PAGE1PAGE物理導學案編寫者：11.1《功》教學設計【學習目標】1、理解做功的兩個必要因素，知道功的概念、公式及單位2、判斷力對物體是否做功3、能夠計算功的大小【學習重難點】學習重點：對功的理解學習難點：判斷力是否對物體做功，以及功的計算想想議議引入新課（1）用力拉在水平桌面上的小車，小車前進，則小車受到幾個力的作用？哪個力的作用對小車有了“成效”？有了“貢獻”呢？（2）叉車舉高物體，哪個力做了功？物理學中的功主要是吸收了“貢獻”的意思。如果某個力對物體的移動做出了貢獻，取得了成效，我們就說這個力對物體作了功。一、力學中的功（一）功的含義：物理學中規定：如果一個力作用在物體上，物體在這個力的方向上移動了一段距離，這個力對物體做了功。馬拉車拉力對車做了功起重機吊起貨物拉力對貨物做了功（二）做功的兩個必要因素：作用在物體上的力物體在力的方向上移動的距離二者缺一不可生活中不做功的情景1、人用力推打石頭而沒推動沒有做功（勞而無功）（1）當你抱著一摞書不動時，你累嗎？你對書做功了嗎？為什么？（2）用力推講臺，講臺沒有動，人累嗎？人對講臺做功了嗎？2、冰壺在平滑的冰面上滑行沒有做功（不勞無功）（3）用腳踢出足球，球在地面上滾動，滾動過程中，人對球做功了嗎？3、提箱子在水平路上走沒有做功（垂直無功）下列情景人做功了嗎1、女孩把一箱報紙搬起來2、學生背著書包在水平路面勻速前進3、雖然用好大的力,汽車還是紋絲不動4、踢出去的足球,在草地上滾動一段距離總結物理學中不做功的情況1、有力無距離勞而無功2、有距離無力不勞無功3、有力有距，但力⊥距垂直無功練一練起重機先將重物提高S1，再水平勻速移動距離S2，起重機在哪個階段對重物做了功？二、功的計算1、功等于力和物體在力的方向上移動的距離的乘積。功＝力×距離W=Fs其中，F表示力，單位是；S表示沿力方向上移動的，單位是，W表示，單位是（簡稱符號）2、功的意義1J的物理意義：1N的力使物體在力的方向上通過1m的距離時所做的功為1J例題：質量為50Kg雪橇上裝載了350Kg的貨物，一匹馬拉著它勻速運到3000m外的貨場。如果雪橇行進中受到的摩擦力是800N，求馬運貨時做的功。解：馬拉車所用的力與摩擦力大小相等F=f=800N馬移動的距離S=3000m所以馬做的功是W=FS=800N×3000m=2.4×106J練一練1、在平地上，用50N的水平推力推動重100N的箱子，前進了10m，推箱子的小朋友做了多少功？如果把這個箱子勻速舉高1.5m，他做了多少功？2、某足球運動員在水平方向用25N的力，將10N的球沿水平地面踢出，踢出后球在地面上滾了30m才停下來。在球滾動過程中，腳對球所做的功為（）。3、起重機將2×104kg的貨物從地上吊起3m高后，又在水平方向上移動5m，求起重機做了多少功？【達標檢測】1、在下面的情景中，人對物體做了功的是（）A、小華用力推車，但沒有推動B、小強舉著杠鈴靜止不動C、小悅背著書包靜立在原地D、小翔把一桶水從井中提起2、舉重運動員在比賽時，第一階段把杠鈴拿起來舉過頭頂，第二階段使杠鈴在空中靜止3S。關于運動員對杠鈴做功的情況，下列說法中正確的是（）50N50N100N10m4題圖C、在兩個階段內一直都在做功D、在兩個階段內一直沒有做功3、下列情景中，重力對小球做功的是（）A、小球由高處下落B、小球在地面靜止C、小球沿水平軌道運動D、小球懸掛在天花板上不動CBCBA5題圖6題圖5、如圖：一個人先后用同樣大小的力沿水平方向拉木箱，使木箱分別在光滑和粗糙兩種不同的水平地面上前進相同的距離。拉力F做的功分別為W1和W2，則W1和W2的關系是（）6題圖A、W1=W2B、W1>W2C、W1<W2D、不能確定6、如圖，起重機把重為1000N的貨物豎直提高２m后，又沿水平方向移動１m．起重機克服重力做功為（）A.1000JＢ．2000JＣ．3000JＤ．不能確定7、教學大樓每層高為3m，小明提著一重為50N的箱子，沿樓梯從一樓登上三樓，再沿三樓水平走廊走了4m進入教室，從一樓到教室過程中小明對箱子做的總功為（）A、0JB、300JC、450JD、500J人教版物理八年級下冊第十一章第一節《功》學情分析對升入初二學習了一個學期物理的學生來說，學生已經初步掌握了學習物理的學習方法，特別是年后，逐步學習了第七章力，以及力與運動的相關知識，所以對功這單元的學習是順理成章，但是也存在著不利因素。