學校文化建設第一頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期二一、什么是學校文化？第二頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期二第三頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期二第四頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期二第五頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期二第六頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期二一是信仰層面，他們可能有共同的信仰，信奉同一個神靈。二是規范層面，他們可能分享同一種由倫理、習俗、制度、法律構成的規則體系。三是語言、活動、器物層面，他們可能使用同一種語言、共同參加活動、共享同樣的物品。文化的作用：組織認同第七頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期二學校文化？我無法告訴你那是什么，但當我看見時便知道它就是第八頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期二（一）三所學校的差異“吃在復興，玩在附中，死在北郊”（二）學校文化的力量

當我們選擇了某一所學校的時候，實際上也就等于選擇了一種生活方式。（三）學校文化就是“我們在這兒做事的方式”

學校文化不是不可捉摸的，它是個“東西”，但它是個無形的“東西”，用手觸摸不到，它是需要用心去感悟的。第九頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期二（四）與學校文化有關的三個理念1.由靜到動靜態的“文化實體”從廣義的人種學的意義上說，文化或文明是一個復雜的整體，它包括知識、信仰、藝術、道德、法律、風俗以及作為社會成員的人所具有的其他一切能力和習慣。

動態的“文化活動”

文化主要不是意指諸如工具、圖畫、藝術作品等客體或產物，而是首先意指人制造工具和武器的活動；舞蹈或念咒的禮儀；以及與性愛、打獵、準備食物相關聯時的各種行為模式。第十頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期二2.由果及因辦一所溫暖的學校溫暖是一種狀態所謂溫暖學校，就是使人感到身心愉悅的學校。溫暖是一個過程：何以才能感到溫暖？它會在我們失意時給予鼓勵，在我們軟弱時給予力量，在我們痛苦時給予安慰，在我們驕傲時給予提醒，在我們無助時給予支持……——關注完善個性，保護靈性；與人為善，和而不同……——尊重早上，總聽到到人會在電梯口朝走廊喊一聲“還有沒有人，快點”，我于是會加快腳步，后來我也學會進電梯前看一看！

——理解第十一頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期二3.由表及里從校園文化到學校文化

“校園”一詞中包含的內容更多的是指一種空間場所，體現更多的是一種靜態的文化概念，很難表達出人們在進行學校文化建設過程中所應該體現出來的與周圍環境之間的互動、互相適應的動態過程。（1）創設一個值得對人講述的環境（2）以培養目標統領社團活動第十二頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期二二、學校文化診斷第十三頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期二（一）反思學校傳統

1.歷史，并沒有想像得那么遙遠2.我們學校的傳統是……學校建立多長時間了？學校建立的原因是什么？

學校最初有些什么樣的人？

學校的前任校長、以前的教師和學生是什么樣子的？在學校發展方向上，誰起到了比較大的影響作用？學校歷史上有哪些關鍵事件發生？它們是如何得到解決的？學校的物質設施想要傳達什么樣的信息？第十四頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期二（二）學校現狀診斷1.物質層面基本設施及其構成

2.制度層面在文化網絡中傳播的故事

3.行為層面人們是如何消磨時光的

4.理念層面組織對其文化的闡釋第十五頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期二（三）學校文化的階段

在學校文化的早期階段，學校文化主要來自于學校的創立者或學校的領導者，并在很多情況下會被“強行塞給”學校。

在學校文化的中期階段，學校領導者并不處于絕對的統治地位，學校內部亞文化群體勢力強大。

在學校文化的成熟階段，學校文化深深地扎根于每個學校成員心目中，學校文化具有很強的統治力。

第十六頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期二三、學校文化的建設思路有深度—校史課程化有亮點—凸顯學校英雄有載體—經營學校儀式第十七頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期二（一）校史課程化1.校史編纂過程中應該注意的問題避免校史數字化、行政化

關注學校發展主線第十八頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期二2.校史課程的實施(1)上海敬業中學校史課程的實施☆上好一堂校史課——參觀校史陳列室☆讀好一本校友錄——校本教材《海濱鄒魯》☆尋覓一位校友足跡——與校友面對面☆唱響一曲校園歌——敬業校歌世代相傳

第十九頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期二(2)杭州高級中學校史課程的實施★入校第一課三部曲第一幕是歷史教師高寧開設“校史講座”第二幕是觀摩電視片《世紀傳薪—杭高百年》第三幕是參觀展館

★四個一課程

一份校史讀書筆記、一次主題班會一次校史知識競賽、一次演講比賽★校史與學科教學的結合

第二十頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期二

抗戰時期大中學校或停辦、或內遷、或合并（人教社《中國近現代史（高中）》下冊Ｐ84）

△“杭高”之名始于1933年省立高中的改稱，當時杭高與上海、蘇州、揚州中學以教學質量高而并稱“全國四大名中”。1937年，日本全面侵華。1938年杭高內遷麗水碧湖等地與杭嘉湖其它中學合并組成浙江省立臨時聯合中學。1939年分為聯高、聯初、聯師三校。學生們在極其艱苦的條件下以茅屋祠廟作校繼續學業。而原杭高校舍則成為日軍兵營和關押愛國同胞的監獄，日軍在校園內修建紅洋房、彈藥庫等。1945年抗戰勝利，聯高學生回遷原址，杭高重建。1946年夏，重建后的杭高首次招考新生二百人，報考者達四千

參觀校史陳列室相關圖片和從校園內發掘出的日本軍刀等文物，加深學生對日本軍國主義侵華暴行的感性認識第二十一頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期二（二）凸顯學校英雄

沒有英雄的學校文化是難以傳播的文化英雄不一定是領袖而是其行為能夠強化學校辦學理念的人員第二十二頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期二（三）經營學校儀式1.已有研究成果

有特定的并與學校價值觀相聯系的目的有象征意義的服飾和裝飾歷史故事、認可楷模慎重選擇被邀之人并合理安置他們精心選擇合乎儀式的音樂、背景體現學校價值的語言和解說詞

2.儀式成敗的關鍵講自己相信的話提供行為準則第二十三頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期二四、認同感的重新確立

進行學校文化建設就是要創建一種共同體的感覺，就是要讓學校師生員工能夠形成對學校的認同感，形成“我們感”，將自己歸屬于學校，自我認定是學校中的一員。只有在這種“我們”意識的推動下，我們才能風雨同舟。進行學校文化建設就是要讓教師進學校校門的時候能夠笑得出，就是要讓師生員工愿意踏入這個校園，就是要讓他們有一種“家”的感覺，就是要將學校建設成為師生員工的精神家園。第二十四頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期二閱讀書目趙中建主編.學校文化.上海:華東師范大學出版社,2004趙中建、顧吉祥、于家太著.學校管理體系與ISO9000標準.上海:華東師范大學出版社,2004[美]威廉·大內著.Z理論——美國企業界怎樣迎接日本的挑戰.孫耀君，王祖融譯.北京:中國社會科學出版社,1984[美]托馬斯·彼得斯,羅伯特·沃特曼著.追求卓越:美國優秀企業的管理圣經.戴春平等譯.北京:中央編譯出版社,2003[美]理查德·帕斯卡爾,安東尼·阿隆索著.日本企業管理藝術.陳今淼,楊道南,陳今池譯.北京:中國科學技術翻譯出版社,1984[美]埃德加·H.沙因著.企業文化生存指南.郝繼濤譯.北京:機械工業出版社,2004[美]特雷斯·E.迪爾,阿倫·A.肯