敘事類材料作文審題立意之歸因法語文組課前活動設計（預習評測）：著名學者顧頡剛大學畢業后花幾年工夫，寫了許多文章，來做孟姜女故事句話回答：“沒有什么用處，只是我的高興！”他1924年寫的論文《孟姜女故事研究》被劉半農譽為“二千五百年來一篇有價值的文章”。這則材料引發了你怎樣的思考與感悟？請選擇一個角度,自定立意,自擬題目,自選文體（詩歌除外）,寫一篇不少于800字的文章。這則材料的論點是怎么提煉出來的？你從中獲得哪些啟示？明確：顧頡剛外界（努力、堅持）花幾年功夫研究有什么用？——無用（質疑）（非功利，熱愛）沒用，我高興！一篇有價值的文章——有用（結果）我們通過用抓關鍵詞，概括出了這則材料的主要內容，發現外界對顧頡剛的評價發生了變化，由不認可到認可。為什么會出現這樣的結果呢？可以看出有許多原因促成了他的成功。那么哪一個才是關鍵因素呢？很明顯，不是努力、堅持，不是直面外界質疑，而是不重功利目的，追求自己所熱愛的事情成就了價值。這才是最核心的立意。【具體實施】課前下發，收上來之后進行批閱，了解情況。下發后讓學生們互相交流。【設計用意】用一個難度適中的材料來掌握學生作文審題的情況，了解了學情，可以更好地制定學習的目標及實現手段。學生的完成情況還不錯。導入：1、用中央電視臺早間新聞播報的宣傳口號“新聞每天發生。視角各有不同”導入頭腦風暴環節，帶領學生思考對一則新聞的看法。韓國“歲月”號客輪沉沒，300多人遇難，遇難者大多身穿救生衣。社會指責：沉沒前，船員要求乘客留在原位待命，造成以學生為主的乘客延誤逃生時間。大家得出結論：危難關頭，不聽從指揮或許反而能保得一條性命。受此影響，后來韓國地鐵兩車追尾，車上廣播要求乘客留在原處，可基本上沒人聽從。人人急逃生，現場陷入混亂，延緩了全部乘客的逃生時間，造成超過200人受傷。這事故，又讓人對遇險時是否需聽從指揮打上大大的問號。明確：結果：沉船聽指揮卻喪生多，地鐵不聽指揮受傷還是很多原因：船沉水淹，原位置不可久留；地鐵車外通道狹窄，棄車逃生，會相互踐踏并影響救援。啟示：1、化解危困，要隨機應變，具體問題具體分析。2、我們要慎防經驗主義。小結：綜合分析會發現，要深入探究乘客應采取不同方法的原因，才能得出真正有價值的啟示。【具體實施】教師下發課堂學案，讓學生按照學案要求，思考事件的結果、原因及啟示。學生閱讀思考，并進行觀點闡述。【設計用意】從社會新聞導入，貼近學生的生活，引發他們思考討論的興趣；也想讓學生們不只是為了審材料作文而去研究“歸因法”，提示他們在現實生活中也可以運用一下。2、引入對敘事類材料作文審題立意的主體，總結分析材料推導論點的具體步驟：(1)關注要素(2)由果溯因(3)緣因知理。強調“歸因法”這個授課重點。【設計用意】這一部分，主要運用的是講授法。我認為能夠更加清晰地展示知識點，對于高三學生來說，是一種非常高效的課堂形式，也便于他們在下面練習中應用。小試牛刀：閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

南太平洋的小島上，有很多綠海龜孵化小龜的沙穴。一天黃昏，一只幼龜探頭探腦地爬出來。一只老鷹直沖下來要叼走它。一位好心的游客發現了它，連忙跑過去趕走老鷹，護著小龜爬進大海。可是，意想不到的事情發生了，沙穴里成群的幼龜魚貫而出——原來，先出來的那幼龜是個“偵查兵”，一旦遇到危險，它便縮回去，現在它安全到達大海，錯誤的信息使幼龜們爭先恐后地爬到毫無遮擋的海灘。好心的游客走了，原先那只在等待時機的老鷹又飛回來了，其它老鷹也跟過來了。