第頁(yè)共頁(yè)送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)五篇送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)五篇送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)篇1為了探究教學(xué)教研新的途征，在縣教育局、教研室的組織安排下，我有幸參加了“縣名師送課下鄉(xiāng)教研活動(dòng)”。這次活動(dòng)從20xx年3月17日到3月23日，得到了學(xué)校、學(xué)校、中心學(xué)校和張佳坊學(xué)校的大力支持?？h教研室成文輝主任、教研員積極與學(xué)校做好協(xié)調(diào)勾通工作，組織上課和評(píng)課，更由于他們出色的組織工作、高度的責(zé)任感以及為此所付出的艱辛的勞動(dòng)，才使整個(gè)活動(dòng)開(kāi)展得井井有條，獲得了圓滿成功?；貞泿滋斓慕虒W(xué)活動(dòng)和我聆聽(tīng)到的同行的肯定和建議，我更感到收獲不少?，F(xiàn)就此作如下總結(jié)。本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，縣教研室就傳達(dá)了送課下鄉(xiāng)的信息。要求我從低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)與說(shuō)話教學(xué)中選取兩種課型準(zhǔn)備好兩節(jié)課。雖說(shuō)幾年都沒(méi)有教低年級(jí)了，這項(xiàng)任務(wù)讓我感到有些束手無(wú)策，但這是我第一次以名師的身份參加送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，這項(xiàng)任務(wù)既艱巨又榮耀，不能怠慢。于是我立即行動(dòng)，選定一年級(jí)的《識(shí)字4》和二年級(jí)的《日月潭》作為教學(xué)內(nèi)容，精心準(zhǔn)備。我根據(jù)課標(biāo)理念，考慮到低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和山區(qū)學(xué)校的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，反復(fù)斟酌，認(rèn)真?zhèn)浜谜n。為了吸引孩子的注意力，滿足學(xué)生的好奇心，我制作了精巧的教學(xué)情景圖、識(shí)字卡片和風(fēng)光短片課件。在臨近活動(dòng)的前一天，教研室孫老師通知我，學(xué)校的校長(zhǎng)說(shuō)他們的老師很想聽(tīng)一堂識(shí)字課，于是我做好了上識(shí)字課的充分準(zhǔn)備。識(shí)字課講的是一首描寫(xiě)小動(dòng)物在夏天里活動(dòng)情形的兒歌，以及十一個(gè)帶蟲(chóng)字旁的會(huì)認(rèn)字和兩個(gè)帶蟲(chóng)字旁的會(huì)寫(xiě)字。一進(jìn)課堂，孩子們就被這幅美麗清新的夏日風(fēng)景圖和得意的小動(dòng)物圖片深深吸引住了，自然一下子就把孩子們帶入到了學(xué)習(xí)的情境中。課堂上，孩子們對(duì)認(rèn)識(shí)小動(dòng)物的名字、幫小動(dòng)物找家等識(shí)字形式非常感興趣，對(duì)“發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)造特點(diǎn)”“給字加偏旁”“找朋友”等穩(wěn)固識(shí)字的活動(dòng)積極性也很高。整堂課氣氛較為活潑，識(shí)字效果也還不錯(cuò)。之后，我在其他各所學(xué)校也是講授同一內(nèi)容。但各校的情況不同，學(xué)生的表現(xiàn)不同，因此我采用的教學(xué)手段也不盡一樣。尤其是在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、鼓勵(lì)學(xué)生方面，我每到一個(gè)班級(jí)，都先與孩子們進(jìn)展交流，理解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛(ài)好以及編組情況，以便我在教學(xué)中盡量可以適應(yīng)孩子們，做到因材施教。在這一點(diǎn)上，讓我得到鍛煉，得到了進(jìn)步。每堂課后，我都進(jìn)展了反思。