前活力勃勃的景象，抒發了作者難以抑制的喜悅之情。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”由近及遠，由低及高，寫的是動景，草堂周圍翠綠的柳樹上成對的黃鸝在歡唱，一派愉悅景象，有聲有色，構成了新穎而優美的意境。后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”由遠及近，寫的是靜景，作者身在草堂憑窗遠眺西面的雪峰上千年不化的積雪，低頭瞥見門外停著的來自萬里之外的東吳的船只，不禁喜上心頭。短短四句詩，卻描寫了諸多景物，遠近結合，動靜交織。色彩明麗，有條不紊，勾畫出一幅春意盎然，清新開闊的自然風光的畫面，抒發了詩人對祖國山河無比熱愛和愉悅的情感。語文教案《絕句》篇15杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有28個字，但字里行間卻洋溢著韻味無窮的.美。一、色彩美。詩人展開語言的調色板，選用繽紛的色彩，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面，使它產生了誘人的魅力。黃鸝、白鷺、翠柳、青天，四種景物四種顏色，黃綠相間，白藍輝映，讀來怎不令人心曠神怡?怎不令人心情舒暢?二、構造美。這首詩巧妙地將數字運用于形象思維領域，既使詩在構造上渾然一體，又獲得了獨特的藝術魅力，給人一種神思馳騁的時空美。第一句“兩個”黃鸝，寫“點”，是近寫；第二句“一行”白鷺，寫“線”，是遠寫；第三句“千秋”雪，寫“面”，說明了時間；第四句“萬里”船，展現了空間。簡短四句詩，點、線、面互相交織；遠、近、時、空彼此對照，構成了這首詩內在的構造美，耐人尋味。三、意境美。這首詩描寫的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前活力勃勃的景象，抒發了作者難以抑制的喜悅之情。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”由近及遠，由低及高，寫的是動景，草堂周圍翠綠的柳樹上成對的黃鸝在歡唱，一派愉悅景象，有聲有色，構成了新穎而優美的意境。后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”由遠及近，寫的是靜景，作者身在草堂憑窗遠眺西面的雪峰上千年不化的積雪，低頭瞥見門外停著的來自萬里之外的東吳的船只，不禁喜上心頭。短短四句詩，卻描寫了諸多景物，遠近結合，動靜交織。色彩明麗，有條不紊，勾畫出一幅春意盎然，清新開闊的自然風光的畫面，抒發了詩人對祖國山河無比熱愛和愉悅的情感。語文教案《絕句》篇16一、教學目的1．會認“絕、鸝”等6個生字，會寫“絕、含”等4個生字，掌握“行”1個多音字。2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩《絕句》。3．理解古詩《絕句》的內容，體會詩的意境，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。二、重點難點重點1．會認“絕、鸝”等6個生字，會寫“絕、含”等4個生字，掌握“行”1個多音字。2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦《絕句》，理解詩句的大意。難點根據詩意想象畫面，感悟春天的色彩明麗、風光迷人，感受詩人的心情。三、復習導入1．小組比賽背誦《曉出凈慈寺送林子方》。2．填句：接天蓮葉無窮碧，______________________。3．提醒詩題“絕句”，簡要介紹詩人杜甫。四、自讀古詩，初步感知1．自由朗讀，畫出生字新詞。2．用自己喜歡的方式解決不認識的生字詞。3．匯報生字詞解決情況，老師相機強調。“行”是多音字，在詩中讀“háng”，還有另外一個讀音是“xíng”，組詞“行走”。4．同桌互認生字新詞。5．指名讀詩，齊讀，注意糾正讀錯的字音。五、圖文對照，理解詩意1．老師范讀，要求學生邊聽邊觀察插圖，考慮：畫面上有哪些景物？(柳樹、黃鸝、白鷺、積雪、船)2．看圖考慮：詩人是站在哪里看到這些景物的？(理解“窗含”“門泊”兩個詞語的意思)3．學生質疑，師生共同釋疑。(先讓學生說說還有哪些不理解的詞語，根據學生的提問，師生一起答疑)4．看圖讀古詩，想象詩人欣賞大自然美景時的心情。