課標分析本文是一篇小說，又是一篇自讀課文，人物形象鮮明，因此執教本課擬以學生自主學習為主，在此基礎上，激發學生主動探究的興趣、主動合作的意識和大膽表述的能力，分析人物形象、揣摩人物內心世界、欣賞作品塑造人物的高超方法，從而感受中國古典文學的魅力，提升自己的文學素養。本課的教學力求做到的是：基礎建立在文本上，地位建立在平等上，方法建立在探究上，課堂體現在對話上。通過本課學習，討論分析香菱的人物形象，學習小說塑造人物的手法。體會作者對香菱的贊美之情，并深入理解《紅樓夢》的主題思想，提高文學鑒賞能力。學習香菱虛心好學、刻苦勤勉的求學精神，好學、樂學，更要善學、苦學。在“香菱學詩”的話題引領下，結合課文內容，學生結合文本談自己的見解。揣摩有關香菱學詩的神態和細節描寫的傳神之處，分析香菱這一人物形象。細品黛玉指點香菱學詩的經過，抓住她的指導有方，從中得到閱讀和寫作的啟發，達到學以致用的效果。學情分析初三學生的自主學習能力較強，對于詩歌、小說等文學體裁的賞析能力也有了一定地提高，在閱讀和寫作方面也有了自己的一些經驗。因此在學習本文的過程中，教師將引導學生展開自主學習，探究并總結學習心得。在農村中學，學生閱讀不夠廣泛，興致不高，習慣相對較差，引導起來難度相對較大。對成績的重視遠遠大于語文素養的需求，所以在初三提高閱讀還是有很大難度的。20《香菱學詩》同步練習

維度A基礎知識一、基礎字詞（一）重點字識記王摩詰應瑒顰兒誨人不倦藉香榭鰥鰥沁芳亭怔怔

（二）重點詞語掌握起承轉合：舊體詩文常用的行文順序。起，。承，。轉，。合，。不以詞害意：這是說作詩要以“”（）為先，次之，不要因過分注重辭采形式而損害了內容。地靈人杰：。穿鑿：。誨人不倦：。揣摩：。

二、文學知識《紅樓夢》是我國古代小說的頂峰之作，小說以賈寶玉、林黛玉的愛情為線索，描寫了以為代表的四大家族的興衰史，反映了封建社會晚期廣闊的社會現實。作者，名，字，號，代家。

三、課文掌握（一）文章結構填空黛玉——香菱

（二）思考回答1、根據課文內容概括香菱學詩的過程答：先是其次其三是2、結合作品內容，討論：課文中的林黛玉有怎樣的性格特征？如何理解？答：

3、分析品評香菱三首詩的優劣第一首：月桂中天夜色寒，清光皎皎影團團。詩人助興常思玩，野客添愁不忍觀。翡翠樓邊懸玉鏡，珍珠簾外掛冰盤。良宵何用燒銀燭，晴彩輝煌映畫欄。答：

第二首：非銀非水映窗寒，試看晴空護玉盤淡淡梅花香欲染，絲絲柳帶露初干。只疑殘粉涂金砌，恍若輕霜抹玉欄。夢醒西樓人跡絕，余容猶可隔簾看。答：

第三首：精華欲掩料應難，彩自娟娟魄自寒。一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。博得嫦娥應自問，何緣不使永團圓？答：