雖然我每次都是按照熟讀兒歌，學(xué)習(xí)生詞；尋找規(guī)律，教給方法；深化朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感；學(xué)練結(jié)合，拓展升華這幾個(gè)環(huán)節(jié)有條不紊地進(jìn)展教學(xué)，同時(shí)把游戲引進(jìn)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在反響中，同行老師也對(duì)我組織教學(xué)、鉆研教材、直觀形象的教學(xué)手段、新穎有趣的教學(xué)方法以及課堂教的有效性作了充分的肯定。但是每一堂課都難得做到盡善盡美。由于個(gè)性的原因，我的教態(tài)還不是很親切，與學(xué)生的親和力還不夠；在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字方面還不是非常到位，在書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)方面考慮得得不是很周全。在今后的教學(xué)教研中，還需多加學(xué)習(xí)，努力鉆研，不斷進(jìn)步自身的教學(xué)程度，使自己的教學(xué)藝術(shù)更加精湛。送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)篇2隨著根底教育課程改革的不斷深化，為了更好地把先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法送往偏遠(yuǎn)山區(qū)，以實(shí)現(xiàn)教育資的優(yōu)化，老師專業(yè)的平衡開(kāi)展?？h老師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)部各學(xué)科教研員在校領(lǐng)導(dǎo)的正確指揮下，積極、主動(dòng)地、富有創(chuàng)造性地投入到工作中去：通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)——理解基層之需；通過(guò)看課評(píng)課——深化理解師資隊(duì)伍現(xiàn)狀；通過(guò)送教下鄉(xiāng)——送去先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法；通過(guò)互動(dòng)研討與講座——促進(jìn)老師專業(yè)化開(kāi)展……經(jīng)過(guò)大家開(kāi)動(dòng)腦筋，精心籌劃，踏實(shí)工作，真誠(chéng)效勞，小學(xué)部的送教下鄉(xiāng)工作受到基層學(xué)校的好評(píng)和歡送。在送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中，我們充分利用教學(xué)資，發(fā)揮典型老師的示范輻射作用；改變了過(guò)去的教研指導(dǎo)方式，將教研重心下移，面向比擬偏遠(yuǎn)的山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)；到課堂上、師生中，理解農(nóng)村學(xué)校在課改中存在的問(wèn)題，解決老師課改中的困惑；……整個(gè)活動(dòng)中，教研員創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，把調(diào)研、教研與老師培訓(xùn)相結(jié)合，發(fā)揮典型老師傳、幫、帶作用，極大地進(jìn)步了教研工作的實(shí)效性，有效促進(jìn)送教和受教老師教學(xué)才能的不斷進(jìn)步，推動(dòng)新的課程改革，送教下鄉(xiāng)活動(dòng)效果顯著。一、實(shí)現(xiàn)了送教者與看課者的雙贏本次送教兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)吉洞鄉(xiāng)和八會(huì)鎮(zhèn)，語(yǔ)文五節(jié)，數(shù)學(xué)五節(jié)。兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的名老師參加了觀摩。課上送課老師精彩示范引領(lǐng)，課后教研員精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，同時(shí)改變“一言堂”的場(chǎng)面，看課者也積極參與研討，送課老師與教研員針對(duì)困惑的問(wèn)題，做了詳細(xì)的指導(dǎo)、熱情解答，多角度、全方位為老師充電。通過(guò)送教活動(dòng)同時(shí)還歷煉了一批年青老師，送課者深有感悟，此項(xiàng)活動(dòng)創(chuàng)造了磨練自己的時(shí)機(jī)，積累了許多借班上課的教學(xué)經(jīng)歷，有利于自身專業(yè)化的成長(zhǎng)。