(讓學生帶著感情再讀古詩)5．梳理詩句，說說詩意。(出示課文插圖，小組討論，說說詩意。)六、活動激趣，記誦詩句1．找對應的詞語。老師讀一個詞語，要求學生找出與它相對應的詞語。(如：兩個——一行，黃鸝——白鷺，翠柳——青天，窗——門，西嶺——東吳，千秋雪——萬里船。)2．師說生讀。(老師描繪詩句的內容，學生讀相對應的詩句)3．詞語連詩。(老師出示詩中的任意一個詞語，學生背出相對應的詩句)4．情境背詩。(讓學生扮演詩人，指著畫面上的景物吟詩)5．集體背誦。七、指導寫字1．出示要求會寫的字：“絕”“含”“嶺”“吳”。引導學生交流記字方法，并練習組詞。2．啟發學生說說自己的記憶方法。3．重點指導“絕”與“嶺”的寫法。4．老師范寫。(指導學生把字寫美觀，提示容易寫錯的地方)5．學生先觀察田字格中的范字，再書寫，老師巡視。八、拓展延伸搜集描寫春天的古詩，試著背一背。語文教案《絕句》篇17《絕句》以樸實自然的語句，一句一景，動靜結合，有聲有色，仿佛一幅活力無限的早春圖。教學中應抓住古詩教學的一般規律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫特點，以讀帶講，引導學生在反復誦讀中體會詩句的韻味和美妙的意境，進而受到美和感染，激發對祖國大好河山，對大自然的深切熱愛和贊美。無論從詩句內容還是在學詩體驗上，二年級的學生已經有了一定的古詩積累。另外結合教材圖文并茂、詩句韻味優美適于誦讀的特點，教學中老師應該大膽放手，營造學詩意境，采用多種方法幫助學生理解重點詞語，鼓勵學生誦讀，加深對詩句內容和情感的理解感悟。【教學目的】1、會認9個生字，會寫12個字。2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。3、激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。【教學重點】識字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩。【信息資料】1、生字卡片、課件或插圖，合適讀詩配樂的音樂資料。2、搜集曾經讀背過的李白和杜甫的詩句。〖對話平臺〗一、回憶1、背誦《望廬山瀑布》，試著用自己的話說說詩句所描繪的畫面。2、回憶上節課學習的方法。穩固積累，引導方法，為《絕句》的學習做準備。二、自讀1、按上節課的方法，自讀學習：學習生字，進展識記，讀準字音。2、交流自學情況：出示卡片認讀生字，(鷺、含、嶺、泊、吳)說說自己是用什么方法記住這些字的。(鼓勵學生用多種方法進展識字)，個別字注意擴詞練習，加深學生對字意的理解，促進識記。3、指讀詩句：抓住重點的字音，進展指導。如：“翠”讀“平舌音”，“泊”讀“bo”不要發成“be”的音等。挖掘學生識字經歷，引導主動識字。加強識字經歷的交流，培養學生多渠道識字的良好習慣。三、寫字1、出示“我會寫”中的“吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳”，引導學生從字形、構造等方面進展觀察。找出自己認為難寫的字，并把自己提醒大家在書寫中需要注意的地方說清楚。2、老師范寫難點字，邊寫邊強調需要注意的地方：如：“窗”注意不要丟掉“囪”字上面的小撇。“含”和“嶺”的里面都有相近的局部，注意“含”里面的是“今”，“嶺”里面的是“令”。3、學生書寫，老師巡視指導。組織學生間的互相評價。寫字是低年級教學中的一個重點，教學中應突出其主要地位，下大力氣，抓實抓好。以進步學生的寫字才能，培養良好的寫字習慣。四、感悟1、出示詩句(不出現插圖)，默讀詩句，利用工具書自學詩句內容。2、啟發考慮：假如讓你為這首詩配上一幅畫，你覺得畫面上應該畫些什么，并說出理由。3、組內交流：有條件的可采用適當的時間讓學生動筆畫簡筆畫，并說出這樣畫的理由。交流過程中要注意重點字詞的理解。如：“含”“東吳”。一句一景、色彩多姿是這首詩的一個重要特點。因此，創設情境，變“話”為畫，有機地轉化學習活動，在學生想畫、說畫、賞畫、評畫的過程中，理解了詩句的大意，表達學科整合的思想。但組織過程中要注意“畫畫”不是活動的主體，只是理解詩意的一種手段和方法，不能花費過長時間，以免喧賓奪主，偏離重點，影響教學活動的開展。五、誦讀1、出示插圖或學生的優秀畫作，引導學生有感情地朗讀。2、圖文對照，啟發學生進一步理解詩句一句一景、動靜結合、有聲有色，以及詩句寓情于景，景美情濃的特點。