要求選擇一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料內容及做含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。思考：1、事情的過程和結果是怎樣的？2、導致結果的原因是什么？（歸因法）明確：小幼龜爬出來鷹要叼走小幼龜爬進大海游客保護幼龜群爬出來鷹飛回幼龜群死傷多2、導致結果的原因是什么？（歸因法）（1）幼龜“偵查兵”：傳達了錯誤的信號游客：好心辦錯事，善心幫倒忙。幫助人要了解其實際需求，應遵照事物發展規律。（2）幼龜群：按慣例跟著小幼龜出來了。不能靠經驗主義，不能盲從（3）老鷹：被趕走后，看到幼龜群出來，就又飛回來。審時度勢；堅持不懈【具體實施】學生思考，在學案上寫思考結果的關鍵詞，并闡述觀點。【設計用意】課堂學案中清晰地指出思考的方向，對于立意是有非常明確的導向性的，對于“歸因法”的運用也會切實地落到實處，使學生們的思考和發言都變得有條理。這個材料鮮明地體現出復雜材料作文的特點，就是涉及許多對象，而且推導出的幾個原因是并重的。借此告訴學生，這種情況下，可以在“全面理解材料”的基礎上，“選取一個角度進行立意”。四、大展身手：先看兩則特別相似的作文材料，比較其異同，嘗試運用歸因法來分析。1、有兩只老虎，一只在籠子里，一只在野地里。籠子里的老虎三餐無憂，野地里的老虎自由自在，他們互相羨慕對方的自由或安逸，最后互換位置。但可悲的是，不久兩只老虎都死了：一只因饑鋨而死，一只因憂郁而死。兩只老虎的死引發你想到些什么呢？請聯系實際生活，寫一篇議論文，不少于800字。2、鎖覺得自己每天為主人看守家門，而主人卻總是把鑰匙帶在身邊，外出逍遙。鑰匙覺得自己每天在外奔波，而鎖卻待在家里，盡享安逸。一天，鑰匙也想過一過安逸的生活，于是把自己藏在家里。主人出門后回家，不見了鑰匙，就把鎖給砸了，扔進了垃圾堆里。進屋后，主人發現了鑰匙，把它也扔進了垃圾堆里。請選準角度，自定立意，自擬題目，寫一篇不少于800字的議論文。

明確：同：故事的起因（互相羨慕）故事的過程（嘗試對方生活）故事的結局（兩者都毀滅）異：毀滅原因不同，立意不同運用“歸因法”審題立意：兩只老虎：死不適應新環境（缺點）互換位置互相羨慕（對方生活優點）——————————————————————沒看到對方生活缺點客觀看待他人生活和自己生活，學會知足，適合自己的才是最好的鑰匙和鎖：鎖毀鑰棄鎖毀鑰棄互相羨慕（對方生活狀態）害人害己鑰匙羨鎖鑰鎖相依沒看到自己必須堅守的職責相互依托，才能實現共贏我們要堅守自己的職責，做好應做的事【具體實施】教師下發第二張課堂學案，學生先獨立思考，再小組討論。進行相同點和不同點的簡單闡述，再找兩位同學到黑板前書寫材料分析，并對自己的推導思路進行闡釋。【設計用意】這是課堂的重點部分，有一定的難度，我設計的是大家先自己審題、思考，然后再小組討論、交流，最后找兩位同學到黑板前展示自己審題推導的思考過程，并給大家講解。這是一個檢驗學習成果的關鍵環節。發現這兩則有些相似的材料是比較偶然的，但的確可以作為體現歸因法重要性的一個好材料，因為必須要深入探究導致結果的根本原因，才能將這兩則材料的立意把握準。我想用這二則材料強調一個問題，如果推導出的各個原因是有輕重主次的，那么還是要抓住最核心的原因去立意，才能得到中中靶心的論點。五、總結： 【設計用意】我想通過這節課，給學生們提供材料作文審題立意的一種實用方法，也是一種高效的思維方式。其實作文不過就是一個“我手寫我心”的過程。我更想將歸因法與學生的生活聯系起來，讓他們在面對人生路上會的各種問題時能把握問題本質，在生活中能做個明白人，看得清清楚楚，活得明明白白！