■教學反思讓同學在現實情境中探究計算方法。計算學問的產生與解決是一個非常生動的數學活動。把計算教學置入現實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體，促使同學樂觀主動地參加學習活動，經受除法計算方法形成的過程，還數學以原來面目，這正是促進同學的開展所需要的教學。這節課我為同學學習筆算除法供應了豐富的素材。創設生動的學校買書的一個情境，讓同學經受發覺、提出數學問題從而探究計算方法，進而解決所提出數學問題的全過程，使計算教學成為同學豐富多彩的學習活動。這樣，既有利于同學理解、把握計算方法，又可以增加同學學習數學的愛好。同時，有利于培育同學從數量觀看身邊事物的愛好和習慣，促使同學形成計算意識。讓同學主動探究計算方法。計算的過程并不單單是一個總結、記憶的計算法那么的過程，也是一個同學思索，合作溝通的過程。因此在教學過程中，我放手讓同學自己嘗試計算過程，同時又通過溝通，爭論，提升同學對計算過程的熟悉。讓同學在主動探究中，經受試商的過程。使同學逐步學會用數學解決問題。同時又創設了一些適當的練習，讓同學在愉悅地氣氛中不斷體驗學習數學的勝利,促進同學的全面開展。教學反思用四舍法試商筆算除法，是同學對于除數是兩位數的筆算除法的書寫和計算方法已經把握的根底上教學的，本節課是在上節課的根底上學習除數接近整十數的筆算除法。教學的重點是讓同學會用“四舍〃的方法試商并正確計算。本節課我主要讓同學依據已有舊知的閱歷探究新知。本節課我設計了兩道例題8404-21和8404-24,很明顯例題是讓同學利用四舍來試商，教學時，我重點教學例1,先讓同學知道將除數21看成20來試商比擬簡便，再理解其計算過程，尤其要讓他們體會“調商〃的過程，最終從練習中感受到當除數不是整十數需要用四舍的方法試商時，商一般偏大。由于同學己有例1的閱歷，所以例2的教學，我放手讓同學自學展現。本節課的難點是讓同學理解“用四舍法試出的商偏大，要把商改小。〃為了更好的突破難點，我讓小組爭論，在同學已經感受到上面的規律后，我又增加了一個先認真觀看，再發覺規律的環節關心同學重點理解。從同學課堂練習、同學板演的反應看，局部孩子試商已經明顯提高了速度。當然，本節課也有不盡人意之處，如對于個別后進生的關注不夠，感覺他們對于所學學問還未完全理解。另外，如何快速精確?????的試商還是一個難點，在后面的教學中還要加強練習訓練。教學反思除數接近整十數的筆算除法是同學在學習了整十數除整十數、整十數除幾百幾十數的□算和除數是整十數的筆算除法的根底上進行教學的，為后面的除數不接近整十數的筆算除法打下根底。我在設計學習目標時，將同學學會用“四舍五入〃的試商方法，正確計算除數是兩位數的除法做為重點，并且注意培育同學自主學習、合作探究的力量。在設計時先從復習鋪墊導入，除數是整十數的筆算除法練習，說說筆算過程，為學習新課做鋪墊。在課上一位同學在計算整十數的筆算除法時商的位置商錯了，我就抓住這一有利的教育契機，讓同學進行改錯，加深了同學對于商的定位的熟悉。例題既是第一次消失五入法試商，又需要調商，是本節課的一個難點，在上節課時感覺到同學練習時計算的速度、正確率差異較大，所以設計時完全可以分散難點，在后面的穩固練習中增加難度，消失需要調商的練習，這樣同學學起來就不會這么辛苦，以后還需在教材處理上多下工夫。教學反思除數接近整十數的筆算除法（商是一位數）是同學在學習了整十數除整十數、整十數除幾百幾十數的□算和除數是整十數的筆算除法的根底上進行教學的,同學學會用“四舍五入”的試商方法，正確計算除數是兩位數的除法做為重點，并且注意培育同學自主學習、合作探究的力量。本節課對于同學來說是一個比擬難把握的學問點，整堂課都是進行計算，對同學來說比擬枯燥。所以我設計了與實際生活相聯系的數學情境，把那些需要同學