作為一名研究型老師，語(yǔ)文學(xué)科孫軼老師積極投身于語(yǔ)文課程改革，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、探究和，探究出預(yù)習(xí)——匯報(bào)課的教學(xué)形式，逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。她曾經(jīng)屢次送教，課后，她非常沖動(dòng)地說(shuō)：“我想看看我的教學(xué)思路借班上課能不能行得通。”經(jīng)檢驗(yàn)，她從調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣入手，通過(guò)扎實(shí)有效的訓(xùn)練，表達(dá)了開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)意識(shí)，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，面對(duì)陌生的學(xué)生不但可行，而且效果不錯(cuò)！這無(wú)疑堅(jiān)決了她本人的研究信心。語(yǔ)文科的陳立賀老師是第一次送教下鄉(xiāng)。為了更好的把課上好，她屢次和教研員溝通、研究，反復(fù)修改教學(xué)方案。在李鶴老師的指導(dǎo)下，終于上了一節(jié)原生態(tài)的、具有新理念的、基層老師能學(xué)得來(lái)的、有一定高度的閱讀課。受到了老師們的好評(píng)。數(shù)學(xué)科金玲、唐麗媛和徐巖三位老師在翟金環(huán)和李春凌兩位教研員的精心指導(dǎo)下出色地完成了本次的任務(wù)。送教下鄉(xiāng)活動(dòng)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校送去的是新的教學(xué)理念、教學(xué)形式、課改信息、科學(xué)的教學(xué)方法和高超的教學(xué)技巧，廣闊老師在互相交流學(xué)習(xí)過(guò)程中共同進(jìn)步著。二、進(jìn)步了教學(xué)觀摩課的可信度由于種種因素的影響，有不少老師對(duì)示范課表示疑心，認(rèn)為示范課就是表演課。為此我們加強(qiáng)了對(duì)示范課的指導(dǎo)，使教學(xué)設(shè)計(jì)具有真實(shí)性、科學(xué)性、可操作性，所以送教老師不受條件的限制，不管面對(duì)什么樣的學(xué)生，不管有沒(méi)有多媒體同樣能上好課。參與看課的老師真切地意識(shí)到：不可一味抱怨客觀條件的差異，“進(jìn)步老師專業(yè)化程度，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，充分挖掘?qū)W生自身具有的宏大潛能”是教學(xué)成功的重要因素。語(yǔ)文學(xué)科沙嶺中心小學(xué)陳立賀老師執(zhí)教的三年級(jí)閱讀課《陶罐和鐵罐》，由于老師在備課時(shí)考慮周到。所以，老師無(wú)論面對(duì)怎樣的學(xué)生，都會(huì)喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)的潛能。語(yǔ)文學(xué)科沙嶺中心小學(xué)孫軼老師執(zhí)教的四年級(jí)閱讀課《小獅子愛(ài)爾莎》一課。語(yǔ)文新課標(biāo)第二學(xué)段〔3——4年級(jí)〕關(guān)于的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是“能聯(lián)絡(luò)上下文，理解詞句的意思，體會(huì)文中【關(guān)鍵詞】：^p句在表達(dá)情意方面的作用?！痹~句訓(xùn)練是四年級(jí)年段訓(xùn)練的重點(diǎn)?！澳闶菑哪膫€(gè)詳細(xì)的詞句看出來(lái)的？”和“看你從哪些詳細(xì)的詞句中體會(huì)到獅子的得意?！钡奶釂?wèn)，緊扣年段訓(xùn)練重點(diǎn)。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)緊緊圍繞結(jié)合課文詞句，理解愛(ài)爾莎的特點(diǎn)展開(kāi)。這兩問(wèn)環(huán)環(huán)相扣，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生對(duì)全文主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)整潔課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)生合作中，老師深化到小組理解學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的。