六、課后評測：當斷臂的維納斯展示在人們面前時，有些藝術家提出種種接上斷臂的奇思妙想。維納斯失去的手臂就如同一個充滿誘惑力的圈套，但迄今為止仍未有任何設計能取得普遍的贊賞。根據上述材料，自擬題目，寫一篇800字左右的議論文。寫作文開頭，展示材料到論點的推導過程，并闡釋論點，不少于300字。明確：（1）內容是什么？斷臂維納斯——接上斷臂的設想——未獲普遍贊賞（2）他們做的對不對？為什么？結果是沒有哪一種奇思妙想成功，應該說，結果并不理想，這些人失敗了。為什么“未有任何設計能取得普遍的贊賞”呢？因為這破壞了殘缺維納斯所賦予人們的獨特的美好，這種做法實質是把自己的想法強加于人。就此可以提煉出觀點：1、不要把自己的觀點強加與人，要順其自然。2、殘缺也是一種美。另外，也可以反彈琵琶，我們可以說，雖然結果不夠理想，但是這些藝術家們在努力探究維納斯手臂最理想的狀態，是一種富有創造力和想象力的值得肯定的做法。就此可以提煉出觀點：面對未知，我們要大膽設想，發揮創造力。【具體實施】下發課后評測練習，讓他們用文字來展現推導過程，并闡釋論點。收上來批閱，并下發讓學生進行小組交流。【設計目的】有的材料所展現的結果，本身就帶有褒揚的性質；而有的材料則是以悲劇結尾，帶有貶義的感情色彩。在探究原因的時候，其實是有這個結果傾向做大前提的。可是如果結果沒有這么明顯的傾向性，客觀地敘述現象、事件及結果，我們可以用歸因辨析法探究原因，可以肯定，也可以否定，只要你能自圓其說。用這個材料來讓學生們明白，對有結果的材料，也可以對它持不同的觀點。學情分析語文組學生對材料作文的審題一直都是沒有底氣的，因為可寫的角度很多，所以不知道自己所確立的立意是不是合適的。所以單靠“感覺”是解決不了問題的，必須交給他們方法，讓他們能從材料中挖掘信息，并自然推導出來立意，才能保證不偏題不跑題。學生在材料作文中經常煩的錯誤有：1、一葉障目，不見泰山原因：閱讀材料時浮光掠影，只摘取某些字眼作主旨，導致與材料的中心背道而馳。2、只見樹木，不見森林原因：沒有理解材料兩個主體間的關系，受局部的遮蔽，致使立意片面。3、信馬由韁，越軌翻車原因：沒有緊扣中心，文章處于游離狀態。學生的思維方式是不一樣的，思維水平也是不一樣的，所以我所提供的方法，應該是一種普遍適用的方法，比如關鍵詞法、歸因法等。而關于這個材料如何審的更深入，立意如何更有哲理性，則需要同學們自己進一步去思考。我之前也一直都在作文講評課上下功夫，特別是審題立意方面。每次講評，都會和學生們結合不同材料特點進行步步推導，學生們也漸漸從中摸到了頭緒，收獲了良好的思維方式，這也是我選取這部分知識錄課的原因。我相信他們會在我的引導下，運用歸因法，順利地分析好這幾則材料，事實證明他們確實做得很好，在沒有提前看過材料的情況下，現場思考，思考得很不錯。效果分析語文組這堂課從學生們比較感興趣的社會熱點問題切入，引導大家把生活中常用的歸因的思維方式運用到敘事類材料作文的審題中，學生們的興趣還是很濃厚的。課堂的第一個環節是著眼于多對象、多原因并重的敘事類材料作文，考察學生思維的全面性，并明確一個事實，就是我們可以在“全面理解材料”的基礎上，“選取一個角度立意”。后面的拓展練習，是運用歸因法來辨析兩個相似材料，其根本原因不同，導致立意不同。這個環節是有難度的，學生們從找不到頭緒，到在黑板上寫下推導過程，再到明白兩者的不同，是一個還原思維軌跡、提升思維能力的過程。學生們在課堂上發揮得不錯，在沒有提前了解材料的情況下，運用歸因法現場思考，分析推導進行地很順利。我完成了歸因法的教學任務，并做了思維方式的拓展，教學效果不錯。