4、香菱要學詩，不拜身邊的寶釵為師，卻去找黛玉，為什么？答：

維度B能力提高

通過林黛玉指導香菱學詩，體現了曹雪芹怎樣的詩歌創作思想？這對我們學習語文有何作用？答：教材分析1.對教材的認識和分析：鑒于《香菱學詩》是中國古典名著《紅樓夢》的節選，加之學生傳統文化教育有所缺失的現狀，上課伊始設計了相關背景介紹，目的是為學生深入理解文本鋪路搭橋，采取的形式是學生預習展示，目的是調動學生的積極性，培養其自主學習能力。2.教師對文本的理解：作者寫香菱學詩這件事，是為塑造香菱這一人物形象服務的，所以，教學此課把重點放在理解、把握人物形象上，以“香菱學詩取得成功的原因是什么？”這一問題作為研讀探究的主問題，串聯整堂課。揣摩香菱這一形象，理解作者文中傾注的思想感情，是本文的難點，學生不易體會，所本節課弱化這一環節，可以結合閱讀名著原著和網絡材料加以理解，只是突出引導學生探討香菱學詩對我們學習語文有何幫助，這一設計能夠學以致用，達到知識遷移的目的。3.這篇文章屬于自讀課文，盡可能最大限度發揮學生主觀能動性來完成，一課時《香菱學詩》教案自讀一課時教學目標：知識與能力目標：討論分析香菱這一人物形象，理解這一形象的悲劇之美。過程與方法目標：學習批注法讀書，學會留心揣摩字句。情感態度價值觀目標：1、學習香菱虛心好學、刻苦勤勉的求學精神。2、體會作者的贊美之情，提高文學鑒賞能力。教學重點難點：抓住關鍵詞欣賞香菱形象，理解作者文中傾注的思想感情。教學方法：討論法、談話法教學課時：1課時教學過程：一、導入:教師通過小說常識復習導入本課，并了解作者及《紅樓夢》，出示活動任務。（同學們課下應充分預習，并結合手頭資料充分預習本課）曹雪芹，名霑，字夢阮，號雪芹，又號芹溪、芹圃。祖籍今遼寧省遼陽市。曹雪芹約于乾隆九年(1744年)前后開始寫作《石頭記》，后來雪芹貧病交迫，乾隆二十七年壬午(1762年)又殤子，禁不起喪子之痛，此年除夕(1763年2月12日)雪芹病逝，終年虛歲48歲。曹雪芹生于榮華，中經巨變，歷盡滄桑，于世態所味甚深，而又博學通識，才華富贍，胸多波瀾，筆無滯礙，才得成此絕世之作。《紅樓夢》是我國18世紀中期出現的一部最優秀的古典小說，它以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，以賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主線，著重描寫賈家榮、寧二府由盛到衰的過程，揭露地主階級貴族集團的荒淫腐敗、互相傾軋，暴露出他們殘酷剝削壓迫勞動人民的罪惡，歌頌地主階級中具有叛逆精神的青年和某些奴仆的反抗行為，廣泛反映了當時的社會矛盾和階級斗爭，對封建禮教等地主階級傳統思想進行了批判。書中塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、晴雯、王熙鳳、襲人、香菱等一系列富有典型性格的藝術形象。全書規模宏大，結構謹嚴，不僅鏡子般地反映了封建社會晚期的廣闊的現實生活圖景，而且廣泛地涉及我國古代的文化常識，如官制、禮儀、建筑學、醫學、音樂、繪畫等，有“中國封建社會的百科全書”之稱，是我國古代長篇小說中現實主義的高峰。同學齊讀活動任務1、本文主要刻畫的人物。2、請用簡潔語言概括本文內容。二：檢查預習情況。仄（zè）聲應瑒(yáng)庾（yǔ）信蘅（héng）蕪（wú）苑(yuàn)三昧（mèi）曖曖（ài）請柬（ji?n）胡謅（zhōu）顰（pín）姊（z?）妹怔怔（zhèng）暖香塢（wù）畫繒（zēng）鰥鰥（guān）三、同學自讀課文，了解故事情節。三個步驟：1、拜黛玉為師，品味王維詩。2、讀杜甫詩，嘗試作詩。3、經歷兩次失敗，終于成功。