首先，進入八年級下學期，學科的增加，知識量的加大，許多的農村學生對教材的不適應，他們對物理的學習的其實就是簡單的背誦為主，以為只要背誦了，就可以做題了。其次，農村的生源基礎相對較薄弱。多年來，由于各種因素，成績比較好的就轉走了，留下的學生差異非常大。所以在考試分數上和城區的學生比較存在很大差距。再次，由于學生學習成績基礎不是很理想，所以目前很難在短時間內提高他們的物理學習能力，實驗探究掌握的情況不是很理想，對于語言的表達能力欠加。由于沒有養成好的學習習慣，所以綜合題的難度不是很難都難以解決，加上目前教材與實際生活有些差距，學習覺得沒有實際功用，所以學生學習缺少熱情。【今后努力改進的方向】1、培養物理的學習習慣，夯實基礎。在分組實驗的基礎知識上，多讓學生感知生活中的實例，學生感興趣后，自然產生了習慣。2、立足課堂，加強實驗。課程標準有明確規定注重實驗教學，說明了實驗的重要性。提高學生的實驗必須立足于課堂，立足于課本。物理課的教學，教師要根據課的特點，重視“分組實驗”“演示實驗”，教師要放手，讓學生根據實驗要求方法自主學習，要培養學生的自主探究能力，認認真真、扎扎實實地上好每一節物理課。3、立足生活常識，學習對生活有用的物理，活學活用，比如：不做功的實例可以舉身邊的列子來說明，學生更容易理解，更有興趣4、學生的動手操作，多讓學生動手操作，動手實驗，這樣學習起來，難度降低了。【采取措施】1、對學生進行素質教育及全面發展教育的理論教育，讓學生充分意識到物理學科的重要性。2、對學生進行學習方法的個別輔導，讓學生能找到一種適宜自己特長的有效的學習物理的方法。3、在課堂上要充分調動全體學生的積極性和學習興趣，以上趣味物理課為主4、對學生掌握的物理知識進行檢測，爭取做到課課清，以免課下耽誤時間。5、多與學生和指導教師進行師生、師師的交流與溝通。人教版物理八年級下冊第十一章第一節《功》效果分析教學環節設計目標指向學生當堂學習效果效果分析想想議議引入新課理解做功必須要有力學生課堂注意力集中，對本節課的興趣較高課件展示力使物體運動引入新課。形象直觀，激發學生學習興趣。一、力學中的功學生對于新知識有很強的求知欲，如果一個力作用在物體上，物體在這個力的方向上移動了一段距離，這個力對物體做了功。本設計著重的是物理概念的理解過程，突出方法教育，尤其是在平時的積累，重視培養學生的觀察能力，簡單生活還原的實驗動手能力，對問題的發現、分析、解決、概括的能力。二、功的計算進一步認識功的計算，功等于力和物體在力的方向上移動的距離的乘積。功＝力×距離W=Fs其中，F表示力，單位是；S表示沿力方向上移動的，單位是，W表示，單位是（簡稱符號）通過學生激烈的討論，得出了功的計算的公式，并且進一步把公式中各個字母符合的意義講清楚，使學生能夠熟練的運用公式進行簡單的計算。達到了預期的教學目標。達標檢測對于易錯知識進行補救練習精選中考試題，學生對于錯題進行完善，知識方法綜合運用，鍛煉學生的解題能力和綜合分析試題的能力針對學生練習中出現的問題和存在的不足，教師還要精心設計難度相當的練習題，加強針對性練習，進行強化，當堂進行鞏固補救，以學生能掌握本類練習解答方法為目標，不達目的，不罷休。總結提升總結本節課學習的收獲：自我小結：知識：方法：1、學生對于本節課所學，通過交流，學生能夠查找自己的不足。學生度高。2、學生對于知識和方法的總結很到位。“授人以魚，不如授人以漁”，這是眾所周知的道理，但工作中往往被我們忽視，要引導學生領悟解題思路，總結解題方法和規律。引導學生梳理知識點，構建知識網絡系統，達到舉一反三的效果。人教版物理八年級下冊第十一章第一節《功》教材分析一、本節教學目的：1．知道力學中做功的含義。能說出做功包含的兩個必要因素,并能判斷出力是否對物體做功。2．明確計算功的大小的表達式,以及表達式中每個物理量的意義和單位。3.能應用公式W=Fs進行簡單的計計算二、新教材分析及教學建議（一）與舊教材相比增加了節首圖。