接著各小組進(jìn)展匯報(bào)，學(xué)生能抓住文中的重點(diǎn)詞、句來(lái)談，學(xué)生通過(guò)“滴溜溜直轉(zhuǎn)”“把我撲倒在地”“張開(kāi)嘴讓我看”等詞體會(huì)到了文中的小獅子是一只得意、乖巧、懂人性、淘氣、可憐……的特點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批評(píng)，擴(kuò)展學(xué)生思維空間，使學(xué)生在自主閱讀中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟示，享受審美樂(lè)趣。再通過(guò)課前對(duì)獅子的印象與書(shū)中小獅子的比照，讓學(xué)生體會(huì)到“作者”對(duì)小獅子的關(guān)愛(ài)之情。最后讓學(xué)生把自己想說(shuō)給小獅子的話寫(xiě)下來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)的才能。三、送教老師認(rèn)識(shí)到自己不僅是教學(xué)的踐行者，更是教學(xué)的研究者送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，搭設(shè)了校際間交流的橋梁，促進(jìn)了校際聯(lián)動(dòng)，優(yōu)質(zhì)教育資的共享，通過(guò)自我反思——同伴互助——專業(yè)引領(lǐng)，老師的課程視野開(kāi)闊了，老師學(xué)會(huì)考慮了，教學(xué)研究意識(shí)也蔚然成風(fēng)。孫軼老師在課后反思中這樣寫(xiě)到：“這節(jié)課我從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。教學(xué)中過(guò)難的問(wèn)題，要求過(guò)高，學(xué)生難于答復(fù)，失去作答的信心；過(guò)易的問(wèn)題學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)勁。只有哪些學(xué)生解答起來(lái)有一定難度，但通過(guò)努力可以解決的問(wèn)題才最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我通過(guò)課前幾分鐘的觀察，發(fā)現(xiàn)山區(qū)的孩子答復(fù)下列問(wèn)題的積極性不是很高，就及時(shí)調(diào)整了教案，讓學(xué)生從生活實(shí)際對(duì)小動(dòng)物的認(rèn)識(shí)和看法來(lái)談，再結(jié)合課堂教學(xué)中學(xué)生的表情，敏銳地發(fā)現(xiàn)、靈敏的設(shè)計(jì)一些學(xué)生解答有難度，但又是可以解答的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)步課堂提問(wèn)的效率。在表達(dá)師生互動(dòng)方面配合的比擬突出，注重了對(duì)學(xué)生才能的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在今后的教學(xué)中還需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，探究出更合適學(xué)生理解掌握的獨(dú)立閱讀課文的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、主動(dòng)學(xué)?！闭n后的教研員李春凌和李鶴兩為老師從課堂教學(xué)形式、課標(biāo)的表達(dá)、動(dòng)態(tài)教學(xué)的生成、課堂實(shí)效性等方面進(jìn)展了點(diǎn)評(píng)，啟迪了老師的思維，提升了老師專業(yè)化程度。四、送教老師的獻(xiàn)身說(shuō)法，使新課程的教學(xué)理念不再抽象送教下鄉(xiāng)充分發(fā)揮了骨干老師、學(xué)科帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)作用，讓這些土生土長(zhǎng)的“專家”獻(xiàn)身說(shuō)法，激發(fā)了老師參與教研的積極性，促進(jìn)了老師之間的溝通，使老師在學(xué)習(xí)名老師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)，逐步意識(shí)到作為一名老師要不斷地及時(shí)地更新自身的教育教學(xué)觀念和專業(yè)知識(shí)構(gòu)造，努力轉(zhuǎn)變和改良教學(xué)行為，以促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)和開(kāi)展。