3、采用多種形式有感情地讀背詩句。如：自讀、小組合作讀、配樂讀、指畫面讀等，實現美讀成誦的學習目的。六、拓展1、把自己搜集的李白和杜甫的詩句在小組內進展交流。2、有條件的可以召開一個小型“詩歌朗讀會”，展示學生課外的古詩積累情況。語文教案《絕句》篇18教學目的：1、會認“絕、鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗、鷺”九個生字，會寫“絕、鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗”八個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。3、理解詩意，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。教學重點：會認、會寫生字；有感情地朗讀古詩、背誦古詩。教學難點：理解“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”這兩句詩。感悟詩人對大自然美景的贊美之情。教學準備：課件教學過程：一、導入新課：1、出示春景圖動畫，學生欣賞后，談談自己的感受。板書題目，學生書空“絕”，在生字本上書寫一遍。2、出示課件，理解“絕句”含義。《絕句》屬于七絕。3、出示課件，理解杜甫。二、朗讀并感悟古詩：1、認讀生字：鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗、鷺學生認讀，老師指導；說說你記住哪些字，如何記住的；給生字組詞。2、自讀古詩，讀準字音。3、指導讀詩出詩的節奏：出示課件中劃出節奏的古詩，老師打著節拍范讀；學生試著打節拍讀詩；個別學生打節拍讀詩；齊讀，讀出詩的節奏。4、理解詩意后熟讀：出示課件第一幅圖，你理解了哪句詩？用自己的話說說含義。出示“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，齊讀這兩句詩。出示課件第二幅圖，你理解了哪句詩？用自己的話說說含義。出示“窗含西嶺千秋雪”，釋義“千秋雪”〔千年不化的積雪〕。齊讀這句詩。出示課件第三幅圖，你理解了哪句詩？用自己的話說說含義。出示”門泊東吳萬里船”，釋義“泊”〔停泊〕。齊讀這句詩。5、感悟詩境，背誦古詩：(1)老師從第一句詩中找出兩種事物“黃鸝，翠柳”，學生在二、三、四句詩中劃出“白鷺、青天、西嶺、千秋雪、船”。〔2〕指出表示顏色的詞語“黃、翠、白、青”，體會顏色美。〔3〕出示課件“配樂詩朗讀”，個別學生讀詩，其他學生閉眼想象，交流腦海中的畫面。〔4〕小結：你們腦海中呈現出一幅幅美妙的畫面，這是哪個季節？〔春季，因為出現了翠柳〕。當作者看到這么美的春景時，寫下了膾炙人口的《絕句》，當我們被這首詩所吸引時我們禁不住要背下來這首詩。6、拓展環節：欣賞《絕句·遲日麗》，背誦這首詩。7、總結：今天學習了杜甫的《絕句》，欣賞了《絕句·遲日麗》，感受到詩歌給我們帶來的美妙，正所謂“詩中有畫，畫中有詩”，讓我們去積累更多膾炙人口的詩歌吧！三家庭作業：1、給家長背一背《絕句》、《絕句·遲日麗》。2、喜歡畫畫的同學，給《絕句》畫一幅畫。教學板書：絕句杜甫黃鸝翠柳白鷺青天西嶺千秋雪萬里船美教學反思：本課的優點：課堂思路較明晰；教學目的完成較好，學生認識了九個生字，并且可以正確地朗讀、背誦古詩；通過觀察圖片來理解詩句的含義，非常直觀、形象，學生可以很容易地明白詩句意思；教學過程中，讀的較為充分〔學生的自讀，糾正發音；老師范讀；學生打節拍地讀；理解詩句后的熟讀；感悟詩境后的美讀。本課的缺乏：沒有調動學生學習的積極性，學習興致不高，一堂課下來，答復下列問題的學生局限于幾位；對于學生的評價太過單調，沒有針對性；指導學生朗讀時，指導的不到位，學生只是讀出了詩的節奏，而沒有做到有感情地讀古詩；感悟詩境時，引導的過于簡單，本來設計的讓學生找出詩句中的幾種“事物”，進一步找出描寫顏色的詞語“黃、翠、白、青”來體會“詩句中蘊含的豐富色彩，進而感受春景的魅力之處”，由于緊張的緣故，也忽略了對學生的引導，導致學生感悟不深化，沒有感受到如此美麗的春景給人們帶來的那種勃勃活力。雖然課堂留下了遺憾，但是“我參與，我幸福”。經歷了，就是一種幸福，就是人生中一筆宏大的財富！感謝評委老師給了我這樣一次難得的時機，讓我認識到自己的許多缺乏，在以后的教學生涯中，我一定繼續努