我之前也一直都在作文審題立意方面上下功夫。每次作文講評，都會和學生們結合不同材料特點進行步步推導，學生們也漸漸從中摸到了頭緒，收獲了良好的思維方式。教材分析語文組作文題型是多種多樣的，每個學生的思維也不一而論，所以作文一直都是語文教師非常想要處理好卻又非常難處理好的重點題型。語文教材中所涉及的訓練及內容也很少，可以說是沒有教材。我希望能通過這節敘事類材料作文審題立意歸因法的講解，開始實現我一直以來想要將作文系統化的一個設想。可嘗試的還有很多，作文審題可以針對多種類型，傳授多種審題立意方法；作文結構上，可以有多種讓文章層次更清晰、論證更深入的“模板”；事例論證中實用的幾種方法及注意事項等。這還只是個開端。評測練習語文組一、課前預習評測：著名學者顧頡剛大學畢業后花幾年工夫，寫了許多文章，來做孟姜女故事句話回答：“沒有什么用處，只是我的高興！”他1924年寫的論文《孟姜女故事研究》被劉半農譽為“二千五百年來一篇有價值的文章”。這則材料引發了你怎樣的思考與感悟？請選擇一個角度,自定立意,自擬題目,自選文體（詩歌除外）,寫一篇不少于800字的文章。這則材料的論點是什么？怎么提煉出來的？你從中獲得哪些啟示？【明確】顧頡剛外界（努力、堅持）花幾年功夫研究有什么用？——無用（質疑）（非功利，熱愛）沒用，我高興！一篇有價值的文章——有用（結果）我們通過用關鍵詞法，概括出了這則材料的主要內容，發現外界對顧頡剛的評價發生了變化，由不認可到認可。為什么會出現這樣的結果呢？可以看出有許多原因促成了他的成功。那么哪一個才是關鍵因素呢？很明顯，不是努力、堅持，不是直面外界質疑，而是不重功利目的，追求自己所熱愛的事情成就了價值。這才是最核心的立意。二、課堂學案材料作文審題立意一、頭腦風暴：韓國“歲月”號客輪沉沒，300多人遇難，遇難者大多身穿救生衣。社會指責：沉沒前，船員要求乘客留在原位待命，造成以學生為主的乘客延誤逃生時間。大家得出結論：危難關頭，不聽從指揮或許反而能保得一條性命。受此影響，后來韓國地鐵兩車追尾，車上廣播要求乘客留在原處，可基本上沒人聽從。人人急逃生，現場陷入混亂，延緩了全部乘客的逃生時間，造成超過200人受傷。這事故，又讓人對遇險時是否需聽從指揮打上大大的問號。結果：原因：啟示：二、小試牛刀閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

南太平洋的小島上，有很多綠海龜孵化小龜的沙穴。一天黃昏，一只幼龜探頭探腦地爬出來。一只老鷹直沖下來要叼走它。一位好心的游客發現了它，連忙跑過去趕走老鷹，護著小龜爬進大海。可是，意想不到的事情發生了，沙穴里成群的幼龜魚貫而出——原來，先出來的那幼龜是個“偵查兵”，一旦遇到危險，它便縮回去，現在它安全到達大海，錯誤的信息使幼龜們爭先恐后地爬到毫無遮擋的海灘。好心的游客走了，原先那只在等待時機的老鷹又飛回來了，其它老鷹也跟過來了。要求選擇一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料內容及做含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。過程及結果：原因：立意：材料作文審題立意之歸因法三、大展身手比較下面兩則作文材料的異同。1、有兩只老虎，一只在籠子里，一只在野地里。籠子里的老虎三餐無憂，野地里的老虎自由自在，他們互相羨慕對方的自由或安逸，最后互換位置。但可悲的是，不久兩只老虎都死了：一只因饑鋨而死，一只因憂郁而死。兩只老虎的死引發你想到些什么呢？請聯系實際生活，寫一篇不少于800字的議論文。2、鎖覺得自己每天為主人看守家門，而主人卻總是把鑰匙帶在身邊，外出逍遙。鑰匙覺得自己每天在外奔波，而鎖卻待在家里，盡享安逸。一天，鑰匙也想過一過安逸的生活，于是把自己藏在家里。主人出門后回家，不見了鑰匙，就把鎖給砸了，扔進了垃圾堆里。進屋后，主人發現了鑰匙，把它也扔進了垃圾堆里。