語(yǔ)文學(xué)科首山鄉(xiāng)中心小學(xué)馬曉晶老師執(zhí)教《地震中的父與子》，讓老師真切地感受到了如何“尊重學(xué)生的獨(dú)特感受”，如何在“實(shí)現(xiàn)師生與文本的對(duì)話”的過(guò)程中，幫助學(xué)生進(jìn)步了認(rèn)識(shí)。抽象的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為看得見(jiàn)，感受得到的教學(xué)行為。數(shù)學(xué)學(xué)科金玲老師以尊重兒童個(gè)性、活潑兒童思維著稱。她送教X年級(jí)《XXX》一課時(shí)，為兒童提供充分的時(shí)空，注重兒童知識(shí)的形成過(guò)程。觀摩者不約而同產(chǎn)生共鳴：“在金老師的課堂上，根本就區(qū)分不出誰(shuí)是學(xué)困生。”唐麗媛和徐巖兩位老師，她們分別送教的'X年級(jí)《XXX》和六年級(jí)《比例的應(yīng)用》的課堂上，教者時(shí)時(shí)刻刻把兒童推向主人翁的地位，為兒童提供“做數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)”的時(shí)機(jī)，表達(dá)的是新課程的重要理念。本次送教下鄉(xiāng)為廣闊山區(qū)老師提供了轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新教育理念的開(kāi)展空間，證明送教下鄉(xiāng)活動(dòng)是進(jìn)步偏遠(yuǎn)地區(qū)老師專業(yè)化程度的最便捷、最迅速、最有效的培訓(xùn)方式。五、因地制宜開(kāi)展送教活動(dòng)，凸顯實(shí)效性。由于地域差異，校際間的教育資不盡一樣，充分利用現(xiàn)有的教育資，幫助基層學(xué)校解決實(shí)際問(wèn)題，是教研員開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作的一個(gè)內(nèi)容。本次語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科認(rèn)真挑選送教骨干老師，我們不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的上一節(jié)課就草草了事。在送教之前，骨干老師要做充分的準(zhǔn)備，并針對(duì)詳細(xì)的送教地點(diǎn)，做出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，不用多媒體的盡量不用，而且在教學(xué)之前，理解學(xué)生的實(shí)際情況，并且都在首山一小、二小做了試講，做到心中有數(shù)，用老師看得見(jiàn)、摸得著的、學(xué)得來(lái)的方法，為老師提供專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)上的支持。以上只是小學(xué)部送教下鄉(xiāng)活動(dòng)的幾個(gè)側(cè)面，隨著我縣城鄉(xiāng)教育平衡開(kāi)展的深化，小學(xué)部全體成員將繼續(xù)轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)一步進(jìn)步效勞意識(shí)，充分利用我縣現(xiàn)有的人力資和物力資，把基層學(xué)校的需要作為我們教研的工作目的，及基層所急，送基層所需，以實(shí)在進(jìn)步我縣小學(xué)老師專業(yè)化程度，以優(yōu)質(zhì)教育資為依托，促進(jìn)我縣教育的全面開(kāi)展。送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)篇320xx年11月27日、12月4日，我非常榮幸地參加了市教育局師范科組織的“送教下鄉(xiāng)活動(dòng)”。這次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，利用周六時(shí)間舉行。由區(qū)縣教研室命題，備課展示，然后由全體聽(tīng)課老師共同討論。我參加了初中語(yǔ)文階段的送課活動(dòng)，分別參加了xx縣、xx兩場(chǎng)活動(dòng)。起初，接到通知很輕松，大大小小的公開(kāi)課上過(guò)屢次了，也有點(diǎn)底氣了。但當(dāng)接到xx縣送來(lái)的課題時(shí)，我的腦袋一下子就大了起來(lái)，執(zhí)教文言文《山市》。蒲松齡的《山市》是初一新生入學(xué)后接觸的第三篇文言文，陌生的文言字詞較多，翻譯方面饒有難度。況且，這是一篇描繪海市蜃樓的文章，學(xué)生又未曾見(jiàn)過(guò)，只能意會(huì)而不能言傳。如何在很短的時(shí)間內(nèi)上出新點(diǎn)、亮點(diǎn)？