叉車搬運貨物圖。兩方面利用1、提出工作成效，為引出功鋪墊。2、有工作成效的的含義，在力的方向上發生位置移動，為功的含義、做功的兩個必要因素得出鋪墊。（二）力學中的功教材呈現方式及順序如下：1、叉車托物實例從功效引到物理中功——強調力做功——擴展做功的含義與原教材相比，增加了“物體在力F的方向上移動距離”的示意圖，正文描述嚴謹。1）具體實例利于幫助學生理解功的含義以叉車托起物體這個具體的實例為例，分析，力的成效表現為物體被舉高，對于“這種情況”物理學說叉車托起貨物的力做了功。2）強調力做功3）最后一段總結（離開具體的實例）做功含義：“如果一個理作用在物體上，物體在這個人力的作用下移動了一段距離”就說這個力對物體做了功。提出力、距離的含義。為后續通過大量的實例分析形成做功的兩個必要因素鋪墊。建議：教學中，按照順序體現出上面的三條，讓學生逐漸理解功的含義，為后面通過具體實例的分析得出做功的兩個必要因素打基礎2、想想議議，通過學生的討論形成做功的兩個必要因素。與原教材相比，刪減了學生不容易理解的兩幅圖：“兩位同學拉拉小車，方向斜向上”的情況難以理解在力的方向上通過距離；“汽車剎車通過一段距離”客服摩擦做功，距離方向與力的方向相反，學生不易理解。建議：通過前面的教學得出的結論“物體在這個人力的作用下移動了一段距離，就說這個力對物體做了功”讓學生通過分析做功的實例和不做功的實例多個，“為什么做功了？”“為什么沒有做功？”加深理解公的含義那段總結文字，找到做功的條件，讓學生概括總結做功的兩個必要因素。（二）功的計算此環節實現兩個目標：一是明確計算功的大小的表達式,以及表達式中每個物理量的意義和單位。二是能應用公式W=Fs進行簡單的計計算。1、功力的作用“成效”——功入手，通過具體做功實例結合做功的兩個必要因素比較容易引出“作用在物體上的力越大，物體在力的方向上移動的距離越大力所做的功就越多”的結論。提出功的公式——功的單位——例題（三）鞏固練習，通過教材中的“動手動腦學物理”實現。教材中的習題完全按照本課應該達到的教學目標設計的，做教材中的習題是最好的鞏固方法。“當堂檢測”的內容仿照課后習題、本課教學目標命題，通過當堂檢測，檢查，主要是提高學生學習的效果。人教版物理八年級下冊第十一章第一節《功》達標測評【達標檢測】1、在下面的情景中，人對物體做了功的是（）A、小華用力推車，但沒有推動B、小強舉著杠鈴靜止不動C、小悅背著書包靜立在原地D、小翔把一桶水從井中提起2、舉重運動員在比賽時，第一階段把杠鈴拿起來舉過頭頂，第二階段使杠鈴在空中靜止3S。關于運動員對杠鈴做功的情況，下列說法中正確的是（）50N50N100N10m4題圖C、在兩個階段內一直都在做功D、在兩個階段內一直沒有做功3、下列情景中，重力對小球做功的是（）A、小球由高處下落B、小球在地面靜止C、小球沿水平軌道運動D、小球懸掛在天花板上不動CBCBA5題圖6題圖5、如圖：一個人先后用同樣大小的力沿水平方向拉木箱，使木箱分別在光滑和粗糙兩種不同的水平地面上前進相同的距離。拉力F做的功分別為W1和W2，則W1和W2的關系是（）6題圖A、W1=W2B、W1>W2C、W1<W2D、不能確定6、如圖，起重機把重為1000N的貨物豎直提高２m后，又沿水平方向移動１m．起重機克服重力做功為（）A.1000JＢ．2000JＣ．3000JＤ．不能確定7、教學大樓每層高為3m，小明提著一重為50N的箱子，沿樓梯從一樓登上三樓，再沿三樓水平走廊走了4m進入教室，從一樓到教室過程中小明對箱子做的總功為（）A、0JB、300JC、450JD、500J人教版物理八年級下冊第十一章第一節《功》教學反思學生每門課都要在課外預習會加重學生的負擔，而且有的學生還沒有養成預習的成習慣，課堂可以預留幾分鐘讓學生自學完成學案上的“問題導學”，然后安排交流展示，老師要注意學生答案的正誤，有沒有新的問題生成。新課引入時，功的概念比較抽象，學生常常會把生活中的“工作”“做工”與物理學中的做功相混淆，分不清那個力做功，有沒有做功。功的內容是初中物理教學中的一個難點。對于這個難點的突破，首先可讓學生