請選準角度，自定立意，自擬題目，寫一篇不少于800字的議論文。相同點：不同點：第一則材料立意：第二則材料立意：三、課后評測：當斷臂的維納斯展示在人們面前時，有些藝術家提出種種接上斷臂的奇思妙想。維納斯失去的手臂就如同一個充滿誘惑力的圈套，但迄今為止仍未有任何設計能取得普遍的贊賞。

根據上述材料，自擬題目，寫一篇800字左右的議論文。【明確】（1）內容是什么？斷臂維納斯——接上斷臂的設想——未獲普遍贊賞（2）他們做的對不對？為什么？結果是沒有哪一種奇思妙想成功，應該說，結果并不理想，這些人失敗了。為什么“未有任何設計能取得普遍的贊賞”呢？因為這破壞了殘缺維納斯所賦予人們的獨特的美好，這種做法實質是把自己的想法強加于人。就此可以提煉出觀點：1、不要把自己的觀點強加與人，要順其自然。2、殘缺也是一種美。另外，也可以反彈琵琶，我們可以說，雖然結果不夠理想，但是這些藝術家們在努力探究維納斯手臂最理想的狀態，是一種富有創造力和想象力的值得肯定的做法。就此可以提煉出觀點：面對未知，我們要大膽設想，發揮創造力。【總結】我們發現有的材料所展現的結果，本身就帶有褒揚的性質；而有的材料則是以悲劇結尾，帶有貶義的感情色彩。我們在探究原因的時候，其實是有這個結果傾向做大前提的。可是如果結果沒有這么明顯的傾向性，客觀地敘述現象、事件及結果，我們可以用歸因辨析法探究原因，可以肯定，也可以否定，只要你能自圓其說。課后反思語文組作文指導課是很難上的，審題指導課更是如此。我之所以進行自我挑戰，是因為我之前也一直都在作文審題立意方面上下功夫。每次作文講評，都會和學生們結合不同材料特點進行步步推導，學生們也漸漸從中摸到了頭緒，收獲了良好的思維方式。所以這次，我想展示一下我的作文審題課堂，帶領學生進一步加深對“歸因法”的認識，也提供一種高效的思維方式。這堂課從學生們比較感興趣的社會熱點問題切入，引導大家把生活中常用的歸因的思維方式運用到敘事類材料作文的審題中，學生們的興趣還是很濃厚的。課堂的第一個環節是著眼于多對象、多原因并重的敘事類材料作文，考察學生思維的全面性，并明確一個事實，就是我們可以在“全面理解材料”的基礎上，“選取一個角度立意”。后面的拓展練習，是運用歸因法來辨析兩個相似材料，其根本原因不同，導致立意不同。這個環節是有難度的，學生們從找不到頭緒，到在黑板上寫下推導過程，再到明白兩者的不同，是一個還原思維軌跡、提升思維能力的過程。學生們在課堂上發揮得不錯，在沒有提前了解材料的情況下，運用歸因法現場思考，分析推導進行地很順利。我完成了歸因法的教學任務，并做了思維方式的拓展，教學效果不錯。值得反思的是，對于有些原因是蘊含在材料當中的作文題，推導過程比較清晰，但有些原因是隱含在材料背后的，需要運用邏輯思維來梳理和挖掘的作文題，如何讓更多學生都能發現，則是進一步需要思考的問題。課標分析語文組作文審題一直是重點中的重點，難點中的難點，與高中語文課標的“表達與交流”“應用·拓展”部分都有所呼應。表達與交流1．學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。2．能考慮不同的目的要求，以負責的態度陳述自己的看法，表達真情實感，培育科學理性精神。3．書面