這真是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。曾在省、市優(yōu)質(zhì)課堂上聽(tīng)過(guò)這節(jié)課，但由于文章所限，根本無(wú)精彩案例。怎么辦？啃硬骨頭吧。利用課余時(shí)間，開(kāi)場(chǎng)了研課的漫長(zhǎng)過(guò)程。說(shuō)實(shí)話，每次上公開(kāi)課，都是一次煉獄，如同蛻一次皮。每當(dāng)這時(shí)，我總是自我撫慰，權(quán)當(dāng)鳳凰涅槃重生了！付出總會(huì)有收獲！我先是背誦了文章，詳細(xì)備教根本資料，然后再搜集有關(guān)《山市》的教學(xué)設(shè)計(jì)吸收借鑒。我發(fā)現(xiàn)所有的資料大同小異，沒(méi)多少出奇之處，只搜集到了一些令人耳目一新的“海市蜃樓”圖片。于是，我又去讀了《聊齋志異》的有關(guān)文字介紹。在這里，我找到了一個(gè)很好的切入點(diǎn)，《山市》屬于自然小品文，雖然講述的有關(guān)鬼怪的幻象，但歸根結(jié)底還是有一定的科學(xué)價(jià)值。哦？恰巧，這篇文章被選入了課本的“科學(xué)探究”單元。那么這節(jié)課，我的教學(xué)目的應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)山市、探究山市，以激發(fā)他們對(duì)自然的科學(xué)探究之興趣。這個(gè)打破口，應(yīng)該算有別于文學(xué)評(píng)析的角度，有新意，而且也容易引起學(xué)生共鳴。有了這個(gè)小小的把手，教案的設(shè)計(jì)也就順理成章了。這堂課，我就帶學(xué)生去“找鬼”去，讓他們邊讀邊品析山市之“鬼”，進(jìn)而引導(dǎo)他們?nèi)ヌ焦怼_(kāi)掘生活中的鬼現(xiàn)象，也可以推薦去閱讀鬼書(shū)《聊齋志異》?！耙蛔制饰觥?、“一線串珠”，這正是我喜歡的課堂。備課后，盡管有自己的新得，但總是忐忑不安。學(xué)生的情況也不熟悉，學(xué)習(xí)習(xí)慣也未合拍，不知課堂效果如何呢？聽(tīng)課老師又是否會(huì)認(rèn)同這種公開(kāi)課的效果呢？一切不可預(yù)測(cè)，順其自然吧。終于到了“丑媳婦見(jiàn)公婆”的那天。我隨市教育局師范科的xx科長(zhǎng)、市實(shí)驗(yàn)學(xué)校的x____師，一同到xx縣去上課。盡管忐忑不安，但看到犧牲休息時(shí)間來(lái)上課的學(xué)生，尤其是面對(duì)他們那雙雙亮堂的眼睛時(shí)，我的心頓時(shí)平靜了。老師的職責(zé)，就是上課，就是與學(xué)生交流，就是學(xué)生一些知識(shí)和才能。上課鈴響了，我進(jìn)入了課堂，也進(jìn)入了狀態(tài)。一切出奇地順利，學(xué)生的反響也很出色。當(dāng)完畢這節(jié)課堂時(shí)，我整個(gè)人如釋重負(fù)，立時(shí)輕松起來(lái)，終不辜負(fù)幾日的辛勞。上完課后，才開(kāi)場(chǎng)靜心與眾位聽(tīng)課老師評(píng)課。第一節(jié)是張x____師執(zhí)教的《記承天寺夜游》。那是一篇“文質(zhì)彬彬”的文言文，張老師也是個(gè)很有氣場(chǎng)的老老師。讀著她的課堂，平易近人，正如她所闡述的追求的境界“實(shí)”——平實(shí)、踏實(shí)、真實(shí)。最令我震撼的是，在備課時(shí)，張老師特地閱讀了大量的有關(guān)蘇軾的詩(shī)文，對(duì)文章也頗有自己的見(jiàn)解。這一打破，引起了共鳴，評(píng)課的時(shí)候，很多xx縣的老師也暢談了有關(guān)“閑人”的感受與見(jiàn)解。那一時(shí)刻，我有種很幸福的感覺(jué)。這么多的人，這么用心地在研讀一篇文章，如同在品味一道美味佳肴，如何不幸福呢？更妙的是，各有滋味在心頭！一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特！我真希望我們的語(yǔ)文課堂也有這樣的情境！第二周，我們又去了xx一中，執(zhí)教的是同一堂課。這是xx科長(zhǎng)為照顧我們的精力而力爭(zhēng)的“福利”，不再再背新課了。由于有上節(jié)課的經(jīng)歷在前，略微調(diào)整的這堂課更流暢了，教學(xué)效果也不錯(cuò)。只是這次教學(xué)活動(dòng)，卻顯得有些拘束，xx的老師頗有禮貌，多提優(yōu)點(diǎn)，很少提缺點(diǎn)，讓我和張老師有點(diǎn)抱憾而歸。因?yàn)槌鲆惶谜n真的很不容易，真想聽(tīng)聽(tīng)“旁觀者清”的意見(jiàn)。我記得每次聽(tīng)課都有些感受的，我相信那些老師一定有自己的意見(jiàn)，只是在這種場(chǎng)合，怕我們?yōu)殡y沒(méi)有直接提出而已。