（討論明確）香菱學詩過程黛玉教詩拜師“不以辭害意”，先讀王維五言律，再讀杜甫七言律，再次李白七言絕句初作“意思卻有，只是措詞不雅”，不要受縛，放膽去作再作“過于穿鑿，還得另作”（寶釵：不像——不扣題）吟月——不扣題）三作苦志學詩，精血誠聚四比較分析香菱寫的三首詩，找同學讀詩品味三首詩歌，體會香菱的進步。香菱寫的第一首詩：月掛中天夜色寒，清光皎皎影團團。詩人助興常思玩，野客添愁不忍觀。翡翠樓邊懸玉鏡，珍珠簾外掛冰盤。良宵何用燒銀燭，晴彩輝煌映畫欄。（香菱作的第一首詩比較幼稚，用語直露，把前人詠月習用的詞藻堆砌起來，湊合成篇。最大的問題是，全詩沒有表達真情實感，了無新意。詩中所用“月桂”“玉鏡”“冰盤”等，詞藻陳腐，所以黛玉說“被他縛住了”，即不能從前人的套子中跳出來。）香菱寫的第二首詩：非銀非水映窗寒，試看晴空護玉盤。淡淡梅花香欲染，絲絲柳帶露初干。只疑殘粉涂金砌，恍若輕霜抹玉欄。夢醒西樓人跡絕，余容猶可隔簾看。（香菱的第二首詩就有所進步了，能用“花香”“輕霜”等比喻，又用“人跡”“隔簾”等情景烘托，漸漸放開了手腳。但“玉盤”“玉欄”等詞語仍有陳舊的氣息，而且全詩在詠月色而不是月亮本身，有些跑題，所以黛玉說“這一首過于穿鑿了”。）精華欲掩料應難，影自娟娟魄自寒。一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。博得嫦娥應借問，緣何不使永團圓。（這首詩是成功的。除首聯外，句句都似非寫月，但句句與月相關。用詞典雅含蓄，設意新奇別致。尤其是頷聯，對仗工穩，言淺意深，堪稱精妙。它最大的優點，是切合香菱自己的身世，借詠月而懷人，流露了真情實感。這樣，詩就不是空洞的而是有內容的了）五、劃出文中表現香菱專心學詩的語句,是用什么方法來刻畫的。正面描寫：香菱讀詩作詩的神態、動作。側面描寫：使人物形象更加豐滿。找出文中表現香菱專心學詩的語句如“香菱拿了詩，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催她數次睡覺，她也不睡。”“如此茶飯無心，坐臥不定。”“只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下摳土，來往的人都詫異。”“至三更以后上床臥，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了。”分析香菱學詩的過程表現了一種什么精神。明確：專心致志，廢寢忘食。從文章中你覺得香菱是一個怎樣的人？從哪里可以看出來？學詩時"挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視"，已到了"呆"、"瘋"、"魔"的程度。諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來。寶釵連催他數次睡覺，他也不睡。寶釵見他這般苦心，只得隨他去了她說："詩的好處，有口里說不出來的意思，想去卻是逼真的。有似乎無理的，想去竟是有理有情的。"多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻是林黛玉主要的性格特征，但在本文中她指導香菱學詩是那樣熱心和不厭其煩。請分析一下林黛玉在本文中表現出來的性格特征。黛玉為人的主流是實在、熱情，富于同情心，不虛偽，不做作。六、香菱學詩對我們學習語文，特別是寫作上的啟示。做有心人，提高興趣。轉益多師，不恥下問。勤于實踐，不怕失敗。（學生討論、明確，教師引導學生學以致用。）七、布置作業：做本課同步學習檢查學習效果。效果分析通過課后練習來看，基礎性的東西掌握比較好，老師講解過的，掌握情況也可以，只是到了考查能力、語文素養的軟實力的方面就又不行了。其實學生學習習慣和學習素養的培養是一個長久的過程，教師既要不斷引導又不能急于求成，積累是最好的途徑。知識的積累、能力的累積、興趣的激發，是我以后教學重點突破的方向。課后反