這也是唯一的遺憾！經(jīng)歷了兩周的繁忙，我仿佛輕松了許多，也收獲了很多。作為一名語(yǔ)文老師，作為語(yǔ)文課堂，我們所做的真有很多很多?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事須躬行?！闭Z(yǔ)文課堂，摯愛(ài)！送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)篇4教學(xué)方法與教學(xué)手段呈現(xiàn)出較大的變化。老師們?cè)诮虒W(xué)中克制了簡(jiǎn)單的問(wèn)答式，積極地探究運(yùn)用觀察、討論、實(shí)驗(yàn)、感悟、表演等多種方法的運(yùn)用，增強(qiáng)了教學(xué)的效果。隊(duì)伍得到鍛煉，新秀脫穎而出在這次活動(dòng)中，我們欣喜地看到了一些青年老師的課堂教學(xué)程度有了明顯的進(jìn)步，如實(shí)驗(yàn)小學(xué)的蘇春建、第二小學(xué)的凌阿麗、第三小學(xué)的張晨光、王晉芳、水村小學(xué)的衛(wèi)海平、町店小學(xué)的常晉芳等老師，他們組織的課堂比擬活，與課程理念的要求比擬近。一方面說(shuō)明這些新老師的思想上沒(méi)有陳舊教法的烙印，另一方面說(shuō)明青年老師肯學(xué)習(xí)，進(jìn)步快。因此，我們從中看到了希望，同時(shí)也看到了“老老師”面臨著新理念的挑戰(zhàn)。主要問(wèn)題及努力方向1.局部教學(xué)能手不會(huì)說(shuō)課，把說(shuō)課等同于說(shuō)教案或說(shuō)教學(xué)流程；一些老師提交的教學(xué)設(shè)計(jì)不標(biāo)準(zhǔn)，有的甚至交的是教學(xué)實(shí)錄；一局部年青老師對(duì)教材的深度把握不夠，對(duì)教學(xué)理念鉆研不深，只注重形式，把戲多內(nèi)在少；局部老師的教學(xué)反思空洞，辯論“文不對(duì)題”答非所問(wèn)。2.一些兼職教研員的評(píng)課不能做到“以精辟的理論說(shuō)服人，以精彩的案例感染人”，面面俱到，泛泛而談，沒(méi)有價(jià)值。送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)5篇送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)5篇3.個(gè)別學(xué)校不能很好地組織老師們抓住時(shí)機(jī)積極參與觀摩研討活動(dòng)?？傊?，本次活動(dòng)的開(kāi)展，在廣闊老師中掀起了學(xué)課標(biāo)、用課標(biāo)的熱潮，營(yíng)造了互相學(xué)習(xí)與交流的氣氛，優(yōu)化了教育教學(xué)工作，對(duì)我縣的教育科研工作起到了一定的促進(jìn)作用。送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)篇5一、組建團(tuán)隊(duì)、明確要求、精心做好送教的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作1、組建團(tuán)隊(duì)以歷年送教骨干老師團(tuán)隊(duì)為根底，以省級(jí)學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手為首選，市級(jí)教學(xué)名師和教學(xué)能手為補(bǔ)充，在縣市推薦的根底上，初步選定3名省學(xué)科帶頭人、5名省級(jí)教學(xué)能手和3名市級(jí)教學(xué)能手為送教示范課老師，選聘臨渭區(qū)教研室物理教研員董炳文老師為示范課點(diǎn)評(píng)專家，負(fù)責(zé)示范課的組織、指導(dǎo)、檢查驗(yàn)收以及研討互動(dòng)活動(dòng)。2、明確要求一是及時(shí)召開(kāi)送教活動(dòng)發(fā)動(dòng)大會(huì)，清楚送教的指導(dǎo)思想、培訓(xùn)思路和工作要求。二是召開(kāi)物理學(xué)科送教老師培訓(xùn)會(huì)，提出送教老師每人準(zhǔn)備兩節(jié)示范課，打造一節(jié)課的要求。三是做課老師要完成示范課的教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課稿，按時(shí)上交并承受指導(dǎo)。3、精心準(zhǔn)備一是三天內(nèi)完成示范課設(shè)計(jì)的教案和說(shuō)課稿交董老師審核指導(dǎo)；二是要求在各自學(xué)校學(xué)科組研討并理論，打造課；三是提早一天到達(dá)做課地點(diǎn)，做好做課縣市的教學(xué)用具以及相關(guān)工作的協(xié)調(diào)：實(shí)驗(yàn)器材、復(fù)印教材以及教學(xué)課件的試用，同時(shí)還要做好示范課教學(xué)前的最后研討：老師逐個(gè)把自己要上課的設(shè)計(jì)思想、問(wèn)題探究過(guò)程、知識(shí)傳授方法、教學(xué)過(guò)程組織等進(jìn)展交流研討，承受其他老師的指導(dǎo)，以使課更能表達(dá)示范性，表達(dá)老師和教學(xué)特色。二、認(rèn)真理論、標(biāo)準(zhǔn)示范、積極做好學(xué)科引領(lǐng)工作1、認(rèn)真對(duì)待，把每一節(jié)送教課都作出特色在送教的24節(jié)課中，不管是重復(fù)課還是新授課，老師都能認(rèn)真對(duì)待，精心上課，把每一次課堂教學(xué)都作為一次新的探究，凸顯新的亮點(diǎn)。2、自備器材，做好實(shí)驗(yàn)做課老師能自己充分準(zhǔn)備好分組實(shí)驗(yàn)器材，不辭勞苦，帶到做課學(xué)校，認(rèn)真細(xì)致做好課堂教學(xué)分組實(shí)驗(yàn)。3、充分發(fā)揮課堂教學(xué)老師、學(xué)生雙主體作用，在課堂教學(xué)中深化表達(dá)新課程理念俗話說(shuō)，教無(wú)定法，從示范的24節(jié)課來(lái)看，雖然風(fēng)格迥異，但是都收到了很好的效果，新課程理念也在示范中得到了很好的落實(shí)。這11位老師的課堂，充滿著活力和活力，表達(dá)著學(xué)生是教學(xué)的中心、老師是教學(xué)的主導(dǎo)、任務(wù)型教學(xué)、情景探究等全新的課堂教學(xué)理念，對(duì)于知識(shí)傳授來(lái)說(shuō)或遷移或自然生成，絕不是灌輸，大都使用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方式進(jìn)展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使學(xué)生對(duì)知識(shí)重點(diǎn)的理解、難點(diǎn)的把握很有效果。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，重視學(xué)生學(xué)習(xí)技能技巧，思維才能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)，使學(xué)生真正得到了開(kāi)展。4、創(chuàng)設(shè)情境，精心做好導(dǎo)課示范劉宏延老師送給學(xué)生的禮物—手影，黨納老師二戰(zhàn)飛行員抓子彈，周紅波、李鋒波的圖片引入等從開(kāi)課就為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，進(jìn)步了學(xué)生的興趣?；粑鳜|老師、雷曉敏老師、李樂(lè)朋老師一節(jié)課都面帶笑容，能很好的運(yùn)用肢體語(yǔ)言把學(xué)生吸引到自己的周圍，使學(xué)生親其師信其道。孫鋒老師、賈月波老師可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)好的活動(dòng)探究，讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)、探究中學(xué)習(xí)，真正表達(dá)除了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。馬小艷老師、李峰波老師雖是新手，教學(xué)根本功扎實(shí)，他們既重視過(guò)程，又重視結(jié)果。讓我們看到新生代的才能。亮點(diǎn)不勝枚舉。5、注重新課程理念，落實(shí)課堂教學(xué)效果在24節(jié)送教課上，讓人們真正感受到的是學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，一切教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都是圍繞如何調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)來(lái)進(jìn)展的，老師的眼中不再只是盯著一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，不再只是關(guān)注通過(guò)一節(jié)課學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)，老師們更多是關(guān)注通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和解決問(wèn)題的